2023年教師的教學(xué)反思

2023年教師的教學(xué)反思老師的教學(xué)反思1

新學(xué)期伊始，為了進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生走上正確的思想、學(xué)習(xí)道路，在各方面得以健康的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的才智潛能，培育奮勉向上的班風(fēng)，現(xiàn)制定本學(xué)期工作安排如下：

一、班級(jí)情景分析

從上學(xué)期的各方面情景來(lái)看，本班總體還是不錯(cuò)的，班風(fēng)進(jìn)取健康，學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，班干部的工作本領(lǐng)有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可是仍不解除少數(shù)學(xué)生自控力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低，成果非常差。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教化個(gè)別學(xué)生提高，大膽放手讓學(xué)生自我干力所能及的事，并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，先進(jìn)的班團(tuán)體。

二、本學(xué)期目標(biāo)

1、進(jìn)一步培育良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、鞏固良好班風(fēng)，完善班級(jí)管理制度，凝合、挖掘班級(jí)各方力氣，提高班級(jí)整體水平。

3、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，明確學(xué)習(xí)重要性，注意學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

4、做好學(xué)生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型師生關(guān)系。

三，詳細(xì)措施

(一)接著抓好學(xué)生的思想工作

(1)針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐性的談話(huà)，直到行之有效。

(2)多多了解關(guān)切學(xué)生，努力開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，盡力做好心理專(zhuān)家和引導(dǎo)者。

(3)利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，剛好與家長(zhǎng)溝通情景，統(tǒng)一思想。

(4)對(duì)一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性，激勵(lì)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。

(5)盡量轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)看法，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果。

(二)常規(guī)工作：

(1)主動(dòng)進(jìn)取各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，構(gòu)成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，人人爭(zhēng)做“陽(yáng)光學(xué)生”。

(2)適當(dāng)調(diào)整班干部組織，定期實(shí)行班干部會(huì)議并做好記錄。激勵(lì)班干部主動(dòng)主動(dòng)，并創(chuàng)建性得處理班內(nèi)事務(wù)，培育工作本領(lǐng)。

(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教化，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。

(4)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與志愿者活動(dòng)，使他們走近社會(huì)，了解社會(huì)，增加他們的社會(huì)職責(zé)心和為人民服務(wù)意識(shí)。

(三)學(xué)風(fēng)建設(shè)：

1、常常與各門(mén)學(xué)科的任課老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情景，做好協(xié)調(diào)工作。

2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合本領(lǐng)的培育，進(jìn)取培育學(xué)生的創(chuàng)建精神，利用班會(huì)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，讀書(shū)溝通會(huì)，辯論會(huì)等。

4、加強(qiáng)學(xué)生早自修、午自修、晚自修等時(shí)段的自主管理。

(四)活動(dòng)支配：

2月：利用班會(huì)時(shí)間，把寒假生活轉(zhuǎn)換到課堂上來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教化，剛好總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3月：主動(dòng)進(jìn)取“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)雷鋒活動(dòng)，構(gòu)成人人關(guān)切團(tuán)體、關(guān)切他人的好風(fēng)氣，同時(shí)做好社會(huì)實(shí)踐的紀(jì)律教化和平安教化工作，提高班級(jí)整風(fēng)光 貌。

4月：開(kāi)展緬懷烈士活動(dòng)，有效利用學(xué)校珍貴教化資源，重溫學(xué)校的革命歷史，把烈士的幻想行為與自我比照，堅(jiān)固樹(shù)立努力進(jìn)取的意識(shí)。同時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，迎接期中考試。

5月：對(duì)期中考試進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)有提高的同學(xué)要表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，對(duì)成果不幻想的同學(xué)，要調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體主義教化，主動(dòng)參與學(xué)校吉尼斯活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩。

6月：對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)，做好期末考試動(dòng)員和結(jié)束工作。

7月：打算期末考試及考風(fēng)考紀(jì)教化。

本學(xué)期中，我會(huì)進(jìn)取學(xué)習(xí)，不斷探究，著重班級(jí)的德育，進(jìn)取協(xié)調(diào)各科教學(xué)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

老師的教學(xué)反思2

（一）教學(xué)目標(biāo)的重新諦視以教材為本

雖然從文字表述上看，以上三種教學(xué)設(shè)計(jì)（略）的教學(xué)目標(biāo)是一樣的，都是：

（1）要求學(xué)生要知道纏足這一封建陋俗曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)峻的損害；

（2）要體會(huì)孫中山對(duì)封建陋俗的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

但是從教學(xué)流程的支配以及上課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)看，三種設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和把握是迥然不同的。

表面看來(lái)，上述兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是孤立的，并列的，輕重一樣的，實(shí)質(zhì)上兩者是親密聯(lián)系的，有先有后，有主有次的。只有引導(dǎo)學(xué)生充分感受體驗(yàn)到纏足陋俗嚴(yán)峻的危害性，使學(xué)生的心靈受到劇烈震撼，才能感悟少年孫中山的那顆心對(duì)纏足陋俗刺心之痛，入骨之恨，有堅(jiān)決廢除它的劇烈愿望，才能讓學(xué)生受到孫中山獨(dú)立思索，敢于抗拒封建陋俗，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神的熏陶。

由此可見(jiàn)，目標(biāo)：

（1）是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（2）的基礎(chǔ)，目標(biāo)（1）是先行的，是關(guān)鍵。明顯，第三種設(shè)計(jì)者，由于仔細(xì)研讀了文本，比較深刻地解讀了作者、編者的意圖，真正明確了教學(xué)目標(biāo)及其關(guān)系，使文路和教路有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，走進(jìn)課堂時(shí)做到了心中有目標(biāo)。

反觀其它兩種設(shè)計(jì)，輕文本重教參，甚至照著教參寫(xiě)教案，搞教參搬家（設(shè)計(jì)一基本搬了網(wǎng)上的設(shè)計(jì)）。這中間缺少獨(dú)立思索，沒(méi)有化的過(guò)程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫(xiě)在了自己的教案上，但由于整個(gè)吞棗沒(méi)有消化，效果自然不能令人滿(mǎn)足。

所以大家要相識(shí)到教材是最重要、最基本的課程資源，它體現(xiàn)了課程目標(biāo)和實(shí)力培育的要求，備課前要反復(fù)讀教材、讀文本，通過(guò)與文中人物、作者以及編者的對(duì)話(huà)，有所感悟、有所體驗(yàn)、有所感動(dòng)，形成自己對(duì)文本意義的主動(dòng)構(gòu)建。有了這個(gè)基礎(chǔ)，詳細(xì)的教學(xué)才能做到以教材為本，老師上課才能做到心中有本。

