幼兒園保教知識(shí)與能力2020-2023年真題及答案

幼兒園保教知識(shí)與能力2020-2023年真題及答案“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?（）A.自我概念B.形象思維C.性別認(rèn)識(shí)D.道德判斯正確答案：A【解析】本題考查的是幼（江南博哥）兒自我概念的發(fā)展。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。而自我認(rèn)識(shí)中又包含了自我感覺(jué)、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。隨著兒童的成熟，他們形成了自我概念，即對(duì)自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個(gè)能干的好孩子，我會(huì)講故事，我是個(gè)男孩”等等這樣的語(yǔ)言正是幼兒自我認(rèn)識(shí)中自我概念的體現(xiàn)。故此題選擇A選項(xiàng)。

簡(jiǎn)述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。正確答案：（1）“社區(qū)”是指比較完善的社會(huì)生活小區(qū)。

社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。（2）教師應(yīng)當(dāng)利用好社區(qū)公共設(shè)施，同時(shí)，現(xiàn)在教育的特點(diǎn)是開(kāi)放教育和大教育。社區(qū)長(zhǎng)輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。（3）社區(qū)的的自然環(huán)境擴(kuò)大了幼兒園教育的教育空間。幼兒園在教育的過(guò)程中可以深入社區(qū)進(jìn)行觀察、探索，有助于幼兒的直接感知和親身體驗(yàn)。（4）為了保證兒童的全面健康發(fā)展，幼兒園與社區(qū)必須緊密結(jié)合，同心協(xié)力對(duì)兒童進(jìn)行教育。這是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。簡(jiǎn)述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。正確答案：(1)含義：工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個(gè)物品所作出的搶奪、推搡等動(dòng)作，這類(lèi)攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等。(2)相同點(diǎn)：都是有目的的社會(huì)行為。(3)不同點(diǎn)：①指向?qū)ο蟛煌９ぞ咝怨糁赶虻氖俏锲?，為了獲得物品而攻擊別人;敵意性攻擊指向的是人，為了嘲笑批評(píng)他人。②年齡段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。③預(yù)見(jiàn)性不同：工具性攻擊屬于缺少預(yù)先的設(shè)想和深思熟慮而造成的對(duì)他人的傷害;而敵意性攻擊是為了報(bào)復(fù)先前的侮辱或傷害，或者他們只是做他們想做的事情，而使別人受到傷害，具有深思熟慮的特點(diǎn)。試論述班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容。正確答案：幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等幾方面組成。其他管理包含家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等，其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。(1)生活管理幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。生活管理工作是保育工作的主要內(nèi)容，也是順利進(jìn)行班級(jí)管理和教育教學(xué)的必要條件。沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的生活管理，兒童就無(wú)法開(kāi)展各種有目的、有規(guī)則的教育與游戲活動(dòng)。(2)教育管理班級(jí)保教人員對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，在教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，這一系列的工作稱(chēng)為幼兒園班級(jí)教育管理。(3)其他管理幼兒園班級(jí)管理除了著重進(jìn)行生活和保育教育活動(dòng)管理外，還有許多與之相關(guān)的其他管理，如學(xué)習(xí)管理、環(huán)境管理、班際交流管理、家庭教育管理、社區(qū)活動(dòng)管理等，它們也是班級(jí)常規(guī)管理的重要組成部分。為了幫助小班新入園幼兒園盡快適應(yīng)集體生活，余老師準(zhǔn)備開(kāi)展“高高興興上幼兒園”系列主題活動(dòng)。請(qǐng)圍繞該主題為余老師設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。要求:(1）寫(xiě)出主題活動(dòng)總目標(biāo)。（8分）(2）寫(xiě)出其中一個(gè)子活動(dòng)的活動(dòng)方案。包括活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(14分)(3）寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)。（每個(gè)活動(dòng)4分，共8分）正確答案：主題活動(dòng)高高興興上幼兒園主題活動(dòng)總目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)幼兒園，了解并熟悉幼兒園的環(huán)境。2.能些積極參與活動(dòng)，大膽表達(dá)3.感愛(ài)幼兒園生活的快樂(lè)，喜歡上幼兒園子活動(dòng)一：小班語(yǔ)言活動(dòng)《我上幼兒園》一：活動(dòng)目標(biāo):1.知道主動(dòng)向人問(wèn)好，會(huì)說(shuō)短句“早上好”.2.能夠用肢體動(dòng)作喪演故事中小動(dòng)物。3.停驗(yàn)上幼兒園的愉快情緒。二：活動(dòng)準(zhǔn)備布偶頭飾若干三：活動(dòng)過(guò)程（一）活動(dòng)導(dǎo)入-情境導(dǎo)入:(1）出示木偶小兔和兔媽媽提問(wèn):“這是誰(shuí)?”(引導(dǎo)幼兒向小兔和兔媽媽問(wèn)好）(2）老師邊表演邊講述:早上，兔媽媽要上班去了，它問(wèn)小兔:“媽媽要上班，小兔上哪兒?”小兔說(shuō):“媽媽去上班，我高高興興上幼兒園。”媽媽把小兔送到幼兒園，小兔向媽媽揮揮手說(shuō):“媽媽再見(jiàn)?！眿寢屨f(shuō):“小兔見(jiàn)。”小兔就高高興興來(lái)到班上，看見(jiàn)老師說(shuō):“老師早!”小兔有禮貌，老師真喜歡它。（二）活動(dòng)展開(kāi)1.理解和熟悉兒歌的詞句。提問(wèn):小兔是怎樣上幼兒園的?小兔到幼兒園來(lái)干什么?今天誰(shuí)像小兔一樣高高興興上幼兒園的?（引導(dǎo)幼兒說(shuō)給小兔聽(tīng)“我高高興興上幼兒園的”)2.欣賞兒歌，教師帶領(lǐng)幼兒朗讀兒歌。(1）你們很喜歡小兔對(duì)吧，那看看小兔是怎樣上幼兒園的。教師出示小兔木偶邊表演邊朗誦。(2）再次演示時(shí)。鼓勵(lì)幼兒跟著朗誦。3.請(qǐng)幼兒做小兔，進(jìn)行情境表演。(1）幼兒扮演小兔，和老師一起念兒歌。(2）請(qǐng)個(gè)別幼兒念一念，演一演。（三）活動(dòng)結(jié)束跟小兔和兔媽媽道別。小兔說(shuō):“今天我和媽媽到小班來(lái)做客，很高興認(rèn)識(shí)這么多的小朋友，現(xiàn)在我們要回家了，下次再來(lái)和你們玩游戲吧，再見(jiàn)!”（引導(dǎo)幼兒跟小兔和兔媽媽說(shuō)再見(jiàn)）四：活動(dòng)延伸請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽分析這首小兒歌。子活動(dòng)二：小班音樂(lè)活動(dòng)《我上幼兒園》活動(dòng)目標(biāo):1.熟悉歌詞并跟著音樂(lè)樂(lè)進(jìn)行哼唱。2.能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演.3.愿意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。了活動(dòng)三:小班杜會(huì)活動(dòng)《我的小標(biāo)志》活動(dòng)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)標(biāo)志并能找到它。2能按照要求貼有相同標(biāo)志的物品。3.對(duì)自己的新物品產(chǎn)生親切感。3-6歲幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)，正常脈率高峰區(qū)間應(yīng)是()A.90-110次/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分正確答案：C【解析】本題考察的是幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)。脈率就是心率，正常情況下，脈率跳動(dòng)次數(shù)與心跳是一致的，而且跳動(dòng)節(jié)律均勻。幼兒在活動(dòng)前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率因此本題選擇C選項(xiàng)。

大班幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）A.直覺(jué)行動(dòng)性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.抽象概括性正確答案：B進(jìn)行的思維。一般認(rèn)為2.5～3歲是幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維有一定的發(fā)展，這時(shí)幼兒已能進(jìn)行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動(dòng)。大班幼兒的年齡是5~6歲，根據(jù)題干表述，大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要就是具體形象性。故此題選擇B選項(xiàng)。

對(duì)幼兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是（）A.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力B.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力C.鍛煉幼兒的體育運(yùn)動(dòng)技能D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展正確答案：C【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)。在體育方面：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。C項(xiàng)訓(xùn)練幼兒體育運(yùn)動(dòng)技能不符合幼兒體育的教育目標(biāo)。故此題選C。

萌萌怕貓，當(dāng)她看到青青和小貓起玩得很開(kāi)心時(shí)，她對(duì)小貓的恐懼也降低了。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)?A.替代強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.操作性條件反射D.經(jīng)典條件反射正確答案：A【解析】本題考查班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論。A選項(xiàng)替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化;B選項(xiàng)自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己;C、D選擇為干擾選項(xiàng)。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開(kāi)心會(huì)降低對(duì)貓的恐懼，屬于替代強(qiáng)化。故本題選A。

