北師大版小學一年級數(shù)學上冊《小芳的上午》教案

北師大版小學一年級數(shù)學上冊《小芳的上午》教案_一年級數(shù)學教案北師大版

教學內(nèi)容：

北師大版第一冊第八單元《熟悉鐘表》其次課時《小芳的一天》。

教學目標：

1、學問與技能：穩(wěn)固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的狀況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；

2、過程方法目標：通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學生自主探究熟悉整時過一點或者差一點整時的狀況。通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學生進一步穩(wěn)固認讀鐘表。

3、情感態(tài)度目標：結合日常作息時間，培育學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。培育學生觀看與分析的力量。

教學重點：

熟悉幾時剛過和快幾時了；

教學難點：

用語言精確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

教具預備：

多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片

學具預備：

學具盒中的表盤、“歡樂的星期天“表格

教學過程：

一、情景導入

有一個小朋友也想?yún)⒓拥轿覀兊膶W習中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）

1、嘗試認表。

⑴多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

提問：①小芳在什么時間干什么？（六時剛過一點點的時候刷牙）

②你是怎樣認出時間是6時剛過？

狀況一：認為是6時，教師引導：看一看分針正好指向12么？分針剛剛走過12，應當是6時剛過。

狀況二：認為是6時3分，教師予以確定，并引導學生觀看時針和分針，讀出鐘面上的時間。

狀況三：認為是6時剛過，教師引導6時整的時候時針正好指6，

分針正好指向12；而現(xiàn)在時針剛剛走過6，分針過了12，

應當是6時剛過。

教師小結：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。

⑵多媒體課件出示書上其次幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

提問：①這是什么時間：（快8時）

②為什么認為是快8時

狀況一：7時55分，教師予以確定，并引導學生觀看時針和分針，

現(xiàn)在時針接近8，快要走到8；分針還不到12，應當是快8

時。

狀況二：8時55分，教師引導學生觀看時針和分針，進展識別，讀出鐘面上的時間。

狀況三：快8時，教師予以確定，并引導學生觀看時針和分針，讀出鐘面上的時間。

教師小結：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。

【引導學生觀看鐘面，嘗試認表，教師幫忙總結整時過一點或者差一點整時的特點?！?/p>

⑶第三幅圖，是9點整，學生認讀沒有困難。問學生：你是如何認讀的？（9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12）

⑷第四幅圖，放手讓學生認讀，并說說自己是怎樣讀的。

（快10時現(xiàn)在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應當是快10時。）

2、說一說

剛剛教師和小朋友又學會了認讀新的時間，現(xiàn)在同學們把時間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的？從小芳的身上，同學們學到了什么？

3、比擬、區(qū)分

教師出示兩個鐘面，一個是12時剛過，一個是快12時

讀出兩個鐘面的時間，比擬他們有什么不同？（四人小組爭論溝通，集體匯報）

學生反應總結

（12時剛過的時針剛剛走過12，分針過了12；快12時，時針接近12，快要走到12，分針還不到12。）

教師提醒“整時過一點”和“差一點整時”的特征：由于時針、分針的位置不同，所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾，分針過了12；快幾時的鐘面是時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。

【通過比擬12時剛過和快12時的區(qū)分，使學生進一步加深整時過一點和差一點整時的印象，把握整時過一點和差一點整時的根本特征?！?/p>

二、應用新知，解決問題

1、第一題，小動物讀得對不對，請你把錯誤的讀正確。

（先讓學生獨立識別，然后在小組內(nèi)溝通，最終集體反應）

錯例

①小燕子：第3個鐘面上的時針指向6，分針指向12，應當是6時。它把時針和分針搞錯了！

②小狗：它的鐘面上的時針就快到12了，分針也快到12，應當是快12時。

2、連一連（課本93頁第2題）

3、動手操作：安排“歡樂的星期天”

每組小組長拿出“歡樂的星期天“的情境圖，小組合作，在圖上帖上自己組選擇的適宜的時間。

活動規(guī)章

1、先小組有秩序的爭論出每個情境的適宜時間。

2、再在組長的帶著下將鐘面貼在“歡樂的星期天“的情境圖上。

3、各組找一名小朋友匯報。

（各小組代表反應，學生之間相互評價）

四、總結評價，拓展延長。

1、這節(jié)課你學會了什么？

2、作業(yè)：在媽媽幫忙下為自己設計一份作息時間表。

（給學生一個開放的空間，培育學生應用數(shù)學的力量，同時也培育了學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。）