（二）教學(xué)對(duì)象的重新相識(shí)以學(xué)生為本

學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)問(wèn)與生活閱歷背景，是學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。學(xué)生的年齡心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本起點(diǎn)。生活水平的提高和信息化水平的提高，并沒(méi)有變更小學(xué)生的年齡心理特征，中年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主。教學(xué)設(shè)計(jì)，只有符合學(xué)生的年齡特征，才能有效。

由于社會(huì)的進(jìn)步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋俗早已無(wú)影無(wú)蹤了，對(duì)于我們這一代中青年老師來(lái)說(shuō)，假如不去下功夫了解，腦子中對(duì)纏足是沒(méi)有深刻印象的，只是無(wú)端地覺(jué)得那是用布長(zhǎng)期包袱不讓腳長(zhǎng)大，最終形成小腳。而對(duì)于八、九歲的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有看到過(guò)，沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，更沒(méi)有什么體驗(yàn)，可以說(shuō)是白紙一張。

要讓對(duì)纏足沒(méi)有任何感性相識(shí)的學(xué)生，單憑文中媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足這一句話(huà)來(lái)感受纏足形象（丑陋形象），進(jìn)而來(lái)感受纏足的毒害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的。

第三種設(shè)計(jì)，明顯在課前探討了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的生活世界，把握了學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，通過(guò)設(shè)計(jì)播放纏足動(dòng)畫(huà)，旁白介紹纏足陋俗這一環(huán)節(jié)，補(bǔ)上教材的空白點(diǎn)，打通了書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的界限。不僅使學(xué)生了解了學(xué)問(wèn)，更主要的是觸動(dòng)了學(xué)生的情感學(xué)生對(duì)纏足厭惡、憎恨的情感，為下面與少年孫中山產(chǎn)生共鳴，感悟他那真摯的火熱的心積蓄了力氣，打下了伏筆。

另外，中年級(jí)學(xué)生的感情是特別樸實(shí)的，他們的心是和善、正直的，當(dāng)自己喜愛(ài)的人受到損害時(shí)，反應(yīng)是劇烈的，堅(jiān)決果斷的。所以當(dāng)老師問(wèn)：假如纏足的不是孫中山的姐姐，而是你的姐姐，你特別喜愛(ài)的姐姐，你心里有什么感受時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)難受，有的說(shuō)心疼，有的說(shuō)生氣，有的說(shuō)恨媽媽?zhuān)@種角色體驗(yàn)一下子把孩子與孫中山的距離拉近了，收到了很好的教學(xué)效果，這也是老師探討學(xué)生的結(jié)果。而第一二種設(shè)計(jì)或關(guān)注了文，沒(méi)有考慮人；或把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)的容器，著眼灌輸；或高估了學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法披文入情入情入境，教學(xué)平淡無(wú)味。所以老師教學(xué)時(shí)要探討學(xué)生，走進(jìn)兒童的心靈，了解兒童，做到以人為本，目中有人。

（三）教學(xué)策略的重新選擇以感悟?yàn)橹?/p>

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思維。由此可見(jiàn)，新課程把感悟作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。而本課時(shí)的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生感悟纏足的危害性和少年孫中山的內(nèi)心世界。那么如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生因感動(dòng)而醒悟，有所感受而領(lǐng)悟呢？第三種設(shè)計(jì)同其他兩種帶有灌輸式、問(wèn)答式傾向的設(shè)計(jì)相比，呈現(xiàn)出更豐富的策略。

1、朗讀中感悟

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：文本意義不是客觀地先于文本之中，而是讀者讀出來(lái)的，或者說(shuō)是在讀中生成的。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。纏足陋俗對(duì)婦女的毒害是通過(guò)姐姐纏足先后的不同表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)的，媽媽對(duì)纏足的無(wú)奈、少年孫中山對(duì)纏足的憎恨和抗拒是蘊(yùn)含在他倆的對(duì)話(huà)之中的。全部這些怎樣讓小學(xué)生去感悟？老師首選的策略是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。成韻的朗讀是眼、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)的過(guò)程，學(xué)生在朗讀中會(huì)不經(jīng)意地體驗(yàn)、意會(huì)到文章的思想感情，自然而然地讀出了那顆心、那份情，達(dá)到披文以入情的境界。同時(shí)，朗讀是學(xué)生的特性化行為，支配學(xué)生充分朗讀，能激發(fā)起學(xué)生自己的情感，使學(xué)生之情、文中人物之情和作者之情融為一體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深化理解。

2、比較中感悟

有比較，才有發(fā)覺(jué)。學(xué)生只有在不同語(yǔ)詞、不同句式、不同依次的比較當(dāng)中，在人物的不同表現(xiàn)中，才能發(fā)覺(jué)課文中語(yǔ)言的妙處，品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，從而對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟。

（1）姐姐纏足前后的不同表現(xiàn)的比較。

（2）第7自然段與補(bǔ)白的比較：以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到（姐姐的笑臉），他看到的是（姐姐的愁眉苦臉）；孫中山再也沒(méi)有聽(tīng)到（姐姐的歌聲），他聽(tīng)到的是（姐姐的嘆氣聲、哭聲）。

（3）孫中山和媽媽對(duì)纏足不同表現(xiàn)的比較。

（4）孫中山和媽媽自身不同描述的比較：

△媽媽把孫中山推出了房門(mén)

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)

△這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

這種比較在讓學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)還有可能獲得潛能的激發(fā)、方法的領(lǐng)悟、思維的啟迪、智力的生成、情感的熏陶。

3、想象中感悟

語(yǔ)文教學(xué)是一種形象化的教化，它要求我們還語(yǔ)文以畫(huà)面、還語(yǔ)文以旋律、還語(yǔ)文以意象。孫中山的姐姐纏足時(shí)的情景，學(xué)生自然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，書(shū)上也只有短短的兩句話(huà)，而這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生感受纏足陋俗對(duì)帶來(lái)的苦痛特別重要。為了達(dá)到這個(gè)目的，老師通過(guò)自己有感情的朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，由于此時(shí)學(xué)生已有纏足這一丑陋形象的表象，短短的兩句話(huà)被給予豐富的內(nèi)涵，烙上了學(xué)生獨(dú)特而多元感悟的痕跡。這對(duì)學(xué)生加深課文理解、走近孫中山的心靈起到了重要作用。

由此可見(jiàn)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，這法，那法，只有符合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方法才是最有效的。胸中有法。

老師的教學(xué)反思3

在教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)

