2023年初三化學(xué)說課稿

2023年初三化學(xué)說課稿初三化學(xué)說課稿1

確定課題階段：

萬事開頭難；良好的開端是勝利的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

確定課題之后我進(jìn)行了初步思索，發(fā)覺了最重要問題：目前師與生之間是生疏的！進(jìn)一步深化思索發(fā)覺，無論從課標(biāo)要求還是最近發(fā)展區(qū)理論等教化教學(xué)理論都要求老師要了解和溝通學(xué)生，要從學(xué)情動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)。

打算工作階段：

所以我進(jìn)行了課前問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)覺，在教學(xué)中須要留意三個(gè)方面：

一是學(xué)生必需全面正確相識(shí)化學(xué)；二是要把學(xué)生的愛好和新奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力；三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯(cuò)，是人類對(duì)化學(xué)的無知造成的。

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

針對(duì)前面提到的師生之間生疏帶來的問題，我利用暑假解決了問題。

原則：

1．“減負(fù)”原則；2．趣味性原則。

內(nèi)容：

1．趣味試驗(yàn)。2．上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報(bào)成果。

詳細(xì)支配如下：

一是趣味試驗(yàn)。

首先：學(xué)生想方法制得紫甘藍(lán)菜紫色汁液。其次步：用堿面水和白醋做試驗(yàn)。第三步：從生活中找其它液體進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比，并進(jìn)行分類。突出化學(xué)改變到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實(shí)對(duì)比方法和分類觀。

二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。

我們創(chuàng)建了針對(duì)初三化學(xué)的“將來化學(xué)世界的博客”。

主要意圖：1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提興奮趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培育接受、汲取、整理化學(xué)信息的實(shí)力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行表達(dá)、溝通。

課堂教學(xué)階段：

我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué)；橫向：意圖—素材—學(xué)問—情感等四個(gè)維度介紹我的實(shí)施課堂教學(xué)狀況。

“什么是化學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有三個(gè)小環(huán)節(jié)。

第一步：課堂導(dǎo)入。播放燃放鞭炮視頻。

導(dǎo)語：新學(xué)期開學(xué)了，對(duì)我們的一生來說都很重要的一門新學(xué)科要“開業(yè)”了，根據(jù)我們中國(guó)人習(xí)慣開業(yè)吧。播放結(jié)束后，拿出事先打算好的充氣氣球并扎破，對(duì)比探討提問，制

造思維沖突。這個(gè)環(huán)節(jié)主要突出化學(xué)改變與物理改變的不同。

其次步：趣味作業(yè)匯報(bào)。（展示圖片）這是學(xué)生做的狀況和收到的匯報(bào)作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)。2、滲透分類對(duì)比的學(xué)科思想方法。突出改變到規(guī)律的過程。

第三步：利用數(shù)學(xué)素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識(shí)完全相同?；瘜W(xué)改變與物質(zhì)的內(nèi)部（微觀）結(jié)構(gòu)有關(guān)。

完成三個(gè)小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個(gè)素材知道了化學(xué)的定義，并有了新奇-成就感-欣喜的情感體驗(yàn)。

那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？

“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)。

首先探討人類文明發(fā)展史上里程碑式的事務(wù)：火的限制和利用入手的。讓我興奮的是就此問題學(xué)生們課后在博客中留言進(jìn)行溝通。

其次步探討青銅器到鐵器和古代中國(guó)四大獨(dú)創(chuàng)，并引向現(xiàn)代生活與化學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)小組展示匯報(bào)。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運(yùn)煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學(xué)的漂亮和奇妙。

當(dāng)學(xué)生展示其次個(gè)主題“衣”之后，我拿出事先打算好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時(shí)刻剛好滲透：查閱資料是相識(shí)物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)探討的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實(shí)生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀。

除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示狀況。（播放學(xué)生展示視頻35秒）

學(xué)生的有些話語顯得稚嫩，但他們打算的材料和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我在博客中供應(yīng)的素材。我發(fā)覺，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培育他們的科學(xué)素養(yǎng)。

事實(shí)上，第一個(gè)環(huán)節(jié)“什么是化學(xué)”是學(xué)生的相識(shí)從生活到化學(xué)的過程；其次個(gè)環(huán)節(jié)“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”是學(xué)生的相識(shí)從化學(xué)到社會(huì)的過程，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

同學(xué)們展示結(jié)束之后，借用同學(xué)們展示的內(nèi)容共同感受了化學(xué)是社會(huì)生活中的中心學(xué)科這一重要的學(xué)科觀念，并激勵(lì)同學(xué)們肯定學(xué)好化學(xué)。

在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個(gè)素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡(jiǎn)潔的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)探討的領(lǐng)域，并有了驚異-思索-感嘆-榮譽(yù)感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn)。

那么，這樣重要的學(xué)科要怎么學(xué)習(xí)呢？

“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”在這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇了化學(xué)試驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)用語等三個(gè)小環(huán)節(jié)。

首先，演示趣味試驗(yàn)。試驗(yàn)設(shè)計(jì)特別簡(jiǎn)潔：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點(diǎn)并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。

其次步：宏觀微觀視角。

20xx年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開篇就明確提出“化學(xué)是原子、分子的水平上探討物質(zhì)”，可見正確相識(shí)微觀視角的重要性。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。課堂上以探討數(shù)學(xué)學(xué)科中的線-點(diǎn)關(guān)系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課須要以六倍速度播放。

