課題研究總結(jié)報(bào)告-2

PAGEPAGE15學(xué)校管理中“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”的總結(jié)報(bào)告華坪縣中心中學(xué)余元斌課題綜述（一）課題來源及背景隨著新課程改革的逐步深入，班級管理的組織形式也在發(fā)生變化。其中“山東昌樂二中的‘271’教學(xué)管理模式”和“山東杜郎口中學(xué)的‘三三六’高效課堂管理模式"，給我們啟發(fā)很大，山東昌樂二中和山東杜郎口中學(xué)是全國中學(xué)班級管理和教學(xué)管理中的名校，他們和我們一樣都是農(nóng)村中學(xué)，他們的班級管理和教學(xué)管理共同點(diǎn)都是提倡“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，老師參與指導(dǎo)，師生共同完成”的理念，他們通過十多年的努力成就了全國名校，他們成熟的經(jīng)驗(yàn)和方法給我們提供了一個科學(xué)的、符合新形勢下教改需求的典范。我們學(xué)校在學(xué)習(xí)他們理念經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施班級管理改革目標(biāo)就是改變班級管理，形成高效課堂。隨即我們中心中學(xué)的“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”的課題研究應(yīng)運(yùn)而生了。我們進(jìn)行“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”研究是在分析研究我們中心中學(xué)甚至是華坪縣中小學(xué)班級管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出來的，目的是解決我們中心中學(xué)班級管理存在的以下問題：班級管理普遍還是傳統(tǒng)的班主任為中心獨(dú)裁管理，班級管理基本上是以班主任的意志為中心，這么多年的教育改革，即便注入了一些先進(jìn)元素，但是我老師的認(rèn)識還不到位還在墨守成規(guī)。學(xué)生接受的教育和學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)生的個性得不到發(fā)展。這與素質(zhì)教育尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)相違背。第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活缺乏主動性，學(xué)生在老師的命令下活動，認(rèn)識不到自己為什么這樣做和不會思考自己該怎么做。第四、學(xué)生仍在為應(yīng)試教育而辛苦地度過每一天，在學(xué)校里感覺不到快樂，一切都被動地接受。第五、班主任是班級管理的中心，如果一個班調(diào)皮的學(xué)生多一些，那班主任就是保姆和警察的角色——所以很累，這也是學(xué)校很難聘到自愿的班主任。第六、初中學(xué)生正是心理極不成熟逆反高峰人群，因此對老師的高壓管理常常是口服心不服，甚至頂撞，結(jié)果師生關(guān)系緊張，學(xué)校管理難度加大，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。（二）課題研究完成及基本概況我們的“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”研究開始于2012年8月，實(shí)踐總結(jié)于2013年3月，部分班級推廣實(shí)施于2013年春季學(xué)期，全?；旧贤茝V實(shí)施于2013年秋季學(xué)期，課題研究完成于2013年10月。到課題結(jié)題時，我們中心中學(xué)全校26個教學(xué)班七年級8各班，八年級10各班，九年級8各班）已經(jīng)全部要求按照“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”管理班級。通過實(shí)踐研究推廣“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”管理班級一年多來看，我們中心中學(xué)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)有根本性轉(zhuǎn)變，概括地說：學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)沒有了，班主任班級管理工作量少多了，校園文明和諧的現(xiàn)象增多了，師生理解互動經(jīng)常見到。二、課題研究過程（一）“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”研究的任務(wù)1、組建班級學(xué)習(xí)小組的目的。研究“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”，首先，要組建合理公平的學(xué)習(xí)小組；其次，要制定合理有效便于操作的班級管理管理細(xì)則，要不斷培養(yǎng)小組長的管理能力；其三，要有明確的班級管理目標(biāo)和要有動態(tài)的管理監(jiān)管機(jī)制；其四，師生之間是同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組管理中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會評價，為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。