2023年鼓勵學(xué)生演講稿

2023年鼓勵學(xué)生演講稿激勵學(xué)生演講稿1

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本事，而在于喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師也認(rèn)為激勵是教化的法寶，是最廉價的潤滑劑。實踐證明，激勵可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得勝利的體驗，并在勝利中走向勝利。

眾多優(yōu)秀老師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行激勵性的評價。如：“信任自己，你們會讀好。”“你真行！”“再努力一下就勝利了?！薄拔以趺礇]想到，你體會得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快說出自己的想法?！薄昂芘宸阌绣浂簧岬木??！薄岸嗪玫膯栴}，會讀，會思索，進(jìn)步真大?！薄按蠹易屑?xì)讀書，渴望學(xué)問的熱忱深深地感染了我。”……。據(jù)說，優(yōu)秀老師有一個共同的法寶，那就是激勵學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能剛好得到恰當(dāng)?shù)募?。因為激勵能讓學(xué)生才智的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充溢朝氣。例如在教學(xué)漢語拼音聲母“j、q、x”時，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生視察書上插圖，猜一猜旁邊三個聲母讀什么？你的依據(jù)是什么？學(xué)生說了許多，比如：一個學(xué)生站起來說：“由公雞我猜到這個聲母讀“j”。聽他說完，我立刻表揚(yáng)說：“你不僅會視察，還會聯(lián)想，你真棒，老師要發(fā)你一朵會視察會聯(lián)想的小紅花。這時另一個學(xué)生立刻站起來說：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音?！甭犓f完，我?guī)ь^為他鼓掌。我的掌聲還沒停，立刻又有一個學(xué)生站起來說：“老師我來編兒歌記它們的音：一只公雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜xxx?！薄岸嗪玫姆椒ā保也唤澝赖?。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動起來了，當(dāng)我問：“小摯友，你能用什么好方法記住這三個聲母的形？”這時，一個學(xué)生站起來說：“我們把學(xué)過的單韻母i加長再拐彎就是我們今日學(xué)的聲母摯友j?！边@時，我趕忙表揚(yáng)他說：“你真棒，能聯(lián)系舊學(xué)問學(xué)習(xí)新學(xué)問，老師發(fā)你一朵會學(xué)習(xí)的小紅花。”聽我說完，這個學(xué)生很興奮，其他學(xué)生也躍躍欲試。這時，另一個學(xué)生站起來說：“老師，我發(fā)覺這個聲母j很像我們見到的公雞的形態(tài)，它的點很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴?！甭犓f完，我立刻表揚(yáng)他說：“你也很棒，能聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)新學(xué)問，很了不得，老師也發(fā)你一朵會學(xué)習(xí)的小紅花?！边@時，學(xué)生的思維被調(diào)動起來了，在學(xué)習(xí)“q”時，有的學(xué)生站起來說：“老師，我發(fā)覺這個“q”很像我們學(xué)過的數(shù)字9?！甭犓f完，我立刻表揚(yáng)到：“你不僅會聯(lián)系語文的舊學(xué)問來學(xué)習(xí)新學(xué)問，還會聯(lián)系其它學(xué)科的'學(xué)問來學(xué)習(xí)語文的學(xué)問，你更了不得，發(fā)你一朵小紅花，然后再和老師握握手。這個學(xué)生和我握完手后，我發(fā)覺他的小臉都漲紅了，我信任他會恒久記住這一天。在這之后，有的學(xué)生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止標(biāo)記，有的把q想象成一個斧頭，總之，學(xué)生利用各種方法來記憶。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學(xué)生的視察實力、口語交際實力，探究發(fā)覺的意識等基本素養(yǎng)都得到了培育，許多地方體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。通過這個例子，我們明顯地感受到在課堂教學(xué)中利用激勵性評價語言所帶來的教學(xué)效果是多么明顯??！

激勵學(xué)生演講稿2

指責(zé)和激勵是老師教化學(xué)生的兩大法寶，特殊是老師的激勵，看似很簡潔，但要做到讓老師的涓涓暖流去滋潤學(xué)生的心田，喚醒學(xué)生心中的幻想和靈魂，作為老師激勵學(xué)生時并不能為所欲為，而必需加以探討，作為老師，如何恰到好處的教化學(xué)生呢？

