幼兒園保教知識與能力-學(xué)前兒童發(fā)展

幼兒園保教知識與能力-學(xué)前兒童發(fā)展()的發(fā)育在童年時期(即第一個十年)幾乎沒有什么進(jìn)展，而在全身第二次發(fā)育開始以后才迅速發(fā)展。A.生殖系統(tǒng)B.神經(jīng)系統(tǒng)C.循環(huán)系統(tǒng)D.淋巴系統(tǒng)正確答案：A【解析】生殖系統(tǒng)在學(xué)前階段發(fā)育緩慢。在童（江南博哥）年時期，幾乎沒有什么發(fā)展，在青春期發(fā)育迅速。可見，各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的，但這種不均衡恰恰是機(jī)體整體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

()既是一種治療精神病的方法，又是一種研究心理功能的技術(shù)，更是一種心理學(xué)的理論。A.精神分析理論B.人格發(fā)展?jié)u成說C.成熟理論D.行為主義理論正確答案：A精神分析理論既是一種治療精神病的方法，又是一種研究心理功能的技術(shù)，更是一種心理學(xué)的理論

(）是指幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下或與有較高能力的同伴的合作中所能達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。A.最近發(fā)展區(qū)B.最佳期C.敏感期D.最佳學(xué)習(xí)期限正確答案：A明明是農(nóng)民工的孩子，家庭條件不是很好。而軍軍是大城市的孩子，家庭條件很優(yōu)越。所以老師們斷定說，軍軍將來的發(fā)展肯定比明明好。真的會是老師們說的這樣嗎？根據(jù)材料，請你結(jié)合相關(guān)理論，談?wù)動绊懹變喊l(fā)展的因素正確答案：【答案】材料中老師的說法是不全面的。影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及學(xué)前兒童的主觀能動性幾個方面。材料中老師從家庭條件方面斷定：軍軍的發(fā)展肯定比明明好，是片面的，只注重了環(huán)境對兒童身心發(fā)展的影響作用，而忽略了遺傳、教育以及個體的主觀能動性。影響兒童身心發(fā)展的因素主要包括：（1）遺傳素質(zhì)。①遺傳素質(zhì)為學(xué)前兒童的發(fā)展提供可能性；②遺傳素質(zhì)的差異是造成學(xué)前兒童個體差異的原因之一；③遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。（2）環(huán)境。①物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前兒童生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；②精神環(huán)境是學(xué)前兒童心理發(fā)展的精神食糧。（3）教育。①幼兒教育有明確的目標(biāo)；②幼兒教育有專職教師；③幼兒教育是一種最系統(tǒng)、最簡捷的影響學(xué)前兒童的方式。（4）學(xué)前兒童的主觀能動性。①兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因；②兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力。離開學(xué)前兒童的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能完成其成為人的發(fā)展過程。所以，從個體發(fā)展的各種可能性變成現(xiàn)實這一意義來說，學(xué)前兒童的活動是學(xué)前兒童發(fā)展的決定性因素。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒園教育有何指導(dǎo)意義?正確答案：(1)關(guān)于兒童教育目的皮亞杰認(rèn)為確立教學(xué)目的的合理依據(jù)，應(yīng)該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系，他認(rèn)為學(xué)校的教育目的，主要是在讓兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能的同時，培養(yǎng)兒童主動探索世界和發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學(xué)不應(yīng)只是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應(yīng)是消極接受知識的容器，而要學(xué)會如何思維。總之，教學(xué)目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學(xué)家。(2)關(guān)于兒童課程皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點為依據(jù)，教材內(nèi)容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)。在課程內(nèi)容的組織上，皮亞杰要求學(xué)校教學(xué)在分配學(xué)科和確定學(xué)科內(nèi)容時，要獲得足夠的有關(guān)心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的知識，并按照嚴(yán)密的邏輯順序組織教材，學(xué)校課程的編制應(yīng)該以促進(jìn)該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展為宗旨。在課程實施上，新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。(3)關(guān)于兒童教學(xué)原則①教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機(jī)，應(yīng)是從認(rèn)知發(fā)展的一個階段到另一個階段過渡之時。②教育應(yīng)發(fā)展兒童的自主性和認(rèn)知能力兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，不能單靠外界的作用，而只能以有機(jī)體本身的發(fā)展來決定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進(jìn)其認(rèn)知和智力的發(fā)展。③教學(xué)中應(yīng)重視實踐活動兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認(rèn)教師與同伴群體在教育中的作用。(4)關(guān)于教學(xué)方法①臨床教學(xué)法教師應(yīng)細(xì)致地觀察兒童活動、引導(dǎo)兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述，同時因勢利導(dǎo)，進(jìn)行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式，并在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插提問。②兩難故事法利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題，通過向兒童提問兩難問題來測定兒童。③社會交往法通過學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學(xué)效果的方法。④活動法皮亞杰認(rèn)為活動一方面能促進(jìn)感知運動智慧的形成，另一方面也會促進(jìn)運算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環(huán)節(jié)，才能被兒童所認(rèn)識和理解，并最終轉(zhuǎn)化為個體的知識。請為幼兒園大班設(shè)計一份以“夏天”為主題的教育活動方案。正確答案：夏季音樂會活動目標(biāo)：(1)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，感受語言的豐富與優(yōu)美。(2)培養(yǎng)幼兒合理的想象力及語言表達(dá)的能力。(3)了解詩歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編詩歌。活動準(zhǔn)備：(1)背景圖片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小雞、鴨子、鵝、牛、羊、貓頭鷹、燕子、雨點、小朋友、小狗、小貓胸飾各一個(2)大樹、池塘、草地的場景(3)課件、錄音機(jī)、磁帶活動過程：(1)今天，我們要去觀看夏季音樂會，你們高興嗎?那就讓我們帶著喜悅的心情、伴隨著愉快的歌聲出發(fā)吧!(2)音樂會已經(jīng)開始了，讓我們聽聽，是誰在唱歌?(蜜蜂、知了、青蛙、雷公公)他們是怎么唱歌的?(嗡嗡、知了、咕呱、轟隆)他們在什么地方唱歌?(草叢中、大樹上、池塘里、天空中)你能用一個好聽的詞來形容一下嗎?(綠綠的草叢中、高高的大樹上、清清的池塘里、高高的天空中)(3)小演員的歌聲交織在一起，就匯成了一支美妙的夏天的歌，聽：夏天的歌在哪里?嗡，嗡，嗡，在綠綠的草叢中。夏天的歌在哪里?知了，知了，在高高的大樹上。夏天的歌在哪里?咕呱，咕呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里?轟隆，轟隆，在高高的天空中。(4)他們的歌聲好聽嗎?那就請小朋友們和他們一起帶著美美的表情、伴隨著好看的動作、用好聽的聲音唱一遍這首夏天的歌吧!(幼兒和教師一起帶著動作，學(xué)習(xí)朗誦詩歌兩遍)小朋友們的歌聲真是太動聽了!(5)創(chuàng)編詩歌：讓我們看看又有哪些小演員來到了音樂會?(小雞、貓頭鷹、鴨子、小雨點)他們也想把歌聲編進(jìn)這支夏天的歌里，請小朋友幫忙，想一想，和旁邊的小朋友商量一下，應(yīng)該怎么編?(6)夏季音樂會的小演員們都到齊了，讓我們找一找，還有誰來了?是怎么唱歌的?請小觀眾挑選你最喜歡的小演員到他們的舞臺上去歌唱，把他們的歌聲都編進(jìn)夏天的歌里。(7)讓我們給這首歌起個好聽的名字吧!小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他?？闪罾蠋煵唤獾氖?，小明無論做什么事情，從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣。老師認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明的老師為此感到非?？鄲?。試問小明老師的態(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。正確答案：通過上述案例說明：(1)小明老師的態(tài)度和行為是不對的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明的老師不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。(3)對小明老師的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實際操作機(jī)會；③循序漸進(jìn)提出行動目的性和計劃性要求；④抓住合理時機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。幼兒注意發(fā)展的特點是什么?正確答案：(1)幼兒注意的穩(wěn)定性不斷提高。(2)幼兒注意的廣度不斷擴(kuò)大。(3)幼兒注意的分配能力不斷增強。(4)注意的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展。幼兒自我意識發(fā)展的一般趨勢是什么?正確答案：(1)自我認(rèn)識的內(nèi)容從外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的自我特點到反映內(nèi)部的、不能自己觀察的、抽象的、參照系統(tǒng)模糊的自我特點。幼兒對自己的認(rèn)識是首先生理的自我，即自己的身體及所有物，然后才是社會自我，而對心理自我的認(rèn)識要晚得多。(2)自我意識的結(jié)構(gòu)從簡單的結(jié)構(gòu)到分化的、多重的結(jié)構(gòu)，并逐漸出現(xiàn)層次性，最后形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。幼兒的自我意識經(jīng)歷了一個從最初的生理自我，到社會自我和心理自我的整體發(fā)展與融合的發(fā)展過程。(3)自我評價從以他人評價為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨立的自我評價，同時他們又在不斷脫離自我中心。自我評價的客觀化程度不斷提高，從開始以成人的評價為自己的評價，到后來開始有自己的自我評價。(4)社會適應(yīng)性逐漸提高，他們能根據(jù)社會交往情境表現(xiàn)出復(fù)雜的社會自我。在方位知覺的發(fā)展中，兒童在()歲能夠正確辨別前后。A．3B．4C．5D．6正確答案：B【考查要點】本題主要考查幼兒方位知覺的發(fā)展?！久麕熢斀狻糠轿恢X是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。

2歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃；不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒()A.情緒的發(fā)展B.動作的發(fā)展C.自我意識的發(fā)展D.認(rèn)知的發(fā)展正確答案：C【解析】大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)在于獨立行動的愿望很強烈。

2歲孩子往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱。這說明他的()A.大小知覺發(fā)展不足B.形狀知覺發(fā)展不足C.距離知覺發(fā)展不足D.想象力不夠豐富正確答案：C【解析】距離知覺是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺。幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的遠(yuǎn)近，對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識。2歲幼兒不能很好地判斷距離的遠(yuǎn)近，因此往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱。

3~6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()A.信任感B.自主性C.主動性D.勤奮感正確答案：C【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展的八階段理論，第三階段：主動感對內(nèi)疚感（3~6歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。

3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的()現(xiàn)象。A．最近發(fā)展區(qū)B．敏感期C．轉(zhuǎn)折期D．關(guān)鍵期正確答案：C【考查要點】本題主要考查幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期?！久麕熢斀狻哭D(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的時期。

埃里克森在他的人格發(fā)展?jié)u成說中，提出人格發(fā)展的每一階段都有相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)，即解決該階段的發(fā)展危機(jī)，成功地度過這一危機(jī)，就會獲得該階段良好的人格品質(zhì)而克服不良品質(zhì)。根據(jù)他的理論，1.5~3的幼兒的發(fā)展任務(wù)是()A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得自主感，克服羞怯和疑慮C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮惑，克服自卑感正確答案：B【解析】埃里克森的人格發(fā)展?jié)u成說提出了每一階段的任務(wù)，其中第二階段：自主感對羞恥感（1.5~3歲）。階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。兒童初步嘗試獨立處理事情，如果父母允許兒童去做他們力所能及的事，鼓勵幼兒獨立探索的欲望，兒童就會逐漸認(rèn)識自己的能力，養(yǎng)成主動、自主的性格；反之，父母過分溺愛和保護(hù)或過分批評指責(zé)，就可能使兒童懷疑自己對自我和環(huán)境的控制能力，從而產(chǎn)生羞恥感。

當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)?些隱秘行為進(jìn)行研究時，最好采用()A.個案研究法B.調(diào)查法C.測驗法D.觀察法正確答案：D【解析】觀察法是在自然情境中有計劃、有目的地收集幼兒的行為與言語，以了解幼兒心理與行為的一種方法。

東東喜歡畫貓，但他畫的貓常常眼睛特別大，身軀特別小，嘴巴、耳朵更是小的幾乎看不見，完全不合理。對他的原因分析不正確的是()A.這是因為幼兒想象力豐富，比成人更善于想象B.這是因為幼兒認(rèn)知水平較低，往往抓不住事物的本質(zhì)C.這是因為幼兒的心理過程有顯著的情緒性，常常過于夸大感興趣的東西D.這是因為幼兒的想象力具有夸張性正確答案：A【解析】幼兒想象夸張的原因包括：（1）由于認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識占優(yōu)勢的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)。（2）情緒對想象過程有影響。他感興趣的東西、他希望的東西，往往在其意識中占據(jù)主要地位。（3）幼兒想象在認(rèn)知中的地位。（4）想象表現(xiàn)能力的局限。