（視頻播放）旁白：浩瀚的太空中找尋地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進(jìn)入海洋，接著進(jìn)入海洋生物體內(nèi)，最終到達(dá)微觀視角。

該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對(duì)初中生我們只強(qiáng)調(diào)宏觀和微觀。該環(huán)節(jié)

通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了好玩的科學(xué)想象。

關(guān)于將來醫(yī)學(xué)的好玩想象：

人造機(jī)器人，機(jī)器人再造小機(jī)器人，小機(jī)器人再造更小機(jī)器人，如此往復(fù)，最終造出來的小小機(jī)器人小到干脆進(jìn)入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位，達(dá)到無痛治療而痊愈的目的。

該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受，通過奇妙想象激發(fā)學(xué)生的美妙向往和無盡的憧憬。

第四步：探討水的各種表達(dá)方式。

在關(guān)于幾種表達(dá)方式孰優(yōu)孰劣的探討中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式?；瘜W(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是特別重要的學(xué)科思想。理解運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語，甚至?xí)鴮懩丑w裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)上述問題的探討事實(shí)上是最佳模型的選擇過程。

在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個(gè)素材，知道了試驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語言工具，從而有了意外-思索-想象-憧憬的情感體驗(yàn)。

對(duì)于本課題來說，駕馭學(xué)問點(diǎn)不是目的，我們的教學(xué)意圖是同學(xué)們初步全面正確的相識(shí)化學(xué)這一學(xué)科，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)訂正和完善頭腦中的前概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這是課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。

下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學(xué)—寫在化學(xué)第一節(jié)課后》。留作紀(jì)念，今后學(xué)習(xí)更多化學(xué)學(xué)問后再次觀賞，感悟自己的成長(zhǎng)。

課后反思階段：

你喜愛化學(xué)嗎？全部同學(xué)都回答：喜愛化學(xué)。這是封閉式提問，只求認(rèn)同感。我又設(shè)計(jì)了這樣的開放式提問：

假如你要成為化學(xué)家，你想探討哪方面的化學(xué)？

有41.7%的同學(xué)填寫了想探討醫(yī)藥方面的化學(xué)。

今日不肯定確定將來職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們接著學(xué)習(xí)的動(dòng)力！也是我覺得這節(jié)課勝利的地方。

不難發(fā)覺，把課堂還給學(xué)生，觸動(dòng)孩子們內(nèi)心世界美妙的向往和憧憬會(huì)帶來無盡的前進(jìn)動(dòng)力。

結(jié)束語：

在設(shè)計(jì)、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真實(shí)體會(huì)了“功夫在課下”這句話的真正含義。

備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個(gè)初三化學(xué)，甚至是整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)教化。

我想，對(duì)一個(gè)老師而言，專心上課就是最好的課。

我的說課結(jié)束了，請(qǐng)您指責(zé)指正。

感謝大家！

初三化學(xué)說課稿2

一、教材分析

1、教材內(nèi)容：

本節(jié)課內(nèi)容選自初中化學(xué)（人教版）第三單元《自然界的水》的其次節(jié)。

2、教材的地位和和作用：

本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不行缺乏的理論基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上相識(shí)得更加深刻，而且還是后面接著學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本學(xué)問。并且對(duì)培育學(xué)生抽象思維實(shí)力，辯證思維實(shí)力有重要作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

1）使學(xué)生相識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的

2）相識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)改變中的最小粒子，并能用微粒的觀點(diǎn)說明某些常見的現(xiàn)象。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

1）培育學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力和合作意識(shí)。

2）培育學(xué)生抽象思維實(shí)力，微觀想象力和分析推理的實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：

1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)看法教化和辯證地看問題的思想方法教化。

2）增加酷愛祖國(guó)的情感，樹立為民族振興努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

相識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及會(huì)用微粒的觀點(diǎn)說明一些常見的現(xiàn)象是本節(jié)課的重點(diǎn)；而建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象及分子概子概念的形成是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。

九年級(jí)學(xué)生己初步具備了肯定的動(dòng)手實(shí)力，視察問題、分析問題和解決問題的實(shí)力，要充分利用試驗(yàn)、多媒體等手段，幫學(xué)生完成對(duì)分子特征的相識(shí)

三、教法分析

在教學(xué)中，努力提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探討和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新學(xué)問，提高分析和解決問題以及溝通與合作的實(shí)力，為此主要采納分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體協(xié)助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教化新理念。

四、說教學(xué)過程

從創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知起先；經(jīng)驗(yàn)探究新知，歸納新知；鞏固新知，運(yùn)用新知；總結(jié)新知，隨堂檢測(cè)；布置作業(yè)，梯度提高等過程來完成教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

（1）事先在講臺(tái)上放一杯高糧酒，讓學(xué)生聞到酒味。

（2）演示：品紅在水中擴(kuò)散的試驗(yàn)（用熱水，試驗(yàn)時(shí)間較短）

還有：（多媒體）（生活中的閱歷）

盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)漸漸變少，溫度高時(shí)削減得快。

問題：為什么酒是在講臺(tái)上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)漸漸變少，溫度高時(shí)削減得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究愛好，他們提出：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的

