小課題研究結(jié)題報(bào)告

小課題研究結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號2011xkt—xxwy051課題名稱小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究負(fù)責(zé)人楊亞飛所在單位戶縣人民路小學(xué)結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞小學(xué)英語趣味性有效性課外作業(yè)探索與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告摘要課外作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的重要手段，如果作業(yè)形式單一，內(nèi)容封閉、僵化、忽視學(xué)生情感，態(tài)度和價(jià)值觀，會使學(xué)生覺得作業(yè)單調(diào)乏味，從而對英語產(chǎn)生厭倦情緒。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。學(xué)英語隨著新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語言實(shí)踐機(jī)會，從而獲得語言實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的一項(xiàng)工作。而其中，作業(yè)布置是非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，相應(yīng)的，開發(fā)利用課外的鞏固﹑發(fā)展﹑深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段，具有診斷補(bǔ)救的功能。對學(xué)生來說，通過作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請教老師，從而糾正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭取更好的成績。對于教師來說，布置課堂與課外作業(yè)是英語教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過批改作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價(jià)，就能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真并有效地完成英語課外作業(yè)是勢在必行的。理論依據(jù)及意義：（一）《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出，教學(xué)活動應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對教學(xué)效果與提升的深化過程。（二）維果斯基的心理發(fā)展觀在發(fā)展心理學(xué)史上，維果斯基的思想，獨(dú)樹一幟。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義:1.依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)。2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。（三）多元智能理論多元智能理論對小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義:1.作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，使每個(gè)人潛在的智能得到開發(fā)。2.根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學(xué)生的全面發(fā)展。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。5.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的社會生活，具有實(shí)踐性。（四）人本主義學(xué)習(xí)理論；人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物為馬斯洛和羅杰斯。人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。人本主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示:1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是開放式的。3.作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮情感因素。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。三、研究的過程與方法：1、培養(yǎng)基本技能，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)(1)聽說作業(yè)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)。聽說練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)，聽懂會說也是學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)，所以要堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，要加大聽說的訓(xùn)練量。三年級由于剛學(xué)會了字母，書寫的要求不多，所以對聽說的要求尤為重要，首先是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聽錄音的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，大膽開口說英語，可以模仿語文中的看圖說話，根據(jù)圖畫想想他們在說了什么，教師可在每節(jié)課的課前利用Freetalk與學(xué)生談?wù)勊麄冏鳂I(yè)的完成情況。同時(shí)與家長經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，讓家長在生活中激勵(lì)孩子多讀多說英語，當(dāng)孩子們在家中用Let＇sgo.Comeon.Ilikeapples.等句子來表達(dá)他們的情感時(shí)，父母的心情是相當(dāng)喜悅。在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。我們可以變換方式，讓學(xué)生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進(jìn)行全班評比，那么他們就會不厭其煩地反復(fù)聽讀錄音進(jìn)行制作，以求達(dá)到最佳效果。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。(2)書面作業(yè)在三年級起始階段抄寫作業(yè)是非常有必要的，可以通過抄寫的形式來端正書寫的習(xí)慣，特別是單詞和句子的書寫規(guī)則，所以在實(shí)踐中我經(jīng)常變換書面作業(yè)的形式，可將單詞拼寫（包括聽寫、默寫）、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)、連線等形式，交替讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。在四年級，讓學(xué)生用所學(xué)句型造句、寫對話，也是一種較實(shí)用的書面作業(yè)。由于沒有限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成不同梯度的作業(yè)。普通學(xué)生可以使用書中出現(xiàn)的句子，而學(xué)有余力的學(xué)生可以造出有個(gè)性的句子，有些同學(xué)甚至查字典用上了許多課外的新單詞，精神可嘉。2．增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生在做作業(yè)的過程中，我們還應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動口、動手等各方面的綜合能力，因此我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型的作業(yè)，讓學(xué)生通過做和實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識的作用。