培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力-小學(xué)語文四

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力——小學(xué)語文四年級的教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步構(gòu)建起適合自己的學(xué)習(xí)模式，并養(yǎng)成自主獲取知識的一種學(xué)習(xí)能力。它強調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)節(jié)、自我選擇、自我監(jiān)控、自我反思。小學(xué)語文四年級是承上啟下的關(guān)鍵一年，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的高低在這一階段能得到明顯的體現(xiàn)。因此，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，既符合個體終身學(xué)習(xí)的需要，又符合新課程改革的需求，同時也是語文教育改革的一大亮點。一、創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語文教學(xué)的趣味性，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。小學(xué)語文教師要注意挖掘和運用教材中的趣味因素，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)語文的活動中來。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：利用幻燈片、錄音帶、實物、圖片、語言等都可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在教《石榴》這一課時，我制作了精美的課件，搜集了關(guān)于石榴的圖片及資料介紹。讓學(xué)生直觀感知石榴的外形和內(nèi)在美。同學(xué)們在欣賞美中學(xué)習(xí)語文，興趣盎然。組織游戲激發(fā)興趣游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲的形式多種多樣，可以“開火車”、“接力棒”、“找朋友”、“當(dāng)小老師”、“知識競賽”等。如在教《雪地里的小畫家》一課時，我設(shè)置了“給小動物找腳印”的游戲，讓孩子們自己找出各種動物的腳印并模仿。這樣他們在游戲中就能輕輕松松地掌握了知識。編講故事激發(fā)興趣兒童從小對故事有著特殊的感情，在講課文新知時穿插一些生動的故事可引起學(xué)生的興趣。如在教《琥珀》一課時，我先讓學(xué)生回憶《黃河象》的故事并提出“為什么象會變成化石？”學(xué)生興趣高漲。課后讓學(xué)生自己編寫《琥珀》的故事并舉行講故事比賽。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。二、教給方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ幱谑卤豆Π氲臓顩r，即使教師給再多的學(xué)習(xí)時間也是收效甚微的。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時一定要注重方法的傳授和點撥。教給學(xué)生正確的使用工具書的方法。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等常用的工具書。在平常的教學(xué)中遇到容易讀錯、寫錯、容易混淆的字詞就讓學(xué)生查一查這些工具書。這樣長期堅持下來學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣并且培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中教師首先要消除學(xué)生的依賴心理，并鼓勵學(xué)生在“在無疑處生疑”。一旦有獨到的見解就及時表揚鼓勵并盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生闡述自己的觀點。如《草船借箭》一課中有這樣一句話：周瑜很高興，叫人把曹軍中箭的草船上的箭收下來，然后把船上的草把子一齊釘好。教師可引導(dǎo)學(xué)生“生疑”：這里的“釘好”二字能否用我們學(xué)過的另一個字代替呢？并說說為什么？學(xué)生經(jīng)過思考有的回答用“捆好”代替“釘好”，理由是“捆”字更能突出草船上的箭數(shù)目多；有的回答用“裝好”代替“釘好”，理由是“裝”字更能體現(xiàn)出箭的數(shù)量多而且雜亂無章……通過這樣的訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀和寫作是語文教學(xué)的核心內(nèi)容也是學(xué)生最難以掌握的兩種能力。閱讀能力的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。教師可利用“每日一讀”的方法鼓勵學(xué)生每天讀一篇文章并談?wù)勛约旱母惺?；利用晨讀時間讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章大聲朗讀培養(yǎng)語感；教師還可以推薦一些文質(zhì)兼美的文章讓學(xué)生欣賞并寫出自己的評價；利用“手抄報”的形式讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句并運用到自己的寫作中。三、提供機會發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用如：多讓學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)過程使他們的心理活動、情