（二）講授新課

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明：物質(zhì)的確是由一些微小粒子—————分子、原子等構(gòu)成的。現(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能干脆視察到一些分子和原子，還能移動(dòng)原子。

多媒體顯示：苯分子的圖象

多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)”通過這些不僅可激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱忱，還可說明分子、原子等粒子很小。

老師設(shè)問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數(shù)據(jù)給學(xué)生看）

多媒體：1個(gè)水分子的質(zhì)量為3×10—26kg，一滴水大約有1、67×1021個(gè)水分子，這個(gè)數(shù)字有多大呢？假如10億人來數(shù)這一滴水中的水分子，日夜不停，要數(shù)3萬年才能數(shù)完————借此詳細(xì)的數(shù)字，讓學(xué)生感性相識(shí)到分子的體積和質(zhì)量都很小。

設(shè)問：分子除了體積和質(zhì)量都很小外，還有沒有其它特點(diǎn)呢？

學(xué)生探究：構(gòu)成物質(zhì)的的分子會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生按要求完成教材中的“探究活動(dòng)”

我對(duì)這個(gè)探究做個(gè)改進(jìn)：許多學(xué)生會(huì)折紙鶴，我就引導(dǎo)學(xué)生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內(nèi)壁，一只在外壁。如圖：試驗(yàn)前用酚酞把

紙鶴噴濕，在試驗(yàn)過程中燒杯內(nèi)的白鶴會(huì)變成紅鶴，這樣會(huì)縮短試驗(yàn)時(shí)

間，并增加了試驗(yàn)的趣味性，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)生完成試驗(yàn)后，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討：“試驗(yàn)1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“試驗(yàn)2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？

學(xué)生探討后，很自然得出分子是不停運(yùn)動(dòng)的。

學(xué)以致用：讓學(xué)生說明，課前的（1）（2）兩個(gè)問題。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生探究二：在兩個(gè)一樣大的燒杯里，一個(gè)加熱水，一個(gè)加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，視察哪個(gè)擴(kuò)散快。由學(xué)生自主探究出分子運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速度越快。

學(xué)以致用：讓學(xué)生說明前面第三個(gè)問題。

至此學(xué)生對(duì)分子是在不停運(yùn)動(dòng)的微觀表象已能基本形成。

多媒體展示：

說明：由于物質(zhì)的三態(tài)及其體積改變狀況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學(xué)生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態(tài)分子間隔不一樣。而支配學(xué)生課后去完成P53的家庭小試驗(yàn)，使課堂得到延長(zhǎng)，并培育學(xué)生自覺探究的習(xí)慣。

展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構(gòu)成的。

放映：水蒸發(fā)和水分解的動(dòng)畫

學(xué)生觀看后探討：

（1）從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的分解有什么不同？培育學(xué)生分析問題的實(shí)力和合作與溝通意識(shí)。

受熱

（水分子）

（水分子）

水水蒸氣物理改變：狀態(tài)變更，分子本身沒變

（2）水分解等化學(xué)改變中，分子和原子的改變狀況，推論在化學(xué)改變中，發(fā)生改變的是分子還是原子。并由此引導(dǎo)學(xué)生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動(dòng)畫，讓學(xué)生再次直觀地感受到化學(xué)改變中，發(fā)生改變的是分子，而原子沒有改變。加深學(xué)生對(duì)分子原子概念的理解。

通電

（氧分子）

（氫分子）

（水分子）

水氫氣+氧氣化學(xué)改變：分子本身發(fā)生變更

利用水和氧化汞分解的動(dòng)畫，能讓學(xué)生形象地“看到”化學(xué)改變中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進(jìn)行重新組合，幫助學(xué)生形成分子、原子的概念，較好的突破難點(diǎn)。

五、鞏固練習(xí)，實(shí)踐新知

（1）人們?yōu)槭裁纯偸前褲褚路旁谔枙竦弥牡胤剑?/p>

（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

六、本節(jié)小結(jié)

想一想，并競(jìng)答，看誰答得好（加強(qiáng)對(duì)分子原子的理解和駕馭）

（多媒體）分子和原子有什么相像點(diǎn)和區(qū)分：

分子

原子

區(qū)分

相像點(diǎn)

七、板書設(shè)計(jì)：

課件中體現(xiàn)

八、作業(yè)布置

2、P53的家庭小試驗(yàn)

選作題：

推斷下列說法是否正確，并說明理由。

（1）在化學(xué)改變中，分子可分原子不行分，所以原子肯定比分子小

（2）電解水時(shí)產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、創(chuàng)高情景：通過試驗(yàn)和實(shí)物展示提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能體現(xiàn)學(xué)問源于現(xiàn)實(shí)的道理。

2、活動(dòng)探究：以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)覺問題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)視察、分析探討、合作與溝通，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)他們自主探究的欲望，培育學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、多媒體：充分運(yùn)用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度。

4、運(yùn)用新知：通過分子、原子能的觀點(diǎn)來說明一些日常生活中的現(xiàn)象，來增加學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的新奇心和探究欲，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。

初三化學(xué)說課稿3

一、教材分析

在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎(chǔ)上，教材以學(xué)生熟識(shí)的物質(zhì)——水為載體，通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)改變之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)分子的特征，并學(xué)會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)說明日常生活中的一些自然現(xiàn)象。設(shè)置本節(jié)的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深化的相識(shí)身邊的物質(zhì)，初步相識(shí)物質(zhì)改變的本質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、學(xué)問與技能