北師大版小學一年級數(shù)學上冊《熟悉時間》教案

教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準試驗教材（北師大版）第一冊第六單元《熟悉鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的學問技能目標：能熟悉鐘表，了解24時記時法；能結合自己的生活閱歷，體驗時間的長短。

學情分析：

學生在生活中已經(jīng)具有了肯定的熟悉鐘表的閱歷，積存了肯定的熟悉時間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學生會精確認讀整時與半時的根底上進展教學的，并且把握了熟悉時間最關鍵的是要觀看時針與分針的位置才能精確熟悉時間的方法。所以這節(jié)課的教學應當以學生的生活閱歷為根底，使學習活動成為學生生活閱歷的總結和升華。那么如何輕松的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獵取學問是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法

教學目標：

1、學問與技能：穩(wěn)固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的狀況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；

2、數(shù)學力量：重點培育學生的觀看力量與口語表達力量；

3、情感態(tài)度：結合學生日常作息時間，培育學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：

熟悉幾時剛過和快幾時了；

教學難點：

用語言精確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

教學過程：

一、做法一

1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是6時整）

師：誰情愿講一講這幅圖的意思呢？

生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

師：說的真好，那么你是怎么熟悉6時整的呢？

生：分針指向12，時針指向6，就是6時整

2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6時剛過）

師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名答復）請你們細心觀看這3個鐘面上時針與分針

的位置你發(fā)覺了什么？

生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；生2：其次個鐘面時針指向6，分針指向12；

生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點……

3、觀看比擬

師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同？（同桌爭論在集體溝通）

生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點；

4、小結

師：象這樣的狀況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時了，過12的則是6時剛過

5、穩(wěn)固練習：觀看書中主題圖，結合圖來熟悉穩(wěn)固時間。

這節(jié)課上下來，整體感覺學生的學習效果還不錯，能夠比擬精確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是由于我采納探究式的教學法讓學生觀看比擬三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的根底上總結、概括，便于他們理解與把握。但是整節(jié)課都是在教師的設問與追問下進展的，學生的學習心情比擬被動，并沒有完全變“要我學”為“我要學”，我深思可能是由于我忽視了去充分利用學生的生活閱歷和已有的體驗，去建構新知，情境創(chuàng)設缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改動進展了其次次嘗試。

二、做法二

復習穩(wěn)固6時整，

用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報場景。

師：星期天的晚上6點整，電影院播放《哈利波特》。調(diào)皮可快樂了。由于今日晚上他要和媽媽一起去看電影。

出示畫面2：調(diào)皮在家，客廳墻上的時間指向了5時56分。

師：同學們猜一猜，調(diào)皮看到時間會對媽媽說什么？

（學生狀態(tài)昂揚。）

生1：媽媽快點吧，要開頭了。

生2：媽媽快到6點了，再不走就來不及了……

出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時過4分。

師：調(diào)皮又會對媽媽說什么呢？

生3：媽媽，電影已經(jīng)開頭了。

生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點多了……

（教師適機對學生進展要遵守時間的教育。）

教師再引導學生觀看這三個鐘面時針和分針的位置，讓學生體會到：“快到6時”和“剛過6時”。

就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中完畢了這節(jié)課的教學。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀看鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學問題的引導，只用一句“調(diào)皮會對媽媽說什么？”這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴，沒有告知沒有引導，學生肯定會自學地去觀看時針與分針的位置，學問也不知不覺地在學生的體驗學習中生成。學生都處在了“我要學”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學生的學習更具有活力。教學效果更是不言而喻的。那么通過這次的比照教學與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學給了一些啟發(fā)。教學反思：

1、讓自己的課堂更真實。

所謂的真實，應當是面對學生的真實的認知起點，呈現(xiàn)真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習根底，不能把學生當成白紙和容器。隨便刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，其次次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與學問根底上的，成認他們的學問功底，這樣才能引起學生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動起來。