2、組建班級學(xué)習(xí)小組的原則。按照均衡搭配（學(xué)生的性別、個性特長、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣兼顧）的原則，把一個班科學(xué)合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理，由小組團(tuán)隊(duì)管理構(gòu)成班級團(tuán)隊(duì)管理。3、總結(jié)出一套具有我們中心中學(xué)特色的“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”。我們研究的目的就是要把“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”在我們中心中學(xué)推廣實(shí)施，從而提高我們學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。同時也能為全縣教育教學(xué)管理起到示范作用，最終目的是做好我們的教育事業(yè)。（二）“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”課題研究計(jì)劃我?！鞍嗉墝W(xué)習(xí)小組管理模式”課題研究分五個階段進(jìn)行：第一階段是理論學(xué)習(xí)階段（2012年7-8月）。學(xué)習(xí)“山東昌樂二中的‘271’教學(xué)管理模式”和“山東杜郎口中學(xué)的‘三三六’高效課堂管理模式"。并且對我校目前的班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，從中找到一個結(jié)合點(diǎn)，就是提倡“提高學(xué)生自我教育的能力、自我管理的能力、自我提高的能力；發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會做學(xué)習(xí)生活的主人，老師的任務(wù)是指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活?！闭n題組成員認(rèn)真研究理解這一理念，把它與我們的班級管理實(shí)際結(jié)合起來思考問題。第二階段是課題啟動階段（2012年9月）。我們在第階段的基礎(chǔ)上于2012年9月開始啟動“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組發(fā)揮集體的智慧和力量，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)——在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們實(shí)際實(shí)踐探索出具有我們中心中學(xué)特色的先進(jìn)的班級管理模式，從而提高我們中心中學(xué)的學(xué)校管理水平。同時對課題研究工作做出了計(jì)劃和分工：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)彭吉勇（校長）、張福凱（辦公室主任）、劉成斌（教務(wù)主任）、李興志（七年級主任）負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)和工作協(xié)調(diào)。2、余元斌（七年級145班班主任），課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織課題組交流研討和組織收集資料和撰寫課題報(bào)告，3、李其斌（初二140班班主任）、吳紅（初一149班班主任）負(fù)責(zé)收集匯總課題相關(guān)資料。4、李興志、余元斌、李其斌和吳紅首先在各自班級進(jìn)行“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”管理班級的實(shí)踐。(下面稱“課題實(shí)驗(yàn)班”)5、每個階段結(jié)束，課題組成員開會匯總成果，并安排下一階段工作。我們確定研究方案后，在第二階段我們學(xué)校七年級10各版學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行了一個周的軍訓(xùn)培養(yǎng)行為習(xí)慣，課題實(shí)驗(yàn)班在軍訓(xùn)期間的晚自習(xí)就組織學(xué)生學(xué)習(xí)“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”的具體要求，完成課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)小組組建，培訓(xùn)學(xué)生完成自己承擔(dān)的班級事務(wù)，制定班級學(xué)習(xí)小組管理考評細(xì)則，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組考評表格材料。第三階段是具體實(shí)踐研究階段（2012年10月2013年1月）。課題實(shí)驗(yàn)班結(jié)合自己班級實(shí)際情況，在總體目標(biāo)下，制定本班級的具體管理要求，并且實(shí)施“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”管理班級。