國家中小學智慧教育平臺應用案例

國家中小學智慧教育平臺應用案例探索數(shù)學世界的時間之旅——以三年級上冊《時、分、秒》教學為例

一、案例背景在當前數(shù)字化時代，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷前所未有的變革。國家中小學智慧教育平臺作為這場變革的關(guān)鍵推手，不僅為教學注入了創(chuàng)新的活力，也為學生的學習之路開辟了更廣闊的可能性。在此背景下，如何將教育平臺與課堂教學相結(jié)合，以更廣闊的視野引領(lǐng)學生的學習，成為了每位教育者需要深思的課題。在三年級上冊的數(shù)學教材中，涉及到學生初步認識時間的教學內(nèi)容。然而，單一的課本教學已難以滿足學生多樣化的學習需求，也難以激發(fā)他們對數(shù)學的熱情。而智慧教育平臺的嶄新功能，則為解決這一問題提供了有力支持。因此，本案例將通過智慧教育平臺，以探索數(shù)學世界的視角，引領(lǐng)學生踏上一場時間之旅。在這個旅程中，學生將不再是被動的接受者，而是積極的思考者和創(chuàng)造者。這樣才能讓學生們在數(shù)字化時代的教育浪潮中，展現(xiàn)出更加燦爛的光芒。二、案例目標通過本案例，旨在讓學生深入理解時間的概念，包括時、分、秒的意義以及其相互關(guān)系。借助智慧教育平臺，引導學生參與互動學習，能夠靈活應用時間單位解決實際問題。同時，通過融合畫圖解決問題的策略，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升其數(shù)學思維能力，使他們在日常生活中能夠靈活運用時間概念解決實際難題。三、具體實踐（一）智慧教育平臺引入作為數(shù)學老師，我深知在當今數(shù)字化時代，智慧教育平臺的重要性。在教學《時、分、秒》這節(jié)課中，我會首先讓學生登錄平臺，接著向?qū)W生們簡要介紹如何使用這個智慧教育平臺，引導學生點進自主學習板塊中“三年級上冊數(shù)學人教版”《時、分、秒》進行學習。在我?guī)ьI(lǐng)下，學生們會逐步了解如何通過平臺進入與時間相關(guān)的學習模塊。我會耐心地指導他們，讓他們輕松上手。（二）時間單位互動學習接著，我將借助智慧教育平臺，引導學生們深入學習不同時間單位的概念，使他們在互動中感受到數(shù)學的樂趣與實用性。通過動畫、圖表等多樣的呈現(xiàn)方式，我將向?qū)W生們生動展示時、分、秒這三個時間單位的含義和關(guān)系。這些豐富的視覺呈現(xiàn)方式將使學生們更加深入地理解抽象的數(shù)學概念，從而激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心。通過這種互動學習方式，我希望學生們能夠在輕松愉快的氛圍中，逐漸建立起對時間單位的自信感。這將為他們后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們能夠更加深入地探索時間的奧秘。在這個過程中，我將不僅僅是一名傳授知識的老師，更是他們學習道路上的引路人，引領(lǐng)他們進入一個充滿驚喜和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學世界。

（三）智能練習與探究在這個關(guān)鍵的學習階段，我將引導學生通過智慧教育平臺進行一系列智能練習，旨在鞏固他們對時間單位的理解，同時培養(yǎng)他們的解決問題的能力。學生們可以在平臺上學習正確的時間單位，參與時間換算等練習，這將幫助他們鞏固所學知識，同時逐步提升他們的自信心。在智能練習之后，我會引導學生探索性思考。我會在平臺上設(shè)置一些需要思考的問題，如“如果早上起床時間是7時30分，用時多久能到學校？請寫出你的時間管理方案。”這種問題不僅需要學生靈活運用所學知識，還需要他們在思考中展現(xiàn)出創(chuàng)造性的解決方法。通過探究性問題，我希望學生能夠培養(yǎng)出獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的能力，從而在日常生活中能夠更加從容地解決實際難題。

（四）畫圖解決難點問題在這個階段，我將讓學生運用所學知識，融合畫圖來解決一些實際問題。平臺上會設(shè)計問題，如“如果小明上午玩了2小時，下午又玩了3小時，他一共玩了多長時間？”這樣的問題將激發(fā)學生們主動思考，同時培養(yǎng)他們將抽象問題具象化的能力。學生們將運用平臺提供的繪圖工具，繪制出小明不同時間段的時間示意圖，從而更加清晰地分析和解決問題。通過這個環(huán)節(jié)，我希望學生們不僅能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際問題，還能夠通過畫圖的方式更好地理解問題的內(nèi)涵。畫圖解決問題的策略將培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)造力，使他們在解決問題時更加靈活、準確。在結(jié)束這個教學環(huán)節(jié)時，學生們將通過平臺提交自己的畫圖答案，這也是他們學習成果的展示，更是他們自信心的體現(xiàn)。四、案例成效與反思本案例不僅在知識傳授方面取得了成功，更重要的是培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。他們不再僅僅是知識的被動接受者，而是在教育平臺的引導下，成為了積極的學習者、思考者和創(chuàng)造者。他們通過互動學習、問題解決、繪圖表達等多種方式，鍛煉了自主學習和創(chuàng)新思維的能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，在實施過程中也存在一些挑戰(zhàn)。部分學生可能需要更多的時間來適應智慧教育平臺的使用，教師在引導學生上手時需要更加耐心和細致。此外，探究性問題和畫圖答題也需要學生在思維和操作上有一定的基礎(chǔ)，因此在教學過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況進行個性化指導。總之，通過這次以探索時間世界為主題的教學案例，學生不僅在認知時間單位方面取得了顯著進步，更在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上獲得了積