這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學教師應當營造一種生動的數(shù)學情境，一種公平的對話情境。在這種爭論或溝通中，我們進展公平的心靈溝通與學問互換，才能取得更抱負的教學效果?！痹谄浯喂?jié)課中我就采納的是生活的，對話的形式與學生進展溝通和溝通，學生積極參加到學習生活中來，課堂更表達了活力。

3、讓自己的課堂布滿急躁與才智。

其實課堂是布滿生命活力的。每一節(jié)課都是不行預設與復制的生命歷程。我們應當讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的才智與急躁引導學生，使之在獵取學問的同時獲得安康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數(shù)學教學中的作用不行無視。

它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設可能只不過是一幅供學生觀賞的漂亮圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出供應給學生的學習內(nèi)容必需是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望。

所以說教師要擅長聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學學問轉(zhuǎn)化為學生可以體驗的數(shù)學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。賜予學生自由表達的空間，還學生一個新穎、漂亮、富有童真和靈性的數(shù)學課堂。

北師大版小學一年級數(shù)學上冊《熟悉時間》教案范文

教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準試驗教材（北師大版）第一冊第六單元《熟悉鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的學問技能目標：能熟悉鐘表，了解24時記時法；能結合自己的生活閱歷，體驗時間的長短。

學情分析：

學生在生活中已經(jīng)具有了肯定的熟悉鐘表的閱歷，積存了肯定的熟悉時間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學生會精確認讀整時與半時的根底上進展教學的，并且把握了熟悉時間最關鍵的是要觀看時針與分針的位置才能精確熟悉時間的方法。所以這節(jié)課的教學應當以學生的生活閱歷為根底，使學習活動成為學生生活閱歷的總結和升華。那么如何輕松的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獵取學問是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法

教學目標：

1、學問與技能：穩(wěn)固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的狀況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；

2、數(shù)學力量：重點培育學生的觀看力量與口語表達力量；

3、情感態(tài)度：結合學生日常作息時間，培育學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：

熟悉幾時剛過和快幾時了；

教學難點：

用語言精確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

教學過程：

一、做法一

1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是6時整）

師：誰情愿講一講這幅圖的意思呢？

生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

師：說的真好，那么你是怎么熟悉6時整的呢？

生：分針指向12，時針指向6，就是6時整

2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6時剛過）

師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名答復）請你們細心觀看這3個鐘面上時針與分針

的位置你發(fā)覺了什么？

生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；

生2：其次個鐘面時針指向6，分針指向12；

生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點……

3、觀看比擬

師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同？（同桌爭論在集體溝通）

生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點；

4、小結

師：象這樣的狀況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時了，過12的則是6時剛過

5、穩(wěn)固練習：觀看書中主題圖，結合圖來熟悉穩(wěn)固時間。

這節(jié)課上下來，整體感覺學生的學習效果還不錯，能夠比擬精確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是由于我采納探究式的教學法讓學生觀看比擬三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的根底上總結、概括，便于他們理解與把握。但是整節(jié)課都是在教師的設問與追問下進展的，學生的學習心情比擬被動，并沒有完全變“要我學”為“我要學”，我深思可能是由于我忽視了去充分利用學生的生活閱歷和已有的體驗，去建構新知，情境創(chuàng)設缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改動進展了其次次嘗試。

二、做法二

復習穩(wěn)固6時整，

用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報場景。

師：星期天的晚上6點整，電影院播放《哈利波特》。調(diào)皮可快樂了。由于今日晚上他要和媽媽一起去看電影。

出示畫面2：調(diào)皮在家，客廳墻上的時間指向了5時56分。

師：同學們猜一猜，調(diào)皮看到時間會對媽媽說什么？

（學生狀態(tài)昂揚。）

生1：媽媽快點吧，要開頭了。

生2：媽媽快到6點了，再不走就來不及了……

出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時過4分。

師：調(diào)皮又會對媽媽說什么呢？

生3：媽媽，電影已經(jīng)開頭了。

生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點多了……

（教師適機對學生進展要遵守時間的教育。）

教師再引導學生觀看這三個鐘面時針和分針的位置，讓學生體會到：“快到6時”和“剛過6時”。

就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中完畢了這節(jié)課的教學。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀看鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學問題的引導，只用一句“調(diào)皮會對媽媽說什么？”這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴，沒有告知沒有引導，學生肯定會自學地去觀看時針與分針的位置，學問也不知不覺地在學生的體驗學習中生成。學生都處在了“我要學”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學生的學習更具有活力。教學效果更是不言而喻的。那么通過這次的比照教學與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學給了一些啟發(fā)。