第三階段的主要任務(wù)是課題實(shí)驗(yàn)班根據(jù)各自班級情況實(shí)施“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”管理班級。具體工作是：1．深入了解學(xué)生情況，為學(xué)習(xí)小組組建提供依據(jù)。比如：七年級145班48位學(xué)生，(男生20名，女生28名)；中心中學(xué)七年級149班45位學(xué)生(男生24名，女生21名)；中心中學(xué)八年級140班52位學(xué)生(男生24名，女生28名)。調(diào)查的內(nèi)容是：(1)、在學(xué)校里你喜歡什么樣的班級?(2)你在小學(xué)當(dāng)過班委嗎?(3)假如你是班委你會怎樣管理同學(xué)?(4)在小學(xué)你所在的班級是怎樣管理的?有啥好的做法?(5)平時學(xué)習(xí)生活中遇到意見分歧時你會怎么做?(6)你們小組的組員分工明確嗎?如果分工明確，你愿意承擔(dān)小組里的什么角色?（7）把自己的才藝表現(xiàn)出來。調(diào)查的目的是為建立學(xué)習(xí)小組提供參考依據(jù)，還要結(jié)合班主任和科任老師的實(shí)際考察來決定分組。2、課題實(shí)驗(yàn)班班主任和學(xué)生商量（商量是要學(xué)生知道管理自己和管理班級），在《中心中學(xué)班級管理規(guī)定》的基礎(chǔ)上制定本班的《班規(guī)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)習(xí)小組考評要求》、《小組值周日志表》等具體的管理細(xì)則。比如：145班班主任就利用班會課和學(xué)生商量制訂《145班班級管理常規(guī)》和《145班學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》，在實(shí)施實(shí)施過程中還結(jié)合實(shí)際情況修改制訂了《145班小組管理和綜合素質(zhì)評價辦法及獎懲機(jī)制》，同時還制訂了每周一次的《145班小組長培訓(xùn)制度》。140班制定了《140班學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》。3．課題實(shí)驗(yàn)班在實(shí)施“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”管理班級過程中認(rèn)真搜集、積累和整理資料。重視研究班級管理日志，經(jīng)常和學(xué)生交流、和學(xué)生商量班級事務(wù)、分析學(xué)生情況，做好每周的班級管理總結(jié)、班主任工作日記記錄等；課題組把遇到的管理案例拿到會上研究，尋求最佳處理方法，每天記錄班級管理中所體現(xiàn)的班級氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況，把它與自己過去的情況以及其他非實(shí)驗(yàn)班情況進(jìn)行對比。4．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)加強(qiáng)“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”的理論指導(dǎo)，課題組負(fù)責(zé)人每周都組織課題組成員交流班級管理中遇到的問題，商討出解決問題的辦法。5．課題實(shí)驗(yàn)班必須堅(jiān)持經(jīng)常性培訓(xùn)本班學(xué)生管理本小組和班級，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動積極性的基礎(chǔ)上，多與學(xué)生商量，教會他們做好班級事務(wù)中的每一件事，開展多種形式的班級活動，活躍班級氣氛，提高班級管理水平。為課題研究提供豐富的資料。第四階段是“班級學(xué)習(xí)小組管理”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣實(shí)施階段（2013年2月2013年7月）.具體工作是：1、2013年2月（寒假）里，課題組成員對各自半年多的“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”作出全面細(xì)致的總結(jié)，在2013年3月開學(xué)時進(jìn)行課題組匯總，形成我校初步的“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”，并且在2013年春季學(xué)期的初一10個班和初二部分班級推廣實(shí)施。2、課題組在學(xué)校統(tǒng)一安排下，通過每周星期五晚上的班主任學(xué)習(xí)會上，詳細(xì)講解了“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”核心理念——提高學(xué)生自我教育的能力、自我管理的能力、自我提高的能力；發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會做學(xué)習(xí)生活的主人，老師的任務(wù)是指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。