高中數(shù)學(xué)-流程圖教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

流程圖教學(xué)設(shè)計

課題：流程圖

任課教師：

教材：人教版A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，高二數(shù)學(xué)，選修1—2

一、教學(xué)背景

I、面向?qū)W生：高中文科

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

3、課時：1

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)流程圖的概念，收集生活中常見的流程圖;

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：知識與技能：1.進(jìn)一步認(rèn)識程序框圖；2.了解工序流程圖（即統(tǒng)籌圖）；3.能繪

制簡單實際問題的流程圖；

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納等邏輯思維能力，以及動手操作和與人交

流合作的能力；

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，積極去探索，尋求解決的方法。

通過多媒體平臺的使用，提高學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)解決問題的意識，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、教材分析

“流程圖”是人教版A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《高二數(shù)學(xué)選修1一2》第四章第

一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課在回顧和進(jìn)一步認(rèn)識程序框圖的基礎(chǔ)上，從介紹生活中的實例出發(fā)，講

述了流程圖的形式、特征和作用，并向?qū)W生展示框圖在日常生活、學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)等領(lǐng)域

的廣泛應(yīng)用。同時，為后面結(jié)構(gòu)圖的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教科書中起著承上啟

下的作用。

由于流程圖與現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，因此教師在課前布置了一個作業(yè)：要求學(xué)生搜

集日常生活中出現(xiàn)的流程圖，把它帶到課堂上進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生必須要預(yù)習(xí)什

么是流程圖，還要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，做到學(xué)以致用；另一方面，學(xué)生通

過自學(xué)、課堂交流總結(jié)出流程圖的組成部分、作用、特征以及優(yōu)越性，同時也落實了本節(jié)課

的教學(xué)重點。

在教學(xué)過程中，教師注重互聯(lián)網(wǎng)的運用與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，使兩者能相得益彰,

把教學(xué)重點與難點一一落到實處。例如，學(xué)習(xí)完流程圖的組成部分、作用、特征后，用百度

搜索網(wǎng)上的流程圖，再一次直觀地感受流程圖的優(yōu)越性；又如，小組合作注冊一個百度郵箱，

把申請步驟用流程圖表示出來，這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會把一件事情的步驟表述清楚，并能用

流程圖簡潔地表達(dá)出來，以展示流程圖對生活的幫助。

四、教學(xué)重難點

重點：認(rèn)識流程圖的一般形式、特征和作用。

難點：總結(jié)繪制流程圖的一般過程，表達(dá)解決數(shù)學(xué)問題的過程。

五、教學(xué)方法

《高中新課程改革大綱》明確指出：“要以恰時恰點的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)問題意

識，孕育創(chuàng)新精神”和“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，本節(jié)課采用

PowerPoint課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的實

例入手，讓學(xué)生在動手實踐和交流中認(rèn)識流程圖，感受流程圖的優(yōu)越性，并從中啟發(fā)學(xué)生

獨立思考，會從數(shù)學(xué)角度看問題，用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的

主體性。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計意圖和師生

互動

（-）生活情境引入：設(shè)計意圖：

從貼近實際生活

1、乘火車的步驟：

的事件入手，讓

以上是用自然語言描述“乘火車的步驟”和“超級簡單營養(yǎng)早餐學(xué)生體驗用流程

的制作步驟”，能否用更簡單、清晰、明了的圖示表示以上步驟呢？圖表示問題、解

決過程以及事件

2、超級簡單營養(yǎng)早餐的制作流程：

發(fā)生、發(fā)展過程

以上是用自然語言描述“超級簡單營養(yǎng)早餐的制作步驟”，能否的優(yōu)越性。

用更簡單、清晰、明了的圖示表示以上步驟呢？

（二）介紹流程圖：讓學(xué)生拿出

課前收集的流程

1、提問：（1）流程圖的組成部分？（圖形符號和文字說明）

圖或日常生活中

（2）流程圖的作用是什么？（表示一個動態(tài)過程或者描述一遇見的流程進(jìn)行

個過程性的活動，從而指導(dǎo)人們完成某一項任務(wù)或者用于交流）交流討論，總結(jié)