本課的學(xué)問(wèn)要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)完整，符合素養(yǎng)教化的要求。課堂上，緊緊圍繞“怎樣做講衛(wèi)生的好孩子”綻開(kāi)教學(xué)，借助形象生動(dòng)的多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列感官參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，懂得哪些是講衛(wèi)生的行為習(xí)慣，樹(shù)立起要做講衛(wèi)生的好孩子的情感愿望。這樣，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2、理解學(xué)生、敬重學(xué)生、建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是老師的勞動(dòng)對(duì)象，但他們也是一群活潑的生命物，有自己的思想和特性。在教學(xué)中，如何處理好師生間的關(guān)系將干脆影響教學(xué)過(guò)程的順當(dāng)開(kāi)展。課堂上，我始終以飽滿(mǎn)的熱忱，親切的微笑面對(duì)孩子，語(yǔ)言自然流暢。我仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生回答欠佳處，不責(zé)怪，不急躁，而是激勵(lì)、引導(dǎo)他們說(shuō)好?！坝H其師、信其道”，我努力以自己的心情去感染孩子，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮孩子的主體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力，輕松愉悅。我注意訓(xùn)練要面對(duì)全體學(xué)生，我給每個(gè)孩子充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，一只只小手如雨后春筍一般頻頻舉起，躍躍欲試，讓我感到他們正以主動(dòng)的看法投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更激發(fā)了我的教學(xué)熱忱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本節(jié)課學(xué)生的發(fā)言率達(dá)95%以上。對(duì)于坐在教室各個(gè)角落的孩子，他們往往簡(jiǎn)單被老師忽視，但我在教學(xué)中，沒(méi)有忽視這些不起眼的角落，給了這些孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诶蠋煹钠谂沃?，同學(xué)的激勵(lì)中，獲得勝利的喜悅，這就更激勵(lì)了孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，每一次精彩的回答，我都賜予充分地確定。他們?cè)谡n堂上夸獎(jiǎng)的良好的衛(wèi)生習(xí)慣，老師剛好用自制的“蛋蛋書(shū)簽”予以嘉獎(jiǎng)，同時(shí)提出對(duì)每個(gè)孩子的殷切希望。使學(xué)生在贊揚(yáng)聲中樹(shù)立做講衛(wèi)生的好孩子的愿望。

3、教與學(xué)結(jié)合，課堂教學(xué)中主動(dòng)嘗試啟發(fā)式和探討式教學(xué)方法，培育學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。在全教會(huì)精神的指引下，本課的學(xué)文明理，我讓學(xué)生看完蛋蛋的故事以后，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，激勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，大膽地幫助蛋蛋改正不衛(wèi)生的習(xí)慣，這有力地培育了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力，同時(shí)也達(dá)到了自我教化、相互幫助的目的。辨析導(dǎo)行中，讓學(xué)生進(jìn)行自夸和自我指責(zé)，樹(shù)立榜樣。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教化的機(jī)會(huì)，老師較好地處理了老師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

4、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)手段先進(jìn)。本課教學(xué)分為“看故事導(dǎo)入——明理導(dǎo)行——評(píng)價(jià)總結(jié)”三大部分，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清楚。多媒體課件的引入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。如形象生動(dòng)的小故事，朗朗上口的兒歌，輕愉快潑的音樂(lè)和舞蹈，讓學(xué)生在開(kāi)心的活動(dòng)中明確了講衛(wèi)生的內(nèi)涵，漸漸樹(shù)立起講衛(wèi)生的愿望，使思品教學(xué)的思想性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂時(shí)間合理，有效地保證了教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成。

同時(shí)也看到，作為一名老師，從事思品教學(xué)的時(shí)間尚短，還處在學(xué)習(xí)探究階段。因此，教學(xué)中也存在一些不足之處，有待改進(jìn)。如還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材深度和廣度的鉆研，教學(xué)的形式還需不斷的創(chuàng)新，使之更有利于思品課的教學(xué)。這些將在今后的教化實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高。

總之，這節(jié)思品課，既有體現(xiàn)思品教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教化的創(chuàng)新之處，同時(shí)也反映了自身尚需努力改進(jìn)的地方。我將在今后的教學(xué)中，虛心聽(tīng)取同行老師的看法、建議，刻苦磨練，切實(shí)提高自己的教化教學(xué)水平，使自己成為一名全面的思品老師。

老師的教學(xué)反思4

畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)是本章教學(xué)的難點(diǎn)，這節(jié)課是一節(jié)以學(xué)生動(dòng)手操作為主的，但學(xué)生們的操作總是很不好把握。我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：1、運(yùn)用學(xué)習(xí)工具練習(xí)畫(huà)垂線(xiàn)與平行線(xiàn)，駕馭垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的畫(huà)法。2、培育學(xué)生運(yùn)用工具作圖的實(shí)力。本節(jié)課我抓住平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的順當(dāng)遷移。

首先，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生找平行線(xiàn)與垂線(xiàn)，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的表象。并干脆引入課題本節(jié)課要學(xué)習(xí)垂線(xiàn)與平行線(xiàn)的畫(huà)法，明確學(xué)習(xí)目的。其次，課堂上讓學(xué)生想出不同的方法畫(huà)出平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通探討。匯報(bào)成果。培育了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。最終，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生運(yùn)用工具畫(huà)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的嫻熟程度，運(yùn)用好手中的三角尺和直尺，提高作圖實(shí)力。

可能是第一節(jié)課學(xué)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的畫(huà)法，學(xué)生對(duì)方法的駕馭不熟，部分差生甚至還不懂，因此我打算在接下來(lái)用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的訂正輔導(dǎo)，攻破畫(huà)平行線(xiàn)這個(gè)難點(diǎn)。一次早自習(xí)的突然發(fā)覺(jué)，學(xué)生們的畫(huà)圖水平有了很大的提高。

一次早自習(xí)，因?yàn)橐车膶W(xué)問(wèn)已經(jīng)都過(guò)關(guān)了，所以我想到了練習(xí)畫(huà)圖。我在黑板上畫(huà)了四組畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的題目，點(diǎn)人上去作圖。考慮到畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)都要用到兩塊三角板，所以我有了個(gè)新辦法，每個(gè)題目支配兩名學(xué)生上去，一個(gè)畫(huà)，另一個(gè)幫忙，兩個(gè)人拿著三角板在上面一陣比劃，很快的就畫(huà)好了。不僅可以幫助不熟的同學(xué)更好駕馭繪圖的方法，還能讓他們之間相互幫助，學(xué)校的效果很快的就升了起來(lái)。

通過(guò)這一組的表現(xiàn)，其他的同學(xué)們都很踴躍的舉手想要上黑板作圖，并且還有許多的同學(xué)情愿去接受幫助別人繪圖的助手，和繪圖的同學(xué)一起來(lái)完成我的任務(wù)，氣氛很熱情。存在的不足之處：1.當(dāng)學(xué)生畫(huà)完垂線(xiàn)以后對(duì)學(xué)生的檢查有些欠缺，我采納同桌相互檢驗(yàn)的方法，看其作的直線(xiàn)是否與已知直線(xiàn)成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的看法，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報(bào)是就說(shuō)同桌畫(huà)對(duì)了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。2.學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，發(fā)覺(jué)一部分學(xué)生沒(méi)能根據(jù)一把直尺和一把三角尺作平行線(xiàn)的方法，而是看到已知的平行線(xiàn)，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測(cè)的方法，筆一揮，搞定。畫(huà)出來(lái)的平行線(xiàn)貌似與已知直線(xiàn)平行，但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)覺(jué)，其實(shí)不然，根本就不平行。