明明總是跑來(lái)跑去，在班級(jí)里也非?；钴S。他的行為主要反映了其氣質(zhì)的什么特征？（）A趨避性低B反應(yīng)域限高C節(jié)律性好D活動(dòng)水平高正確答案：D【解析】本題考查的是氣質(zhì)特征。一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛(ài)動(dòng)，總是喜歡跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒，不怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來(lái)跑去，表現(xiàn)活躍是活動(dòng)水平高的表現(xiàn)。故本題選擇D。

歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早（）A.使用恩物開(kāi)展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B.為工人子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)C.為貴族子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)D.為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)正確答案：B【解析】本題考查的是幼兒教育的發(fā)展。歐文于1816年在新拉納克廠(chǎng)開(kāi)辦了一所幼兒學(xué)?！と俗拥軐W(xué)校。故本題選擇B。

田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋?lái)，冰冰見(jiàn)狀也哭了。過(guò)了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊對(duì)田田說(shuō):“不哭不哭，媽媽會(huì)來(lái)接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為?（）A.依戀B.移情C.自律D.他律正確答案：B【解析】本題考查有關(guān)移情的知識(shí)點(diǎn)。移情是指從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和同情心，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。故此題選B。

有些嬰幼既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類(lèi)型屬于()A焦慮回避型B安全型C焦慮反抗型D紊亂型正確答案：C【解析】本題考查的是依戀類(lèi)型。反抗型兒童遇到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類(lèi)兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。故此題選C。

幼兒賽跑、下棋一般屬于（）A.表演游戲B.建構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲正確答案：D【解析】本題考查幼兒游戲的類(lèi)型。規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則且?guī)в懈?jìng)賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。

“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”這一教育目的提出者是（）A.張雪門(mén)B.陶行知C.陳鶴琴D.張宗麟正確答案：C解析：本題考查陳鶴琴。陳鶴琴提出，陳鶴琴創(chuàng)建了“活教育”理論體系，其中“活教育”的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”，這也是教育的根本問(wèn)題。A項(xiàng)，張雪門(mén)提出“行為課程”的理論，幼稚園行為課程理論的基本思想是“生活即教育”“行為即課程”。B項(xiàng)，陶行知確立了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論。D項(xiàng)，我國(guó)第一位男性幼稚園老師，代表作有《幼稚教育概論》《給小朋友的信》《鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗(yàn)談》等。故本題答案為C。

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時(shí)，幼兒園要進(jìn)行（）。A.幼兒知識(shí)與能力測(cè)評(píng)B.幼兒智力測(cè)查C.幼兒家長(zhǎng)測(cè)評(píng)D.幼兒健康檢查正確答案：D解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》。《幼兒園工作規(guī)程》第十條中明確指出“幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門(mén)制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行健康檢查外，禁止任何形式的考試或測(cè)查?！惫时绢}答案為D。

材料：教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶(見(jiàn)下圖)，投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測(cè)哪些物品能被風(fēng)吹起來(lái)并進(jìn)行驗(yàn)證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來(lái)，就開(kāi)始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來(lái)。他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也起來(lái)了。一直旁觀的小雷驚訝地說(shuō)：“原來(lái)用勁兒扇乒乓球也能飛起來(lái)呀!”問(wèn)題∶游戲中小牛、小雷都在學(xué)習(xí)嗎?請(qǐng)分別說(shuō)明理由。正確答案：(1)游戲中的小牛和小雷都在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)此次“玩具灶”的游戲，二者均獲得了發(fā)展。(2)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。材料中的小牛和小雷通過(guò)扇風(fēng)驗(yàn)證了不僅羽毛和棉花能飛起來(lái)，乒乓球也能飛起來(lái)，在猜想與探究中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的大小與物品起飛的關(guān)系。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還指出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)為：親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象。因此，探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。材料中的小牛和小雷正是在探究中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，在教師提出“哪些物品能被風(fēng)吹起來(lái)?”的問(wèn)題后，幼兒思考猜測(cè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終發(fā)現(xiàn)扇風(fēng)的勁越大，物品越能夠被吹起來(lái)的科學(xué)現(xiàn)象。綜上所述，該教師投放了適合幼兒具體形象式思維特點(diǎn)的材料，設(shè)計(jì)了有趣的科學(xué)探究活動(dòng)“玩具灶”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;也幫助了幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒?請(qǐng)舉例說(shuō)明。正確答案：(1)對(duì)膽汁質(zhì)的幼兒，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些幼兒不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的人格品質(zhì)。(2)對(duì)多血質(zhì)的幼兒，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)一的精神，防止其見(jiàn)異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。(3)對(duì)粘液質(zhì)的幼兒，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。(4)對(duì)抑郁質(zhì)的幼兒，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。體育活動(dòng)中與活動(dòng)后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動(dòng)量是否適切?正確答案：體育活動(dòng)中與活動(dòng)后，教師分別可以從幼兒面色、汗量、心率、呼吸狀態(tài)、動(dòng)作質(zhì)量、精神狀態(tài)等方面的判斷幼兒的活動(dòng)量是否適切，具體內(nèi)容為：(1)若幼兒在體育活動(dòng)中幼兒滿(mǎn)頭大汗面色紅潤(rùn)呼吸急促，這說(shuō)明幼兒的活動(dòng)量較大，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整;(2)一般認(rèn)為，學(xué)前兒童在體育活動(dòng)時(shí)的平均脈搏為140次/分左右為適當(dāng)，活動(dòng)前的心率與活動(dòng)后的心率之差不應(yīng)超過(guò)50次。(3)若幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，呼吸顯得急促但仍較有規(guī)律，這表明此時(shí)的活動(dòng)量較大但仍然合適，只是這種狀況維持的時(shí)間不宜長(zhǎng)。如果發(fā)現(xiàn)幼兒呼吸急促并且有些紊亂出現(xiàn)了上氣不接下氣的現(xiàn)象這就說(shuō)明活動(dòng)量過(guò)大了，需要及時(shí)地加以調(diào)整。(4)最后，教師還應(yīng)觀察幼兒活動(dòng)中的動(dòng)作質(zhì)量是否標(biāo)準(zhǔn)，以及活動(dòng)中和活動(dòng)后的精神狀態(tài)是否飽滿(mǎn)。綜上所述，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在體育活動(dòng)中的各方面狀況，以便及時(shí)調(diào)整活動(dòng)量。幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專(zhuān)業(yè)能力?正確答案：教育幼兒的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它要求教師既要了解幼兒個(gè)體，科學(xué)地因人施教，又要了解與幼兒發(fā)展相關(guān)的環(huán)境的各種因素，還要促進(jìn)它們相互溝通，形成有利于幼兒發(fā)展的合力。作為一名幼兒教師應(yīng)具備如下專(zhuān)業(yè)能力。(1)觀察力：幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。教師觀察是形成幼兒教育觀點(diǎn)的基礎(chǔ);教師觀察是提供真實(shí)具體信息的重要途徑;教師觀察是深入理解幼兒的手段;教師觀察是幼兒教育的有效評(píng)估方法。因此，觀察力是教師需要具備的專(zhuān)業(yè)能力。(2)溝通能力：如教師與幼兒溝通，具體可分為非語(yǔ)言溝通和語(yǔ)言的溝通。非語(yǔ)言溝通包括微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)的態(tài)度等等;在語(yǔ)言的溝通中，教師與幼兒語(yǔ)言溝通應(yīng)該掌握的幾種技能：引發(fā)交談的技能;傾聽(tīng)的技能;擴(kuò)展談話(huà)的技能;面向全體、注意差異、有針對(duì)的談話(huà)技能和結(jié)束交談的技能，再如教師與家長(zhǎng)的溝通，幼兒教師首先應(yīng)了解家長(zhǎng)，掌握與家長(zhǎng)交流的技巧，溝通要以教師對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任。此外，幼兒教師還應(yīng)促進(jìn)幼兒之間的溝通等。感為動(dòng)力，以理解、接納、開(kāi)放的態(tài)度為基礎(chǔ)。(3)組織分組活動(dòng)的能力：合理的分組應(yīng)表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)有層次、有特色、有變化。除合理的分組外，教師還應(yīng)具備指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力。(4)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力：教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒參與環(huán)境建設(shè)的積極性，充分利用已有的空間和材料設(shè)施，創(chuàng)造性地使用廢舊材料和自然材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的物質(zhì)環(huán)境，還要建立和諧的師幼關(guān)系，創(chuàng)造良好的班風(fēng)。(5)一日生活的組織與保育能力：教師要能夠合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中，科學(xué)照料幼兒的日常生活、有效保護(hù)幼兒并及時(shí)處理幼兒常見(jiàn)的意外事故。(6)游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo)能力：教師要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，支持和鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料等，使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)和滿(mǎn)足。保證游戲活動(dòng)的順利展開(kāi)，提供必要的支持與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。(7)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力：教師需在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中給予適宜的指導(dǎo)，給幼兒提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。綜上所述，幼兒教師應(yīng)具備上述多種專(zhuān)業(yè)能力。幼兒園準(zhǔn)備組織一次春游，大一班的小朋友很高興，有的說(shuō)要去這里玩，有的說(shuō)要去那里玩;有的說(shuō)坐地鐵去，有的說(shuō)還是乘汽車(chē)好;有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗?.....陳老師想，既然小朋友有這么多問(wèn)題，那么是否可以生成一個(gè)教育活動(dòng)，帶著小朋友一起研究解決這些問(wèn)題呢?要求：請(qǐng)幫助陳老師設(shè)計(jì)一個(gè)“我們要去春游了”的教育活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。正確答案：一、大班社會(huì)活動(dòng)：一起去春游活動(dòng)目標(biāo)：1)了解外出春游途中的注意事項(xiàng)，知道如何乘坐公共交通地鐵。2)能夠說(shuō)出正確的乘坐地鐵流程，學(xué)會(huì)乘坐地鐵。3)感受外出春游的喜悅心情，養(yǎng)成事前做好準(zhǔn)備工作的好習(xí)慣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：春游地鐵路線(xiàn)圖、地鐵卡若干、故事《糊涂的小兔兔》，音樂(lè)《一起去郊游》模擬地鐵站場(chǎng)景圖。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中已有過(guò)乘坐公共交通的經(jīng)驗(yàn)。三、活動(dòng)過(guò)程(一)音樂(lè)導(dǎo)入《一起去郊游》1：教師播放音樂(lè)《一起去郊游》，在音樂(lè)中帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展音樂(lè)表演活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。師：春天來(lái)啦，花開(kāi)了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，正是春游的季節(jié)!播放音樂(lè))走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一起去郊游……(二)傾聽(tīng)故事，了解關(guān)于春游前的準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)提前做好規(guī)劃。1.教師有感情講述故事《糊涂的兔兔》，兔兔家在春天里準(zhǔn)備了一場(chǎng)春游，結(jié)果前一天晚上兔兔太高興了以至于什么準(zhǔn)備工作都沒(méi)有做，結(jié)果第二天去春游途中真是一路囧途啊……提問(wèn)：為什么兔兔找不到要去春游的公園?說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)完故事后的想法。(幼兒自由思考討論)2.幼兒通過(guò)故事了解到事前準(zhǔn)備的重要性，并且學(xué)習(xí)做好春游前的準(zhǔn)備工作。提問(wèn)：明天我們也要去春游了，我們都需要做些什么準(zhǔn)備呢?(幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)自由討論作答)教師小結(jié)：我們需要提前做好規(guī)劃，明確春游路線(xiàn)，準(zhǔn)備好衣服、食品、做好防曬，了解安全注意事項(xiàng)……(三)學(xué)習(xí)乘坐公共交通工具，地鐵1.教師出示春游路線(xiàn)圖和地鐵卡，請(qǐng)幼兒觀察路線(xiàn)圖和地鐵卡，學(xué)習(xí)如何乘坐地鐵，以及在乘坐公共交通時(shí)的注意事項(xiàng)。提問(wèn)：①地鐵卡長(zhǎng)什么樣子?(教師出示地鐵卡，幼兒觀察)②有人做過(guò)地鐵嗎?(幼兒分享經(jīng)驗(yàn))③知道坐地鐵時(shí)要注意些什么?有哪些行為是不可以的。(要坐定在座位上，不能隨便亂跑，不能倚靠地鐵門(mén)等)2.教師邀請(qǐng)幼兒模擬演練乘坐地鐵，并請(qǐng)其他小朋友觀察說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并嘗試說(shuō)出乘坐地鐵的流程(掃健康碼—安檢—刷卡—進(jìn)站—等車(chē)—乘坐)。(四)情境游戲——乘坐地鐵教師出示模擬地鐵站情景圖，創(chuàng)設(shè)乘坐地鐵的游戲情境，請(qǐng)幼兒根據(jù)前邊所學(xué)知識(shí)，模擬游戲乘坐地鐵，在游戲中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。四、活動(dòng)延伸請(qǐng)幼兒去圖書(shū)角查閱更過(guò)關(guān)于外出春游時(shí)的注意事項(xiàng)，為明日外出春游提前做好規(guī)劃。保護(hù)幼兒聽(tīng)覺(jué)器官的正確做法是（）A.引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕D.經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),故事正確答案：A解析：本題考查聽(tīng)覺(jué)器官的保育要點(diǎn)。防止幼兒受噪聲的影響，教育幼兒聽(tīng)到過(guò)大的聲音要張嘴、捂耳，以防強(qiáng)音震破鼓膜。B項(xiàng)，不用堅(jiān)硬物品給孩子掏耳屎，以防挫傷外耳道甚至鼓膜。C項(xiàng)，正確擤鼻涕應(yīng)用手指壓住一側(cè)鼻孔，用力向外出氣，用同樣的方法再擤另外一側(cè)。D項(xiàng)，經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)、故事會(huì)損傷孩子的聽(tīng)力。故本題答案為A。

兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過(guò)集體協(xié)商改變。這說(shuō)明兒童的道德認(rèn)知處于（）A.習(xí)俗階段B.他律道德階段C.前道德階段D.自律道德階段正確答案：B解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段。皮亞杰將幼兒的道德發(fā)展劃分為三個(gè)階段，分別是前到的階段、他律道德和自律道德階段。其中他律道德階段（5～10歲）是比較低級(jí)的道德思維階段，兒童往往：（1）認(rèn)為規(guī)則是固定不變的；（2）看待行為有絕對(duì)化傾向，非好即壞，還認(rèn)為別人也這樣看；（3）根據(jù)后果的嚴(yán)重程度判斷行為的好壞；（4）把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰；（5）單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。A項(xiàng)，科爾伯格將兒童的道德發(fā)展劃分成了三個(gè)水平，分別是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。其中習(xí)俗水平關(guān)注社會(huì)需要和價(jià)值觀中個(gè)人的地位或作用。C項(xiàng)，前道德判斷階段（1.5歲～7歲）的兒童的道德認(rèn)知不守恒。例如，同樣的行為規(guī)則，父母提出就愿意遵守，而若是同伴提出則不遵守；認(rèn)為對(duì)父母要說(shuō)真話(huà)，對(duì)同伴可以說(shuō)假話(huà)等等。D項(xiàng)，自律道德階段（9歲～11歲）的兒童往往：（1）認(rèn)為規(guī)則或法規(guī)是人為協(xié)商制定的，可以改變；（2）判斷行為時(shí)，不只考慮行為的后果，還考慮行為動(dòng)機(jī)；（3）與權(quán)威和同伴處于相互尊重的關(guān)系，能較客觀、現(xiàn)實(shí)地判斷自己和他人的觀點(diǎn)；（4）不再絕對(duì)化判斷，能從他人的角度看問(wèn)題（5）在適當(dāng)懲罰下能認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。故本題答案為B。

媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來(lái)電話(huà)問(wèn)：“你們?cè)谀睦锿?”岳岳說(shuō):“我們?cè)谶@里玩?！边@反映了岳岳思維具有什么特征?（）A.具體性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性正確答案：C解析：本題考查前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。思維的自我中心性是指幼兒不能從對(duì)方的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題，以為每個(gè)人看到的世界正如他自己所看到的一樣。岳岳說(shuō)“我們?cè)谶@里玩?！北砻髟涝勒J(rèn)為他知道自己在哪里，別人也和他一樣知道他在哪里。A項(xiàng)，具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是具體的。幼兒在思考問(wèn)題時(shí)，總是借助于具體事物或具體事物的表象。B項(xiàng)，不可逆性是指不可逆性是指兒童的思維只能朝一個(gè)方向進(jìn)行，不能在頭腦中使物體恢復(fù)原樣。D項(xiàng)，刻板性是指幼兒的思維缺乏靈活性。故本題答案為C

毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道:“快看,大馬背上長(zhǎng)東西了。"按皮亞杰的理論,毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個(gè)概念解釋?（）A.平衡B.同化C.順應(yīng)D.守恒正確答案：B解析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。同化是指有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在這個(gè)過(guò)程中，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變。題目中的毛毛知道大馬，在遇到一個(gè)新的刺激“駱駝”時(shí)不認(rèn)識(shí)，只覺(jué)得是“大馬背上長(zhǎng)東西了”，因此毛毛原有結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變，屬于同化。A項(xiàng)，平衡即指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另外一個(gè)較高的平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。C項(xiàng)，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，以適應(yīng)新的刺激。D項(xiàng)，守恒是指概念的掌握和概括能力不再受事物的空間特點(diǎn)等外在因素的影響，而能夠抓住事物的本質(zhì)特質(zhì)進(jìn)行抽象概括。故本題答案為B。