兒童心理發(fā)展的先學(xué)前期是指()A.1~3歲B.3~6歲C.6、7歲~11、12歲D.11、12歲~14、15歲正確答案：A【解析】乳兒期（出生~1歲）；先學(xué)前期（1~3歲）；幼兒期（3~6歲）；學(xué)齡初期（6、7歲~11、12歲）；學(xué)齡中期或少年期（11、12歲~14、15歲）；學(xué)齡晚期或青年早期（14、15歲~17，18歲）。

兒童心理發(fā)展受多方面因素的影響，其中影響兒童心理發(fā)展的客觀因素有()A.生物因素、環(huán)境、教育B.家庭環(huán)境、個體、教育C.自然環(huán)境、個體、教育D.物理環(huán)境、實踐、教育正確答案：A【解析】影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的客觀因素包括遺傳素質(zhì)（生物因素）、環(huán)境和教育。

兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是()A.嬰兒期B.先學(xué)前期C.學(xué)前期D.學(xué)齡期正確答案：A【解析】兒童出生后的第一年，稱為嬰兒期，也有人稱之為乳兒期。這一年是兒童心理開始發(fā)生和心理活動開始萌芽的階段，又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。

根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在()歲。A．O一1．5B．1．5—3C．3—6、7D．6—12正確答案：A【考查要點】本題主要考查埃里克森的社會性發(fā)展理論?！久麕熢斀狻孔灾鲗π咔邮?．5—3歲；主動對內(nèi)疚是3—6、7歲；勤奮對自卑是6—12歲，而信任對懷疑是。一1．5歲，是信任感建立的關(guān)鍵期。

吉布森和沃克進(jìn)行的“視崖實驗”被稱為發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實驗之一，是一項旨在研究幼兒()的實驗。A.空間知覺B.方位知覺C.深度知覺D.距離知覺正確答案：C【解析】為了了解嬰幼兒深度知覺的發(fā)展?fàn)顩r，吉布森和沃克設(shè)計了“視崖”實驗?！耙曈X懸崖”是一種測查嬰兒深度知覺的有效裝置，這種裝置把嬰兒放在厚玻璃板的平臺中央，平臺一側(cè)下面緊貼著方格圖案。