畫(huà)平行線(xiàn)一課的教學(xué)反思

畫(huà)平行線(xiàn)一課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是駕馭用平移法畫(huà)平行線(xiàn)的方法和步驟。理解過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)和已知直線(xiàn)平行。對(duì)于平行線(xiàn)的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)”，讓學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)，學(xué)生只能從表面上理解，用小棒擺出平行線(xiàn)或者用直尺畫(huà)出兩條看似平行的平行線(xiàn)，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線(xiàn)間的距離是到處相等的”學(xué)生并沒(méi)有直觀感受。教材是通過(guò)示意圖來(lái)介紹平行線(xiàn)的畫(huà)法，沒(méi)有說(shuō)明為什么要這樣畫(huà)，也沒(méi)有總結(jié)畫(huà)平行線(xiàn)的一般方法。因此在本課教學(xué)中主動(dòng)從學(xué)生的視角看待學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)生在畫(huà)平行線(xiàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的懷疑，讓學(xué)生主動(dòng)提出“移”的方法之后，提示學(xué)生重點(diǎn)解決怎樣移才不簡(jiǎn)單移歪的問(wèn)題，通過(guò)看書(shū)學(xué)生發(fā)覺(jué)可以用一把直尺作為“依靠”，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)的方法，然后匯報(bào)溝通，老師再作適度、剛好的引導(dǎo)，使得學(xué)生有效地經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，理解了畫(huà)平行線(xiàn)的一般方法。學(xué)生們還總結(jié)了畫(huà)平行線(xiàn)的一般步驟，一放，二靠，三移，四畫(huà)這對(duì)學(xué)生更嫻熟地駕馭畫(huà)法還是必要的。但是在從學(xué)生練習(xí)中發(fā)覺(jué)駕馭的狀況也不是很好，特殊當(dāng)已知直線(xiàn)換了方向，尺在學(xué)生的手中要轉(zhuǎn)好幾次，才好不簡(jiǎn)單放對(duì)了位置，有的學(xué)生放了三角板，直尺又不知道該放哪兒了。書(shū)上介紹的方法，說(shuō)實(shí)話(huà)用起來(lái)的確很麻煩，特殊是假如在操作中略微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線(xiàn)就會(huì)有誤差，麻煩許多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì)，體會(huì)畫(huà)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，在練習(xí)體會(huì)嫻熟駕馭畫(huà)平行線(xiàn)的方法。

對(duì)于平行線(xiàn)的畫(huà)法，我也感到很不理解，特殊是用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，而且學(xué)生在以后也不簡(jiǎn)單記住。正是基于這樣的相識(shí)畫(huà)平行線(xiàn)的教學(xué)只能由老師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的仿照，也就是簡(jiǎn)潔的完成操作工的活動(dòng)，但是假如把握住了學(xué)生的相識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線(xiàn)的畫(huà)法就不在是仿照了，學(xué)生能依據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫(huà)。

老師的教學(xué)反思5

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是老師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨老師進(jìn)行仿照練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。假如采納提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳快速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出，學(xué)生的留意力集中了，主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深化，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

2、做一些集中留意力的練習(xí)由于學(xué)生留意力簡(jiǎn)單分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種留意力不集中的狀況就更加嚴(yán)峻，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一狀況，我依據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、仿照動(dòng)物動(dòng)作等各種新奇、好玩的集中留意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采納小型競(jìng)賽低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生駕馭快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線(xiàn)接力跑、十字接力跑;單腳跳可演化成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、x飛機(jī)競(jìng)賽，由于競(jìng)賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思索：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣(mài)力?其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其特性心理特征，假如教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其特性，能激發(fā)其特性?xún)A向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

老師的教學(xué)反思6

《題西林壁》是宋代蘇軾所寫(xiě)的一首記游詩(shī)，古詩(shī)前兩句寫(xiě)景，后兩句寫(xiě)理，旨在告知學(xué)生要全面、客觀地看待問(wèn)題。在教學(xué)中，我的教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：復(fù)習(xí)背誦導(dǎo)入——揭題解題——知作者——吟古詩(shī)，理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)境————拓展——背古詩(shī)。雖然教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較清楚了，但我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，以為學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的朗讀、背誦會(huì)很困難，沒(méi)想到大多數(shù)的學(xué)生都能嫻熟的朗讀古詩(shī)，甚至能流暢地背誦全詩(shī)。看到學(xué)生們這么昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)心情，我也更有信念了。

首先學(xué)習(xí)的蘇軾的《題西林壁》。教學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，我想讓學(xué)生一起朗讀這首詩(shī)，然后讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。最終讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再去觀賞廬山的山峰，站在詩(shī)人的角度，把自己當(dāng)作詩(shī)人，走進(jìn)廬山去感受那里的高山峻峰，去想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。這樣，學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再來(lái)感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的就很簡(jiǎn)單。我先采納同桌相互溝通的學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生探討這首詩(shī)的字面上的意思，讓他們明白詩(shī)人會(huì)寫(xiě)下“為什么看不清廬山的真正的面目呢，原來(lái)是自己處在廬山的群山之中”。這個(gè)問(wèn)題拋出之后，我讓學(xué)生們模擬表演試試看，自己坐在教室里，是否能看到整個(gè)教室的.面貌，這樣學(xué)生有了親身體驗(yàn)，當(dāng)然學(xué)生有了親身體驗(yàn)也就明白了世人所寫(xiě)的意思。這時(shí)我用幻燈片出示了作者在不同角度觀看廬山時(shí)的景象，生動(dòng)的畫(huà)面更加深了學(xué)生的理解。使學(xué)生對(duì)課文學(xué)問(wèn)的駕馭更加堅(jiān)固、深刻。

但是也存在些不足：

1教學(xué)古詩(shī)重在誦讀和積累。要讓朗讀真正走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的反復(fù)誦讀，如小組讀、自由讀、競(jìng)賽讀、全班讀等方法，讀出詩(shī)句

的語(yǔ)言美、音韻美、韻律美，從而增加語(yǔ)感，以讀促悟，感悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感，達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。

2課上我的語(yǔ)言激情不夠，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛有些死板。相反，假如我的語(yǔ)言能激情四射，收放自如的話(huà)，就能夠很好地吸引學(xué)生的留意力，同時(shí)學(xué)生也會(huì)跟隨你語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，綻放學(xué)習(xí)的熱忱，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。