介紹了課題組總結(jié)出來的“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”的具體操作方法：班級管理規(guī)定班級管理規(guī)定（總綱）綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)小組管理考核細(xì)則小組值周日志每天組長每按標(biāo)準(zhǔn)記錄小組成員得分每周各小組公示一次組長記錄小組成員課堂學(xué)習(xí)展示情況學(xué)習(xí)組長記錄小組成員每天作業(yè)完成情況值周組長如實(shí)填寫每天班級《值周日志》值周組長交給班委匯總個人和小組總評3、初一10個班和初二部分班級完成堅(jiān)持“均衡搭配”(德智體美等方面)的原則組建學(xué)習(xí)小組，每個小組6-8人，具體分工：組長、語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、學(xué)習(xí)組長（負(fù)責(zé)歷史地理、生物、政治）、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長和體育組長（各班可以根據(jù)班級情況有所調(diào)整），分別負(fù)責(zé)本組相關(guān)事務(wù)管理，值周時負(fù)責(zé)全班事務(wù)，每個學(xué)生各司其職，人人有事做，事事有人做。4、學(xué)校研究決定從2013年春季學(xué)期開始，在初一年級10個班和初二部分班級推廣實(shí)施“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”的班級，老師課堂教學(xué)和輔導(dǎo)課上，提倡老師精講，留足時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別對自習(xí)輔導(dǎo)課規(guī)定老師不能講課，只能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，營造出人人有事做，學(xué)生不能閑著的學(xué)習(xí)氛圍。第五階段是總結(jié)交流結(jié)題階段（2013年8月——2013年10月）。1、課題組通過一年多的研究實(shí)施，“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”管理班級在學(xué)校管理方面取得以下幾方面成效：（1）、學(xué)生違紀(jì)減少。近一年來我校學(xué)生違紀(jì)次數(shù)大幅度降低，學(xué)生打架行為明顯下降，學(xué)校推廣實(shí)施“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”以前一學(xué)期（2012年秋學(xué)期）有十次打架，違紀(jì)有記錄的40次。而推行“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”以來，2003年春季學(xué)期全校學(xué)生打架行為只有4次，有違紀(jì)記錄的只有20次，而且都不嚴(yán)重。例如：七年級上學(xué)期145班學(xué)生中沒有發(fā)生打架、抽煙、賭博的嚴(yán)重違紀(jì)行為。住校生作息紀(jì)律評比為差的女生兩次，男生一次，全年級最少。149班沒有發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)行為，周末自習(xí)檢查評比中紀(jì)律最好。八年級140班連續(xù)兩年被評為“優(yōu)秀班集體”。全縣其他學(xué)校不斷發(fā)生了一些安全事故，而我們學(xué)校沒有發(fā)生，而且校園氣氛比較和諧。（2）、平時測驗(yàn)實(shí)現(xiàn)無人監(jiān)考。每周日晚上老師學(xué)習(xí)時間，就是各班進(jìn)行各科平時測驗(yàn)時間。班委協(xié)助值周組長負(fù)責(zé)安排考場和組織考試，各小組交叉考試，互相監(jiān)考，杜絕作弊。半學(xué)期來各學(xué)科基本上實(shí)現(xiàn)了測驗(yàn)無老師監(jiān)考，最后測驗(yàn)成績綜合情況和期中、期末全校統(tǒng)一考試成績基本吻合，這說明測驗(yàn)無老師監(jiān)考是有效的，學(xué)生的自律能力得到了培養(yǎng)，師生的互信得到了增強(qiáng)。這說明學(xué)生的自我管理能力得到了提升。（3）、衛(wèi)生工作按時高效完成，校園環(huán)境干凈美觀?，F(xiàn)在，全校各班級每天的衛(wèi)生掃除工作都在上課前20分鐘完成，而且都不需要老師督促。各班種的花草擺在校園里，校園漂亮了。（4）、實(shí)行“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”管理班級后，多數(shù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成績都有了普遍提高，學(xué)生之問成績差距縮小。①2013年春季學(xué)期期末考，在初一年級10個班班級之間差距不是很大，例如2013年春季學(xué)期期末考七年級10個班語文成績平均分最高74.66分，最低72.13分，及格率最高97.92％，最低94.37％。②課題研究成員負(fù)責(zé)的幾個班級在2012年秋季學(xué)期先后率先實(shí)行“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”管理班級效果明顯：145班語文、英語、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在年級前四名，2012年秋季學(xué)期期末考試145班語文成績平均分全年級第一，及格率年級第四，2013年春季學(xué)期期末考試平均分和及格率都是年級第一。