一、老師激勵學(xué)生時，自己要自信懇切。

有一次，學(xué)生敏從辦公室跑出來喜笑顏開的，沒有絲毫接受老師教化后的那種懇切勁兒，我擋住她問道：“張老師教化了你這樣長時間，神色上看起來為何完全是一副無所謂的樣子！”敏伸伸舌頭說道：“張老師自己衣衫不整，還教化我要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；我上次看到學(xué)校的公示中，張老師家里還屬于學(xué)校貧困救助對象，他還喋喋不休教化什么學(xué)問就是財寶，看到他那狼狽勁兒，我越想越好笑，一出辦公室就忍不住笑了起來，就被您抓獲了！”我對敏說：“俗話說青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，老師或許自身可能存在問題，就是因為自身存在問題，已經(jīng)形成了習(xí)慣，才依據(jù)自身的缺點和體會，教化你們不僅要學(xué)習(xí)老師身上的優(yōu)點，同時也要看到老師身上的缺點，相識到自己須要變更的地方老師對學(xué)生不求全責(zé)怪，同樣學(xué)生也不能要求老師是完人.........。”在我的肅穆教化之后，才讓敏回到了教室。

敏走后，我也在反思，為什么張老師的激勵不僅對敏來說沒有起到應(yīng)有的效果，反而差點讓敏看成了笑料，在長期和張老師共事中我理解張老師為人正直，才華橫溢，唯一一點不好的缺點就是比較自卑，

導(dǎo)致教化學(xué)生時，缺乏自信而影響了教化學(xué)生的效果，其實弟子不必不如師，師也不必賢于弟子，許多時候我們雖然在某些方面不肯定比學(xué)生強(qiáng)，但這并不影響我們義正詞嚴(yán)的教化他們。

曾記得剛從教時，當(dāng)時的老校長來到我辦公桌前檢查學(xué)生做的作業(yè)，校長翻閱了幾篇作業(yè)本之后說：“學(xué)生寫的字這么差，你為何不嚴(yán)格要求他們？”我不好意思的說：“我的字也寫得差，在這方面教化他們理不直氣不壯！”“這是什么話？莫非要老師方方面面超過學(xué)生我們才敢教化他們，我們的字寫得差，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫好，否則就會像老師這樣，至今字寫的不好，孩子處于成長中，一切行為要站在有利于他們發(fā)展的角度思索問題，而不是根據(jù)老師的特長有選擇性的教化他們，自己能做表率的，就從正面教化他們，自己不能作表率的就從反面引導(dǎo)他們！”老校長的話至今記憶猶新，在以后的時間里，我嚴(yán)格根據(jù)老校長的要求，嚴(yán)格教化學(xué)生。

老師激勵學(xué)生時，神態(tài)安詳，語言確定，言談舉止充溢自信和懇切，表現(xiàn)出滿有把握解決問題的樣子，這樣學(xué)生才會認(rèn)同、信任、依靠老師的教化，激勵學(xué)生才會有良好的效果。

二、先破后立。

有一次上課，我在教室里輔導(dǎo)學(xué)生，后排有一個學(xué)生用紙砸了我一下，然后假裝埋頭做作業(yè)，其他的同學(xué)跟著小聲笑了起來，我也假裝沒發(fā)覺，接著輔導(dǎo)學(xué)生。過了一天，我把該同學(xué)請到辦公室，先翻過作業(yè)本，指著一個題說：“這個題很難，全班只有你一人把這個題

做對了，我的眼光沒有錯，我始終認(rèn)為你是我們?nèi)鄬W(xué)習(xí)基礎(chǔ)最好，最聰慧的學(xué)生之一，我為有你這樣的學(xué)生而感到傲慢和驕傲，希望你在提高成果的同時，注意個人修養(yǎng)，有些惡作劇有時可能起到緩解驚慌氣氛、逗得別人一時之笑的作用。但要有個度，特殊要看對待的是什么樣的人，如對待長輩、師長做些惡作劇，讓人認(rèn)為這樣的人缺乏教養(yǎng)。我希望你不僅成果好，而且在做人等各方面都取得長足進(jìn)步?！边@時該生的臉一下子紅了起來，他不僅主動承認(rèn)了錯誤，而且在以后的學(xué)習(xí)生活中，類似的狀況再也沒有發(fā)生過，學(xué)期結(jié)束時，其以高票被同學(xué)們評為“三好學(xué)生”。

教化學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的性格特征，有的時候須要先激勵，再順便示意學(xué)生自身存在的問題，讓其順當(dāng)接受老師的教化。有的時候卻須要幫助找到學(xué)生“自卑的理由”，駁倒其自卑的理由，然后再在其內(nèi)心注入希望和活力，讓其泛起追求進(jìn)步的欲望。