教學反思：

1、讓自己的課堂更真實。

所謂的真實，應當是面對學生的真實的認知起點，呈現(xiàn)真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習根底，不能把學生當成白紙和容器。隨便刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，其次次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與學問根底上的，成認他們的學問功底，這樣才能引起學生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動起來。

這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學教師應當營造一種生動的數(shù)學情境，一種公平的對話情境。在這種爭論或溝通中，我們進展公平的心靈溝通與學問互換，才能取得更抱負的教學效果。”在其次節(jié)課中我就采納的是生活的，對話的形式與學生進展溝通和溝通，學生積極參加到學習生活中來，課堂更表達了活力。

3、讓自己的課堂布滿急躁與才智。

其實課堂是布滿生命活力的。每一節(jié)課都是不行預設與復制的生命歷程。我們應當讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的才智與急躁引導學生，使之在獵取學問的同時獲得安康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數(shù)學教學中的作用不行無視。

它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設可能只不過是一幅供學生觀賞的漂亮圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出供應給學生的學習內(nèi)容必需是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望。

所以說教師要擅長聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學學問轉(zhuǎn)化為學生可以體驗的數(shù)學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。賜予學生自由表達的空間，還學生一個新穎、漂亮、富有童真和靈性的數(shù)學課堂。

北師大版一年級數(shù)學上冊教案：最喜愛的水果

一、說教材

教材簡析：

《最喜愛的水果》是北師版義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第九單元統(tǒng)計中的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)學習了比擬、分類等學問的根底上學習統(tǒng)計的初步學問，體驗統(tǒng)計在生活中的應用，感受數(shù)學在生活中的價值。

“最喜愛的水果”的情境是學生學習統(tǒng)計圖的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會到，統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)處理的便利，從而體會到學習這些學問的必要性。

依據(jù)大綱的要求

1、創(chuàng)設好玩的情景，激發(fā)學生參加統(tǒng)計活動的興趣，培育學生初步的統(tǒng)計意識。

2、讓學生經(jīng)受統(tǒng)計過程，學習用分一分、擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉象形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計結果答復簡潔的問題。

3、初步學會與同伴的合作，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

而本節(jié)課的教學重點是：

初步感受數(shù)據(jù)的整理過程，熟悉簡潔的統(tǒng)計圖表。

依據(jù)教材的特點，結合我班學生的實際狀況，我將本節(jié)課的教學難點確定為：能依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，提出并答復一些簡潔的問題。教學中要用到的多媒體課件、統(tǒng)計圖表、水果圖片是我這節(jié)課要預備的教具和學具

二、說教法、學法

1、設計思路

由于一年級的學生在日常生活中對于統(tǒng)計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統(tǒng)計學問，但對于本課的學習他們不會感到生疏，所以設計了一個“慶元旦聯(lián)歡會”的情境，讓學生幫教師調(diào)查同學們最喜愛吃的水果，在他們動手操作進展收集、整理信息的過程中，逐步形成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。

2、教法

新課程標準指出，教師是學習的組織者和引導者，合，依據(jù)這一理念，這節(jié)課主要采納開放式的教學活動，放手讓學生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進展整理，得出制作統(tǒng)計圖表的根本方法。

3、學法

本節(jié)課在學生學習方法的引導上，我力求表達：在詳細的情境中，讓學生發(fā)覺問題，感受到統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。這節(jié)課為了表達學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