這種讓學(xué)生動手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且還淡化了作業(yè)的痕跡，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力，然后教師再根據(jù)實(shí)際情況來給予學(xué)生評價(jià)和指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)食品類和動物類單詞時(shí)，讓學(xué)生通過制作單詞卡片來提前介入新課的學(xué)習(xí)，用彩色的卡紙畫上圖畫，在畫上四線三格，把單詞規(guī)范的寫在卡紙上，上課老師教授新詞時(shí)，讓學(xué)生四人一組拿出詞卡來操練。既形象又生動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)單詞。另外，我們還可以嘗試讓學(xué)生自己錄音的方法來提高朗讀和背誦的興趣，讓學(xué)生聽一聽自己的聲音，孩子們會感到特別有意思，也可以提高自己的英語聽說能力。老師則定期將學(xué)生的錄音磁帶收上來進(jìn)行檢查。通過布置這樣一項(xiàng)作業(yè)，不僅可以使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識作用，而且也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力。3、發(fā)揮學(xué)生特長，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅要動口、動耳、還要動手。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，也有較強(qiáng)的想象力，因此可設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的、個(gè)性化的作業(yè)。（1）三、四年級教材中出現(xiàn)用一些手工制作，用英文介紹了制作的步驟，可以鼓勵(lì)學(xué)生動手模仿制作，一方面鞏固了教材的內(nèi)容，另一方面，激發(fā)的興趣。學(xué)生的作品也可以作為課堂教學(xué)的素材。（2）制作賀卡，學(xué)生的動手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識增強(qiáng)了。（3）自制名片，學(xué)生興趣高漲，作品精美，效果非常好。4．提供學(xué)生展示的機(jī)會，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。尤其是高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)和知識儲備，可以嘗試布置創(chuàng)編型作業(yè)。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報(bào)，或根據(jù)課的對話、故事理解進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。在此過程中，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生將視野拓展到課外，因?yàn)檎n外有著更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，如此，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。5．聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)置生活化作業(yè)我們的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)法尋找與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)榕c學(xué)生生活密切相關(guān)的，才是學(xué)生感興趣的；只有學(xué)生感興趣的，才是有效的。同樣我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍生活，將與英語有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴地收集起來，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過一段時(shí)間后，請學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評比。這種形式既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)英語的欲望，讓他們覺得英語就在身邊。這樣的作業(yè)形式不僅具有新鮮感，而且還與學(xué)生的生活密切地聯(lián)系了起來，學(xué)生就樂意去做，作業(yè)的效率也就提高了。6．促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓多個(gè)學(xué)生共同完成。在教學(xué)StoryTime時(shí)，我們可以讓學(xué)生課后自由組合，相互幫助，共同表演好。這樣學(xué)生為了表演出色，自己調(diào)節(jié)分配，學(xué)得快的同學(xué)會主動地幫助需要幫助的同學(xué)。學(xué)生之間的交流增多了，不足之處會在練習(xí)表演時(shí)逐步減少。研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、案例研究法四、課題研究的結(jié)果與成效一年下來，通過“小學(xué)英語課外作業(yè)的有效性研究”的課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語課外作業(yè)策略的運(yùn)用給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了變化。1.激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進(jìn)步。結(jié)果表明，在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。個(gè)性化作業(yè)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。2.促進(jìn)了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性，他們在課外的個(gè)人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動和班級活動中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴(kuò)大詞匯量和語言信息量，如在制作手抄報(bào)和單詞卡的過程中,促進(jìn)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神。3.促進(jìn)了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高課外作業(yè)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，多樣化的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。4.輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)成績過去作業(yè)比較注重量，通過“多抄多背”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)在，我們布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性。五、存在問題及改進(jìn)：（一）存在問題課題研究的反思在實(shí)踐過程中，我遇到了以下幾個(gè)需要注意問題：1、作業(yè)形式的多樣化對教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母或單詞幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生感到最沒興趣了2、多樣化作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了其結(jié)果的多樣性。這就要求教師要用不同的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，并及時(shí)給予肯定。但在實(shí)踐過程中，由于時(shí)間和條件等各方面因素的影響，沒有很好的做到這一點(diǎn)，對于許多好的作品沒時(shí)間做展示和示范。（二）改進(jìn)措施1.應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。2.應(yīng)拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心。3.應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。4.應(yīng)在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等特性，