高中新課程改革理念與教學(xué)實施的思考

PAGEPAGE4高中新課程改革理念與教學(xué)實施的思考高中新課程改革在全省推行以來，作為基層教育工作者在實踐新課程改革的過程中也進(jìn)行了深入地思考和積極的實踐，如何進(jìn)一步使新課程改革沿著正確的方向推進(jìn)，本文試從理念和教學(xué)實施兩個方面談一些看法。理念篇

貫穿本輪課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。這是指導(dǎo)我們這次新課程改革的根本。我們都知道，觀念是行動的先導(dǎo)，沒有正確理念支撐的實踐是盲動的實踐。教學(xué)觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，掌握新課程的教學(xué)理念，是高中新課程有效實施的必要前提。當(dāng)前新課程改革中對新課程理念的認(rèn)識不足或者說不能把新課程的理念內(nèi)化為教育工作者自己的教育信念是導(dǎo)致新課程改革舉步維艱的重要原因。那么，我們高中基層教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解和把握哪些理念昵?如何在課程改革中具體體現(xiàn)這一理念?我認(rèn)為首要把握如下幾個理念。

一、要從宏觀上正確認(rèn)識普通高中教育的性質(zhì)和定位問題。普通高中教育是基礎(chǔ)教育的最高階段，其培養(yǎng)的對象將要現(xiàn)實的面對人生的選擇，面對社會。如何引領(lǐng)高中生由青少年階段進(jìn)入成人階段，順利通過人生的十字路口，是普通高中教育應(yīng)該關(guān)注的基本問題。《普通高中課程方案》明確指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！斗桨浮烦搅藗鹘y(tǒng)的普通高中教育“升學(xué)教育”和“就業(yè)教育”的雙重任務(wù)的主張，把普通高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格和公民基本素養(yǎng)。應(yīng)該說，這明確了普通高中教育最根本的價值追求。而當(dāng)前基層教育中一方面高唱著素質(zhì)教育和為了每一個學(xué)生發(fā)展的贊歌，另一方面上演著愈演愈烈的全國性的“片面追求升學(xué)率”的現(xiàn)象。教師、學(xué)生節(jié)假日得不到休息已是司空見慣，各學(xué)校為追求本科升學(xué)率，強(qiáng)制性的生成藝術(shù)生，全省參加藝術(shù)類考生達(dá)16萬，追求本科升學(xué)率是其重要的推動力，教育如此畸形般的發(fā)展讓人擔(dān)憂。高考升學(xué)率幾乎成為評價一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的唯一標(biāo)尺，這不僅與新課程改革理念背道而馳，而且成為制約新課程改革的重大障礙，也從根本上不利于整體國民素質(zhì)的提高和社會的進(jìn)步。因此對高中教育性質(zhì)和定位的重新審視是教育主管部門、學(xué)校、廣大教育工作者必須首先面對的一個重要問題。二、要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，樹立正確的學(xué)生觀是致力于新課程改革的教育工作者必須把握的重要理念。早在古羅馬時期，普羅塔克就曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。教師有什么樣的學(xué)生觀，就會對學(xué)生采取什么樣的態(tài)度和方法，它不僅影響著教育效果，也影響著學(xué)生的發(fā)展。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生不是被動填裝知識的“容器”，不是接受教訓(xùn)、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體。正如陶行知先生所說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。要努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識”，也就是在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要授人以漁。教師要認(rèn)識到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生體驗獲得知識的過程，而不是告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。

2、學(xué)生是富有個性和差異性的?！皩W(xué)生”是個整體的抽象的概念，它卻是由一個活生生的、存在差異、各有個性、有血有肉、有思想的學(xué)生個體組成的。教師要承認(rèn)學(xué)生的個性差異，要善于看到每一個學(xué)生的長處和短處，要因材施教、揚長避短。學(xué)生之間差異的表現(xiàn)反映在不同方面，我們要承認(rèn)差異，尊重差異，轉(zhuǎn)化差異，視差異為財富，因材施教，各展其長，這也才是真正的有教無類。

3、學(xué)生是發(fā)展的人。高中生的世界觀、人生觀、價值觀處于尚未定型的時期，可塑性很強(qiáng)，也具有很大的發(fā)展?jié)撃堋＝處煈?yīng)當(dāng)辯證的看待每個學(xué)生，既要嚴(yán)格要求、更要關(guān)心愛護(hù)，正確對待學(xué)生身心發(fā)展不足之處和思想行為上一時的缺點錯誤，通過正面教育、矯正，使他們獲得新的發(fā)展。

4、學(xué)生是生活世界的人、是文化中的人、是時代中的人。學(xué)生是生活世界的人，不是“書本世界”的人，因此教育要回歸生活，聯(lián)系生活，追求實現(xiàn)教育本身具有的生活意義，教育要面向?qū)W生的教育，面向?qū)W生的生活世界，只有這樣，教育才充滿生命的活力，才具有生活意義，才能把學(xué)生培養(yǎng)成生活的主人。

學(xué)生是生活在特定文化背景下的人，因此教育不能脫離特定文化背景來影響學(xué)生，相反學(xué)校應(yīng)成為具有文化魅力的場所，教育活動要創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生在其中去理解文化遺產(chǎn)的精髓、去批評、發(fā)展人類的文化遺產(chǎn)。又互相補(bǔ)充、缺一不可”，此觀點明確說明了三種學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用。教師要根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行合理的搭配，靈活的根據(jù)各種學(xué)習(xí)方式的特點加以選擇，當(dāng)然包括接受性的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多樣的，除了注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，特別是注重學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，自我監(jiān)控能力的引導(dǎo)、探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

百年大計，教育為本；國運興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關(guān)系到民族的發(fā)展、國家的命運。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作