情境導入，提醒課題

主動參加，探究新知

綜合實踐，學以致用

學生回憶，教師小結

第一個環(huán)節(jié)：情境導入，提醒課題

以慶元旦進行聯(lián)歡會為契機，教師要給同學們買一些水果，可是教師該怎么買呢？哪種水果買多些？哪種水果買少些呢？

讓學生幫教師調(diào)查同學們最喜愛吃的水果，從而引出課題。

其次個環(huán)節(jié)是：主動參加，探究新知

讓同學們從事先預備好的四種水果圖片中選出一種你最喜愛的水果圖片。選好后先請第一小組的同學將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請同學們觀看這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜愛什么水果，假如這樣擺不好，你覺得怎樣擺比擬清晰明白。并上黑板擺放圖片，并說明這樣擺的理由

然后教師小結：像這樣就是我們第一組同學最喜愛的水果的統(tǒng)計圖，通過這個統(tǒng)計圖我們一眼就能看出喜愛什么水果的多，喜愛什么水果的少，那教師要想知道我們?nèi)嘈∨笥严矏鬯臓顩r是不是也可以這樣制作一個統(tǒng)計圖呢？隨即教師課件出示最喜愛的水果統(tǒng)計圖，由學生匯報，教師將全班學生喜愛的水果圖片填入統(tǒng)計圖中。再依據(jù)統(tǒng)計圖師生一起填寫統(tǒng)計表。

然后學生依據(jù)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表提出一些數(shù)學問題并解答。

第三個環(huán)節(jié)是：綜合實踐，學以致用

由于我班的同學都在學校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學們最喜愛吃什么樣的早餐，所以有時侯做了同學們都不喜愛吃的飯菜時，就會剩下許多，造成很大的鋪張。怎樣來解決這個鋪張的問題呢？由此引導學生說出可以利用剛剛學到的統(tǒng)計學問統(tǒng)計出同學們最喜愛的早餐。

2、教師給每小組發(fā)一張早餐統(tǒng)計圖，讓學生在喜愛的早餐上畫三角符號，由小組組長將本組的統(tǒng)計結果貼在黑板上，然后集體填寫全班學生喜愛的早餐統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表?？粗@張統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表請學生說說你想對食堂的治理人員提點什么建議？盼望他們怎么做？

第四個環(huán)節(jié)是：學生回憶，教師小結

小朋友們，學了這節(jié)課你們知道要比擬東西的多少的時候，畫什么圖比擬好啊？（統(tǒng)計圖）那在畫統(tǒng)計圖時要留意些什么呀？（先把東西分一分，再擺一擺，擺的時候留意要把東西擺放整齊）

北師大版一年級數(shù)學上冊教案：小明的一天

一、教材分析

《小明的一天》是北師大版一年級上冊數(shù)學第八單元《熟悉鐘表》的第一課時，“小明的一天”主要是熟悉整時和半時的情境教材，教材依據(jù)小朋友的生活和學習習慣，安排了6個整時和半時的時間讓學生熟悉鐘面，題材特別生活化，是學生感興趣的話題之一，能學以致用。

二、教學目標

在了解學生的認知起點，把握單元的主脈后，確定了以下教學目標：

（一）結合生活閱歷初步熟悉鐘面，會認讀整時和半時。

（二）在詳細情境中，逐步養(yǎng)成珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習慣。

三、重難點

通過本堂課的學習，學生會認讀整時和半時作為教學重點，在觀看、比照之后了解整時和半時的特點后，在鐘面上能撥出整時和半時作為教學難點。

四、教學過程

（一）預習反應

師：今日我們來學習《小明的一天》。上課之前我們先來猜個謎語：“滴答，滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告知你，什么時候起，什么時候睡。”

生：鬧鐘。

師：對，它就是鐘表，鐘表是我們生活中不行缺少的好朋友，今日我們就來“熟悉鐘表”。

（二）合作探究

1、熟悉鐘面。

(1)師：請同學們觀看學具的鐘面和屏幕上的鐘面，看鐘面上都有些什么。

指名匯報：誰能把你的發(fā)覺告知大家？

（2）師：小朋友們的眼睛真亮，你們的發(fā)覺特別重要。（師指著大鐘面）鐘面上有12個數(shù)字，這12個數(shù)字是根據(jù)從小到大的挨次圍成一圈。(課件演示，學生邊跟著讀數(shù)字）還有兩根針，誰知道這兩根針叫什么名字？（在學具上找出時針。）時針指向幾就是表示幾時。（熟悉完分針，讓生在學具上找出分針）