3由于學(xué)生感悟許多，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完備。

老師的教學(xué)反思7

我擔(dān)當(dāng)了的是初二年級(jí)1、2、3、7班的物理教學(xué)課程。為了滿(mǎn)意學(xué)生的須要，我在仔細(xì)備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來(lái)自學(xué)各類(lèi)學(xué)問(wèn)，以提高自身素養(yǎng)。多看參考書(shū)，各取精華所在。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我盡量抽時(shí)間去聽(tīng)有豐富閱歷老師的課，并向他請(qǐng)教該課要留意的地方，向他學(xué)習(xí)教法。從中獲益匪淺，這使我在往后的日子里更注意聽(tīng)課了。我基本上了解我所教的四個(gè)班的狀況，包括熟識(shí)學(xué)生的姓名，座位狀況。向班主任了解整體和個(gè)體的基本狀況，除學(xué)生的家庭，思想等狀況外，在教學(xué)過(guò)程中，盡量講簡(jiǎn)潔明白，摸清學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭。我利用空堂的時(shí)間，除了聽(tīng)物理科的課外，還聽(tīng)其它科的課，包括語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等，從中學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法及在課堂上如何管理學(xué)生的方法。在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)閱歷。在教學(xué)中，上課課堂氣氛盡量活躍，主要通過(guò)利用課后時(shí)間，找課外書(shū)，找有關(guān)物理小趣味的內(nèi)容閱讀。而且在講課時(shí)不斷調(diào)整自己的講課技巧，盡力活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我盡能削減作業(yè)量，把大多的練習(xí)放在課堂上，一來(lái)可以在課堂上剛好鞏固學(xué)問(wèn)，二來(lái)可以從學(xué)生的練習(xí)中剛好得到反饋并補(bǔ)救。這也可避開(kāi)有少部分學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)于交上來(lái)的作業(yè)我都會(huì)爭(zhēng)取在該班上下一節(jié)物理課前批改完畢，發(fā)下去。在批改過(guò)程，不止單單寫(xiě)上一個(gè)分?jǐn)?shù)，還會(huì)把學(xué)生錯(cuò)的地方圈起來(lái)，對(duì)于問(wèn)題較多的地方會(huì)剛好評(píng)講。對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些成果較差的學(xué)生大多基礎(chǔ)不好，所以必需有耐性，細(xì)心地進(jìn)行指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，不斷讓給學(xué)生樹(shù)立信念。學(xué)生只要有進(jìn)步，我不斷的激勵(lì)，幫助他，在每一次測(cè)驗(yàn)中，增加基礎(chǔ)題，降低學(xué)習(xí)難度，不斷增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信念。

在班級(jí)管理方面，不同的班級(jí)都有不同的特點(diǎn)和問(wèn)題，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上還存在著不足。尤其是課堂氣氛與以及管理方面，在自己班上的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的養(yǎng)成，以及補(bǔ)差方面有待于提高。

教化事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的工作，我深深地領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。只有我們把心思放在學(xué)生身上，到處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計(jì)較只會(huì)成為阻礙。在今后的日子里，我將不斷進(jìn)步，為學(xué)校做也自已的貢獻(xiàn)。

老師的教學(xué)反思8

上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今日我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，留意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī)，有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中常常會(huì)回答的問(wèn)題，所以孩子的熱忱很好，都很進(jìn)取的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師那里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告知孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的愛(ài)好給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師干脆告知小摯友資料，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小摯友自我依據(jù)理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影嬉戲還是很感愛(ài)好，老師立即滿(mǎn)意孩子這一愿望，請(qǐng)小摯友自我學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。老師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)情愿說(shuō)。老師能夠依據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠依據(jù)故事情節(jié)給幼兒供應(yīng)一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師變更以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神奇的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要把自我喜愛(ài)的說(shuō)出來(lái)就能夠了。

老師的教學(xué)反思9

我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加須要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由老師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)老師要會(huì)觀賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，并培育口頭表達(dá)實(shí)力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感愛(ài)好，參加的主動(dòng)性很高，課堂氣氛非?；钴S。

有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我依據(jù)各小組表演的狀況分別賜予表?yè)P(yáng)“Welldone”“Verygood”等等，讓參加的學(xué)生都有了一種勝利感和被認(rèn)可的感覺(jué)。等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ)：Isthis…？Who’she/she？。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話(huà)中是否有誤。

如此學(xué)生在課堂表演中正確駕馭了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。3B。Unit3。這一課時(shí)中，我讓學(xué)生打算了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：假如缺席的這位學(xué)生是英國(guó)人，聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？

我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：很多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與我們的實(shí)際生活好像總有那么一段距離，似乎很難做到“言行一樣”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要老師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活中相像的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，好用性和功能性。

老師的教學(xué)反思10

不知不覺(jué)中，進(jìn)入學(xué)校并參與教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，通過(guò)半年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐工作的磨練，我對(duì)教學(xué)工作有了更深化的了解，同時(shí)自身的教學(xué)技能、教學(xué)閱歷也有了很大的提升。雖然只是短短的一個(gè)學(xué)期，但是對(duì)我在教化領(lǐng)域的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是特別重要的。

反思這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，主要的收獲有一下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

雖然年輕，但作為一個(gè)接受十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)思想熏陶，被傳統(tǒng)教學(xué)模式培育出來(lái)的學(xué)生，走上教學(xué)崗位時(shí)，自己的相關(guān)的教學(xué)方法等無(wú)一例外的伴隨有傳統(tǒng)教學(xué)的“影子”，總認(rèn)為老師講臺(tái)上講課，學(xué)生座位上聽(tīng)課是天經(jīng)地義、順理成章的，初次接受新教改的思想時(shí)很不適應(yīng)，甚至有些抵觸。但是xx學(xué)校并不是一所堅(jiān)守傳統(tǒng)的學(xué)校，在教學(xué)中，學(xué)校提倡“學(xué)教稿教學(xué)”模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，并且不斷在教學(xué)的主陣地——課堂上深化推動(dòng)。在學(xué)校的大環(huán)境中，我漸漸的接觸并了解新的教學(xué)理念，最終明白到新課改是真正符合教學(xué)規(guī)律并提高教學(xué)質(zhì)量的良方，也不再那么看重“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)思想了，新的教學(xué)理念將指導(dǎo)我日后的教學(xué)工作。