①讓學(xué)生通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)改變之間的關(guān)系，相識(shí)分子的特征。

②學(xué)生能通過對(duì)分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度相識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，并會(huì)用分子的觀點(diǎn)說明生活中的常見現(xiàn)象。

2、過程與方法

①通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系;

②通過對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的相識(shí)，以及從"雨后初晴的道路"和"水燒開后的鍋蓋"等問題的探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從紛繁的宏觀現(xiàn)象中把握問題的本質(zhì)實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀：

培育學(xué)生節(jié)水觀念，愛惜水資源。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道物理改變只是分子之間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變。理解分子的特征，學(xué)會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)說明一些常見的生活現(xiàn)象。

三、教法與學(xué)法

本部分學(xué)問牽扯到微觀粒子較為抽象，因此多媒體演示起到了至關(guān)重要的作用。充分體現(xiàn)了學(xué)科與信息技術(shù)整合的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中多次采納學(xué)生探討、溝通、講故事等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)過程，培育學(xué)生溝通意識(shí)與協(xié)作精神;通過試驗(yàn)、視察等形式培育學(xué)生科學(xué)思維方法及學(xué)生發(fā)散性思維實(shí)力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

新穎 適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。我在這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，放映地球"水球"圖片，示意這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并通過復(fù)習(xí)水的組成引入。

2、分子特征的探究

這是這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我是根據(jù)課本的體系，以常見的宏觀物質(zhì)——水的三態(tài)改變引起思索，探討在這一過程中水子發(fā)生了怎樣的改變，然后再?gòu)姆肿拥慕嵌日f明一些常見的宏觀現(xiàn)象。

微觀——宏觀——微觀，這也是化學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。

首先通過一滴水、一塊糖、一口氣中所含的分子數(shù)與等同個(gè)數(shù)的小米所占的體積作對(duì)比，從宏觀到微觀的角度讓學(xué)生自我總結(jié)引出分子的特征之一：分子很小。

初三的學(xué)生知道水能發(fā)生三態(tài)改變和發(fā)生這些改變的條件，相當(dāng)一部分學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是卻不了解分子的特征，不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的改變，對(duì)于水的凝聚、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。教學(xué)的起點(diǎn)定位于對(duì)水的三態(tài)改變的描述和緣由分析方面。在總結(jié)了幾個(gè)可能的改變緣由后，讓學(xué)生通過日常生活閱歷探究是什么緣由發(fā)生了改變。視察不同狀態(tài)下水分子的排列狀況讓學(xué)生總結(jié)不同狀態(tài)水分子的特征。然后我引入水三態(tài)改變動(dòng)畫模擬，得出水在三態(tài)改變中變更的是分子間距離和分子的排列方式。并探討其改變屬物理改變還是化學(xué)改變從而復(fù)習(xí)回顧了第一章學(xué)問。再讓學(xué)生通過兩個(gè)試驗(yàn)進(jìn)一步深化總結(jié)分子的特征：分子間有間隔。

3、水的自然循環(huán)

至于自然界中水的循環(huán)較為簡(jiǎn)潔，我支配學(xué)生自己講小故事的形式讓學(xué)生參加互動(dòng)，加深理解。我將情感看法價(jià)值觀放在這一部分，知道水的重要性，培育學(xué)生節(jié)水觀念，愛惜水資源。

4、作業(yè)

課后作業(yè)重點(diǎn)突出了東營(yíng)市號(hào)稱油城，讓學(xué)生主動(dòng)參加了解石油開采過程愛家愛國(guó);及培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力、視察實(shí)力的一個(gè)家庭小試驗(yàn)。

初三化學(xué)說課稿4

1教材的地位和作用

在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論學(xué)問中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)很多重要元素及其化合物的學(xué)問，凡涉及元素價(jià)態(tài)改變的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生駕馭氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。把氧化還原反應(yīng)理論支配在《鹵素》這章里講解并描述，是由于這章介紹的氧化還原反應(yīng)較多，客觀上有從本質(zhì)上相識(shí)氧化還原反應(yīng)的須要，并能加深對(duì)鹵素和其他元素化合物性質(zhì)的理解。

氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進(jìn)行辯證唯物主義教化的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的沖突，它們既有斗爭(zhēng)性，又有統(tǒng)一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必定有還原反應(yīng)發(fā)生，它們肯定不行能孤立存在而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中，化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見。通過仔細(xì)引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀起著舉足輕重的作用和意義。

2教學(xué)目的要求與編排特點(diǎn)

本節(jié)要求學(xué)生用化合價(jià)改變和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)加深對(duì)氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的理解并學(xué)會(huì)用化合價(jià)改變和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)推斷氧化還原反應(yīng)，并能用箭頭正確表示電子的轉(zhuǎn)移。本節(jié)教材從復(fù)習(xí)初中學(xué)過的狹義氧化還原反應(yīng)入手，也即從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)入手，繼而從化合價(jià)升降角度(或觀點(diǎn))分析，最終上升到用電子轉(zhuǎn)移(電子得失或電子對(duì)轉(zhuǎn)移)的觀點(diǎn)來揭示氧化、還原的實(shí)質(zhì)，從而形成廣義的氧化還原反應(yīng)的概念。這種由狹義至廣義、由簡(jiǎn)潔到困難、由特別到一般、由宏觀到微觀的支配具有較強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生由感性到理性的相識(shí)過程。