簡述3~6歲幼兒注意發(fā)展的主要特征。正確答案：【答案】（1）幼兒的無意注意占優(yōu)勢。3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意，3~6歲兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。（2）幼兒的有意注意初步發(fā)展.有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是我們自覺控制的注意，它服從于我們生活、學(xué)習(xí)的需要與任務(wù)。簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。正確答案：【答案】（1）基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5歲）；（2）自主感對羞恥感（1.5-3歲）；（3）主動感對內(nèi)疚感（3~6歲）；（4）勤奮感對自卑感（6~12歲）；（5）自我同一性對角色混亂（12~18歲）；（6）親密感對孤獨感（成年早期）；（7）繁殖感對停滯感（成年中期）；（8）自我整合對絕望感（成年晚期）。簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。正確答案：【答案】（1）觀察學(xué)習(xí)：①觀察學(xué)習(xí)的概念。班杜拉把觀察學(xué)習(xí)定義為：“經(jīng)由對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或現(xiàn)存的反應(yīng)特點得到矯正。在這一過程中，觀察者并沒有外顯性的操作示范反應(yīng)?！焙喲灾?，就是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。②觀察學(xué)習(xí)的過程。班杜拉認(rèn)為，新行為的習(xí)得過程是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，包括注意、保持、運動復(fù)現(xiàn)和動機(jī)作用四個具體過程。③強化的種類。強化有直接強化、替代強化和自我強化之分。（2）觀察學(xué)習(xí)在社會化過程中的體現(xiàn)。①攻擊性。②親社會行為。此外，班杜拉還研究了性別作用和自我強化。（3）人、環(huán)境與行為的關(guān)系。人的個性就是在行為、人的內(nèi)部認(rèn)知因素和環(huán)境相互作用下形成的。一個人行為的產(chǎn)生首先依賴于他對環(huán)境榜樣的觀察，同時也依賴于他自身對觀察的榜樣的認(rèn)識，依賴于人活動的內(nèi)部誘因。簡述詞匯的發(fā)展特點。正確答案：【答案】（1）詞匯量增加，內(nèi)容變化大；（2）詞類范圍日益擴(kuò)大；（3）詞義逐漸豐富和加深。簡述多元智能理論的基本觀點。正確答案：【答案】（1）每位個體同時擁有相對獨立的八種智力；（2）每位個體的智力都呈現(xiàn)出獨特的表現(xiàn)方式；（3）智力發(fā)展的核心是提高個體解決實際問題的能力；（4）環(huán)境與教育會影響和制約個體智力的發(fā)展方向和程度；（5）重視從多維度看待個體的智力問題。簡述兒童孤獨癥(自閉癥)的癥狀。正確答案：【答案】（1）社會交往方面的嚴(yán)重障礙；（2）語言交往方面的障礙；（3）行為、興趣和活動方面的狹窄、刻板和重復(fù)性質(zhì)。簡述兒童親社會行為的培養(yǎng)策略。正確答案：【答案】（1）角色扮演法；（2）移情訓(xùn)練；（3）榜樣示范法；（4）善用精神獎勵。簡述兒童思維發(fā)展的趨勢。正確答案：【答案】（1）思維方式的變化（思維發(fā)展的階段性）；（2）思維工具的變化；（3）思維活動的內(nèi)化；（4）思維內(nèi)容的變化。簡述兒童語言發(fā)展的主要表現(xiàn)。正確答案：【答案】（1）能說出完整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句。這一年齡的孩子漸漸能夠用簡單句表達(dá)自己的意思，并開始會說-些復(fù)合句。研究表明，學(xué)前兒童主要使用簡單句，其發(fā)展趨勢是：簡單句所占比例逐漸減少，復(fù)合句逐漸發(fā)展，但總的來說，簡單句的比例比較大。復(fù)合句是指由兩個或兩個以上的意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句合起來而構(gòu)成的句子。（2）詞匯量迅速增加。2~3歲幼兒的詞匯增長非常迅速，幾乎每天都能掌握新詞，而且他們學(xué)習(xí)新詞的積極性非常高。到3歲的孩子已經(jīng)能掌握1000左右個詞。至此，幼兒的言語基本形成了。簡述弗洛伊德心理性欲理論。正確答案：【答案】弗洛伊德從自己的臨床經(jīng)驗出發(fā)，提出了劃分心理階段的標(biāo)準(zhǔn)，具體規(guī)定了心理發(fā)展階段的分期：第一階段，口唇期（0~1.5周歲）：吸吮、吞咽和咀嚼是主要的快感來源，這能減輕緊張感；這個階段后期，“自我”開始出現(xiàn)。第二階段，肛門期（1.5~3周歲）：肛門肌肉的訓(xùn)練能減輕緊張感；排便訓(xùn)練很重要。第三階段，前生殖器期（3~6周歲）：快感集中于性器官；戀母、戀父情結(jié)一自居作用一“超我”開始發(fā)展。所謂自居作用是兒童克服俄狄浦斯情結(jié)的三種心理機(jī)制之一，指兒童因懼怕同性雙親，而努力使自己成為同性的父或母那樣，以他們自居，從而獲得替代性滿足的現(xiàn)象。第四階段，潛伏期（6~11、12周歲）：機(jī)體發(fā)展進(jìn)入相當(dāng)恬靜時期，抑制所有性欲上的興趣，主要發(fā)展社會和智力的經(jīng)驗，把兒童大量的能量導(dǎo)向情感安全領(lǐng)域；快樂來自外界。第五階段，生殖期（青春期）：性再次萌芽，中心轉(zhuǎn)到對異性的感情上，并會發(fā)展一種成熟的愛情關(guān)系，可作為一名成人而獨立生活。簡述個性的基本特征。正確答案：【答案】（1）個性的獨特性；（2）個性的整體性；（3）個性的穩(wěn)定性；（4）個性的社會性；（5）個性的積極能動性。簡述觀察法的注意事項。正確答案：【答案】（1）幼兒心理活動不穩(wěn)定，行為表現(xiàn)常帶有偶然性，因此要進(jìn)行多次反復(fù)的觀察，避免在幼兒行為評定中的主觀性；（2）盡量讓幼兒處在自然狀態(tài)，不要使他們意識到自己已成為觀察對象；（3）記錄要準(zhǔn)確、詳細(xì)，研究者不僅要記錄幼兒行為本身，而且要記錄行為的前因后果和環(huán)境條件。簡述活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素。正確答案：【答案】（1）注意的對象新穎、生動，形象鮮明；（2）活動的游戲化；（3）注意與幼兒操作活動的結(jié)合；（4）幼兒的身體狀況。簡述能力發(fā)展的一般趨勢。正確答案：【答案】（1）智力發(fā)展迅速；（2）特殊能力有所表現(xiàn)；（3）模仿能力發(fā)展較快；（4）創(chuàng)造能力發(fā)展緩慢；（5）認(rèn)識能力發(fā)展，并出現(xiàn)有意性；（6）操作能力發(fā)展最早；（7）社交能力逐漸顯現(xiàn)；（8）身體運動能力不斷發(fā)展；（9）語言能力在兒童期發(fā)展迅速簡述培養(yǎng)依戀的措施。正確答案：【答案】（1）注意“母性敏感期”期間的母子接觸；（2）盡量避免父母親與孩子的長期分離；（3）父母與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸；（4）父母對孩子所發(fā)出的信號要敏感地做出反應(yīng)。簡述前運算階段(2~7周歲)的兒童的思維特點。正確答案：【答案】（1）自我中心性；（2）前概念性；（3）泛靈論；（4）直覺思維；（5）分類能力。簡述如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒。正確答案：【答案】（1）成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒；（2）從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界；（3）注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法；（4）注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。簡述談話法的分類。正確答案：【答案】（1）根據(jù)研究者對談話結(jié)構(gòu)的控制程度，分為結(jié)構(gòu)型、無結(jié)構(gòu)型與半結(jié)構(gòu)型談話；（2）根據(jù)談話對象的范圍，分為個別談話和集體談話；（3）根據(jù)談話次數(shù)，分為一次性談話和多次談話；（4）根據(jù)研究者與談話對象的接觸方式，分為直接談話和間接談話。簡述學(xué)前兒童常見的記憶策略。正確答案：（1）視覺復(fù)述策略；（2）定位策略；（3）復(fù)述策略；（4）組織性策略；（5）提取策略。簡述學(xué)前兒童多動癥的癥狀。正確答案：【答案】（1）注意障礙；（2）活動過多；（3）沖動性；（4）學(xué)習(xí)困難；（5）神經(jīng)和精神發(fā)育異常。簡述學(xué)前兒童發(fā)展的主要特征。正確答案：【答案】（1）學(xué)前兒童發(fā)展是有規(guī)律進(jìn)行的；（2）學(xué)前兒童發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體；（3）學(xué)前兒童發(fā)展是主動性與被動性的統(tǒng)一；（4）學(xué)前兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一；（5）學(xué)前兒童發(fā)展具有個別差異；（6）學(xué)前兒童發(fā)展具有“關(guān)鍵期”。簡述學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面。正確答案：【答案】（1）目的性增強；（2）持續(xù)性延長；（3）細(xì)致性增加；（4）概括性提高；（5）觀察方法的形成。簡述學(xué)前兒童判斷的發(fā)展趨勢。正確答案：【答案】（1）判斷形式間接化；（2）判斷內(nèi)容深入化；（3）判斷根據(jù)客觀化；（4）判斷論據(jù)明確化。簡述學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點。正確答案：【答案】（1）學(xué)前兒童的氣質(zhì)具有相對穩(wěn)定性；（2）學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型有一定變化；（3）氣質(zhì)無所謂好壞但它影響父母的教養(yǎng)方式；（4）具有個體差異。簡述學(xué)前兒童同伴關(guān)系的功能。正確答案：【答案】（1）同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感；（2）同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會性行為向友好、積極的方向發(fā)展；（3）同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；（4）同伴交往有助于兒童自我意識和人格的發(fā)展；（5）同伴交往可以幫助兒童去自我中心。簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢。正確答案：【答案】（1）從簡單到復(fù)雜；（2）從具體到抽象；（3）從被動到主動；（4）從零亂到成體系。簡述移情對兒童親社會性行為發(fā)展的影響。正確答案：【答案】移情是指從他人的角度來考慮問題：不論是社會生活環(huán)境的影響，還是幼兒具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過幼兒的移情起作用。對幼兒來說，由于其認(rèn)識的局限，特別容易自我中心地考慮問題，因此，幫助幼兒從他人角度去考慮問題，是發(fā)展幼兒親社會行為的主要途徑。移情一方面可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而形成親社會行為；另一方面移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以，移情是導(dǎo)致親社會行為最根本的、最內(nèi)在的因素。簡述移情能力發(fā)展的特點。正確答案：【答案】（1）對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復(fù)雜；（2）從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；（3）兒童移情能力的水平是隨兒童完成任務(wù)難度而變化；（4）移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在4~6歲。簡述嬰兒依戀發(fā)展的三個階段。正確答案：【答案】（1）第一階段（0~3個月），無差別的社會反應(yīng)階段；（2）第二階段（3~6個月），有差別的社會反應(yīng)階段；（3）第三階段（6個月~3歲），特殊的情感連結(jié)階段。簡述影響學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的因素。正確答案：【答案】（1）家庭因素：①早期親子交往的經(jīng)驗；②父母的鼓勵與教養(yǎng)方式；③家庭的居住條件；④幼兒的家庭教育條件。（2）托幼機(jī)構(gòu)因素：①教師的影響；②活動材料和活動性質(zhì)。（3）幼兒自身的特征。（4）其他。簡述影響幼兒親社會行為的因素。正確答案：【答案】（1）社會生活環(huán)境。（2）幼兒日常的生活環(huán)境。①家庭的影響；②同伴相互作用。（3）移情。簡述有意注意產(chǎn)生的條件。正確答案：【答案】（1）幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動的開展；（2）幼兒對活動目的、活動任務(wù)的理解程度；（3）幼兒對活動的興趣與良好的活動方式；（4）言語指導(dǎo)和言語提示；（5）幼兒的性格與意志特點。簡述幼兒初期(3~4歲)的心理特點。正確答案：【答案】（1）最初步的生活自理，生活目標(biāo)擴(kuò)大；（2）行為具有強烈的情緒性；（3）愛模仿；（4）思維仍帶有直覺行動性。簡述幼兒的顏色視覺發(fā)展特點。正確答案：【答案】（1）幼兒初期（3~4歲），已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色，但在辨認(rèn)紫色等混合色和藍(lán)與天藍(lán)等近似色時，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。（2）幼兒中期（4~5歲），大多數(shù)能認(rèn)識基本色，近似色，并能說出基本色的名稱,。（3）幼兒晚期（5~6歲），不僅能認(rèn)識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。簡述幼兒的用眼衛(wèi)生。正確答案：【答案】（1）保證孩子畫畫或看書時有充足的光線，不要坐在背光的地方看書；（2）培養(yǎng)幼兒正確的閱讀和握筆姿勢，不要躺著看書，也不要趴著、跪著看書或畫畫；（3）不要讓孩子過于長時間看漫畫書和電視，防止眼睛疲勞；（4）給孩子看的書、圖畫和教具，字體形象應(yīng)該大而清晰，印刷質(zhì)量不好的書畫對孩子的視力有害。簡述幼兒動作發(fā)展的規(guī)律。正確答案：【答案】（1）從整體到局部規(guī)律（由整體到分化）；（2）首尾規(guī)律（從上至下）；（3）近遠(yuǎn)規(guī)律（由近及遠(yuǎn)）；（4）大小規(guī)律（由粗到細(xì)，或者說由大到?。?。簡述幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢。正確答案：【答案】幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別左右仍然感到困難。7歲才開始能夠辨別以別人為基準(zhǔn)的左右方位，以及兩個物體之間的左右方位。簡述幼兒記憶的理解和組織程度發(fā)展的特點。正確答案：（1）機(jī)械記憶用得多，（2）意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。正確答案：【答案】（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；（4）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。簡述幼兒能力發(fā)展的特點。正確答案：【答案】（1）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；（2）智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化；（3）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；（4）智力發(fā)展迅速。簡述幼兒情緒發(fā)展的特點。正確答案：【答案】（1）情緒的易沖動性；（2）情緒的不穩(wěn)定性；（3）情緒的外露性。簡述幼兒身體發(fā)育的特點。正確答案：【答案】（1）體型的變化。幼兒的身體發(fā)育速度比嬰兒有所減慢，但仍然保持著較快的發(fā)展速度。（2）骨骼和肌肉的變化。幼兒的肌肉組織發(fā)展迅速。首先發(fā)育的是大肌肉，所以幼兒喜歡不停地活動，也正是在這些活動中，他們的肌肉組織纖維在長度和力量上日益增長、增強。（3）身體發(fā)育的不同步性。兒童在出生后，身體各系統(tǒng)的發(fā)展速度是不同步的。簡述幼兒思維發(fā)展的特點。正確答案：【答案】（1）幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動性；（2）具體形象思維是幼兒思維的主要特征；（3）幼兒晚期（5~6歲）抽象邏輯思維開始萌芽。簡述幼兒想象夸張性的表現(xiàn)。正確答案：【答案】（1）夸大事物某個部分或某種特征。（2）混淆假想與現(xiàn)實。幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個方面：①把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到。②把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述。③在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。簡述幼兒性格的年齡特點。正確答案：【答案】（1）活潑好動；（2）好奇好問；（3）喜歡交往；（4）獨立性不斷發(fā)展；（5）易受暗示，模仿性強；（6）堅持性隨年齡增長不斷提高；（7）易沖動，自制力差，同時自制力不斷發(fā)展。簡述幼兒性格的培養(yǎng)策略。正確答案：【答案】（1）加強思想品德教育；（2）引導(dǎo)幼兒參加集體生活和實踐活動；（3）樹立良好榜樣；（4）鞏固幼兒良好的性格特征，克服性格方面的缺點。簡述幼兒直觀行動思維的主要特征。正確答案：【答案】（1）思維是在直接感知中進(jìn)行的。思維不能離開直觀的事物，要緊緊依靠對事物的直接感知。（2）思維是在實際行動中進(jìn)行的。思維不能離開兒童自己的動作。簡述幼兒中期(4~5歲)的心理特點。正確答案：【答案】（1）更加活潑、好動、愛玩、會玩；（2）思維具體形象；（3）開始接受任務(wù)；（4）開始自己組織游戲。簡述幼兒注意分散的原因及防止措施。正確答案：【答案】（1）幼兒注意分散的原因：①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動；②缺乏嚴(yán)格的作息制度；③無關(guān)刺激的干擾；④注意轉(zhuǎn)移的能力差；⑤不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。（2）防止幼兒注意分散的措施：①排除無關(guān)刺激的干擾；②根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動；③靈活地交互運用無意注意和有意注意。簡述幼兒自我控制發(fā)展的趨勢。正確答案：【答案】（1）從主要受他人控制發(fā)展到自己控制；（2）從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略；（3）兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點。正確答案：【答案】（1）從依從性的評價發(fā)展到對自己獨立性的評價；（2）從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價；（3）先有對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價；（4）從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價；（5）從只有評價沒有依據(jù)發(fā)展到有依據(jù)的評價。簡述幼兒自我意識的培養(yǎng)策略。正確答案：【答案】（1）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我意識；（2）在各種活動中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識；（3）教師評價幼兒要把握分寸；（4）教師應(yīng)為幼兒提供自我評價的機(jī)會；（5）家園配合，指導(dǎo)家長實施正確的教育。簡述自尊形成的影響因素。正確答案：【答案】（1）父母的教養(yǎng)方式；（2）社會比較（同伴關(guān)系）；（3）成功體驗和失敗體驗；（4）兒童的自身特征；（5）文化。簡述作品分析法的特點。正確答案：【答案】（1）以作品為依據(jù)，具有客觀性；（2）按科學(xué)程序分析，具有系統(tǒng)性；（3）受研究者自身的“傾向性”影響。教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為()。A．關(guān)鍵期B．轉(zhuǎn)折期C．危機(jī)期D．最近發(fā)展區(qū)正確答案：D【考查要點】本題主要考查最近發(fā)展區(qū)的概念?！久麕熢斀狻孔罱l(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