（3）分針和時針是一對形影不離的好兄弟，他們每天不停的朝一個方向向前跑，他們是朝哪個方向轉(zhuǎn)動的呢？（課件演示時針與分針的運動畫面，生觀看。）

師：來，我們用手來比劃一下。我們把順著時針轉(zhuǎn)的這個方向叫順時針方向。

師：有了鬧鐘的幫助，小明的生活就很有規(guī)律了，他把一天的時間安排得妥妥當當，下面我們就一起去看一看“小明的一天”。是怎樣安排的。（出示課題）

師：你知道小明分別是在什么時間做這些事的嗎？（生答）那我們今日就來學學怎么認鐘面上的時間。

師：請同學們仔細觀看，你能依據(jù)鐘面上時針與分針的指向，把這些鐘分分類嗎？

（三）集中釋疑

1、認讀整時。

（1）認讀“7時”

師：我們來看看小明是什么時候起床的。（生試著認讀7時）

師：我發(fā)覺同學們真會看時間，那誰來做小教師，說說你是怎么看出這個時間的？

師小結：分針指著12，時針指著幾就是幾時整。(明確“整時”，熟悉“7時”的另一種表示方法7:00）

（2）認讀8:00、12:00、4:00。

讓學生在本子上寫出兩種表示方法，并完整地說說：小明在什么時間做什么？

（3）練一練

a.生說時間，師撥鐘。（讓學生對教師做出評價）

b.師說時間，生撥鐘。

(教師對學生做出評價）

c.同桌合作，一人說時間一人撥鐘（生生互評）

2、認讀半時。

（1）認讀9時半

師：小明正在做播送操呢，這時是……

師：你是怎么認出來的？

誰還會認？

（2）認讀“8時半”

師;一天的時間很快就過去了，小明要休息了，我們來看看他是幾時睡覺的。

（3）出示鐘面：8:30與9:30讓學生觀看時針，明確半時時時針是在兩個數(shù)字的中間。

（4）師小結：分鐘指著6，時針走過幾就是幾時半。（明確“半時”）

（6）練一練

a.出示半時鐘面，讓學生認讀,寫在本子上。(教師對學生做出評價）

b.師說時間，生撥鐘。

(教師對學生做出評價）

c.同桌合作，一人說時間一人撥鐘（生生互評）

（四）展現(xiàn)提升

（一）介紹一般計時法

師：小明10時就上床睡覺了，可我們10時還在上課呢，這是怎么回事啊？（上午、晚上），所以，通常，我們在生活中用早上、上午、下午、晚上幾時來精確的表達時間。

（五）訓練穩(wěn)固

1、練一練第1題

小亮和小明是同學，想知道他的時間是怎么安排的嗎？

（出示練習“認一認”的4幅圖，讓學生認讀相應的時刻。要讓學生完整表述：幾時誰在干什么？）

2、練一練第2、3題

（六）學習小結

時間過得真快啊，一節(jié)課的時間很快就要過去了，在這節(jié)課中你學會了什么？一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，讓我們一起從現(xiàn)在開頭，做個珍惜時間的人。

五、教學反思

《小明的一天》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的閱歷和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

勝利之處：

1、我始終在思考，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生立刻處于興奮狀態(tài)呢？于是，我利用課余，讓學生做一個鐘面，學生特別感興趣。學生為做的各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生劇烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以《小明的一天》為主線，把教學內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學具（學生自己做的鐘面），調(diào)動學生多種感官參加學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生供應了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學生的參加意識和積極性，同時又培育了學生動手實踐力量。讓學生在實際中運用所學學問，親密聯(lián)系實際。表達數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

3、在教學中，讓學生邊撥邊說，不僅培育了學生動手的操作力量，也培育了學生的口述表達力量。然后利用實物鐘，撥動實物鐘，讓學生感知時針走的方向，提出“順時針方向”這一專有術語。

4、在教學中，培育學生完整的表述和學會運用數(shù)學語言。學生會依據(jù)自己已有的生活閱歷，在表述時間時會產(chǎn)生不標準現(xiàn)象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立即給學生以引導，“在數(shù)學上，我們要說成“7時或者8時半?！辈⒆寣W生用正確的表述方法重新描述小明一天的學習生活。學生的標準的數(shù)學用語得到了強化。