從語文成績可以看出145班學(xué)生語文成績比較均衡，高低分差距不大，全班語文素質(zhì)較好。149班上學(xué)期期末考試語文成績的總評為全年級第一。152班各科綜合成績在年級名列前茅。八年級140班在學(xué)校統(tǒng)測中綜合成績年級級前200名的學(xué)生占了六分之一，每次都有三十幾個。（5）、學(xué)生穩(wěn)定，輟學(xué)生減少。2013年春季學(xué)期結(jié)束，各班學(xué)生心理思想穩(wěn)定，沒有較大起伏，輟學(xué)生只有1人。（6）、師生同學(xué)關(guān)系融洽。班級實(shí)行學(xué)習(xí)小組管理以來，我們研究的幾個班，學(xué)生之間沒有發(fā)生過打架行為，偶爾發(fā)生一點(diǎn)小矛盾，小組同學(xué)都會幫忙協(xié)調(diào)勸阻，小組合作管理增進(jìn)了同學(xué)之間的交流理解，促進(jìn)了同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，都會為小組和班級榮譽(yù)而共同努力。學(xué)習(xí)小組管理班級，師生之間是平等的對話，解決事情辦法商量，這樣既尊重了學(xué)生，又能解決問題，老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生的交流溝通就會多了，師生關(guān)系自然就和諧。2、課題組采取隨機(jī)抽樣調(diào)查方式，就“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”實(shí)施情況對初一4個班，初二年級的2個班120名學(xué)生進(jìn)行書面問卷調(diào)查調(diào)查，“班級學(xué)校小組管理模式”管理班級得到學(xué)生的認(rèn)可。調(diào)查內(nèi)容包括班級管理和學(xué)習(xí)管理兩方面。調(diào)查結(jié)果是：（1）、對班級學(xué)習(xí)小組管理模式表示喜歡贊同的占80％，無所謂喜不喜歡的占7％，認(rèn)為可以的占13％。（2）、認(rèn)為班級學(xué)習(xí)小組管理后對學(xué)習(xí)作用明顯的占73％，效果一般的占23％，基本沒用的占4％。（3）認(rèn)為班級學(xué)習(xí)小組管理對自己學(xué)習(xí)能力提高很大的占75％，有提高的占20％，沒提高的占5％。（4）被調(diào)查的不同班級的學(xué)生95％認(rèn)為：現(xiàn)在有了自主學(xué)習(xí)時間和機(jī)會，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的能力。（5）被調(diào)查的不同班級的學(xué)生95％認(rèn)為：現(xiàn)在有了自主學(xué)習(xí)時間和機(jī)會，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的能力；90％的學(xué)生認(rèn)為紀(jì)律比以前好了，班級事務(wù)有人自覺完成，學(xué)生的自主性和自覺性比起以前有了很大提高。這證實(shí)了實(shí)行“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”后，學(xué)生能力得到提高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了管理自己和管理班級，提高了自身素質(zhì)和自我教育能力。總體來看，大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)可“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”的，部分學(xué)生不是很支持是因?yàn)槲覀兊膶?shí)踐管理還很不完善，還有許多方面研究不透徹，沒有很好的幫助學(xué)生提高自己的能力。這些信息，為今后進(jìn)一步深入推廣研究提供幫助。3、對各班的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及個人并予以表彰和獎勵。4、撰寫《班級學(xué)習(xí)小組管理模式》的結(jié)題報(bào)。同時屆時將召本課題研究成果報(bào)告會。三、課題研究成果通過將近一年的“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”的實(shí)踐探索與研究，我們?nèi)〉靡韵鲁晒?、探索出一套適合我們中心中學(xué)的“班級學(xué)習(xí)小組管理模式”。各班學(xué)習(xí)小組組建根據(jù)班級情況按照“均衡搭配”(德智體美等方面)的原則，組成學(xué)習(xí)合作小組，每小組6-8人，具體分工：組長、語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、學(xué)習(xí)組長（負(fù)責(zé)歷史地理、生物、政治）、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長和體育組長（各班可以根據(jù)班級情況有所調(diào)整），分別負(fù)責(zé)本組相關(guān)事務(wù)管理，值周時負(fù)責(zé)全班事務(wù)，每個學(xué)生各司其職，人人有事做，事事有人做。