下列各項(xiàng)中,不屬于課程四要素的是（）A課程設(shè)計(jì)B.課程目標(biāo)C.課程組織與實(shí)施D.課程內(nèi)容正確答案：A解析：本題考查課程的要素。課程四要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)不屬于課程四要素，故本題答案為A

小明搭房子時(shí)缺一塊長(zhǎng)條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過(guò)去搶。小明的這種行為屬于（）。A.工具性攻擊B.言語(yǔ)性攻擊C.生理性攻擊D.敵意性攻擊正確答案：A解析：本題考查工具性攻擊。工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個(gè)物品所做出的搶奪、推搡等動(dòng)作，這類(lèi)攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。題目中的小明為了得到苗苗的玩具而發(fā)生的攻擊性行為，屬于工具性攻擊。B項(xiàng)，言語(yǔ)性攻擊，比如咒罵、侮辱。C項(xiàng)，生理性攻擊是指用身體作為攻擊的載體。D項(xiàng)，敵意性攻擊是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等。故本題答案為A。

幼兒通過(guò)塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是（）。A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D.表演游戲正確答案：D解析：本題考查游戲的分類(lèi)。表演游戲是兒童按照童話(huà)或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。A項(xiàng)，角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)游戲又稱(chēng)建構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具（如：積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。C項(xiàng)，智力游戲是根據(jù)一定的智力任務(wù)設(shè)計(jì)的，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲。故本題答案為D。

在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的氣味》中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請(qǐng)幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動(dòng)中使用了什么方法?（）A.實(shí)驗(yàn)B.參觀C.觀察D.講述正確答案：C解析：本題考查幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法。觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。在運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)強(qiáng)化感官訓(xùn)練，讓幼兒看看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，對(duì)年齡越小的幼兒越應(yīng)是這樣。A項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)法是幼兒在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的材料、設(shè)備進(jìn)行動(dòng)手操作，觀察和研究這種操作所引起的現(xiàn)象和過(guò)程，驗(yàn)證自己的設(shè)想，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法較多運(yùn)用在科學(xué)活動(dòng)中。B項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，沒(méi)有這種教學(xué)方法。D項(xiàng)，講述法是指教師通過(guò)生動(dòng)的口頭語(yǔ)言敘述，說(shuō)明要講解的教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。故本題答案為C。

根據(jù)右圖說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。正確答案：（1）從整體動(dòng)作到局部的，準(zhǔn)確的，專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（5）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作簡(jiǎn)述種植活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。正確答案：（1）種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的探索精神；（2）種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；（3）種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；（4）四種植活動(dòng)給幼兒帶來(lái)收獲的快樂(lè)。菊花開(kāi)了，楓葉紅了。幼兒園準(zhǔn)備組織大班幼兒去秋游。園里已經(jīng)聯(lián)系好和車(chē)輛。要求各班老師寫(xiě)出自己班的工作計(jì)劃。要求:假設(shè)你要是大二班的老師，請(qǐng)寫(xiě)出你班的工作計(jì)劃，包括內(nèi)容、目的和方法等。正確答案：一、活動(dòng)目的1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒初步了解秋天的季節(jié)特征，了解菊花在秋天綻放，楓葉在秋天變紅。培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)口的能力。2、讓幼兒在感受到大自然美好的同時(shí)，豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界，體驗(yàn)集體活動(dòng)的快樂(lè)。3、加強(qiáng)家園聯(lián)系，增進(jìn)家園間的彼此交流。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、讓幼兒帶上少許的零食、油畫(huà)棒、紙、風(fēng)箏。2、與幼兒商量活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。3、交代幼兒要保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。三、活動(dòng)過(guò)程1、到目的地分班集中。2、交代活動(dòng)中注意的安全事項(xiàng)、活動(dòng)總要求及活動(dòng)后的作業(yè)。3、游覽活動(dòng)目的地，老師講解菊花和楓葉的形態(tài)、分類(lèi)、特征、習(xí)性等等。4、大家共同分享零食，老師組織幼兒玩游戲。四、活動(dòng)延伸1、幼兒口述日記“今天我們秋游”，家長(zhǎng)記錄。2、布置親子欄，張貼幼兒繪畫(huà)作品，公布部分幼兒的日記、家長(zhǎng)的隨感。

有家長(zhǎng)說(shuō):“這家幼兒園天天讓孩子玩，什么都沒(méi)教。不教拼音，不教寫(xiě)字，孩子連字都認(rèn)不了幾個(gè)。”為什么說(shuō)該家長(zhǎng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的？請(qǐng)說(shuō)明理由正確答案：不同年齡階段的幼兒，在情緒發(fā)育、知覺(jué)發(fā)育、思維方式、記憶方式等各方面都帶有時(shí)間色彩。每個(gè)階段的幼兒都有其特征及發(fā)展的任務(wù)。提前將小學(xué)的知識(shí)教給幼兒違背了幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，也忽視了游戲的作用，因此家長(zhǎng)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，具體原因如下：(1)家長(zhǎng)忽略了幼兒游戲的重要性。游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒可以在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展，因此忽略游戲的重要性不利于幼兒的成長(zhǎng)。(2)過(guò)早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒身體健康。首先，這樣的安排使幼兒缺乏運(yùn)動(dòng)。其次，過(guò)早的規(guī)范性學(xué)習(xí),，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。(3)過(guò)早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒心理健康。幼兒的大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)學(xué)習(xí)，如果過(guò)早進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。(4)過(guò)早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)，容易使孩子由于重復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，養(yǎng)成不愛(ài)思考的壞習(xí)慣，不利于以后的學(xué)習(xí)。(5)過(guò)早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒健全人格的形成。幼兒在強(qiáng)制中學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑，難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格。(6)過(guò)早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒的全面發(fā)展。只重視文化知識(shí)教育，而不重視孩子非智力因素的發(fā)展，會(huì)造成孩子發(fā)展的片面性和畸形化，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的主要原因是()A．教師容易制作教具B．便于教師教學(xué)C．符合家長(zhǎng)的希望D．符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)正確答案：D只有選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題才能激發(fā)幼兒的好奇心和積極性。選擇的是幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，可以更加的具備趣味性，使得幼兒在幼兒園期間的活動(dòng)具體形象、生動(dòng)、有趣等特征，更加讓幼兒在幼兒園中體驗(yàn)到快樂(lè)和滿(mǎn)足的感覺(jué)。

教師與家長(zhǎng)溝通的根本目的是(）A．讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的表現(xiàn)B．了解幼兒在家的表現(xiàn)C．家園合作,形成教育合力D．完成園長(zhǎng)交給的任務(wù)正確答案：C教師與家長(zhǎng)溝通主要就是兩個(gè)方面，一個(gè)是了解孩子，另一個(gè)就是告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)情況。其最終的目的就是一個(gè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)共同努力引導(dǎo)鼓舞孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

提出“最近發(fā)展區(qū)”這一概念的心理專(zhuān)家是()A．佛洛伊德B．馬斯洛C．皮亞杰D．維果斯基正確答案：D維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

洗手時(shí),東東突然叫了起來(lái):“洗手液濺進(jìn)眼睛里了!"這時(shí)老師首先應(yīng)該做的是()A．用流動(dòng)水沖洗眼睛B．用干凈的紙或軟布擦眼睛C．找保健醫(yī)生D．拉開(kāi)眼皮吹一吹正確答案：A洗手液進(jìn)眼睛里，需要及時(shí)用清水對(duì)眼睛部位進(jìn)行沖洗。沖洗之后，如果眼睛存在明顯的不適感覺(jué)，建議及時(shí)去醫(yī)院做檢查治療。治療一定要注意及時(shí)避免，耽誤最佳治療時(shí)機(jī)，因?yàn)橄词忠簩?duì)眼睛也會(huì)產(chǎn)生比較大的刺激性。治療之后要安心靜養(yǎng)幾天，在恢復(fù)期間不可以用眼疲勞，否則對(duì)恢復(fù)的影響會(huì)很大。

下列選項(xiàng)中不符合幼兒自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)的是()。A．依從性B．表面性C．主觀情緒性D．全面性正確答案：D幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：(1)從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；(2)從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)；(3)從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡；(4)從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)。

下列選項(xiàng)中屬于實(shí)施正面教育原則方法的是()A．樹(shù)立榜樣B．只表場(chǎng)不批評(píng)C．糾正錯(cuò)誤D．對(duì)幼兒的錯(cuò)誤不予理睬正確答案：A正面教育，就是用正確的思想觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，向?qū)W生灌輸馬克思主義理論，給學(xué)生講道理，用事實(shí)說(shuō)服教育學(xué)生，用正確的思想開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生既受到教育又不感到有壓力。

新入園時(shí),如果班里有個(gè)幼兒哭了,其他幼兒也會(huì)跟著哭。這是()。A．情緒的動(dòng)機(jī)作用B．情緒的信號(hào)作用C．情緒的組織作用D．情緒的感染作用正確答案：D感染功能：個(gè)體之間情緒情感可以相互傳遞或者感受，這是人和動(dòng)物顯著區(qū)別。我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的產(chǎn)生“共鳴”、“感同身受”都屬于感染功能的體現(xiàn)。

幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)是()A．無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意逐漸發(fā)展B．有意注意占優(yōu)勢(shì),無(wú)意注意逐漸發(fā)展C．無(wú)意注意逐漸發(fā)展,有意注意未發(fā)現(xiàn)D．有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意未出現(xiàn)正確答案：A在幼兒階段,兒童的無(wú)意注意是最主要的，即總是不隨意的注意外在刺激。而有意注意在這一階段逐漸發(fā)展起來(lái)。

幼兒時(shí)期占優(yōu)勢(shì)的記憶類(lèi)型是()。A．意義記憶B．形象記憶C．詞語(yǔ)邏輯記憶D．動(dòng)作記憶正確答案：B形象記憶：對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶；其內(nèi)容一般以表象的形式存在，所以也叫做表象記憶，是對(duì)事物的形狀、體積、顏色、氣味聲音等具體特征的記憶。它帶有顯著直觀性和鮮明性。按照主導(dǎo)覺(jué)察器的不同，可分為視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、觸覺(jué)的、味覺(jué)的和嗅覺(jué)的等等。人的記憶都是從形象記憶開(kāi)始的。兒童在出生6個(gè)月-12個(gè)月之間就開(kāi)始出現(xiàn)形象記憶。形象記憶的作用雖然隨著年齡的增長(zhǎng)而降低，但其重要性是顯著的，特別是在某些職業(yè)中。人的形象記憶發(fā)展受到社會(huì)環(huán)境的影響，如畫(huà)家擅長(zhǎng)視覺(jué)形象記憶，音樂(lè)家擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)形象記憶。形象記憶的能力可以通過(guò)訓(xùn)練得到促進(jìn)。

在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，教師最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是()。A．畫(huà)面干凈、美觀B．畫(huà)得和教師的一樣C．按照自己的意愿大膽表達(dá)D．畫(huà)得越像越好正確答案：C繪畫(huà)是幼兒表達(dá)行為的第二種語(yǔ)言，是幼兒情感的真實(shí)流露。而意愿畫(huà)更能釋放孩子的情感、突顯孩子的個(gè)性，真正做到讓孩子拿著自己的畫(huà)筆，創(chuàng)造出自己心中的夢(mèng)想。

大班的江老師出差兩天，回來(lái)以后，孩子們都過(guò)來(lái)告亮亮的狀，說(shuō)亮亮總是搞破壞。亮亮說(shuō)我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說(shuō)，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說(shuō)我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說(shuō)我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問(wèn)題:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)談話(huà)活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開(kāi)始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫(xiě)出名字、目的和活動(dòng)過(guò)程。正確答案：一、活動(dòng)名稱(chēng)大班語(yǔ)言領(lǐng)域《我是小主角》二、活動(dòng)目標(biāo)1.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀看西游記的片段視頻，初步了解西游記中主要角色是哪些，大致該片段的情節(jié)內(nèi)容，了解孫悟空打妖怪的目的和意義。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)扮演角色進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步明晰角色特點(diǎn)和其標(biāo)志動(dòng)作。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè)于與其他幼兒進(jìn)行活動(dòng)交流，大膽進(jìn)行角色表演。三、活動(dòng)準(zhǔn)備《西游記》中人物等角色頭飾，扮演裝飾衣物；西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片。四、活動(dòng)過(guò)程（一）圖片導(dǎo)入，引出主題1.教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設(shè)置懸念，引出孫悟空的圖片進(jìn)行活動(dòng)主題引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。師:請(qǐng)大家看下這是誰(shuí)?是哪部動(dòng)畫(huà)片的角色?2.教師引導(dǎo)幼兒對(duì)于孫悟空角色進(jìn)行討論。演示孫悟空的標(biāo)志性動(dòng)作，語(yǔ)言，請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。師：大家知道孫悟空的標(biāo)志性動(dòng)作是什么嗎？孫悟空標(biāo)志性的語(yǔ)言是什么呢?（幼兒自由發(fā)言）教師小結(jié)：教師總結(jié)幼兒的發(fā)言并進(jìn)行夸獎(jiǎng)，進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)渡，過(guò)渡到正式活動(dòng)環(huán)節(jié)。(二)活動(dòng)展開(kāi)1.教師播放準(zhǔn)備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過(guò)觀看初步了解具體內(nèi)容情節(jié)及主要角色特點(diǎn)2.教師通過(guò)由淺入深提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步了解視頻片段內(nèi)容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達(dá)自己對(duì)于主題內(nèi)容的理解。(1)教師提出問(wèn)題，幼兒進(jìn)一步深入了解。師：視頻中出現(xiàn)了什么角色?他們都在干什么?師：視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師：你覺(jué)得孫悟空這樣做對(duì)嗎?為什么?(2)幼兒自由表達(dá)，教師對(duì)于幼兒的回答進(jìn)行總體總結(jié)。師：孫悟空打妖怪是為了保護(hù)自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己和身邊的家人朋友，和伙伴們相互關(guān)心愛(ài)護(hù)，如果欺負(fù)別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會(huì)被孫悟空和玉皇大帝懲罰。3.教師請(qǐng)幼兒扮演視頻中《西游記》角色進(jìn)行自由進(jìn)行角色表演。(1)教師請(qǐng)幼兒離開(kāi)小板凳，組織幼兒排隊(duì)走到活動(dòng)室，進(jìn)行角色表演。(2)教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…請(qǐng)幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進(jìn)行扮演。(3)教師宣布角色游戲開(kāi)始，在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)于幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。(4)游戲結(jié)束，對(duì)于幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)和夸獎(jiǎng)，并讓幼兒互相點(diǎn)評(píng)表演表現(xiàn)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和大膽進(jìn)行角色表演。教師小結(jié)：每位小朋友都做出了自己扮演角色的標(biāo)志性的動(dòng)作說(shuō)出了視頻中角色的主要語(yǔ)言，表演的活靈活現(xiàn)，大家都很棒！都是厲害的小演員。(三)活動(dòng)結(jié)束1.教師整體夸獎(jiǎng)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，并進(jìn)行主題的升華。2.教師播放結(jié)束音樂(lè)，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂(lè)中感受活動(dòng)的樂(lè)趣。五、活動(dòng)延伸教師請(qǐng)幼兒到旁邊的美工區(qū)域進(jìn)行西游記故事情境的繪畫(huà)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)意作畫(huà)能力發(fā)展。

根據(jù)圖1說(shuō)明，兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有什么規(guī)律。正確答案：(1）神經(jīng)系統(tǒng)6歲前發(fā)育迅速。由圖中我們可以看出兒童從出生到6歲，神經(jīng)系統(tǒng)的成熟率變化非常快快速，說(shuō)明嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在形態(tài)和功能以及心理發(fā)展的速度都相當(dāng)迅速。許多研究表明幼兒時(shí)期特別是5歲前是智力發(fā)育的重要時(shí)期。(2）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育速度呈不均衡性。嬰幼兒時(shí)期幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育已基本成熟，6歲后趨于平穩(wěn)發(fā)展。4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說(shuō)："哦,我的葡萄干變多了！”這說(shuō)明的思維處于（）。A．感知運(yùn)動(dòng)段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算段正確答案：B解析：前運(yùn)算階段的兒童還沒(méi)有“守恒”能力或沒(méi)有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性，因?yàn)樗麄儫o(wú)法認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的某些特征在其表面性質(zhì)發(fā)生某些改變時(shí)，其本身并不發(fā)生變化。瑞瑞將葡萄干撒在桌子上，認(rèn)為變多了，說(shuō)明幼兒還未形成守恒概念。

導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是()。A．遺傳有缺陷B．生理成熟遲滯C．自然環(huán)境惡劣D．社會(huì)環(huán)境缺乏正確答案：D解析：狼孩生活狼群的環(huán)境中，沒(méi)有接受到社會(huì)活動(dòng)，他成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有教育引導(dǎo)，因此沒(méi)有社會(huì)性刺激。導(dǎo)致其心理發(fā)展滯后的主要因素是社會(huì)環(huán)境缺乏。

根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，3-6歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是（）A．1次B．2次C．3次D．4次正確答案：A解析：根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》定期健康檢查規(guī)定，1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月；3歲以上兒童每年健康檢查1次。所有兒童每年進(jìn)行1次血紅蛋白或血常規(guī)檢測(cè)。1～3歲兒童每年進(jìn)行1次聽(tīng)力篩查；4歲以上兒童每年檢查1次視力。體檢后應(yīng)當(dāng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋健康檢查結(jié)果。