5、最終在課件上呈現(xiàn)小明一天的作息時間表，布臵課外作業(yè)，讓學生以這個表為模板為自己的一天也設計一張作息時間表，從中教育學生珍惜時間，起到行為習慣以及道德教育的作用。

缺乏之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步熟悉鐘面，熟悉時針和分針，會看、會撥鐘表和電子表上整時或半時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學學習的目的不應當是學生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。而應在學生已有的學問閱歷上再得以提高和標準。在以后的教育教學中應當多專研教材，把準教材中隱含的學問點，再通過各種好玩的形式傳達給學生。

2、由于學生不是常常訓練操作實踐的活動，并且對于鐘面這種學具的新奇感強，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，局部學生不能到達有效訓練或表達不標準。例如，熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學生辨別時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。

3、學生自主探究的時機不夠。例如：讓學生先猜是什么時刻。雖然也請學生溝通爭論，但賜予學生獨立思索的時間不多，而且小組合作流于形式。學生沒有真正地獨立思索和觀看，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩，隨便撥動模具鐘面。結果既沒觀看清晰，溝通的效果也不好。所以，在以后的教學中，要把學生主動學習的積極性調(diào)動起來，并賜予學生足夠的獨立思索的時間；在小組合作時，教師應參加其中，深入學生的探討中，準時了解學生的思索方向，并適當引導。

教學過程中教師的語言過于啰嗦，不簡潔。帶有許多口語，如“啊，好了，恩”。對學生的鼓舞評價還是不夠，完全靠鐘面這個學具來激發(fā)學習興趣，無視了鼓舞評價的作用。例如：教學中在學生答復完后，可以對學生說點鼓舞的言語，“你觀看的真認真?！薄澳愕拇饛秃芡暾薄澳愦饛偷暮芎?，假如能再大聲點，就更好了?！钡仍敿毜墓奈柙u價性語言。又或者以小組為單位綻開競爭性的比照，通過比照來鼓勵學生。

所以，在今后的教學中，應培育學生良好的學習習慣，注意培育學生的實踐操作力量，觀看力量和語言表達力量的訓練。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，在平常的教學和教研中學習和積存更多的閱歷，讓自己在課堂上有足夠的應變力量，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使學生學會數(shù)學、喜愛數(shù)學。

一年級數(shù)學上冊《熟悉時鐘之小芳的上午》教案

教學內(nèi)容：

北師大版第一冊第八單元《熟悉鐘表》其次課時《小芳的一天》。

教學目標：

1、學問與技能：穩(wěn)固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的狀況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；

2、過程方法目標

（1）通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學生自主探究熟悉整時過一點或者差一點整時的狀況。

（2）通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學生進一步穩(wěn)固認讀鐘表。

3、情感態(tài)度目標

（1）結合日常作息時間，培育學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。

（2）培育學生觀看與分析的力量。

教學重點：

熟悉幾時剛過和快幾時了；

教學難點：

用語言精確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

教具預備：

教具：多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片

學具：學具盒中的表盤、“歡樂的星期天“表格

教學過程：

一、情景導入

有一個小朋友也想?yún)⒓拥轿覀兊膶W習中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）

1、嘗試認表。

（1）多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

提問：①、小芳在什么時間干什么？（六時剛過一點點的時候刷牙）

②、你是怎樣認出時間是6時剛過？

狀況一：認為是6時，教師引導：看一看分針正好指向12么？分針剛剛走過12，應當是6時剛過。

狀況二：認為是6時3分，教師予以確定，并引導學生觀看時針和分針，讀出鐘面上的時間。

狀況三：認為是6時剛過，教師引導6時整的時候時針正好指6，

分針正好指向12；而現(xiàn)在時針剛剛走過6，分針過了12，

應當是6時剛過。

教師小結：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。

（2）多媒體課件出示書上其次幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。

提問：①、這是什么時間：（快8時）

②、為什么認為是快8時

狀況一：7時55分，教師予以確定，并引導學生觀看時針和分針，

現(xiàn)在時針接近8，快要走到8；分針還不到12，應當是快8時。

狀況二：8時55分，教師引導學生觀看時針和分針，進展識別，讀出鐘面上的時間。

狀況三：快8時，教師予以確定，并引導學生觀看時針和分針，讀出鐘面上的時間。

教師小結：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。

【引導學生觀看鐘面，嘗試認表，教師幫忙總結整時過一點或者差一點整時的特點?！?/p>

（3）第三幅圖，是9點整，學生認讀沒有困難。問學生：你是如何認讀的？（9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12）

