2023年《億以上數(shù)的讀法》教學反思

2023年《億以上數(shù)的讀法》教學反思《億以上數(shù)的讀法》教學反思1

億以上數(shù)的讀法是學生在學習過億以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎上進行教學的，學生對億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法駕馭得比較扎實，已經(jīng)積累了讀數(shù)的方法，并且已經(jīng)有了學問上的遷移實力，所以整節(jié)課我想利用由萬級擴展到億級，使學生能夠運用學問的遷移和類推駕馭新知。

一、努力之處

1.學問遷移，水到渠成。

學習中聯(lián)系新舊學問，做到“溫故知新”，實現(xiàn)學問的遷移。在課前我讓學生搜集一些生活中的大數(shù)據(jù)，有意識地讓學生復習億以內(nèi)數(shù)的讀法。上課起先，以學生收集的材料為素材，請他們把搜集的數(shù)據(jù)在小組內(nèi)相互讀讀，并且重點溝通怎樣讀這些數(shù)的方法，在溝通時，老師可以讓學生說說數(shù)據(jù)的來源，培育學生搜集信息的實力，運用學問遷移，使下面的學習水到渠成。

2.重點突破，有備而來。

讀數(shù)法則分為三個要點：一是讀數(shù)依次,實質(zhì)都是從高位讀起。二是每級數(shù)的讀法：分為個級數(shù)的讀法，萬級和億級數(shù)的讀法，由個級數(shù)讀法類推。三是關于“0”的讀法。三級數(shù)讀法中,在備課時，我認為關鍵在于讓學生駕馭“0”的讀法，所以在教學中重點突破“0”的讀法。針對這一重點我設計了針對性練習加以訓練，主要涉及到：(1)億級數(shù)、萬級數(shù)、個級數(shù)：中間未尾有0。（2）萬級數(shù)、個級數(shù)開頭有0。（3）萬級數(shù)、個級數(shù)都是0。使每個數(shù)呈現(xiàn)出的學問點更有層次性，也更利于重點處理“0”的讀法。這個環(huán)節(jié)進行地比較扎實，教學效果我自己比較滿足。

3.強調(diào)分級，分散難度

在億以內(nèi)數(shù)的教學中，一些學生有些偷懶，不分級，往往造成讀數(shù)錯誤。所以我有意識地提倡同學們先分級、再讀數(shù)，明確每一個0在每一級的哪一個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。這樣的要求，讓更多的學生有分級的習慣，也就相當于分散了難點，這方面較前面課的學習有很大地進步。

4.擅長學習，溝通方法

在練習中，有不少同學讀數(shù)又對又快，贏得同學們的贊美，這時我靈機一動，不僅僅是激勵表揚他們，而是讓他們向同學們介紹讀好數(shù)的閱歷，在相互的.溝通中，在不斷地解決問題中，學生學習到的不僅僅是學問，更多的是做題的方法和技巧，是良好的思索習慣，同學之間的方法和技巧的傳授比老師的傳授更有效。

二、努力之處

反思整個教學過程，同時也存在一些問題：

1.仍有個別學生在讀數(shù)時，懶于分級，造成讀數(shù)出錯；還有一部分學生留意到了分級但在讀作時常常丟掉“億”字或“萬”字，讀數(shù)還是顯得很不嫻熟，今后教學中應加強讀法書寫訓練，養(yǎng)成分級的習慣，使學生在相互學習的過程中，彼此都能獲得進步。

2.整節(jié)課的設計上來說，雖然想努力使讀法更加扎實，但放手力度不夠，學生的主體作用發(fā)揮得不夠充分。

教而不思則罔，在今后的教學中，我要勤于思索，擅長總結，不斷完善自己。

《億以上數(shù)的讀法》教學反思2

億以上數(shù)的相識，是在學生相識和駕馭了億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識是億以內(nèi)數(shù)的相識的拓展，也是學生必需駕馭的最基本的數(shù)學基礎學問之一。分析學生的'實際狀況我認為學生對億以上數(shù)的讀法駕馭起來難度不是很大。所以，在教學過程中，我采納先復習億以內(nèi)數(shù)的讀法，然后讓學生嘗試讀億以上的數(shù)。

新課一起先，我就讓學生視察課本上的插圖。要求同學們從中獲得相關信息，讓學生找出6100000000。然后讓學生嘗試讀這個數(shù)。想以此來喚起學生用已有的閱歷來解決；讓學生找出億以內(nèi)數(shù)的讀法和億以上數(shù)的讀法的聯(lián)系和區(qū)分。每個環(huán)節(jié)，我都引導學生帶著（億以上的數(shù)是怎么讀的，和億以內(nèi)數(shù)的讀法有什么相像之處？）問題去思索，讓學生從中吾出億以上數(shù)的讀法。

本節(jié)課，由于我對學生的實力分析估計不夠。沒有達到預期的效果，加上課堂上劉冉同學出現(xiàn)了身體不舒適現(xiàn)象。當誤了時間，使本節(jié)課沒有完成教學任務。自己的語言表達藝術實力出不夠好。等等這些問題都有待自己在今后的工作中加以完善。通過這次一人一課活動，它既給了我壓力，同時也給了我一種強大的動力。它將激勵著我不斷前進。我會和我們403班的全體學生一起不斷努力，爭取更大的進步。