關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序，下列說(shuō)法正確的是（）。A．言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)B．言語(yǔ)表達(dá)先于言語(yǔ)理解C．言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)平行發(fā)展正確答案：A解析：幼兒言語(yǔ)的發(fā)展幼兒期是豐富言語(yǔ)、熟練掌握口語(yǔ)的關(guān)鍵期,也是言語(yǔ)從外部過(guò)渡到內(nèi)部并掌握書(shū)面言語(yǔ)的時(shí)期。幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序中，言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)。

關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點(diǎn)是()。A．幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲B．自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)C．教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值D．自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值正確答案：D解析：幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以玩為目的，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲，具有多種教育價(jià)值。

簡(jiǎn)述積木游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價(jià)值。正確答案：積木游戲?qū)儆诮?gòu)游戲，建構(gòu)游戲?qū)τ谟變焊鞣矫娴陌l(fā)展有著非常大的作用，建構(gòu)游戲能夠促進(jìn)幼兒以下幾方面的發(fā)展：(1)在身體發(fā)展中的作用；(2)在智力發(fā)展中的作用；(3)在社會(huì)性發(fā)展中的作用；(4)在情感發(fā)展中的作用；(5)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；(6)創(chuàng)造能力的發(fā)展。論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中的理由。并舉例說(shuō)明。正確答案：正確答案：(1)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。(2)幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與動(dòng)兒觀實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)。美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”。以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)和大自然中去。(3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盟洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。下到對(duì)兒童的看法，正確的是（）A．兒童是無(wú)知無(wú)能的B．兒童不是微縮的成人C．兒童可以按成人的愿隨意塑造D．兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn)正確答案：B解析：幼兒擁有獨(dú)立的人格，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。兒童是人，具有與成年人一樣的一切基本權(quán)利，具有獨(dú)立的人格。故兒童不是微縮的成人的說(shuō)法是正確的。

下列選項(xiàng)中不符合蒙臺(tái)梭利教育觀念的是()。A．兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”B．教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C．幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D．自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式正確答案：D解析：蒙氏教學(xué)法的三要素，它的具體內(nèi)容包括教師、幼兒以及有準(zhǔn)備的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利非常重視環(huán)境對(duì)于幼兒的影響，提倡為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境是指為幼兒提供教具、自由、結(jié)構(gòu)與秩序等，這里蒙臺(tái)梭利一方面強(qiáng)調(diào)幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中通過(guò)“工作”的方式自由自主的發(fā)展，一方面又強(qiáng)調(diào)對(duì)于自由的概念并不是放任自流，而應(yīng)當(dāng)是有范圍和限度的。故D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是()。A．翻身→坐→抬頭→站→走B．抬頭→翻身→坐→站→走C．翻身→抬頭→坐→站→走D．抬頭→坐→翻身→站→走正確答案：B解析：嬰兒動(dòng)作發(fā)展順序沿著抬頭、翻身、坐、爬、站、行走的方向發(fā)展。

幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始()。A．深刻化B．豐富化C．內(nèi)隱化D．精細(xì)化正確答案：C解析：幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展到了內(nèi)隱化；由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開(kāi)始有內(nèi)隱性，因此要求成人細(xì)心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。

幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)考慮的要求是（）。A．經(jīng)濟(jì)性B．安全衛(wèi)生性C．功能性D．美觀性正確答案：B解析：幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)考慮的要求安全性原則，是指教師應(yīng)把設(shè)施、設(shè)備、操作玩具等物質(zhì)環(huán)境要保證幼兒的人身安全。

春天來(lái)了，老師們都忙著為班級(jí)布置春天墻飾。張老師設(shè)計(jì)了一幅美麗的春天圖畫(huà)(圖1)。李老師只在墻上畫(huà)了株大樹(shù)的樹(shù)干(圖2)，她希望幼兒能隨時(shí)將看到的信息用剪紙、繪畫(huà)等方式反映到墻面上。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)兩位教師的做法。正確答案：材料中，張老師的做法不利于幼兒發(fā)展，不值得我們學(xué)習(xí)借鑒；李老師的教育教學(xué)行為有利于幼兒發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，遵循了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。具體體現(xiàn)如下：(1)參與性原則。幼兒園在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)的過(guò)程中，需要幼兒參與。材料中張老師的做法并沒(méi)有讓幼兒參與，而李老師只在墻上畫(huà)了株大樹(shù)的樹(shù)干，她希望幼兒能隨時(shí)將看到的信息用剪紙、繪畫(huà)等方式反映到墻面上，體現(xiàn)了參與性原則。(2）教育性原則。幼兒園在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)的過(guò)程中，要體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，具備一定的教育意義。材料中李老師的做法，有助于幼兒對(duì)春天的感知和學(xué)習(xí)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)了教育性原則。(3）動(dòng)態(tài)性原則。幼兒園的環(huán)境并非一成不變的，需要具備動(dòng)態(tài)性。材料中李老師設(shè)置了半成品，幼兒在后續(xù)的活動(dòng)中逐步添加，使墻面逐漸豐富，充分體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)性原則。綜上所述，李老師的教育教學(xué)行為有利于幼兒發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)借鑒；對(duì)于張老師的做法，我們應(yīng)該加以避免。陳鶴琴說(shuō)過(guò)幼兒發(fā)展具有整體性。雖然他把幼兒發(fā)展劃分為健康，科技，藝術(shù)，文學(xué)等5類(lèi)，但是他們是相互作用的。結(jié)合陳鶴琴的觀點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。正確答案：1.（1）陳鶴琴根據(jù)“五指活動(dòng)”提出了“整個(gè)教學(xué)法”，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有整體性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)前兒童整體的有機(jī)發(fā)展。為此，陳鶴琴以人的五個(gè)連為一體的手指作比喻，創(chuàng)造性地提出了課程結(jié)構(gòu)的“五指活動(dòng)”理論。這五個(gè)方面是相互聯(lián)系的，就像人的五個(gè)手指，共同構(gòu)成了具有整體功能的手掌。學(xué)前教育課程的全部?jī)?nèi)容包括在這五指活動(dòng)之中。陳鶴琴先生在整個(gè)教學(xué)法中，批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)，身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心，主張游戲式的綜合性教學(xué)法。整個(gè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。（2）《指南》中提出：兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（3）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動(dòng)整合的方式多以貼近幼兒生活的某一主題為核心，將健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)及藝術(shù)等各領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系有機(jī)滲透，以此促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，因此，幼兒園教育活動(dòng)又具有滲透性。2.（2）將陳鶴琴的教育思想落實(shí)在一日生活中，可以從以下幾方面出發(fā)：①在教育理念上，認(rèn)可陳鶴琴先生提出的“五指”活動(dòng)理念。幼兒園在課程中要將五大領(lǐng)域進(jìn)行整合，例如，教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》時(shí)，可以利用故事來(lái)進(jìn)行探究。②在教育目標(biāo)上，落實(shí)我國(guó)的教育目的”對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！辈?jiān)持保教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，開(kāi)展主題活動(dòng)，同時(shí)配合環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角探索，從多方面提高幼兒的發(fā)展。③在教學(xué)過(guò)程中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。例如開(kāi)展“整理小能手”游戲比賽，既能吸引幼兒的興趣，又能提高幼兒在生活中的動(dòng)手能力。④在教學(xué)方法上，堅(jiān)持生活化和一日活動(dòng)整體性的原則，充分挖掘生活中具有教育價(jià)值的現(xiàn)象，運(yùn)用多種方式，從幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如，教師開(kāi)展樹(shù)葉畫(huà)美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在樹(shù)葉上進(jìn)行創(chuàng)作。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們（）。A．多交流多表達(dá)B．多模仿別人說(shuō)話(huà)C．多認(rèn)字多寫(xiě)字D．多背誦經(jīng)典正確答案：A《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》認(rèn)為“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵”不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒“樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)”。也就是說(shuō)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是多交流多表達(dá)。故選A項(xiàng)。B項(xiàng)，多模仿別人說(shuō)話(huà)，不是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。與題干不符，排除。C項(xiàng)，多認(rèn)字寫(xiě)字，不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。與題干不符，排除。D項(xiàng)，多背誦經(jīng)典，不是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。與題干不符，排除。

簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。正確答案：游戲?qū)τ變荷眢w、智力、社會(huì)性、情感發(fā)展具有重大作用。（1）在身體發(fā)展中的作用：①促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育；②發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能；③增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力；④有利于兒童的身心健康。（2）在智力發(fā)展中的作用：①游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)。②游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展；③游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展；④游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展；⑤游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍。（3）在社會(huì)性發(fā)展中的作用：①游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力；②游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人；③游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力；④游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)；⑤游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。（4）在情感發(fā)展中的作用：①游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)；②游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心；③游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感；④游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的主要表現(xiàn)。正確答案：(1)想象目的不明確，容易受外界干擾，想象主題不穩(wěn)定。(2)想象的內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性。(3)想象活動(dòng)只需過(guò)程，不在意結(jié)果。(4)想象受情緒和興趣的影響。建立良好幼師關(guān)系的前提是（）。A．傳授豐富的知識(shí)B．尊重理解幼兒C．不批評(píng)幼兒D．滿(mǎn)足幼兒的一切需求正確答案：B本題考查師幼關(guān)系的構(gòu)建。師幼關(guān)系是幼兒園教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、情感等心理方面的健康發(fā)展有著積極的影響，是保證教育活動(dòng)開(kāi)展的重要條件。建立良好的師幼關(guān)系的前提是尊重理解幼兒。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，傳授豐富的知識(shí)，并不是師幼關(guān)系建立的前提，而是教師的教育任務(wù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)，不批評(píng)幼兒，不是師幼關(guān)系建立的前提。與題干不符，排除。D項(xiàng)，滿(mǎn)足幼兒的一切需要，說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，客觀看待幼兒的需要，不要盲目滿(mǎn)足。與題干不符，排除。

老師發(fā)現(xiàn)，大班的孩子們?cè)谕尜I(mǎi)賣(mài)的游戲時(shí)，不管物品的價(jià)格多少總是隨意的付款和收款，比如：3元錢(qián)的東西，孩子們總是會(huì)拿1元，5元，10元的代錢(qián)幣付錢(qián)。有的幼兒不計(jì)算總和，不管多少錢(qián)都隨意給錢(qián)，收款的幼兒也隨意收下。針對(duì)幼兒這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。要求寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)名稱(chēng)，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。正確答案：活動(dòng)名稱(chēng)：大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的面值。過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)看人民幣上的數(shù)字，在游戲中使用人民幣購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)同等幣值的商品。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)商品的愿望，體驗(yàn)自主購(gòu)物的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人民幣的初步了解。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片視頻、人民幣道具、課件ppt、各種商品道具?；顒?dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入播放動(dòng)畫(huà)片《小熊逛超市》，并設(shè)置問(wèn)題。師：小朋友們，你們?cè)趧?dòng)畫(huà)片里看到了什么？小熊想買(mǎi)蜂蜜和蛋糕，是用什么才能買(mǎi)到這些東西呢?哪位小朋友踴躍發(fā)言呢？（幼兒自由發(fā)言）二、認(rèn)識(shí)人民幣1.教師出示課件，組織幼兒觀察不同面值的人民幣。同時(shí)出示各種面值的人民幣，讓幼兒了解人民幣的特征（都有國(guó)徽）；人民幣的種類(lèi)（包括紙幣和硬幣)；人民幣的面值及相應(yīng)的漢字、顏色。師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些錢(qián)嘛？它們有什么不同呢？2.引導(dǎo)幼兒分別觀察人民幣正面和反面的圖案和數(shù)字。小結(jié)：我們可以通過(guò)人民幣的數(shù)字和顏色圖案來(lái)區(qū)分和辨別人民幣。三、使用人民幣出示一些貼有標(biāo)價(jià)的玩具，請(qǐng)幼兒用自己帶來(lái)的模擬買(mǎi)玩具。（最好每人能買(mǎi)到一個(gè)玩具。)告訴幼兒這是游戲，買(mǎi)來(lái)的玩具可以玩一會(huì)兒，以后再用玩具換回自己的錢(qián)。(用玩具模擬買(mǎi)賣(mài)比較合適，這樣幼兒買(mǎi)好了可以玩，如果是食品和其他用品，幼兒不能吃和用，游戲的積極性會(huì)受影響。）買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的教師要注重引導(dǎo)幼兒識(shí)別玩具的標(biāo)價(jià)，嘗試進(jìn)行貨幣的換算。算錯(cuò)的顧客可以回到座位上繼續(xù)思考，想好了再買(mǎi)。還可以提供一些可操作的貨幣，讓幼兒邊擺弄邊思考，降低換算的難度。四、總結(jié)反思，延伸探究。1、今天這節(jié)課你有哪些收獲?師：教育寶寶要養(yǎng)成節(jié)約用錢(qián)，不在人民幣上亂寫(xiě)亂畫(huà)2、請(qǐng)寶寶回家和爸爸媽媽到商店看一看，商店物品的價(jià)錢(qián)大約是多少錢(qián)，可以試著自己嘗試購(gòu)物。設(shè)計(jì)思路在日常生活中，購(gòu)買(mǎi)任何東西都需要用到人民幣。通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒能夠正確的認(rèn)識(shí)一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購(gòu)物的常識(shí)，懂得合理消費(fèi)，初步樹(shù)立購(gòu)物的意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物的現(xiàn)象和特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望，使數(shù)學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。某一時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速，兒童心理發(fā)展的這個(gè)時(shí)期被稱(chēng)為()。A．反抗期B．敏感期C．轉(zhuǎn)折期D．危機(jī)期正確答案：B兒童心理發(fā)展的敏感期也可稱(chēng)為兒童心理發(fā)展的最佳期，在此階段兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速的時(shí)期，故選B。A、D兩項(xiàng)，在兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，這一時(shí)期稱(chēng)為危機(jī)期。與題干不符，排除。C項(xiàng)，在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況，這一時(shí)期稱(chēng)為轉(zhuǎn)折期。與題干不符，排除。

三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍，可是奶奶卻說(shuō)：“你還小，出去玩會(huì)，被別的孩子欺負(fù)的，就在家玩多好?！庇袝r(shí)鄰居家的小朋友想到家里來(lái)找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨(dú)自玩耍....問(wèn)題：試運(yùn)用同伴對(duì)幼兒發(fā)展的作用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)蒙蒙家長(zhǎng)的做法進(jìn)行評(píng)析。正確答案：良好的同伴關(guān)系對(duì)幼兒有巨大的影響，材料中蒙蒙奶奶以蒙蒙“年紀(jì)小，怕被人欺負(fù)，別人來(lái)家里嫌添亂”為由，阻止蒙蒙和其他小朋友正常交往的做法是不恰當(dāng)?shù)摹耐殛P(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的作用來(lái)看：（1）同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感。兒童通過(guò)與同伴關(guān)系的交往，表達(dá)交流情感，得到同伴接受，產(chǎn)生安全感和歸屬感。材料中奶奶的做法不利于幼兒形成良好的同伴歸屬感，所以奶奶應(yīng)該支持蒙蒙進(jìn)行正常的同伴交往。（2）同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)性行為向友好、積極的方向發(fā)展。材料中蒙蒙的奶奶及其家人阻止了幼兒之間的交往，不利于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略。（3）同伴交往中的同伴反饋有助于兒童的社會(huì)行為向積極、友好的方向發(fā)展。兒童在交往中通過(guò)不斷地調(diào)整、修正自己的行為方式，掌握、鞏固較為適宜的交往方式。材料中當(dāng)別人找蒙蒙玩卻被大人謝絕及奶奶的做法很可能引發(fā)幼兒的孤僻心理，不利于蒙蒙社會(huì)化的發(fā)展。（4）同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展同伴交往為兒童提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互模仿，協(xié)商討論，交流學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)，兒童常在一起探索物體的多種用途或問(wèn)題的多種解決方式，這些都有益于認(rèn)知能力的發(fā)展。材料中家人的做法不利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，會(huì)影響蒙蒙獨(dú)立解決問(wèn)題能力的發(fā)展。（5）同伴交往有助于兒童自我意識(shí)和人格的發(fā)展兒童通過(guò)與同伴的比較進(jìn)行自我認(rèn)知。同伴的行為和活動(dòng)就像一面“鏡子”，為兒童提供自我評(píng)價(jià)的參照，使兒童能夠通過(guò)社會(huì)性的比較更好地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身的能力做出判斷。材料中，鄰居小朋友找蒙蒙玩，大人卻嫌添亂而阻止幼兒的交往，長(zhǎng)此以往，蒙蒙自我意識(shí)的發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重的影響。（6）與同伴交往可以幫助兒童去自我中心在與同伴平等互惠的過(guò)程中才會(huì)認(rèn)識(shí)到別人的想法和立場(chǎng)，改變自己不合理的想法，學(xué)會(huì)與人相處。材料中奶奶拒絕了蒙蒙的交往行為，可能會(huì)使蒙蒙以自我為中心，所以奶奶應(yīng)該支持蒙蒙進(jìn)行正常的同伴交往。綜上所述，蒙蒙奶奶制止蒙蒙與人交往的行為是不恰當(dāng)?shù)?，同伴交往?duì)于幼兒有巨大的積極作用，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該支持幼兒同伴之間進(jìn)行正常的同伴交往。通過(guò)分析幼兒手工成果來(lái)了解其心理的方法是（）。A．調(diào)查法B．自然觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．作品分析法正確答案：D作品分析法屬于幼兒心理研究的常用方法之一，是指通過(guò)分析幼兒的作品(如手工、圖畫(huà)等)，了解幼兒心理的方法。對(duì)幼兒作品的分析最好是結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。幼兒的作品當(dāng)中會(huì)反映出諸多孩子的心理世界。故選D項(xiàng)。A項(xiàng)，調(diào)查法是研究者通過(guò)學(xué)前兒童的家長(zhǎng)、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)的方法。與題干不符，排除。B項(xiàng)，自然觀察法是指觀察者對(duì)處于自然狀態(tài)的、非人為控制情境下的觀察對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究目的改變和控制幼兒的活動(dòng)條件，以引起其心理活動(dòng)有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間的關(guān)系的方法。與題干不符，排除。