其次，接著學(xué)習(xí)的重要性。

剛走上教學(xué)崗位時(shí)，總感覺(jué)自己學(xué)了十幾年了，肚子里的學(xué)問(wèn)教這些中學(xué)的學(xué)生確定夠用了。但很快在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)遇到這樣那樣的難題，例如在一次習(xí)題講解課上，剛講完一道題時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)了一個(gè)與之相關(guān)的其他問(wèn)題，這是我從未料到的，同時(shí)也是我專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)中比較薄弱的一個(gè)內(nèi)容，可謂擊中命門(mén)，由于沒(méi)有打算，我只能硬著頭皮用一些自己也不清晰的內(nèi)容講解問(wèn)題，結(jié)果可想而知，奢侈了十多分鐘沒(méi)能講清晰一道題，學(xué)生一頭霧水，自己特別尷尬。這次經(jīng)驗(yàn)后讓我深深的懂得了接著學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)代在飛速發(fā)展，學(xué)問(wèn)也在不斷的更新，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)的途徑已經(jīng)不再局限與學(xué)校和老師了，“一招兒鮮，吃遍天”的時(shí)代已過(guò)去，想要不被淘汰，必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

第三，反思的重要性。

俗話(huà)說(shuō)吃一塹長(zhǎng)一智，為什么能“長(zhǎng)一智”呢？因?yàn)槟阍诓粩嗟目偨Y(jié)、反思。同樣，在教學(xué)領(lǐng)域中想要成長(zhǎng)，就必需學(xué)會(huì)反思。所謂的成長(zhǎng)，其實(shí)是許很多多

的閱歷教訓(xùn)換來(lái)的，作為一個(gè)教學(xué)新手，有失誤在所難免，但最終起確定性作用的是如何對(duì)待這些暴露出來(lái)的問(wèn)題，這就是所謂的反思。反思，就是針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，反省出現(xiàn)這些問(wèn)題的緣由，思索如何解決這個(gè)問(wèn)題以及如何改進(jìn)日后避開(kāi)出現(xiàn)相像的問(wèn)題，只要有了深刻的反思，那些從前暴露出來(lái)的問(wèn)題反而會(huì)成為促進(jìn)自己發(fā)展的助推劑，一個(gè)優(yōu)秀的教化工作者，必定是一個(gè)勤于反思，擅長(zhǎng)反思的人。

針對(duì)如何開(kāi)展下一階段的教學(xué)工作，我有以下幾條措施：

一、接著堅(jiān)持新課改的理念為工作指導(dǎo)，在自己的教學(xué)工作中扎實(shí)深化推動(dòng)新課改的教學(xué)理念與方法。

二、充分利用閱覽室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接觸最新教化教學(xué)內(nèi)容，不斷充溢提高自己。

三、堅(jiān)固把握學(xué)校為促進(jìn)新老師成長(zhǎng)的“師帶徒”活動(dòng)，緊跟師傅，大量的聽(tīng)?zhēng)煾嫡n，問(wèn)師傅問(wèn)題，向師傅充分學(xué)習(xí)關(guān)于教化教學(xué)的各種勝利閱歷與方法，學(xué)習(xí)吸取師傅勝利的教學(xué)閱歷，主要跟師傅學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要主動(dòng)與其他的老教室學(xué)習(xí)，綜合汲取各家勝利的閱歷，快速的提高自己。

老師的教學(xué)反思11

短篇小說(shuō)里，不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，也不僅說(shuō)的是對(duì)將來(lái)的希望。課文里書(shū)提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來(lái)是三代人，母親是長(zhǎng)輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫(xiě)的幾筆，去勾畫(huà)出一個(gè)知書(shū)答禮，富于愛(ài)心，愛(ài)惜兒子的長(zhǎng)輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者，而下一代則是接班者，代表著家鄉(xiāng)的希望，代表著國(guó)家的將來(lái)。可以說(shuō)在這三代人中，我對(duì)水生、宏兒是充溢希望的。

很明顯這是說(shuō)課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個(gè)“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學(xué)生們一站起來(lái)，就說(shuō)“我”是魯迅。雖然這種說(shuō)法是不對(duì)的，但是這也是無(wú)可厚非的。而這樣的生活，是“我”(或者說(shuō)是魯迅)所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。

這三種感情是對(duì)母親的敬重，對(duì)閏土楊二嫂的憐憫，對(duì)水生、宏兒的愛(ài)惜。對(duì)母親長(zhǎng)輩的敬重還體現(xiàn)在聽(tīng)從母親的話(huà)，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)切;對(duì)閏土的憐憫，主要是從他的改變上的來(lái)體現(xiàn)出自己對(duì)他的憐憫;而對(duì)下一代的愛(ài)惜，主要是對(duì)下一代人熱忱的關(guān)注。

在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。

總之在家鄉(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有，在許多其他的文章里也是有的。在以后的教學(xué)中，不能夠墨守成規(guī)，適時(shí)地變更教學(xué)思路，會(huì)收到同樣的效果。

老師的教學(xué)反思12

一年過(guò)得真快，回首來(lái)時(shí)的路，收獲多多，缺憾也多多，下面便一一贅述：

一、提高自身素養(yǎng)，備戰(zhàn)初三

由于卸下了班主任，所以可以一心一意搞教學(xué)，因?yàn)榻K歸這么多年未教初三，所以自己每天除了正常教學(xué)，還規(guī)定自己每天一套模擬卷，為此我還自費(fèi)買(mǎi)了一套最新的20xx年模擬套卷，通過(guò)做題，漸漸摸索新課標(biāo)下的試題出題規(guī)律、側(cè)重點(diǎn)、考查方式等。上班期間是沒(méi)時(shí)間做的，因?yàn)橐瓿僧?dāng)天的任務(wù)，備講批輔一大攤事，只有到了晚上，寧?kù)o的燈光下，一頭扎進(jìn)題海里，感受出題人的獨(dú)具匠心，漸漸成了習(xí)慣，晚上不做題，便睡不著覺(jué)，通過(guò)一段時(shí)間的做題，一方面對(duì)新課標(biāo)有了更深更全面的相識(shí)，一方面也漸漸駕馭了出題規(guī)律，這項(xiàng)工作基本上用了3個(gè)月時(shí)間，可以說(shuō)這是我第一塊的收獲。

二、教的方面

由于很久未教初三（上次還是20xx年，期間由于各種緣由與初三無(wú)緣，光初二就連著教了好多年！我覺(jué)得今后應(yīng)當(dāng)三年輪著走，有利于每位老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)），所以面對(duì)全新的課本以及新課標(biāo)我是下了大功夫的，首先學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄清爽課標(biāo)對(duì)每塊學(xué)問(wèn)的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，刪掉了什么學(xué)問(wèn)，又增加了什么學(xué)問(wèn)，然后又充分利用集體備課，設(shè)計(jì)出最適合自己學(xué)生的教案，在教學(xué)中敏捷運(yùn)用各種教輔手段，如自制教具、多媒體技術(shù)等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能讓學(xué)生參加到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生能講的就讓學(xué)生講，這當(dāng)中涌現(xiàn)出了幾位能講、善講的學(xué)生，如麗悅、張霞、思敏、楊潔、夢(mèng)珊、晨瑋、魏成、會(huì)丹等，特殊是麗悅，竟立下當(dāng)老師的志向!在學(xué)生的講當(dāng)中，學(xué)生有收獲，而我也有很大的收獲，如有些題，學(xué)生想的方法比我的還要簡(jiǎn)潔、奇妙、獨(dú)到，這讓我體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣，這也是我的其次塊收獲。