3教材的重、難點(diǎn)分析

本節(jié)教材所要探究的主題是氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì)。重點(diǎn)及難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)學(xué)問從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)相識(shí)氧化、還原、氧化劑、還原劑、氧化還原反應(yīng)等概念，從而歸納出氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì);至于難點(diǎn)還有如何引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)是還原劑、發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)是氧化劑，以及如何用雙線橋法和單線橋法表示電子轉(zhuǎn)移狀況及其該兩種方法的區(qū)分之處。

初三化學(xué)說課稿5

敬重的評(píng)委老師、敬愛的同學(xué)們：

大家好！歡迎大家指導(dǎo)我的說課，今日我抽到的是課題1《走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室》。下面我將圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？分別從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面綻開我的說課。

教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，老師要熟識(shí)教材，理清教材，才能做到對(duì)教學(xué)從整體上把握，在局部中落實(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問。今日我將從教材的地位和作用、教材的內(nèi)容、編排的意圖三方面來談我對(duì)教材的相識(shí)。走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元課題三。本節(jié)課是相識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是繼物質(zhì)的改變與性質(zhì)、化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科的后續(xù)課程，又是后面探討學(xué)習(xí)各種物質(zhì)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課有著承上啟下的至關(guān)作用。

接下來我們?cè)诹私庖幌聝?nèi)容

從內(nèi)容上看，本課題共由兩部分組成：相識(shí)常見儀器和化學(xué)試驗(yàn)基本操作。在學(xué)問呈現(xiàn)然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行固液藥品的取用等基本操作訓(xùn)練。教材沒有采納單純的基本操作訓(xùn)練的方法，而是結(jié)合詳細(xì)試驗(yàn)和“活動(dòng)與探究”等，引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)和探究過程中，了解化學(xué)試驗(yàn)基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)過程中進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

專家又為何這樣編排呢？

作為第一單元的收官之筆：從學(xué)問層面看，是對(duì)前幾個(gè)課題所學(xué)的一些概念的鞏固和延長(zhǎng)，做到如何操作試驗(yàn)；從價(jià)值層面看，著眼于培育學(xué)生形成規(guī)范操作的意識(shí)，使學(xué)生知道試驗(yàn)平安，進(jìn)行平安教化。

知彼知己方能百戰(zhàn)不殆。下面是學(xué)情分析。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以一名優(yōu)秀的老師不僅要備好教材，也要把握好現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征和學(xué)問水平。本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生。心理特點(diǎn)方面，他們不僅知道化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且通過兩個(gè)探究活動(dòng)對(duì)化學(xué)試驗(yàn)已有初步感性的相識(shí)。九年級(jí)學(xué)生抽象邏輯思維漸漸占主導(dǎo)地位，基于他們的認(rèn)知特點(diǎn)，將會(huì)對(duì)化學(xué)試驗(yàn)室會(huì)充溢劇烈的探究欲。學(xué)問實(shí)力方面，八年級(jí)物理試驗(yàn)中用到的燒杯和量筒大家已經(jīng)不太生疏；九年級(jí)的學(xué)生也可能是第一次走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室，但絕不是第一次走進(jìn)廚房，也絕不會(huì)是第一次取用固體、傾倒液體。老師在本課中把“廚房——化學(xué)試驗(yàn)室”聯(lián)系起來了，有效地縮短了“學(xué)生與新學(xué)問、新技能”之間的心理距離，學(xué)生在參觀化學(xué)“三室”過程中，

在生疏的環(huán)境中又有幾份“似曾相識(shí)”的感受。從學(xué)生的實(shí)踐中找出實(shí)例進(jìn)行展示，又讓學(xué)生來辨析正誤，不僅“糾錯(cuò)”，還要“究因”。這種“正與誤”都來自學(xué)生的操作展示，能使學(xué)生充分感受到在同等、和諧的氛圍中“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。教學(xué)沒有停留在“辨析”上，而是從試驗(yàn)室又回到生活中去，反思一些不良習(xí)慣，如茶杯蓋、水瓶塞的正放，又如醬油瓶標(biāo)簽的污染等。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了“學(xué)生為本”，老師主導(dǎo)，課堂內(nèi)外結(jié)合的特點(diǎn)。教得活潑，學(xué)得輕松。

已有學(xué)問：學(xué)生已經(jīng)了解到化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)通過試驗(yàn)去探討物質(zhì)的性質(zhì)等學(xué)問有所涉及，對(duì)常見儀器有初步了解。

認(rèn)知特點(diǎn)：不了解怎樣進(jìn)行試驗(yàn)操作，不了解試驗(yàn)的留意事項(xiàng)和操作平安，獨(dú)自操作有難度。：

素養(yǎng)維度：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，并歸納總牢固驗(yàn)操作的合理步驟，儀器的名稱并會(huì)取用藥品。

古人云：治學(xué)必先知學(xué)，然后勉，勉，而日漸不息接下來說一下我的教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)教化學(xué)家布盧姆說過：“科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！?/p>

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知道化學(xué)試驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的`重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法、正確的試驗(yàn)原理和操作方法是試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵。

