高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略獲獎科研報告

高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略獲獎科研報告摘要：化學(xué)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是促進學(xué)生綜合發(fā)展必不可少的一個學(xué)科。對于高中階段的化學(xué)教學(xué)而言，這一階段正是學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

到了高中階段，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度增大，很多學(xué)生反映化學(xué)難學(xué)，同時也有很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，這樣情況不僅不利于化學(xué)教學(xué)效果的提升，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率以及綜合發(fā)展也非常不利。因此，教師可以從主觀意識的角度出發(fā)，先培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進行主動的化學(xué)學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，本文從以下幾個方面入手來對高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進行探究。

1.巧用情境

化學(xué)學(xué)科的實用性很強，日常生活中處處都是化學(xué)的影子，而這正好是非常好的情境，教師可以在生活或者生產(chǎn)情境的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓其與高中化學(xué)課堂進行有效的融合。這樣一來，可以讓學(xué)生擺脫單純的化學(xué)知識學(xué)習(xí)的枯燥感，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時認識到化學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在對《生活中兩種常見的有機物》進行教學(xué)時，從標題就可以看出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切聯(lián)系，因此，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情境。具體來說，這節(jié)課要教學(xué)的兩種有機物是乙醇和乙酸，乙醇是生活中常說的酒精的學(xué)名，而乙酸是生活中常吃的食醋的主要成分，所以我拿了一瓶紅酒和食醋到課堂中去。學(xué)生看到這兩樣?xùn)|西都有些好奇，不知道這些與學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系。在學(xué)生好奇的目光中我用幽默性的語言說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課要研究的就是你們眼前看到的這瓶八二年的拉菲和著名的老陳醋?！睂W(xué)生都被我的話逗笑了，在笑的同時對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣了。在這種氛圍的烘托下，我引導(dǎo)學(xué)生進行了乙醇和乙酸的學(xué)習(xí)，并在課程結(jié)束的時候給學(xué)生進行了生活擴展，即我讓學(xué)生在生活中找出一些乙醇和乙酸的應(yīng)用，以往對于這種擴展要求學(xué)生的積極性很低，但是通過這節(jié)課的情境學(xué)習(xí)學(xué)生對乙醇和乙酸產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧用情境。

2.善用實驗

提起化學(xué)實驗，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是化學(xué)實驗室，雖然很多化學(xué)實驗都需要在化學(xué)實驗室中完成，但是也有很多小實驗可以在平時的化學(xué)課堂或者生活中完成。而且，據(jù)調(diào)查，比起知識性的學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡可以動手操作的化學(xué)實驗。因此，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容給學(xué)生安排多種形式的化學(xué)實驗，讓學(xué)生在親自動手操作中逐步提升對化學(xué)的興趣。

例如：在對《基本營養(yǎng)物質(zhì)》進行教學(xué)時，本節(jié)課中涉及到的糖類、油脂、蛋白質(zhì)等物質(zhì)在生活中比較常見，所以在課程開始之前我準備了一些生活中常見的土豆、羽毛、碘伏等東西，并將之帶到了課堂中。學(xué)生看到土豆都笑了，有學(xué)生問我是不是拿著土豆在課堂上做菜，我告訴學(xué)生是的，還告訴學(xué)生我要將土豆變成藍色的“菜”，通過這樣的趣味互動，學(xué)生的好奇心被激發(fā)了出來。我隨即將土豆切片放入透明的杯子里，倒入碘，學(xué)生可以清晰地看到土豆變藍，在此基礎(chǔ)上我將其他東西分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生才學(xué)習(xí)過程中親自進行實驗，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了出來。所以，教師需要善用化學(xué)實驗。

3.妙用合作

合作是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式，也是非常受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。在日常的化學(xué)教學(xué)中，獨立學(xué)習(xí)和思考是學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)，而合作正好可以打破學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)節(jié)奏，給學(xué)生帶來一定的新鮮感，并且這種新鮮感不會隨著合作次數(shù)的增多而減少，因為每個人都有自己的獨特思維，針對不同的內(nèi)容總會有不同的看法，所以合作中總會有新奇和驚喜。教師應(yīng)當(dāng)妙用合作來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《資源綜合利用環(huán)境保護》這一節(jié)的內(nèi)容教學(xué)完成后，因為這節(jié)課的內(nèi)容與時下大熱的環(huán)境保護話題相關(guān)，所以我給學(xué)生設(shè)計了一個與環(huán)境保護相關(guān)的課后實踐任務(wù)。具體而言，我讓學(xué)生以小組合作的形式完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)，生活中存在著很多資源浪費、污染環(huán)境的現(xiàn)象，我要求學(xué)生仔細觀察生活，找出與此現(xiàn)象相關(guān)的問題，探尋解決方案。學(xué)生對這樣的實踐性的小組合作活動非常感興趣，合作的形式很好的提升了他們的積極性，如有小組注意到了一次性筷子浪費現(xiàn)象，他們從資源綜合利用的角度出發(fā)提議用一次性筷子做成工藝品。由此可見，合作可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

總而言之，高中階段對學(xué)生而言是一個壓力劇增的學(xué)習(xí)階段，而興趣恰好可以將這種壓力轉(zhuǎn)