《億以上數(shù)的讀法》教學反思3

這節(jié)課的教學目標是：理解多位數(shù)的讀法，在詳細情境中能夠依據(jù)數(shù)級正確地讀出多位數(shù)，體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。結合現(xiàn)實素材，使學生感受億以上數(shù)的意義，培育學生的數(shù)感。讓學生在學習中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培育學生用數(shù)學的眼光視察生活和應用數(shù)學的意識，培育學生自主探究，自我評價和擅長視察的實力。這節(jié)課的重點是：教學讀億級的數(shù)。難點是：億以上中間和末尾有0的數(shù)的讀法。億以上數(shù)的讀法，是在學生相識和駕馭億以內(nèi)數(shù)的讀法基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識是億以內(nèi)數(shù)的相識的拓展，也是學生要駕馭的最基本的數(shù)學基礎之一。由于學生已嫻熟駕馭億以內(nèi)數(shù)的.讀法，所以，在教學過程中，我放手讓學生嘗摸索究，自己總結讀法。在讀法中，含有三級的數(shù)的讀法，學生最難駕馭的就是每一級中間不管有幾個0都只讀一個零，不是整個數(shù)中間全部的0都只讀一個0。例如：108000007這個數(shù)的中間就有許多0。在不分級的狀況下，可能就會有許多同學讀錯。所以我們必需提倡同學們先分級、再讀數(shù)，明確每一個0在每一級的哪一個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認為在讀法中，老師要求學生有分級的習慣也就相當于分散了難點，分級至關重要。但有一小部分學生，經(jīng)常懶分級，造成讀數(shù)的錯誤。以后在學生練習中多加以提示。

《億以上數(shù)的讀法》教學反思4

億以上數(shù)的讀寫法是學生在三年級學習過萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，以及前幾節(jié)課學習了億以內(nèi)數(shù)的讀寫法的基礎上進行教學的。按理說學生已經(jīng)有了學問上的遷移相識和實力，但是本節(jié)課還是有少部分學生駕馭得不夠好，本人做了如下反思。

一、有關數(shù)字中間有0的數(shù)的讀法。

在讀法中，含有三級的數(shù)的讀、寫法，學生最難駕馭得就是每一級不管有幾個0都只讀一個零，不是整個數(shù)中間所以的0都只讀一個。例如：203000007這個數(shù)的中間就有許多0。在不分級的狀況下，可能就會有許多同學讀錯。所以我們必需提倡同學們先分級、再讀數(shù)，明確每一個0在每一級的'哪一個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認為在讀法中，老師要求學生有分級的習慣也就相當于分散了難點，分級至關重要?？晌覀兊膶W生尤其是不自覺的那部分，經(jīng)常懶于分級，造成讀數(shù)的錯誤。

二、有關數(shù)字中有0的寫法。

在寫法中，和讀數(shù)的方法有類似的方法：先分級，確定好億級、萬級、個級都有那些數(shù)，再分級書寫。學生最難駕馭的就是哪一個數(shù)位上一個單位也沒有就在那一位上寫0。例如：三億零五十萬三千，一些學生就會寫成30503000。我想其錯誤的緣由他們不明白雖然讀一個“零”，那是因為千萬位和百萬位都是0，連續(xù)兩個0只讀一個零，他是看到什么寫什么，沒有和數(shù)位一一對應。同時沒有完全熟識數(shù)位依次表，在這個例子中，學生就沒有明確億位的后面是跟著千萬位、百萬位、十萬位才到萬位，讓他們明白，每一級都含有四個數(shù)位，信任經(jīng)過練習，大家會有進步。

讀數(shù)和寫數(shù)可以相互促進，所以我把兩節(jié)課的內(nèi)容融合成一節(jié)，讀數(shù)好的同學相對寫數(shù)也很簡單，只是一節(jié)課的容量增大，對于學困生來說是個挑戰(zhàn)。

《億以上數(shù)的讀法》教學反思5

《億以上數(shù)的讀法》教學反思首先，很感謝學校領導賜予的機會，讓我有這樣一次提升自己教學水平的機會，感謝全部賜予我課堂點評的各位老師，大家的真知灼見為我在今后的教學中指明白方向，本節(jié)課，是在學習完億以內(nèi)數(shù)的讀寫法的基礎上進行億以上數(shù)的讀法的學習，這樣的課型本身枯燥，乏味，學生不大喜愛，所以在備課中，我始終思索如何讓學生把這樣乏味的.課上的好玩，課堂是學生的，對于這節(jié)課的學問點我想，借助原有的學問閱歷應當可以在學生德溝通中得以學會，所以，設計了這樣的課堂教學，效果還是令人滿足的，全班99%的同學達到精確讀數(shù)。

但也有不盡人意之處，比如，老師的結論性語言說的太早，還是急于得到結論，而忽視了學生之間的學習，比如在第一名學生介紹自己如何讀億以上數(shù)的時候，學生讀完后，我就把讀數(shù)的方法告知給了學生，而后又起先進行小組探討探討億以上數(shù)的讀法，這個環(huán)節(jié)方法的總結過早出現(xiàn)；另外，對于課堂生成的問題不能夠敏捷的加以利用，亮點之處不會作為較好的教學資源，比如本節(jié)課，學生能夠注意讀法的多樣化，可用分級，也可利用數(shù)位依次表，并