2023年大班教研組學(xué)期工作總結(jié)

2023年大班教研組學(xué)期工作總結(jié)大班教研組學(xué)期工作總結(jié)1

在園內(nèi)和中心教研組的指導(dǎo)下，本著“讓老師真正成為教研的主子”這一宗旨，在本學(xué)期中，我們大班教研組開展了系列的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探討活動(dòng)。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦

21世紀(jì)是學(xué)問與信息的時(shí)代已成為共識，教化信息的接受，確定著老師思維的敏捷和教化觀念的轉(zhuǎn)變，而只有不斷地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)才是接受信息的最佳途徑。

在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我們組新增了“向你舉薦”的活動(dòng)內(nèi)容，旨在變更以往由組長一人來選擇、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是由每一位組員通過自身的學(xué)習(xí)、理解，然后將有所感悟的文章舉薦給同伴。這樣不僅促使老師主動(dòng)地去查找信息、自學(xué)理論，而且也大大削減了小教研中理論學(xué)習(xí)所占的比例，讓老師們能有更多的時(shí)間去探討、解決一些教學(xué)中存在的實(shí)際性的問題。一學(xué)期下來，我們共收集了《蒙氏教化有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展》、《如何恰當(dāng)?shù)慕M織小組探討》、《大班幼兒社會(huì)性實(shí)力的界定和框架》等近十篇理論資料。大家在收集、舉薦、溝通、共享的過程中提高了學(xué)習(xí)的自主性，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)所帶來的歡樂。

二、大膽嘗試、自我挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中落實(shí)教化的理念

正如前面所說的，學(xué)習(xí)確定著老師思維的敏捷和教化觀念的轉(zhuǎn)變，而觀念的更新、思想的解放必定會(huì)帶來行為的創(chuàng)新，可一旦到了詳細(xì)實(shí)施的時(shí)候又難免會(huì)“穿起新鞋走老路”。這就須要我們能夠大膽地嘗試，不斷地通過實(shí)踐來發(fā)覺問題、分析問題，從而解決問題。

應(yīng)當(dāng)說我們的組員參加實(shí)踐的主動(dòng)性還是很高的，本學(xué)期中有三人五次進(jìn)行教研組和園內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)。其中，xx老師為了多給自己一些實(shí)踐、熬煉的機(jī)會(huì)，還在期末主動(dòng)請纓，對全園老師開放了教學(xué)活動(dòng)。雖然給自己添了不少的“麻煩”，但她從活動(dòng)后同伴們的評析中獲得了很多珍貴的看法，對進(jìn)一步提高自己教化實(shí)踐的實(shí)力起到了很大的幫助。

此外，我們組結(jié)合“促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展”這一重點(diǎn)，策劃、組織了“重陽節(jié)知多少”、“小小送報(bào)員”、“‘迎新年·獻(xiàn)愛心’小小拍賣會(huì)”等幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)著孩子們走出幼兒園，走向社會(huì)。這些實(shí)踐

活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子們的健康發(fā)展，我們老師也從中開拓了視野，增長了學(xué)問，更把幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的大教化觀落到的實(shí)處。

三、合作探討、相互質(zhì)疑，在反思中提高評析的實(shí)力

老師間的合作研討可以增進(jìn)老師彼此間的了解，強(qiáng)化老師的合作意識，發(fā)展老師的反思實(shí)力。

每次教研活動(dòng)的時(shí)間，我激勵(lì)老師將自己在工作中遇到的`問題或一些有價(jià)值的內(nèi)容提出來，作為探討探討和反思的議題。然后各自充分闡述自己的見解，聽取其他老師的看法。當(dāng)然，有時(shí)看法會(huì)有分歧，但就是在這種沖突與爭辯中，在溝通、互助、共享中，老師們有了更多的新的相識。

同時(shí)，“今日我來當(dāng)組長”的活動(dòng)形式為每一位老師供應(yīng)了組織評析的機(jī)會(huì)，使大家能夠運(yùn)用已有的理論學(xué)問，從各自不同的角度來看待、分析老師在實(shí)踐中的教化行為。然后通過研討、質(zhì)疑提高反思和評析的實(shí)力。在這樣一個(gè)合作研討的氛圍中，有一位老師針對教研重點(diǎn)，制定了《大班幼兒任務(wù)意識及完成任務(wù)實(shí)力的調(diào)查探討安排》，希望自己能以科學(xué)的方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

當(dāng)然，回顧一學(xué)期的教研活動(dòng)，有收獲也有缺憾的地方：

1、老師對課改理念的理解深度不夠，雖在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能留意運(yùn)用新的觀念和教法，但還沒能很好的轉(zhuǎn)化成自己的教化行為。

2、對探究型主題活動(dòng)中如何找尋相宜的探究切入點(diǎn)、如何將老師的預(yù)設(shè)和幼兒的生成有機(jī)地結(jié)合存有肯定的困惑。

3、通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，對“社會(huì)性發(fā)展”有了初步的相識，但同時(shí)也發(fā)覺了對“社會(huì)性發(fā)展”、“社會(huì)性適應(yīng)實(shí)力”、“幼兒的社會(huì)化”、“親社會(huì)行為”等幾個(gè)概念的界定不是很清晰。