所以有些老師到了初三，怕耽擱時(shí)間不去讓學(xué)生講，其實(shí)是一大失誤，任何時(shí)候也要將學(xué)生放在主體地位，老師講的再好，學(xué)生學(xué)不會(huì)還是0，當(dāng)然該老師講的，也就是學(xué)生講不了的，那就沒(méi)必要進(jìn)行所謂的自主探究、合作溝通，老師干脆講即可，而且肯定要講清講透，比如一起先，象一些閱讀類(lèi)題目，學(xué)生不會(huì)做，緣由是讀了之后不會(huì)提取有用信息，或面對(duì)各種信息不會(huì)處理，這就須要手把手去教，我記得有一個(gè)閱讀題，我用了一節(jié)課時(shí)間才講清，在講之前，這類(lèi)題目好多學(xué)生都吃不了幾分，在講了之后，好多學(xué)生都能吃上一半分。

今后我會(huì)接著飽滿(mǎn)的斗志，精益求精，將自己的教學(xué)搞的更好！

老師的教學(xué)反思13

摘要：幼兒教化是我國(guó)教化的基礎(chǔ),也是重中之重。幼兒老師作為幼兒教化的實(shí)施者,其職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平,干脆影響幼兒教化質(zhì)量。在教化改革不斷推動(dòng)的今日,幼兒老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)提高自身反思實(shí)力,發(fā)覺(jué)教學(xué)的不足,并主動(dòng)進(jìn)行完善,以此獲得更多的教學(xué)閱歷,在這個(gè)反思的過(guò)程中,幼兒老師會(huì)不斷成長(zhǎng),教學(xué)水平也會(huì)不斷提高。

關(guān)鍵詞：幼兒老師;反思實(shí)力;培育;提升;

反思能夠幫助老師發(fā)覺(jué)教學(xué)中的不足,正確評(píng)估自我實(shí)力,還能夠激發(fā)老師進(jìn)取意識(shí),不斷促進(jìn)老師成長(zhǎng)。幼兒老師教學(xué)反思實(shí)力培育,是目前幼兒老師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。首先,幼兒老師要明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自我反思、自我批判的習(xí)慣,能夠以幼兒為教化中心,通過(guò)視察、分析等手段,找到更符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)策略,以此奠定幼兒教化發(fā)展基礎(chǔ)。

1教學(xué)反思的核心內(nèi)容

教學(xué)是幼兒老師反思的核心,主要包含在教學(xué)行動(dòng)匯總反思和對(duì)教學(xué)行動(dòng)中反思這個(gè)方面。第一個(gè)方面主要是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)內(nèi)容中的理論和閱歷,將自己的教學(xué)策略和方案進(jìn)行剛好的調(diào)整和改善,從而保證對(duì)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。而另一個(gè)方面主要是在完成教學(xué)之后,對(duì)教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行全方面的思索。

對(duì)于反思來(lái)說(shuō),主要包括隱藏在自己教化行為背后的教化觀念和有關(guān)理論體系以及自己的教學(xué)實(shí)踐這兩個(gè)重要的部分。

從對(duì)教學(xué)反思的過(guò)程和內(nèi)容中可以看出,主要的目的是對(duì)教學(xué)更好的效果進(jìn)行追求。當(dāng)時(shí)從我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)的反應(yīng)來(lái)看,教學(xué)過(guò)程中的主體,不僅是對(duì)教學(xué)合理性的追求,也是作為反思教學(xué)的一個(gè)重要的支柱,從而有效提高了反思性教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的速度。在教學(xué)反思的過(guò)程中,最重要的依據(jù)就是教學(xué)的合理性。但是在幼兒教化的過(guò)程中,對(duì)教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程以及情景等各個(gè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題,最重要的依據(jù)就是幼兒在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中的需求。幼兒實(shí)際發(fā)展過(guò)程中的需求,就須要對(duì)幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平進(jìn)行深化的探討和分析,因?yàn)橹挥性诮袒闹С窒?才能夠促使幼兒到達(dá)一個(gè)新的發(fā)展水平和層次。所以,在對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行探討的過(guò)程中,就須要對(duì)幼兒日常的生活進(jìn)行全方面的視察,這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有特別重要的作用。對(duì)于幼兒自身來(lái)說(shuō),他們可以運(yùn)用眼睛和耳朵以及心靈對(duì)實(shí)際的表現(xiàn)進(jìn)行視察和了解。而老師在實(shí)際教學(xué)的活動(dòng)中,最多出現(xiàn)的身份就是參加者,并且和幼兒一起學(xué)習(xí)和活動(dòng),從而幫助幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

2幼兒老師教學(xué)反思的現(xiàn)狀

2.1淺表式反思

一部分幼兒老師進(jìn)行教學(xué)反思,往往流于表面,對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題,并沒(méi)有全面駕馭,也不會(huì)深究其緣由,比如:幼兒在上課時(shí),經(jīng)常會(huì)東張西望,留意力不集中。針對(duì)這樣的狀況,老師應(yīng)當(dāng)探討其緣由,是什么導(dǎo)致幼兒無(wú)法專(zhuān)注聽(tīng)課。是教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng),無(wú)法吸引學(xué)生;是課堂整體紀(jì)律不佳,分散了他們的留意力等等,在總結(jié)了全部可能性之后,老師還應(yīng)當(dāng)一一加以印證,對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題,必需要刨根問(wèn)底,不能疏忽。然后,在實(shí)際教學(xué)反思中,能夠做到以上內(nèi)容的老師并不多,這就導(dǎo)致教學(xué)反思淺表化,無(wú)法真正發(fā)揮其作用和價(jià)值。

2.2機(jī)械式反思

老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中很簡(jiǎn)單形成思維定式,把教學(xué)這件充溢創(chuàng)意的工作固化為一種機(jī)械的流程。許多老師不會(huì)思索,“我為什么這樣做?”而是其他老師都是這樣做,所以我也這樣做。在這種錯(cuò)誤教學(xué)觀念的支配下,教學(xué)反思中老師只會(huì)找客觀的緣由,卻不能從自身去反思,這又如何能在教學(xué)中促進(jìn)孩子想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)?如何能在提高孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力的同時(shí)提高老師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?