可用來解釋兒童因為經(jīng)常觀看電視上的暴力鏡頭，攻擊性行為增加了的現(xiàn)象的是()A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負(fù)強化正確答案：B【解析】替代強化是觀察者自己本身沒有受到強化，在觀察學(xué)習(xí)的過程中，他看到榜樣的行為受到強化。

控制和減少兒童攻擊性行為的方法。正確答案：【答案】（1）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，控制環(huán)境和傳媒的影響；（2）改善親子關(guān)系，糾正家長不正確的教育方法；（3）提高兒童的自控能力和交往技能，幫助兒童掌握解決社會性沖突的技能；（4）提高兒童的社會認(rèn)知水平和移情能力；（5）引導(dǎo)兒童掌握合理的心理宣泄方法；（6）及時表揚和獎勵兒童親社會行為。玲玲跳舞時，既能使自己的動作與音樂合拍，又能與同伴保持一致，還能配上適當(dāng)?shù)谋砬?。這屬于()A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的范圍D.注意的穩(wěn)定性正確答案：A明智的父母對幼兒的態(tài)度應(yīng)當(dāng)掌握好分寸，既要給幼兒足夠的自主空間，又要在不傷害幼兒自尊心的前提下給予其必要的節(jié)制。根據(jù)埃里克森的觀點，幼兒早期（1.5~3歲）發(fā)展的任務(wù)為()A.主動感對內(nèi)疚感B.基本的信任感對不信任感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感正確答案：D【解析】本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。兒童初步嘗試獨立處理事情，如果父母允許兒童去做他們力所能及的事，鼓勵幼兒獨立探索的欲望，兒童就會逐漸認(rèn)識自己的能力，養(yǎng)成主動、自主的性格；反之，父母過分溺愛和保護(hù)或過分批評指責(zé)，就可能使兒童懷疑自己對自我和環(huán)境的控制能力，從而產(chǎn)生羞恥感，

能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會水平的學(xué)前教育方法是()A.角色扮演法B.語言法C.討論法D.移情法正確答案：A【解析】角色扮演是一種使人暫時置身于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己角色的心理學(xué)技術(shù)。

皮亞杰的前運算階段是指()A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲正確答案：B皮亞杰的前運算階段是指2~7歲

皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論包括()A.前運算階段、具體運算階段、形式運算階段、感知運動階段B.感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C.感知運算階段、具體運算階段、前運算階段、形式運算階段D.感知運算階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段正確答案：B【解析】皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

設(shè)計“視覺懸崖”來研究嬰兒的深度知覺，這屬于()A.實驗室實驗法B.自然實驗法C.觀察法D.測驗法正確答案：A【解析】實驗室實驗法是在嚴(yán)密控制實驗條件下借助于一定的儀器所進(jìn)行的實驗。實驗室實驗的優(yōu)點是，研究者對實驗情境和實驗條件進(jìn)行嚴(yán)密控制，實驗結(jié)果客觀、準(zhǔn)確、可靠（實驗的內(nèi)部效度較高），便于進(jìn)行定量分析。