有些幼兒經(jīng)?？措娨暽系谋┝︾R頭，其攻擊行為會(huì)明顯增加，這是因?yàn)殡娨暤谋┝?nèi)容對(duì)幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到()。A．定勢(shì)作用B．懲罰作用C．依賴(lài)作用D．榜樣作用正確答案：D本題考查影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素包括：父母的懲罰、榜樣、強(qiáng)化、挫折。其中榜樣的作用是指電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為。過(guò)多地看電視暴力畫(huà)面會(huì)影響幼兒的態(tài)度，使他們將攻擊性行為看作一種解決人際沖突、可以接受的和有效的途徑。題干所述正是體現(xiàn)榜樣的作用。故選D項(xiàng)。A項(xiàng)，定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。B項(xiàng)，當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)作懲罰。A、B、C三項(xiàng)：均不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。

幼兒保育和教育工作從根本上來(lái)說(shuō)是為了滿(mǎn)足（）。A．家長(zhǎng)的教育要求B．上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求C．小學(xué)的教育要求D．幼兒發(fā)展的需求正確答案：D本題考查我國(guó)幼兒園的任務(wù)。幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。保育和教育工作是針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)提出的，因此滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要是根本。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，家長(zhǎng)的教育要求，幼兒園會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提供服務(wù)，提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)。并不是滿(mǎn)足家長(zhǎng)的教育要求。與題干不符，排除。B、C兩項(xiàng)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求、小學(xué)的教育要求，并不是保教工作的根本。與題干不符，排除。故正確答案為D。

幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式是（）。A．聽(tīng)老師講課B．閱讀圖書(shū)C．實(shí)際操作D．看他人如何做正確答案：C本題考查實(shí)施《指南》應(yīng)把握的方面。在《指南》當(dāng)中明確強(qiáng)調(diào)要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程以實(shí)際操作為主。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：聽(tīng)老師講課、閱讀圖書(shū)、看他人如何做，幼兒從中獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)。為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

與嬰兒最初的情緒反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的是（）。A．生理的需要B．歸屬和愛(ài)的需要C．尊重的需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要正確答案：A本題考查情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)。情緒的社會(huì)化是指學(xué)前兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。故選A項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

在幼兒記憶活動(dòng)中占主要地位的是()。A．有意記憶B．語(yǔ)調(diào)記憶C．形象記憶D．意義記憶正確答案：C根據(jù)識(shí)記材料的內(nèi)容，可將記憶分為運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶和語(yǔ)詞記憶這四種類(lèi)型。幼兒階段主要根據(jù)具體的形象即形象記憶來(lái)識(shí)記材料。故選C項(xiàng)。A項(xiàng)，有意記憶是指按照一定的目的和任務(wù)，需要意志努力的記憶。幼兒時(shí)期，幼兒的有意記憶逐漸發(fā)展。與題干不符，排除。B項(xiàng)，語(yǔ)詞記憶是指以語(yǔ)言材料為內(nèi)容的記憶。幼兒1歲左右出現(xiàn)語(yǔ)詞記憶，是幼兒出現(xiàn)最晚的記憶。與題干不符，排除。D項(xiàng)，意義記憶是指根據(jù)對(duì)所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶。幼兒時(shí)期，幼兒的意義記憶效果好。與題干不符，排除。

制定一日活動(dòng)計(jì)劃主要是依據(jù)（）。A．社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律B．當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)和本班幼兒身心發(fā)展?fàn)顩rC．本周計(jì)劃和本班幼兒興趣與需要D．幼兒園和班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃正確答案：A學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化，學(xué)前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。對(duì)學(xué)前兒童而言，大部分的學(xué)習(xí)是生活化的、游戲化的教育活動(dòng)，就是日常生活本身。制定一日活動(dòng)計(jì)劃主要是依據(jù)社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數(shù)是()。A．1次B．2次C．3次D．4次正確答案：B1~3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月；3歲以上兒童每年健康檢查1次。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以()。A．幼兒評(píng)價(jià)為主B．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主C．教師自評(píng)為主D．專(zhuān)家評(píng)價(jià)為主正確答案：C《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

根據(jù)右圖寫(xiě)一下幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律。(右圖橫坐標(biāo)是年齡：小班，中班，大班，小學(xué)豎坐標(biāo)識(shí)計(jì)量各種數(shù)值)正確答案：(1)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)；(2)以無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；(3)以機(jī)械記憶為主導(dǎo)，意義記憶逐漸發(fā)展；(4)形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；(5)記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成。教師“以幼兒為本“的內(nèi)涵。正確答案：幼兒為本的核心內(nèi)涵是指以幼兒為本這一理念的核心是關(guān)注每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展。就是要熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒主體地位和個(gè)性差異，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，全面健康成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)一個(gè)中班科學(xué)教育活動(dòng)，幫助幼兒感知和發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。要求：寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。正確答案：一、活動(dòng)名稱(chēng)：探索植物的生長(zhǎng)二、活動(dòng)目標(biāo)：1.參觀幼兒園的種植園，了解一些植物的名稱(chēng)及特征。了解種植的過(guò)程與種子生長(zhǎng)所需要的基本條件。2.讓幼兒了解植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。嘗試自己參與種植，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。3.培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的習(xí)慣和體會(huì)成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1.幼兒園種植園的蔬菜：水蘿卜，生菜，大蔥油麥菜；還有幼兒園種植區(qū)的樹(shù)：山楂樹(shù)。2.活動(dòng)前準(zhǔn)備觀看種子發(fā)芽的錄像。3.活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)一同引導(dǎo)幼兒了解種植的方法。四、活動(dòng)過(guò)程：1.請(qǐng)幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。提問(wèn)：小朋友種子是怎么長(zhǎng)大的？你覺(jué)得神奇嗎？你們想不想?yún)⒂^一下我們的種植園的植物，看看種子它們長(zhǎng)大沒(méi)有？(教師積極，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答，并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng))帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的種植園，并提問(wèn)：前幾天這里是什么樣的呢？現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化呢？2.參觀幼兒園的各類(lèi)植物請(qǐng)幼兒觀察，并了解其名稱(chēng)以及特征。A.你知道這些植物的名稱(chēng)嗎？B.教師為幼兒介紹各類(lèi)植物的名稱(chēng)以及特征。3.分組討論：了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。教師提問(wèn)：種子放在什么地方最有助于它的成長(zhǎng)？為什么？(明確：這些地方空氣流通好，陽(yáng)光充足，澆水方便)教師總結(jié)：種子生長(zhǎng)的基本條件是陽(yáng)光，水，土壤，空氣。4.調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，和幼兒一起討論種植的方法。(1)引導(dǎo)幼兒互相討論，講述種子的種植過(guò)程。教師提問(wèn)：誰(shuí)知道怎樣把種子種到土壤里？種子種好以后，需要做哪些事情？5、教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗(yàn)，明確種植方法。種植過(guò)程：將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多)，再用細(xì)土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水(水要將容器內(nèi)的土壤全部潤(rùn)透)6、幼兒分組到盥洗室或適宜的場(chǎng)所進(jìn)行種植活動(dòng)，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)教師引導(dǎo)幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。(2)教師引導(dǎo)幼兒在種植的過(guò)程當(dāng)中思考：種子種在土壤的什么位置最合適？為什么？”(種子不能太深，太深發(fā)不了芽；也不能太淺，太淺會(huì)旱死。)7、分享交流。親親我們種植園的寶貝，教師組織幼兒分享參觀后的感受。8、教育幼兒要愛(ài)護(hù)植物，知道植物來(lái)之不易，懂得尊重他人勞動(dòng)成果?；顒?dòng)總結(jié)：教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)的同時(shí)，感受到科學(xué)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。與此同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)，以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)延伸：1.繪畫(huà)《咱們一起來(lái)種植》。2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄?；顒?dòng)反思：1.此教育活動(dòng)符合中班幼兒樂(lè)于探索、樂(lè)于參加勞動(dòng)、樂(lè)于親近大自然的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的價(jià)值2.在本次活動(dòng)中，教師提前以組織幼兒觀看植物生長(zhǎng)過(guò)程的錄像。使其感受種子生長(zhǎng)的神奇，為本次活動(dòng)作準(zhǔn)備。本次活動(dòng)教師帶領(lǐng)幼兒親子去參觀這些種植園的植物，讓幼兒更感興趣，其中以師幼討論的形式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒共