背景下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐-百度文

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐作者：王波俞潔華摘要：針對(duì)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，以無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（江蘇省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)）的探索與實(shí)踐為例，提出了“產(chǎn)教融合、專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一次積極有效的探索，為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)跨界融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是高職院校較早開(kāi)設(shè)的一個(gè)專業(yè)，而且在高職院校中設(shè)置率較高。根機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)歷史悠久的老專業(yè)，如何適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，通過(guò)老專業(yè)新辦學(xué)，提質(zhì)增效，加強(qiáng)加深專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，辦出專業(yè)新氣象，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)不斷需要思考和探索的新課題。無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2004年成功升格后，開(kāi)始創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，其創(chuàng)辦基礎(chǔ)為原無(wú)錫市職工大學(xué)、江南學(xué)院旅游經(jīng)貿(mào)分院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理等計(jì)算機(jī)類專業(yè)。從創(chuàng)辦之日起，便一直積極探索能滿足社會(huì)需求的、適合學(xué)生發(fā)展的、符合區(qū)域發(fā)展要求及學(xué)校特色發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。背景展。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等計(jì)算機(jī)業(yè)，并與傳統(tǒng)行業(yè)融合，通過(guò)不斷創(chuàng)新，在新的領(lǐng)域中創(chuàng)造新的行業(yè)形態(tài)。入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無(wú)可替代，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量還會(huì)不斷攀升。根據(jù)筆者對(duì)無(wú)錫地區(qū)行業(yè)、企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的需求調(diào)研情況來(lái)看，也很好地印證了這點(diǎn)，企業(yè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求是：主要面向以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與信息服務(wù)技術(shù)領(lǐng)域（或服務(wù)領(lǐng)域），在電商、數(shù)據(jù)分析、信息網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等企業(yè)從事系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)維護(hù)、技術(shù)支持，信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理，數(shù)據(jù)分析與管理等工作的，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才供給的主要渠道，人才培養(yǎng)中存在了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，各行各業(yè)一方面需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，另一方面又出現(xiàn)走出高職院校的學(xué)生無(wú)法較好地勝任相關(guān)崗位的問(wèn)題。產(chǎn)生這種人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)的尷尬局面，除了和專業(yè)教育與行業(yè)對(duì)接度問(wèn)題外（另外討論），還和學(xué)生在校時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)信心不夠，入職后，實(shí)踐動(dòng)手能力差，解決問(wèn)題能力不足，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)意愿及能力不強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)可度不高等相關(guān)，因此造成學(xué)生擇業(yè)時(shí)“逃離”所學(xué)專業(yè)，畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率偏低;入職到崗后適應(yīng)性不佳，最終選擇辭職換崗，職業(yè)認(rèn)可度和鞏固率均較低。1.2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與行業(yè)的對(duì)接度問(wèn)題中，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，與傳統(tǒng)的各個(gè)行業(yè)聯(lián)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能傳授的普通教學(xué)模式，以及原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法都與產(chǎn)業(yè)行業(yè)升級(jí)變化的需求和技術(shù)領(lǐng)域的深刻變化無(wú)法達(dá)到高度契合、無(wú)縫對(duì)接，現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的人才規(guī)格和質(zhì)量與行業(yè)人才需求差距較大。為此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為高職院校較老的一批計(jì)算機(jī)類專業(yè)，更需要直面難題，大膽改革，深入實(shí)踐，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手和突破口，基于高職教育理念，結(jié)合高職學(xué)生特生命力，走出一條適合新時(shí)代的有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)之路。一切學(xué)生”為根本，聚焦學(xué)生素質(zhì)、技能的全面發(fā)展，以提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，通過(guò)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的融合、教學(xué)和科研融合、專業(yè)與專業(yè)之間的融合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教師教學(xué)的主導(dǎo)性、企業(yè)參與的積極性，從而培養(yǎng)出各行業(yè)內(nèi)“有素質(zhì)、有能力、會(huì)創(chuàng)明確提出：“隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)辦好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的有力支撐與全面保障。高職教育作為普通高等教育的一部分，也擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究、技術(shù)革新的職責(zé)。科教融合就是要促進(jìn)科學(xué)研究、技術(shù)革新與高職教育相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是時(shí)代賦予的使命，教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)、技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能供科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)，及時(shí)將科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)的成果融入教學(xué)，帶進(jìn)課堂，以高水平的學(xué)生業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)參與教師科研課題，教師親自指導(dǎo)學(xué)生各類項(xiàng)目或興趣小組，從而“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，潛移默化地將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力傳遞加，而傳統(tǒng)的、單一的計(jì)算機(jī)類專業(yè)已然不能較好滿足新行業(yè)的崗位需求，因此在人才培養(yǎng)上需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)與專業(yè)的跨界融合，培養(yǎng)出適應(yīng)新行業(yè)需要的復(fù)合型、寬口徑的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。其基本要求為，打破原有專業(yè)設(shè)置的壁壘，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、課程資源建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面協(xié)同創(chuàng)新。展。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等計(jì)算機(jī)業(yè)，并與傳統(tǒng)行業(yè)融合，通過(guò)不斷創(chuàng)新，在新的領(lǐng)域中創(chuàng)造新的行業(yè)形態(tài)。入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無(wú)可替代，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量還會(huì)不斷攀升。根據(jù)筆者對(duì)無(wú)錫地區(qū)行業(yè)、企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的需求調(diào)研情況來(lái)看，也很好地印證了這點(diǎn)，企業(yè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求是：主要面向以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與信息服務(wù)技術(shù)領(lǐng)域（或服務(wù)領(lǐng)域），在電商、數(shù)據(jù)分析、信息網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等企業(yè)從事系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)維護(hù)、技術(shù)支持，信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理，數(shù)據(jù)分析與管理等工作的，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才供給的主要渠道，人才培養(yǎng)中存在了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，各行各業(yè)一方面需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，另一方面又出現(xiàn)走出高職院校的學(xué)生無(wú)法較好地勝任相關(guān)崗位的問(wèn)題。產(chǎn)生這種人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)的尷尬局面，除了和專業(yè)教育與行業(yè)對(duì)接度問(wèn)題外（另外討論），還和學(xué)生在校時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)信心不夠，入職后，實(shí)踐動(dòng)手能力差，解決問(wèn)題能力不足，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)意愿及能力不強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)可度不高等相關(guān)，因此造成學(xué)生擇業(yè)時(shí)“逃離”所學(xué)專業(yè)，畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率偏低;入職到崗后適應(yīng)性不佳，最終選擇辭職換崗，職業(yè)認(rèn)可度和鞏固率均較低。1.2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與行業(yè)的對(duì)接度問(wèn)題中，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，與傳統(tǒng)的各個(gè)行業(yè)聯(lián)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能傳授的普通教學(xué)模式，以及原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法都與產(chǎn)業(yè)行業(yè)升級(jí)變化的需求和技術(shù)領(lǐng)域的深刻變化無(wú)法達(dá)到高度契合、無(wú)縫對(duì)接，現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的人才規(guī)格和質(zhì)量與行業(yè)人才需求差距較大。為此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為高職院校較老的一批計(jì)算機(jī)類專業(yè)，更需要直面難題，大膽改革，深入實(shí)踐，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手和突破口，基于高職教育理念，結(jié)合高職學(xué)生特生命力，走出一條適合新時(shí)代的有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)之路。一切學(xué)生”為根本，聚焦學(xué)生素質(zhì)、技能的全面發(fā)展，以提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，通過(guò)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的融合、教學(xué)和科研融合、專業(yè)與專業(yè)之間的融合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教師教學(xué)的主導(dǎo)性、企業(yè)參與的積極性，從而培養(yǎng)出各行業(yè)內(nèi)“有素質(zhì)、有能力、會(huì)創(chuàng)明確提出：“隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)辦好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的有力支撐與全面保障。高職教育作為普通高等教育的一部分，也擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究、技術(shù)革新的職責(zé)?？平倘诤暇褪且龠M(jìn)科學(xué)研究、技術(shù)革新與高職教育相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是時(shí)代賦予的使命，教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)、技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能供科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)，及時(shí)將科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)的成果融入教學(xué)，帶進(jìn)課堂，以高水平的學(xué)生業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)參與教師科研課題，教師親自指導(dǎo)學(xué)生各類項(xiàng)目或興趣小組，從而“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)