出流程圖的特

（3）流程圖有哪些特征？（通常會有一個“起點”一個或多

征。

個“終點”）通過提問的

方式，引導(dǎo)學(xué)生

（4）使用流程圖有哪些優(yōu)越性？（可以直觀、明確地表示動

了解流程圖的組

態(tài)過程從開始到結(jié)束的全部步驟）。

成部分、作用、

特征和優(yōu)越性。

學(xué)生通過課

前收集實物流程

圖的范圍與類型

都是比較片面

的，網(wǎng)絡(luò)資源是

廣闊且全面的，

可使學(xué)生了解更

多不同類型的流

程圖而加深對流

程圖的理解。

（三）繪制流程圖：

例1.假設(shè)洗水壺需2min,燒開水需15min,洗茶壺、杯

子需要3min,取放茶葉需2min,沏茶需Imin,試畫

本例題再次

出喝茶問題的流程圖.

讓學(xué)生感受流程

圖的直觀、明確、

一目了然的特

點。

例2.某工廠加工某種零件有三道工序：粗加工、返修加工和精加工。

每道工序完成時，都要對產(chǎn)品進(jìn)行檢驗。粗加工的合格品進(jìn)入精加工,

不合格品進(jìn)入返修加工；返修加工的合格品進(jìn)入精加工，不合格品作

為廢品處理；精加工的合格品為成品，不合格品為廢品.用流程圖表

示這個零件的加工過程.

設(shè)計意圖：

1、讓學(xué)生熟悉如

何繪制流程圖；

2、培養(yǎng)學(xué)生與人

合作交流的能

力。

上面的工序流程，還可以這樣畫:

講完例題

后，教師適當(dāng)做

一個小結(jié)，并指

出流程圖一般要

按照從左到右、

從上到下的順序

來畫。

（四）鏈接高考

選擇題

某工廠加工某種零件有三道工序，流程圖如下:

按此工序流程圖所示，該種零件可導(dǎo)致廢品的環(huán)節(jié)有（）

（A）l個：（B）2個：（C）3個：（D）4個.

（五）布置作業(yè)：這個作業(yè)從

現(xiàn)實生活入手，

1、P73習(xí)題4.1A組2,3

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，考查學(xué)生

對流程圖的理解

2、了解你所在學(xué)校入學(xué)和畢業(yè)離校的程序，并用流程圖表示

程度。

七、教學(xué)反思

本教案已應(yīng)用在實際教學(xué)中，教學(xué)效果還是比較好的，學(xué)生可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的資源

進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在自主學(xué)習(xí)同時小組能能進(jìn)行交流討

論，合作探究，也大大提高了學(xué)習(xí)的效益。本節(jié)課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)流程圖并會運用流程圖

優(yōu)化日常生活以外，最主要的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一種樂于觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，

積極去探索，尋求解決問題的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，才能在教學(xué)上做到有

的放矢，游刃有余。

以下是我對《流程圖》這節(jié)課的學(xué)情分析：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄

我們的學(xué)生都是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班里有一大半學(xué)生

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，問其原因，大部分都說數(shù)學(xué)太難，學(xué)不會，老師講的內(nèi)容他們聽不明

白，導(dǎo)致他們在課堂上無所事事，以至對數(shù)學(xué)越來越?jīng)]有興趣了。對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的“必修三

程序框圖”的知識，由于時間太長了，很多同學(xué)都已經(jīng)忘記，因此在講本節(jié)課前，我讓學(xué)生

復(fù)習(xí)了必修三的相關(guān)內(nèi)容,并且引入學(xué)生感興趣的一個案例導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)主動性差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生中，只有少部分學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的行為，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也比較高，

能夠和老師進(jìn)行交流互動。但有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做題粗心大意、書寫不