針對以上的問題，我們將在下學(xué)期制定相應(yīng)的教研安排，共同探討探討，解決困惑，切實(shí)提高教研、教學(xué)的質(zhì)量。

大班教研組學(xué)期工作總結(jié)2

一、讓理論學(xué)習(xí)更具實(shí)效

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有樹立好正確的教化理念，才能有效開展各項(xiàng)活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)有利于幫助老師樹立正確的教化觀念，幫助老師形成與正確教化觀念相吻合的教化行為策略，為更好的帶領(lǐng)一日活動(dòng)供應(yīng)基礎(chǔ)與保障。例如，在學(xué)習(xí)《綱要》的過程中，我們在平常自己熟讀《綱要》精神的同時(shí)，在教研活動(dòng)中結(jié)合工作中的實(shí)際問題進(jìn)行探討活動(dòng)，在“如何制定適合本班特色的課程安排”、“如何做好幼小連接工作？”等問題，在探討中老師自恃自己的觀點(diǎn)各抒己見，爭辯不休，通過《綱要》的學(xué)習(xí)，老師已經(jīng)知道如何運(yùn)用綱要精神去處理問題了。在爭論中，大家對《綱要》精神更理解了，老師們端正了思想，提高了相識，樹立了正確的兒童觀和教化觀。

在此基礎(chǔ)上，我們還變更了以往的活動(dòng)模式，在教研活動(dòng)中采納了“多問、多議、多講”的形式，常常開展專題探討，如：“如何看待幼兒園的課程”、“大班探究型主題活動(dòng)如何開展”、“如何駕馭好生成課程和預(yù)設(shè)課程的比例”等等，讓老師們提出自己對課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實(shí)踐中比較突出的問題和難點(diǎn)，大家一起探討問題，溝通狀況，總結(jié)閱歷。使教研活動(dòng)真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和探討的深厚氛圍，成為教學(xué)探討的小陣地。

二、讓實(shí)踐活動(dòng)更為生動(dòng)

學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，我們也通過日?；顒?dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)課程的精神。詳細(xì)表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理的活動(dòng)環(huán)境。從一開學(xué)，我們就多次探討如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即可以相互交往，又避開過多地干擾因素。其二，采納開放的活動(dòng)形式。新的課程淡化了學(xué)科概念，凸現(xiàn)課程的整合性、系統(tǒng)性。本學(xué)期我們老師接著打破學(xué)科的束縛，在活動(dòng)中注意各類教化因素的融合，使孩子的活動(dòng)看法更主動(dòng)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。其三，關(guān)注孩子的愛好點(diǎn)開展探究型主題活動(dòng)。我們在生成探究型主題時(shí)就是關(guān)注了孩子感愛好的東西，以孩子的視角來確立探究主題，如“我們四周的房子”“各種各樣的花”“好玩的昆蟲”“動(dòng)物趣事”等等，這些主題都源自于生活，是孩子生活中比較常見和喜愛的事物。開展主題時(shí)我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活閱歷，讓孩子初步地獲得相關(guān)的學(xué)問，激發(fā)了他們對探究世界的愛好，取得了較好的效果。

三、讓家長工作更顯人性

新的教化更強(qiáng)調(diào)家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教化的支持者，協(xié)作者，而現(xiàn)在我們提倡讓家長成為學(xué)前教化的密切合作伙伴。為了讓家長了解幼兒園生活，本學(xué)期我們開設(shè)了家長學(xué)校，邀請了小學(xué)里的老師來對家長作專題講座《孩子上小學(xué)了，我們該做些什么》。平常我們敏捷運(yùn)用各種形式對家進(jìn)步行家教指導(dǎo)，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結(jié)合家訪、電話、隨訪、等形式進(jìn)行家園之間的溝通溝通。對不同性格特點(diǎn)的幼兒，建議家長采納不用的教化方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學(xué)期我們的家長也非常協(xié)作工作，主動(dòng)收集主題開展所須要的資料，收集制作戶外體育玩具所需的物品，豐富自然角的內(nèi)容，參加環(huán)保小制作的創(chuàng)作評比，共同制作孩子的成長檔案等等。在大班幼兒畢業(yè)匯報(bào)中，我們在以往形式的.基礎(chǔ)上，增加了幼兒與家長互動(dòng)的形式，例如智力競賽中我們也出了一些有關(guān)幼小連接和衛(wèi)生常識的問題讓家長參加回答，氣氛相當(dāng)活躍；珠心算表演中，也采納了“和爸爸媽媽比一比”的形式。家長們對這樣的活動(dòng)形式表示滿足。

四、讓個(gè)人實(shí)力更快發(fā)展

本學(xué)期我們比較注意給組內(nèi)每位老師供應(yīng)表現(xiàn)實(shí)力的機(jī)會(huì)，讓年輕老師大膽嘗試，展示自己的教學(xué)才能。在今年三月份，園內(nèi)進(jìn)行了“一課三研”的反思性教學(xué)活動(dòng)，我們仔細(xì)選材，確立研討方案，最終選擇了音樂活動(dòng)《鼓上的小米粒》為研討內(nèi)容，這是一則能很好體現(xiàn)師幼互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，在每次聽課后，剛好組織老師進(jìn)行研討，提出修改看法，顧雁雁老師擔(dān)當(dāng)了園級公開課。在園級公開課中取得了良好的效果，并代表幼兒園去厙浜村進(jìn)行送教下鄉(xiāng)。

五、看成果，展望將來。

這學(xué)期通過大家自身的努力，取得了良好的成果：

1、在班