試述談話法的注意事項。正確答案：【答案】（1）研究者事前要熟悉幼兒，并與其建立親密關(guān)系，談話應(yīng)在愉快、信任的氣氛中進(jìn)行，使幼兒樂意回答研究者的問題；（2）提出的問題一定要明確，幼兒易于理解和回答，問題數(shù)量不宜太多，以免引起幼兒疲勞和厭煩；（3）談話內(nèi)容應(yīng)及時記錄，也可使用錄音或攝像設(shè)備，便于以后的資料整理與核實。試述幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展及特點。正確答案：【答案】創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程。（1）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，可以稱為表露式創(chuàng)造；（2）形象和原形只是略有不同，或者在常見模式上略有改造；（3）發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原形發(fā)散出來的種類和數(shù)量增加，從不同中找出非常規(guī)性相似。試述幼兒多動癥的原因。正確答案：【答案】（1）遺傳。多動癥有家族聚集現(xiàn)象，但是特定的遺傳基因現(xiàn)在還沒被發(fā)現(xiàn)。（2）進(jìn)食因素。醫(yī)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，含水楊酸過多的食品（如番茄、蘋果等）、某些食品添加劑（如味精、某些食用色素等）以及高糖飲食都對多動癥有影響此外食入含鉛、鋁過多的食物（如油條、爆米花等）也可引起多動癥。然而，這些關(guān)系還有待確定。（3）心理社會因素?；顒舆^度可能因為缺乏安全感和不穩(wěn)定的家庭關(guān)系而引起。若父母患有精神病、酗酒和行為不端將影響幼兒的行為控制。父母或?qū)W校教養(yǎng)方式不當(dāng)、社會風(fēng)氣不良都有可能成為引發(fā)多動癥或使癥狀長期存在的原因。（4）腦的因素。由于各種原因引起的腦損傷、額葉功能失調(diào)、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)和有關(guān)酶的改變都有可能成為多動癥的病因。試述幼兒個體差異類型。正確答案：【答案】（1）幼兒智力差異。由于智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，所以個體智力的發(fā)展存在明顯的差異，智力的個體差異包括智力發(fā)展水平的差異和智力類型的差異。智力發(fā)展水平的差異是指個體與同齡團(tuán)體智商穩(wěn)定的平均數(shù)相比較所表現(xiàn)出的差異智力類型差異是指根據(jù)個體在知覺、記憶、表象、思維和言語等活動中的特點與品質(zhì)不同，智力表現(xiàn)形式也不同。加德納的多元智力理論就反映了幼兒在智力類型方面的差異。（2）幼兒性格差異。性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。性格特征差異表現(xiàn)在下面四個方面：①性格的態(tài)度特征；②性格的意志特征；③性格的情緒特征；④性格的理智特征。性格的類型差異是指一個人身上所有性格特征的獨特結(jié)合。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格類型可分為外向型與內(nèi)向型、獨立型與順從型等。（3）幼兒性別差異。男女性別差異主要源于社會實踐和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，取決于他們的社會地位、教育、種族和職業(yè)。（4）幼兒學(xué)習(xí)類型差異。學(xué)習(xí)類型具有獨特性、穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)類型的差異通過個體的認(rèn)知、情感、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來。其中，個體認(rèn)知風(fēng)格的差異主要表現(xiàn)在場獨立型和場依存型、沖動型與沉思型等方面。場依存型的幼兒對客觀事物的判斷易受外界因素的影響，社會敏感性強；場獨立型的幼兒傾向于對事物進(jìn)行獨立判斷。沖動型的幼兒認(rèn)識問題速度快，但錯誤多；沉思型的幼兒認(rèn)識問題時，謹(jǐn)慎全面，錯誤少。試述幼兒教師在實踐中如何提高幼兒的語言能力。正確答案：【答案】試述幼兒教師在實踐中如何提高幼兒的言語能力?！敬鸢浮浚?）有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。幼兒園的語言教育活動，是根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》精神，有目的、有計劃地對幼兒施加影響。在幼兒園的語言活動中，要求幼兒發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，并及時幫助幼兒糾正語音；要運用有效的教學(xué)方法，調(diào)動幼兒說話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，以及做出良好的示范，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展和言語的規(guī)范化。（2）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會：生活是語言的源泉，因此，要組織豐富多彩的活動，使幼兒廣泛地認(rèn)識周圍環(huán)境，擴(kuò)大眼界，豐富知識面，增長詞匯。同時，要給他們提供更多的交往機(jī)會，尤其是和小朋友的交往，并重視幼兒在交往中用詞的準(zhǔn)確和說完整的句子。當(dāng)孩子“見多識廣”，語言自然也就豐富了。（3）把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。幼兒園專門的語言活動時間是有限的，教師還應(yīng)在日常生活中來培養(yǎng)幼兒的言語能力。（4）教師良好的言語榜樣。在平時的教育活動中，教師要堅持說普通話，盡量做到吐字清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的語言發(fā)展。（5）注重個別教育。由于每個幼兒的個性特征和智力水平都存在著差異，言語的積極性和駕馭語言的能力也不一樣。因此，教師在教育活動中，不可忽視對幼兒的個別教育。試述幼兒期攻擊性行為的特點。正確答案：【答案】（1）幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架，行為更多是直接爭奪或破壞玩具和物品。（2）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。（3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化，小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為；而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。（4）幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異，幼兒園男孩比女孩更多地慫恿和卷入攻擊性事件。男孩比女孩更容易在受到攻擊以后發(fā)動報復(fù)行為，碰到對方是男性比對方是女性時更容易發(fā)生攻擊性行為。試述幼兒社會性發(fā)展的意義。正確答案：【答案】（1）社會性發(fā)展是幼兒身心健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育最重要的目標(biāo)。培養(yǎng)身心健全的人是教育最根本的目標(biāo)。社會性發(fā)展與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。（2）幼兒期是幼兒社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是幼兒未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)前兒童社會性發(fā)展在人一生的社會性發(fā)展中占有極其重要的地位。學(xué)前兒童社會性發(fā)展是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)前兒童社會性發(fā)展的好壞，立接關(guān)系到幼兒未來人格發(fā)展的方向和水平。試述幼兒性別行為發(fā)展的具體體現(xiàn)。正確答案：【答案】（1）游戲活動興趣方面的差異。在現(xiàn)實中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒期的游戲活動中，已經(jīng)可以看到男女幼兒明顯的興趣差異。男孩更喜歡有汽車參與的運動性、競賽性游戲，女孩則更喜歡過家家的角色游戲。（2）選擇同伴和同伴相互作用方面的差異。進(jìn)入3歲后，幼兒選擇同性別伙伴的傾向日益明顯。研究發(fā)現(xiàn)，3歲的男孩就明顯地選擇男孩而不選擇女孩作為伙伴。還有研究發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩在同伴之間的相互作用方式也不同。男孩之間更多打鬧、為玩具爭斗、大聲叫喊、發(fā)笑；女孩則很少有身體上的接觸，更多是通過規(guī)則協(xié)調(diào)。（3）個性和社會性方面的差異。幼兒期在個性和社會性方面已經(jīng)開始有了比較明顯的性別差異，并且這種差異不斷發(fā)展。有研究顯示，4歲女孩在獨立能力、自控能力、關(guān)心他人三個方面優(yōu)于同齡男孩；6歲男孩的好奇心、情緒穩(wěn)定性和觀察力優(yōu)于女孩；6歲女孩對人與物的關(guān)心優(yōu)于男孩。試述尊重幼兒個體差異的舉措。正確答案：【答案】（1）細(xì)心觀察、全面了解兒童。要關(guān)注兒童的個體差異就需要老師細(xì)心觀察，全面了解兒童，（2）識別優(yōu)勢與弱勢，尋求突破口。兒童找到他所擅長的領(lǐng)域時，就會樂于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗讓他有信心迎接另一難度更大的挑戰(zhàn)。只有真正了解、分析幼兒，才能找到突破口，讓優(yōu)勢帶動弱勢，最終促進(jìn)兒童全面和諧地發(fā)展。（3）用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。每個孩子來自不同的家庭，他們的個性也截然不同，教師應(yīng)了解他們的個性，努力進(jìn)入孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的需求，幫助他們樹立信心。王老師按順序出示“冰箱、香蕉、自行車、芒果、電飯煲、轎車”的圖片讓幼兒進(jìn)行記憶，明明很快表示記住了，他回答說：“剛剛老師的圖片里有香蕉和芒果，有自行車和小汽車，還有電飯煲和冰箱。”明明運用的記憶策略是()A.特殊定位策略B.復(fù)述策略C.提取策略D.組織性策略正確答案：D【解析】主體在記憶過程中將記憶材料按不同的意義組織成各種類別，編入各種主題，使它們產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容進(jìn)行改組，以便于記憶的方法，稱為組織性策略。