認(rèn)真；有的學(xué)生不愿主動思考問題，上課精力不集中，思想容易開小差；還有的學(xué)生有依賴

老師講解，依靠同學(xué)的幫助，作業(yè)習(xí)慣抄襲等等不良習(xí)慣。因此本節(jié)課我采用學(xué)生合作交流

的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到這堂課中，以提高課堂效率，加大課堂學(xué)習(xí)效果。

效果分析

本節(jié)課，為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，在課程中編排了一系列的精彩

案例和問題，讓學(xué)生在濃厚的興趣中去親歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，并積極投入到思維活動

中來；通過與學(xué)生的互動交流，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，在課程的逐漸展開中，引導(dǎo)學(xué)生用已

學(xué)的知識、方法予以解決，并獲得知識體系的更新與拓展，收到了一定的預(yù)期效果；尤其是

在案例的探究過程中，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，感受“觀

察一一歸納一一概括一一應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，在知識的形成、發(fā)展過程中展開思維，逐步培養(yǎng)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，

也提高了學(xué)生主體的合作意識，達(dá)到了設(shè)計中所預(yù)想的目標(biāo)。

教材分析

“流程圖的認(rèn)識和使用”是人教版A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《高二數(shù)學(xué)選修1

-2》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課在回顧和進(jìn)一步認(rèn)識程序框圖的基礎(chǔ)上，從介紹生活中

的實例出發(fā)，講述了流程圖的形式、特征和作用，并向?qū)W生展示框圖在日常生活、學(xué)習(xí)、科

研、生產(chǎn)等領(lǐng)域的廣廣泛應(yīng)用。同時，為后面結(jié)構(gòu)圖的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教

科書中起著承上啟下的作用。

由于流程圖與現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，因此教師在課前布置了一個作業(yè)：要求學(xué)生搜

集日常生活中出現(xiàn)的流程圖，把它帶到課堂上進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生必須要預(yù)習(xí)什

么是流程圖，還要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，做到學(xué)以致用；另一方面，學(xué)生通

過自學(xué)、課堂交流總結(jié)出流程圖的組成部分、作用、特征以及優(yōu)越性，同時也落實了本節(jié)課

的教學(xué)重點。

在教學(xué)過程中，教師注重互聯(lián)網(wǎng)的運用與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，使兩者能相得益彰，

把教學(xué)重點與難點一一落到實處。例如，學(xué)習(xí)完流程圖的組成部分、作用、特征后，用百度

搜索網(wǎng)上的流程圖，再一次直觀地感受流程圖的優(yōu)越性;又如，小組合作注冊一個百度郵箱，

把申請步驟用流程圖表示出來，這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會把一件事情的步驟表述清楚，并能用

流程圖簡潔地表達(dá)出來，以展示流程圖對生活的幫助。

（附本節(jié)課的教學(xué)重點與難點：

重點：認(rèn)識流程圖的一般形式、特征和作用。

難點：總結(jié)繪制流程圖的一般過程，表達(dá)解決數(shù)學(xué)問題的過程。）

流程圖評測練習(xí)

L畫流程圖的一般要求為（

A、從左到右，從上到下B、從右到左，從上到下

C、從左到右，從下到上D、從右到左，從下到上

2.下列說法中正確的是（）

A.流程圖只有1個起點和1個終點

B.程序框圖只有1個起點和1個終點

C.工序圖只有1個起點和1個終點

D.以上都不對

3.要描述一個工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品的步驟，應(yīng)用（）

A.程序框圖B.工序流程圖

C.知識結(jié)構(gòu)圖D.組織結(jié)構(gòu)圖

4.（2013?江西卷）閱讀如下程序框圖，如果輸出7=4,那么空白的判斷框中應(yīng)填入的

條件是（）

否?-TS=2*i+11——

A.SV8B.S<9C.S<10D.S<11

5.（2013?東城高二檢測）如圖4一1一9,該程序框圖的功能是判斷正整數(shù)x是奇數(shù)還是

偶數(shù)，則①處應(yīng)填—

圖4—1—9

流程圖教學(xué)課后反思

對本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和