班級管理具體操作模式如下：班級管理常規(guī)班級管理常規(guī)（總綱）綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)小組管理考核細(xì)則小組值周日志每天組長每按標(biāo)準(zhǔn)記錄小組成員得分每周各小組公示一次組長記錄小組成員課堂學(xué)習(xí)展示情況學(xué)習(xí)組長記錄小組成員每天作業(yè)完成情況值周組長如實(shí)填寫每天班級每天值周日志值周組長交給班委匯總個人和小組總評2、建立了一套有序“班級學(xué)習(xí)小組管理”常規(guī)制度，提高小組活動的實(shí)效性。學(xué)生通過各項(xiàng)評價能正確認(rèn)識自我，完善自我。使每個人都有機(jī)會管理自己和評價自己，管理別人和評價別人，每個人都有機(jī)會聽取意見，認(rèn)識自我。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處與短處，在合作管理的過程中進(jìn)行自我矯正，取長補(bǔ)短，不斷完善自我。“班級學(xué)習(xí)小組管理”常規(guī)制度是：《班級管理規(guī)定》、《學(xué)生個人綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)習(xí)小組考核細(xì)則及獎勵機(jī)制》，還有管理所需表格：值周日志表、綜合素質(zhì)評價表、課堂學(xué)習(xí)展示表和小組綜合評價表等。3、學(xué)習(xí)小組管理班級照顧到學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)了教育公平。學(xué)習(xí)小組合作管理是集體管理和個別管理的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“脫穎而出”，中等生“努力奮進(jìn)”，后進(jìn)生“不斷進(jìn)步提高”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。例如：在完成“小組風(fēng)采”班級文化展示的過程中，每個學(xué)生都把自己的那一小塊版面設(shè)計(jì)得精彩而有個性，每個小組設(shè)計(jì)的組名、組徽都有豐富藝術(shù)情趣和內(nèi)涵，每個學(xué)生都為自己的設(shè)計(jì)而興奮愉悅；在課堂學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)展示中，每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)收獲，而且對學(xué)習(xí)潛能生（基礎(chǔ)較差）展示學(xué)習(xí)成果，個人和小組還有獎勵性考核分，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)全員參與。這方面成果就是：總結(jié)出一套科學(xué)的“學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)展示表”和“小組綜合評價表”，能更好地量化考核學(xué)生的學(xué)習(xí)管理質(zhì)量，有利于展開積極地競爭。4、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校形成了小組獎勵機(jī)制。在班級學(xué)習(xí)小組管理中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，管理能力和學(xué)習(xí)能力提高了，在各組起到帶頭模范作用；中等生得到鍛煉，樹立了明確的目標(biāo)，體會到成功的喜悅；潛能生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助，在縮小與別人的差距，找到了自信。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中，人人有事做，沒有閑著，每天有收獲，大大提高了班級管理和學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。這方面學(xué)校制訂了每學(xué)期的學(xué)習(xí)小組獎勵辦法，促進(jìn)各班學(xué)習(xí)小組管理的高效發(fā)展。5．提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。通過學(xué)生間的合作管理，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在平時班級事務(wù)布置后，點(diǎn)子由學(xué)生提出，辦法由學(xué)生思考選擇，過程有學(xué)生合作完成，結(jié)果由學(xué)生評價，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，在思考和解決問題時，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是極為有效的。6．建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友，不再是權(quán)威，而是管理過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到班級管理活動中去，老師做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關(guān)系，營造了良好的育人環(huán)境。五、在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。（一）在“班級學(xué)習(xí)小組管理”的探索中，我們還發(fā)現(xiàn)了