為了了解幼兒同伴交往的特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細(xì)記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于()A.訪談法B.觀察法C.實驗法D.作品分析法正確答案：B【解析】觀察法是在自然情境中有計劃、有目的地收集幼兒的行為與言語，以了解幼兒心理與行為的一種方法。

為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？正確答案：【答案】（1）各種研究顯示，形象記憶和語詞記憶的差距日益縮小。兩種記憶效果之所以逐漸縮小，是因為隨著年齡的增長，形象和語詞都不是單獨在兒童頭腦中起作用，而是有越來越密切的聯(lián)系。一方面，幼兒對熟悉的物體能夠叫出名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。（2）形象記憶和語詞記憶的區(qū)別只是相對的。在形象記憶中，物體或圖形起主要作用，語詞在其中也起著標(biāo)志和組織記憶形象的作用。在語詞記憶中，主要記憶內(nèi)容是語言材料，但是記憶過程要求語詞所代表的事物的形象做支柱。隨著兒童語言的發(fā)展，形象和詞的相互聯(lián)系越來越密切，兩種記憶的差別也相對縮小。維果斯基提出了()理論。A.關(guān)鍵期B.轉(zhuǎn)折期C.最近發(fā)展區(qū)D.敏感期正確答案：C【解析】在說明教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系時，維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的思想，認(rèn)為教學(xué)必須考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。

我們看到蘋果的形狀和顏色，嗅到它的氣味，摸到它的光滑，嘗到它的滋味，在意識中形成這個蘋果的整體形象。這種反映屬于()A.感覺B.知覺C.表象D.概念正確答案：B【解析】知覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。它和感覺一樣，都是對直接作用于人腦的客觀事物的反映，但又有區(qū)別：感覺是對事物的個別屬性的反映，而知覺卻是對事物的整體反映。在意識中形成蘋果的整體形象屬于知覺。

下列不屬于3~6歲兒童記憶特點的是()A.無意識記效果隨年齡增長而提高B.無意記憶效果優(yōu)于有意記憶C.較多地采用理解記憶D.意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶正確答案：C【解析】3~6歲兒童記憶特點包括：無意記憶效果優(yōu)于有意記憶，無意記憶效果隨年齡增長而提高，意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

下列關(guān)于幼兒發(fā)展階段的說法正確的是()A.有個孩子聽到媽媽說：“你是個好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子?！边@個孩子正處在危機(jī)期B.幼兒教育中提出“跳一跳，摘個桃”，體現(xiàn)的是發(fā)展的關(guān)鍵期C.《學(xué)記》中說“時過然后學(xué)，則勤苦而難成”體現(xiàn)的是最近發(fā)展區(qū)D.以上說法都不對正確答案：A【解析】危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時期，幼兒心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象，如經(jīng)常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。3歲幼兒常常表現(xiàn)出反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，常常對成人的任何指令都說“不”“偏不”，以示反對。

下列研究者都對兒童發(fā)展理論做出了貢獻(xiàn)，其中哪一位研究者提出的相關(guān)理論不是基于行為主義的()A.皮亞杰B.華生C.斯金納D.班杜拉正確答案：A下列正確地理解學(xué)前兒童的發(fā)展的是()A.兒童的生長變化過程B.兒童生理成熟度的變化C.兒童在身心兩方面的質(zhì)變D.兒童心理成熟度的變化正確答案：C【解析】學(xué)前兒童發(fā)展是指0~6周歲或7周歲學(xué)前兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。

小明去動物園看到假山一會兒說像獅子，一會兒說像熊貓，一會兒又說像猴子。小明的行為體現(xiàn)了幼兒心理特點的()A.無意性B.情緒作用大C.有意性D.穩(wěn)定性正確答案：A一個人在不同的時間、地點、場合的行為都會有相似的表現(xiàn)。這是個性的()A.整體性B.獨特性C穩(wěn)定性D.社會性正確答案：C【解析】個性具有穩(wěn)定性特點。個人偶然的行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。

嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動作發(fā)展中的()所致。A．近遠(yuǎn)規(guī)律B．大小規(guī)律C．首尾規(guī)律D．從整體到局部的規(guī)律正確答案：A【考查要點】本題主要考查幼兒動作發(fā)展的規(guī)律?！久麕熢斀狻拷h(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細(xì)動作。

嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起來給他，他又扔在地上，如此反復(fù)，樂此不疲。這說明嬰兒喜歡()A.玩東西B.重復(fù)連鎖動作C.手的動作D.抓握物體正確答案：B【解析】從6~8個月開始，嬰兒喜歡做重復(fù)的動作，出現(xiàn)重復(fù)連鎖的動作。

嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動作是()A.無意觸摸到東西B.握住手里的東西C.伸手拿到看見的東西D.玩弄手指正確答案：C【解析】眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能抓到東西。

嬰幼兒調(diào)節(jié)負(fù)面情