（4）第四幅圖，放手讓學生認讀，并說說自己是怎樣讀的。

（快10時現(xiàn)在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應當是快10時。）

2、說一說

剛剛教師和小朋友又學會了認讀新的時間，現(xiàn)在同學們把時間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的？從小芳的身上，同學們學到了什么？

3、比擬、區(qū)分

教師出示兩個鐘面，一個是12時剛過，一個是快12時

讀出兩個鐘面的時間，比擬他們有什么不同？（四人小組爭論溝通，集體匯報）

學生反應總結

（12時剛過的時針剛剛走過12，分針過了12；快12時，時針接近12，快要走到12，分針還不到12。）

教師提醒“整時過一點”和“差一點整時”的特征：由于時針、分針的位置不同，所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾，分針過了12；快幾時的鐘面是時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。

【通過比擬12時剛過和快12時的區(qū)分，使學生進一步加深整時過一點和差一點整時的印象，把握整時過一點和差一點整時的根本特征。】

二、應用新知，解決問題

1、第一題，小動物讀得對不對，請你把錯誤的讀正確。

（先讓學生獨立識別，然后在小組內(nèi)溝通，最終集體反應）

錯例

①小燕子：第3個鐘面上的時針指向6，分針指向12，應當是6時。它把時針和分針搞錯了！

②小狗：它的鐘面上的時針就快到12了，分針也快到12，應當是快12時。

2、連一連（課本93頁第2題）

3、動手操作：安排“歡樂的星期天”

每組小組長拿出“歡樂的星期天“的情境圖，小組合作，在圖上帖上自己組選擇的適宜的時間。

活動規(guī)章

1、先小組有秩序的爭論出每個情境的適宜時間。

2、再在組長的帶著下將鐘面貼在“歡樂的星期天“的情境圖上。

3、各組找一名小朋友匯報。

（各小組代表反應，學生之間相互評價）

三、總結評價，拓展延長。

1、這節(jié)課你學會了什么？

2、作業(yè)：在媽媽幫忙下為自己設計一份作息時間表。

（給學生一個開放的空間，培育學生應用數(shù)學的力量，同時也培育了學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。）

北師大版小學一年級數(shù)學《飛行表演》教案

教案例如

飛行表演

教學目標

1．通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱忱并樂于探究．

2．通過動手操作，讓學生在探究相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培育學生制造性思維的意識．

3．通過整理算式，培育學生歸納、概括的力量及良好的思維習慣．

教學預備

彩筆、白紙、小棒、圖片等．

教學過程

激發(fā)學習熱忱

活動一：同學們喜愛看絕技表演嗎？請同學們觀賞空中絕技表演．

1．出示圖片：飛行表演

2．邊觀看邊思索：你看到了什么？想到了什么？

學生可能答復：飛行員在表演，有紅色隊和黃色隊；

我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？

黃色隊比紅色隊少多少人？

紅色隊和黃色隊共有多少人？

我還想到了長大后要像他們一樣學習飛行表演．

……

二、探究解題策略．

（一）活動二：查找生活中數(shù)學問題．

1．依據(jù)同學們提出的數(shù)學問題，列出相關算式，寫在本上．

2．學生匯報，說明算式的含義，并對算式進展分類、整理．

（二）活動三：重點討論11減幾的算式．

1．學生匯報，表達解題策略的多樣化．

方法1：出示圖片：圓片

從11個當中去掉7個，從圖中看出結果是4．

方法2：出示圖片：小棒

用小棒一根一根地減，從11根當中減去7根，還剩4根．

方法3：把11拆成10和1

10一7＝33＋1＝4

方法4：把7拆成1和6之后再連續(xù)減．

11－1－6＝10－6＝4

方法5：把減數(shù)7湊成10，多減后再加．