(2)駕馭常見儀器的名稱和運(yùn)用方法，能進(jìn)行固液藥品的取用、儀器的選擇等基本試驗(yàn)操作。

(1)通過基本操作的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用視察、試驗(yàn)等方法獲得信息。

(2)通過老師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)等方法，駕馭規(guī)范的操作方法，初步養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣

(1)通過有關(guān)試驗(yàn)的視察、操作，增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的新奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

(2)通過化學(xué)試驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的

科學(xué)精神。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是化學(xué)試驗(yàn)室的試驗(yàn)規(guī)則和常用儀器的名稱、作用;藥品的取用滴管、量筒的運(yùn)用。難點(diǎn)是固液藥品取用，滴管、量筒的運(yùn)用的操作等方法。

接下來說一下我的教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)。

1、教學(xué)方法是老師完成教學(xué)目標(biāo)所實(shí)行的重要手段?！吧平陶邔W(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”。為了讓學(xué)生在本節(jié)課中歡樂高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)依據(jù)課題特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高實(shí)力。”我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)、發(fā)展水平動(dòng)身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲得學(xué)問，培育健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生思索提出疑問，最終在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)。

2、采納多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采納了多媒體等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又通過干脆感知，促進(jìn)學(xué)問的理解和鞏固，符合教化學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組探討法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、探討，從而解決問題，并在參觀試驗(yàn)室后完成課后問題進(jìn)行鞏固。進(jìn)而增加學(xué)生自主探究實(shí)力，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問，又提高了實(shí)力。

依據(jù)教學(xué)須要，我提前打算了以下試驗(yàn)器材和用品。確定了教法、學(xué)法，打算好了試驗(yàn)器材，下面是本次說課最重要的一個(gè)內(nèi)容—教學(xué)程序。

教具打算

1．投影儀、錄像資料。

2．鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、帶導(dǎo)管的膠塞、量筒、水槽、燒杯、一般漏斗、滴瓶、三角架、蒸發(fā)皿、試管架、試管夾、試管刷、試管、錐形瓶、膠頭滴管、藥匙、坩堝鉗。

3．碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液、水。

請(qǐng)看第一個(gè)環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)——巧設(shè)情境導(dǎo)入新課

有了好的教法和學(xué)法，關(guān)鍵是如何運(yùn)用到教學(xué)過程中區(qū)。接下來，我將從教學(xué)環(huán)境和教具、教學(xué)流程兩方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)榛瘜W(xué)試驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境相對(duì)困難，而試驗(yàn)室規(guī)則與基本的試驗(yàn)操作技能須要系統(tǒng)有序進(jìn)行。所以我準(zhǔn)備在多媒體教室和同學(xué)們綻開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課要用到的試驗(yàn)器材有：裝有試管的試管架，藥匙，量筒，膠頭滴管，長(zhǎng)方形紙條若干張，石灰石鋅粒食鹽水等其他常用化學(xué)儀器及藥品。我將整節(jié)課分為化學(xué)魔術(shù)，趣味導(dǎo)入→小組合作，探究新知→師生探討，直擊難點(diǎn)→親身實(shí)踐，體驗(yàn)歡樂。→課堂小結(jié)，鞏固拓展。詳細(xì)時(shí)間支配如下。首先，我會(huì)問大家喜愛看魔術(shù)表演嗎？我通過多媒體播放一個(gè)化學(xué)魔術(shù)視頻，在學(xué)生驚呼之余我不失時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，問“你們想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎”同學(xué)們迫不及待時(shí)，我告知他們“萬丈高樓平地起，平地下面有地基”。同學(xué)們要想學(xué)會(huì)這個(gè)化學(xué)魔術(shù)必需從相識(shí)常用的化學(xué)儀器和藥品做起，你們?cè)覆磺樵父蠋熞粔K兒去走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室去看看呢。這時(shí)我會(huì)播放一段介紹中學(xué)試驗(yàn)室的視頻，奇妙的引入到本節(jié)課新學(xué)問的學(xué)習(xí)中去。在此，我運(yùn)用了多媒體情景教學(xué)法，通過觀看化學(xué)魔術(shù)和試驗(yàn)室介紹的視頻，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又讓讓他們?cè)陬^腦里對(duì)化學(xué)試驗(yàn)室和試驗(yàn)基本操作獲得初步的、生動(dòng)詳細(xì)的感性相識(shí)，這樣在接下來的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)收到好的效果。觀看視頻時(shí)，我告知孩子們進(jìn)入試驗(yàn)室前要細(xì)致閱讀試驗(yàn)室規(guī)則，通過規(guī)則閱讀和舉反例印證的方式加以強(qiáng)調(diào)。當(dāng)我把畫面停留在常用化學(xué)試驗(yàn)儀器時(shí)，我通過圖片展示和實(shí)物展示一一講解并描述其名稱及用途。在此，我會(huì)采納嬉戲練習(xí)法，以小組為單位，老師出示一個(gè)儀器圖片時(shí)，下邊學(xué)生可以代表小組搶答。答對(duì)的嘉獎(jiǎng)本小組一顆星，答錯(cuò)賜予訂正不獎(jiǎng)星。評(píng)比出優(yōu)秀小組在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)賜予表彰。這樣以小組為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠開心的快速駕馭學(xué)問教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。接下來我一邊出示化學(xué)藥品柜和常用危急化學(xué)品的標(biāo)記圖片，一邊列舉出試驗(yàn)室中常見的一些危急化學(xué)品。學(xué)生聽完可能對(duì)化學(xué)藥品有所恐驚，為此我加以引導(dǎo)，告知孩子們只要細(xì)致閱讀化學(xué)藥品取用規(guī)則，駕馭取藥規(guī)范，再危急的化學(xué)藥品也不行怕。一方面緩解部分學(xué)生的驚慌心情，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀資料卡片的主動(dòng)性。讓學(xué)生們小組合作，概括總結(jié)出化學(xué)藥品取駕馭了化學(xué)藥品的取用規(guī)則，我會(huì)問同學(xué)們“既然藥品不能用手接觸，那么我們?cè)撊绾稳∮盟幤愤M(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)?zāi)?？”從而順?dāng)?shù)剡M(jìn)入下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榛瘜W(xué)藥品的取用方法是一項(xiàng)化學(xué)試驗(yàn)基本操作技能，結(jié)合學(xué)生們動(dòng)手操作實(shí)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，我將運(yùn)用多媒體演示操作和練習(xí)操作的方法分兩部分進(jìn)行，一、固體藥品的取用。二、液體藥品的取用。依據(jù)操作技能形成的四個(gè)階段：操作定向→操作仿照→操作整合→操作嫻熟。我分四步走，讓學(xué)生做到眼動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。我第一步讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P18-19固體藥品取用方法的文字材料，使學(xué)生對(duì)取藥的方法在腦海中形成定向映像。其次步我將運(yùn)用動(dòng)畫演示的方法，讓學(xué)生一步一步仿照動(dòng)作。在仿照環(huán)節(jié)我還將采納啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思索每一步做法的要點(diǎn)或緣由，不僅加深學(xué)生對(duì)操作步驟的理解，而且培育學(xué)生愛動(dòng)腦勤思索的自主探究習(xí)慣。第三步我用視頻演示整個(gè)取藥的過程，讓學(xué)生整體感知。假如有必要的話，老師親自做試驗(yàn)再呈現(xiàn)一遍。第四步是最關(guān)鍵的一步，小組同學(xué)互教互查試驗(yàn)練習(xí)，找出錯(cuò)誤剛好訂正，達(dá)到操作的嫻熟化。在試驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié)，我選用的藥品來源于日常的生產(chǎn)生活（冰糖小石子食鹽），同學(xué)們有親近感、平安感，更情愿去嘗試。待同學(xué)操作嫻熟之后，便利進(jìn)行其他固體化學(xué)藥品的取用。學(xué)生試驗(yàn)操作時(shí)，老師要到各小組深化了解試驗(yàn)狀況并賜予指導(dǎo)，對(duì)待危急性的動(dòng)作剛好訂正。練習(xí)結(jié)束后，老師和學(xué)生共同探討簡(jiǎn)單出錯(cuò)的步驟，最終總結(jié)出取固體化學(xué)藥品的方法。

液體藥品取用方法，我將分三種狀況練習(xí)。

1.大量液體2.定量液體3.少量液體。大量藥品取用的方法（傾倒法）相對(duì)簡(jiǎn)潔，但是留意事項(xiàng)比較多。我將主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和練習(xí)法幫助學(xué)生駕馭正確操作方法。在播放傾倒液體藥品視頻時(shí)，我會(huì)出示以下4個(gè)探討問題。小組合作探究，老師加以引導(dǎo)，最終概括出問題答案，為學(xué)生規(guī)范操作打下基礎(chǔ)。液體藥品取用試驗(yàn)練習(xí)中我選用同學(xué)們?cè)偈熳R(shí)不過的水，既能達(dá)到訓(xùn)練效果，又能保證明驗(yàn)的平安性。定量液體和少量液體的取用，要用的量筒和滴管。量筒和滴管的運(yùn)用是本節(jié)課的難點(diǎn)。首先我會(huì)通過實(shí)物展示對(duì)兩種工具的用途做以簡(jiǎn)潔介紹。量筒對(duì)同學(xué)們來說并不生疏，八年級(jí)物理試驗(yàn)中已經(jīng)學(xué)過讀取量筒內(nèi)液體體積的方法，但利用量筒去量取固定體積的方法，學(xué)生還很難操作，因?yàn)檫@還須要用到膠頭滴管。膠頭滴管的運(yùn)用我會(huì)先結(jié)合用鋼筆吸墨水的方法，使學(xué)生快速完成學(xué)問技能的遷移。但是要特殊提示同學(xué)在整個(gè)試驗(yàn)探究的過程中，我始終激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生合作完成探究活動(dòng)，讓其體驗(yàn)科學(xué)探究的思維程序以及與人合作的重要性，進(jìn)而培育起團(tuán)隊(duì)意識(shí)并提升其與人合作的實(shí)力。為了更好地體現(xiàn)“從物理走向生活”的理念，在同學(xué)們駕馭了本課學(xué)問內(nèi)容后，我會(huì)和同學(xué)們一起對(duì)課前提出的照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像現(xiàn)象再一次進(jìn)行分析。通過自主視察和小組談?wù)?，結(jié)合凸透鏡的成像規(guī)律，同學(xué)們會(huì)發(fā)覺照相機(jī)是u>2f時(shí)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，這時(shí)就須要老師引導(dǎo)學(xué)生來試著畫出如圖所示的照相機(jī)成像的光路圖。同理，投影儀是f在說課的最終向大家展示我的板書設(shè)計(jì)，依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我將主板書用于板書重要學(xué)問點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上把握本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)。副板書部分，用于計(jì)算推導(dǎo)，及解決課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指責(zé)指教。感謝！

四、說板書設(shè)計(jì)

一、常用儀器介紹

二、藥品的取用1.取用規(guī)則

2.固體藥品的取用（1）塊狀：

（2）粉末狀：3.液體藥品的取用：（1）大量：傾倒法

（2）少量：膠頭滴管

（3）肯定體積：量筒

初三化學(xué)說課稿6

一、說教材

1、教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，其次部分為原子結(jié)構(gòu)學(xué)問的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，探討了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對(duì)水作進(jìn)一步相識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注意了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些學(xué)問。通過試驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的試驗(yàn)，使學(xué)生相識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)。

②實(shí)力目標(biāo)：a、培育學(xué)生的視察探究實(shí)力；b、培育學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究實(shí)力。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的試驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教化，培育實(shí)事求是的看法；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增加環(huán)保意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)和依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的學(xué)問說明電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)實(shí)施

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動(dòng)、直觀的試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：

1、以問題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明白在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。

2、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培育學(xué)生從視察中發(fā)覺問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀說明（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要學(xué)問點(diǎn)。因此，作好演示試驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示試驗(yàn)），書第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示試驗(yàn)，試驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的試驗(yàn)，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)依據(jù)試驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過試驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很簡(jiǎn)單探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)學(xué)問得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀說明圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從探討中發(fā)覺，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

4、課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

5、觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、介紹教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、學(xué)問與實(shí)力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、培育學(xué)生視察、分析和解決問題的探究實(shí)力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示試驗(yàn)，利用實(shí)物投影將試驗(yàn)投在屏幕上，將試驗(yàn)加以放大，試驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括試驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過試驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)建思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過視察試驗(yàn)、思索、分析，最終探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀說明圖片，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順當(dāng)突破。學(xué)生也為其形式之新奇，從而產(chǎn)生樂學(xué)心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3、加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)學(xué)問，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性相識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增加了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4、優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)建良好的思維情景，培育探究實(shí)力，發(fā)展智力，老師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：（1）學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)動(dòng)身；（2）學(xué)習(xí)者通過視察、假設(shè)、試驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的說明；（3）學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和溝通，檢驗(yàn)或修正自己的說明

初三化學(xué)說課稿7

一：教材分析

本節(jié)課化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，其次部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學(xué)習(xí)金屬材料，使整個(gè)初中的化學(xué)教材，既有肯定的非金屬元素學(xué)問，又有一些金屬元素的學(xué)問，這樣，使整個(gè)初中化學(xué)的學(xué)問體系內(nèi)容就比較完整了，體現(xiàn)了義務(wù)教化階段化學(xué)學(xué)習(xí)的全面性

二：教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

(1)通過日常生活中廣泛運(yùn)用金屬材料等詳細(xì)事例，相識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的親密關(guān)系。

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上確定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，相識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主試驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培育學(xué)生的試驗(yàn)探究實(shí)力。

(2)通過探討探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培育學(xué)生綜合分析問題的實(shí)力。

(3)培育學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和探討，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感看法與價(jià)值觀

通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的詳細(xì)事例，相識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的親密關(guān)系。

三：目標(biāo)重難點(diǎn)

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

重點(diǎn)的突出：為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)我采納科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。

目標(biāo)難點(diǎn)

(1)培育學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的實(shí)力。

(2)提高學(xué)生綜合分析問題的實(shí)力。

難點(diǎn)的突破：為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我打算采納學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)相互溝通，分析歸納的方式來學(xué)習(xí)。

四：說教學(xué)方法

依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培育學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采納試驗(yàn)探究法，根據(jù)提出問題—試驗(yàn)探究—視察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴教接懡虒W(xué)

設(shè)計(jì)意圖：

通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由相識(shí)學(xué)問到相識(shí)方法，由書本學(xué)問拓展到課外學(xué)問，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的特性得到的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好保持在興奮的狀態(tài)。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生主動(dòng)的參加探究式的學(xué)習(xí)方式中來。因?yàn)樵趯?shí)踐過程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生形成技能，培育學(xué)生的合作意識(shí)，但由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和實(shí)力有所不同，須要老師賜予肯定的幫助

五：說學(xué)習(xí)方法：

學(xué)法指導(dǎo)是老師在傳授學(xué)問，發(fā)展實(shí)力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課試驗(yàn)的探究的內(nèi)容許多，學(xué)生的思維又特殊活躍，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力能夠逐步得到發(fā)展。

這時(shí)學(xué)生已有肯定的生活閱歷，知道和見過部分金屬，但對(duì)金屬的物理性質(zhì)和用途相識(shí)不夠深刻。他們喜愛探究與實(shí)踐，具有肯定的試驗(yàn)實(shí)力和歸納總結(jié)實(shí)力，但學(xué)問面較窄、語言表達(dá)實(shí)力較弱，在試驗(yàn)探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)學(xué)問的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在老師的指導(dǎo)下完成。所以我打算讓學(xué)生采納調(diào)