三、比差心理。

學(xué)生紅不愛學(xué)習(xí)英語，在英語課堂上不是在睡覺，就是在違紀(jì)，英語老師拿她沒方法。有一次因為上英語課玩手機(jī)和英語老師頂撞起來。英語老師生氣的將其交給我處理。紅來到辦公室仰著頭，似乎在教室和英語老師斗爭的不過癮，在辦公室要接著與我斗爭。我看著紅說：“其實，你在英語課堂上的行為我最為理解！”紅聽了我的話稀里糊涂的望著我說：“你怎么會理解？”“我讀書時，英語成果最差，每次考試就沒超過三非常，你在英語課上的行為，當(dāng)時我都進(jìn)行過，只不過你在接著重復(fù)著我過去的故事，所以我能不理解你嗎？”“那您后

來怎么當(dāng)老師呢？”“實在不想學(xué)英語，但每次學(xué)校一排名次，我總是因為英語成果的原因，就位居班級后列了，常常這樣，我心里就不平衡，我其他學(xué)科也不必其他同學(xué)差，為什么他們總分就是比我高呢？”“老師，我也是這樣想的，您后來怎么對待英語的？”“要想考上好高校，我想再厭煩英語，不學(xué)習(xí)不行呀，高考要考呀！沒方法，后來只好舍命的學(xué)習(xí)英語！”“您英語成果那么差，能趕上來嗎？”“不趕上來能當(dāng)你的班主任嗎？”紅聽了我的話說：“老師，我以后也舍命的學(xué)習(xí)英語，向您學(xué)習(xí)，也爭取考取好高校！”

我們在激勵學(xué)生時，不肯定要拿自己的優(yōu)點教化學(xué)生，我們身上曾經(jīng)存在的問題，也是激勵學(xué)生的好方法。當(dāng)一個人悲觀時，假如看到比她更悲觀而事情，反過來就會看到自己的特長，從而產(chǎn)生一種自信，這就是學(xué)生中存在的比差心理。老師激勵學(xué)生時，假如能依據(jù)學(xué)生的比差心理教化她，老師的話更簡單引起學(xué)生的共鳴！

四、運(yùn)用實例。

有一位老師，激勵學(xué)生更是讓人叫絕：

那是在一次數(shù)學(xué)考試之后，他發(fā)覺班上的女生普遍考得比男生好，就在班會上給大家講了個故事：“昨天我做了個夢，夢見我的老師在課堂上問我，來生當(dāng)男生還是當(dāng)女生，我就回了一句：當(dāng)女生！我的老師就問我，為什么？我就說，男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會立即被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會指責(zé)她；可男生就慘了，要是他下贏了，確定沒人說他是男才子，可要是下輸了，

人們又立即說他是個大草包。天！虧不虧！”聽到這個驚奇的夢，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著說：“不過今日我不說夢，而是要表揚(yáng)咱們班的女生，為什么？因為她們考得好，超過了男生！這說明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特殊多！因此，我既要為我們班女生們的成功而傲慢，也要為我們班男生們的虛心而傲慢！”“哄”的一聲，大家又一次愉快地笑了！女生們笑，是因為老師在夸她們；男生們笑，則是因為老師的妙侃是對自己的一個極奇妙的激勵！空洞的理論簡單引起學(xué)生的反感和苦笑，老師激勵學(xué)生講道理學(xué)生不肯定能仔細(xì)聽，作為老師假如能將其編織成一個個小故事、一個個案例，卻能讓學(xué)生眼前一亮，暖上心頭，老師講的開心，學(xué)生聽的好玩，在故事中學(xué)生自然會明白老師激勵他們的真好用意。

五、展示希望。

有一次上數(shù)學(xué)課，我自認(rèn)為一道題我講得圓滿透徹，方法多義，學(xué)生也主動協(xié)作，當(dāng)我得意忘形的拍拍手上的粉筆灰，支配學(xué)生作業(yè)時，一個學(xué)生突然舉起她的小手，說：“老師，我還有一種解法，比您的解法簡潔得多?！蔽蚁仁且唤z的不快，但老師的職業(yè)道德提示我，要敬重學(xué)生，于是，我面帶笑容的走向該同學(xué)，詢問他的解法，果真比我給學(xué)生教的解法簡潔得多，我教了十幾年的書，這個題也講了多數(shù)遍，怎么就沒想到這種解法了，于是我請該同學(xué)上講臺將他的解法將給同學(xué)們聽，