2.3應(yīng)付式反思

老師有了反思的方法,卻不能用反思得來(lái)的閱歷來(lái)變更后續(xù)的教學(xué)行為,教學(xué)理念沒(méi)能內(nèi)化為老師們的教學(xué)意識(shí),也并沒(méi)有成為他們專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的基石。缺乏專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí),缺乏自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī),使老師把反思當(dāng)作一次教化教學(xué)行為的結(jié)束,而不是下一次教化行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。老師們認(rèn)為,進(jìn)行反思只是管理者對(duì)自己的工作要求,而不是自身發(fā)自?xún)?nèi)心的需求,老師不能在自主構(gòu)建的過(guò)程中運(yùn)用反思,反思到的問(wèn)題不能在后續(xù)的教化活動(dòng)中得到解決,總結(jié)出的方法也沒(méi)能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和推廣“思”又有何用?

3提高幼師生反思實(shí)力的基本路徑

自覺(jué)教學(xué)反思的起點(diǎn)。教學(xué)反思的過(guò)程中,就是須要面對(duì)問(wèn)題能夠剛好的做出反應(yīng)的一個(gè)主子公的方式,這其中主要包含了直覺(jué)和心情以及責(zé)任感這三種看法和感情。對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō),要對(duì)教化事業(yè)有一個(gè)深化的責(zé)任感,并且保證自身能夠具備比較強(qiáng)的法制意識(shí)和反思意識(shí),要將現(xiàn)階段教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的改善和創(chuàng)新,對(duì)于別人一些良好的看法,要虛心請(qǐng)教,從而保證可以對(duì)幼兒實(shí)際發(fā)展過(guò)程中內(nèi)容和方法進(jìn)行關(guān)注和重視,并且還要站在多個(gè)角度,對(duì)教化情景進(jìn)行全方面的思索,從而將自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,須要對(duì)其中的主體對(duì)象進(jìn)行視察。不管是在教學(xué)的過(guò)程中,還是在教學(xué)結(jié)束以后,都須要幼師對(duì)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行視察,從而可以對(duì)幼兒的行為進(jìn)行全方面的駕馭。只有這樣,才可以促使現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平和教化實(shí)力符合全新發(fā)展背景下的需求。

在教學(xué)過(guò)程中找出問(wèn)題就是批判,其中主要包括理念和行動(dòng)這個(gè)方面的問(wèn)題,幼師假如對(duì)幼兒的發(fā)展水平相識(shí)的有偏差,就會(huì)導(dǎo)致照看不到一個(gè)特別的幼兒。所以,在批判的過(guò)程中,要以總結(jié)為主要的方式,但是實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題基本上都是整體存在的,就導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的相識(shí)和理解上存在差距。因此,這就須要老師進(jìn)行全方面的思索和改進(jìn),對(duì)相關(guān)問(wèn)題發(fā)生的記錄進(jìn)行整理和總結(jié),從而保證可以進(jìn)行正確的改正。但是批判最好是在集體探討中進(jìn)行,集體探討可以將問(wèn)題中的內(nèi)在內(nèi)容進(jìn)行透徹和深化的分析,從而保證批判任務(wù)可以更好的完成。

將教學(xué)安排進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式不只是停留在教學(xué)的過(guò)程中,而是須要課后的回顧和反思找出問(wèn)題的根源,并且對(duì)其中結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)真正的相識(shí),從而建立一個(gè)全新的教學(xué)方案和實(shí)踐活動(dòng)。將幼兒發(fā)展的整體安排進(jìn)行創(chuàng)新,就可以促使對(duì)幼兒教化的規(guī)律有一個(gè)新的理解,只有這樣,才可以將教學(xué)的合理性作為追求目標(biāo),并且在將來(lái)的發(fā)展中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,主要是在完成批判任務(wù)之后進(jìn)行,通過(guò)整體的框架體現(xiàn)出全新的思路。除此之外,將教學(xué)活動(dòng)安排創(chuàng)新,也是全體員工共同努力的一個(gè)目標(biāo),可以通過(guò)大家的相互學(xué)習(xí)和共享閱歷,最終保證教學(xué)安排的整體提高。

將教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新,這個(gè)方案主要的目的是為重返課堂。老師在實(shí)際反思的過(guò)程中須要老師對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)覺(jué)的同時(shí),還須要實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的重要目標(biāo)。由此看來(lái),當(dāng)教學(xué)反思結(jié)束以后,須要進(jìn)行下一次的教學(xué)實(shí)踐,去檢測(cè)幼兒有效發(fā)展最合適的方式和方法,并且對(duì)這些活動(dòng)有一個(gè)全新的相識(shí)和理解,從而提高教學(xué)的發(fā)展水平。

4結(jié)語(yǔ)

明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容,客觀相識(shí)當(dāng)前幼兒老師教學(xué)反思中存在的問(wèn)題,是提高我國(guó)幼兒老師教學(xué)反思實(shí)力的基礎(chǔ)和前提。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)管理者,要重視幼兒老師反思實(shí)力培育,定期開(kāi)展技能評(píng)比競(jìng)賽,激發(fā)幼兒老師反思意識(shí),為其供應(yīng)更多參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì),使其能夠在反思中不斷完善自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能,進(jìn)而為幼兒教化事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖梁.幼兒老師的“反思性教學(xué)”分析[J].科普童話(huà),20xx(7):105-106.

[3]王麗莉.幼兒老師教化反思內(nèi)容探討[J].文史博覽,20xx(11):117-118.

老師的教學(xué)反思14

我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了一顆顆充溢活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充溢生命張力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、看法、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。我們激烈得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們?cè)谝慌蠋熞呀?jīng)起先理性地看待新課程改革，起先用指責(zé)與反思給予銅陵教研以新的朝氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在課程改革起先的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教化家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教化，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

二、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我”。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動(dòng)教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意“溶情”。

“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。

三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?/p>

孩子的創(chuàng)建力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們不可思議的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂厥庀牒人?，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車(chē)的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車(chē)》、《讓車(chē)》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車(chē)、交通規(guī)則方面的學(xué)問(wèn)，而且無(wú)形中又相識(shí)了很多生字。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍舉薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！笔冀K以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無(wú)處不在。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

聞名特級(jí)老師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟?qū)嵙酮q如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟?qū)嵙Φ陌纪拐_定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)驗(yàn)，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者酷愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過(guò)錄像展示漂亮的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充溢著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的酷愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!

真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段華蜜歡樂(lè)的時(shí)間!

老師的教學(xué)反思15

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施提議中明確指出：老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)趣味、直觀形象的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和相識(shí)音樂(lè)學(xué)問(wèn)。所以，老師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自我的聰慧才智，創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生自愿成為發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者，從而去感受音樂(lè)的真諦，體會(huì)音樂(lè)的魅力。

那么，如何在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢？我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，嬉戲是他們的重要生活資料，如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如