小學(xué)五年級(jí)新版教科版科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案集

第三單元：浙江省上虞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)章興波2023年2月第一單元沉和浮3橡皮泥在水中的沉浮5浮力第二單元熱1熱起來了2給冷水加熱5金屬熱脹冷縮嗎第三單元時(shí)間的測(cè)量第四單元地球的運(yùn)動(dòng)第一單元沉和浮【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種(小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮),實(shí)驗(yàn)記錄表〔教材第2面〕。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮(與實(shí)驗(yàn)一共用),小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表(教材第3面)。教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”,在仔細(xì)研讀教材和教師用書的根底上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”,把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”1、談話：物體在水中是沉還是浮?哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入出只要物體的一局部露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比擬，預(yù)測(cè)正確的有哪些(說明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎?再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎?推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎?再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎?推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素?(體積大小),物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變?通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論?〔同一種材料的物體，把它們的一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎?把更多的回形針穿一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。8、小結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論?學(xué)生記錄【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)三：水槽(與實(shí)驗(yàn)二共用),小瓶子，沙子假設(shè)干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘滩奶幚怼勘菊n活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作大小沒有關(guān)系。那么,不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)結(jié)果1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)結(jié)果1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢?讓我們來做個(gè)小瓶子狀態(tài)大局部浮小局部浮沉到底數(shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比方教材第6面的中間“浮在水4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此根底上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，翻開進(jìn)氣【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥假設(shè)干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表(教材第8面)?！窘虒W(xué)過程】一、觀察橡皮泥的沉浮(實(shí)心):4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒有發(fā)生2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察也記錄在表格中。(教材第8面)題，我們能解釋了嗎?如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢?橡皮泥的放入后水面刻度(毫升)實(shí)心團(tuán)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教材處理】 把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”,把原教材“船的開展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”【教學(xué)過程】船是人類的偉大創(chuàng)造。自從有了船，人們可以自由方便地在2、集體制訂比賽規(guī)那么:用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次時(shí)機(jī)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布(以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量)。1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹(按從左到右從上到下的順序):木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。1、學(xué)生說說了解了船的開展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船?我希望它有什么特點(diǎn)?造這艘小船需要什么材料?3、出示《我的造船方案》,學(xué)生分組按方案進(jìn)行個(gè)性船的制作。1.決定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備需要的材料。1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動(dòng)手制作。三、改良和完成1.放到水里試試，找出需要改良的地方；2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)?我的小船還有哪些需要改良的地方?4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改良的地方?進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。4、造一艘小船橡皮泥小船制作比賽造個(gè)性船《我的造船方案》二、制作【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】用),細(xì)線，記錄表(教材13面)。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料根底上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表(教材14面)。【教學(xué)過程】什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。(當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎? (未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡小局部浸入水中大局部浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?()下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈或磚塊、細(xì)線、記錄表(教材15面和16面)?！窘虒W(xué)過程】1、提問：浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么,沉入水中的物體會(huì)受研究的問題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量),記錄在表格中。小局部浸入水中大局部浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小小石塊中石塊在空氣中的重力在水中的重力浮力大小參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示浮力大于重力上浮【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白【教材處理】考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者(1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴水的量100毫升100毫升100毫升100毫升上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽酒精受到的浮力1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢?影響馬鈴薯浮力大小的原4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比擬同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?馬鈴薯6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎?物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢?2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?第二單元熱【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”師：你有什么方法使我(或你)的手熱起來嗎?〔板書課題：熱起來了〕師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦2、小組討論交流(老師板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的)吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子-----?討論匯報(bào)〔加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；么有關(guān)?在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)3、衣服到底能不能生熱呢?我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問題?4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。(鼓勵(lì)學(xué)生說出論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案3、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法?4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}?曬太陽、溫泉、烤火……(外界物質(zhì)給予熱量)吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子----〔衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣1、師：我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢?為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象?有什么疑問?【教學(xué)過程】再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)以下的材料(一一出示):杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細(xì)管子有什么好處?3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)(老師巡視、指導(dǎo))師：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，呢?你們想怎樣做?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?(學(xué)生簡(jiǎn)單說明)1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水，你還知道有哪些液體?2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象?說明這種液體拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨〔讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”,加深學(xué)生對(duì)液體熱脹水【教學(xué)目標(biāo)】(1)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分(3)分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事?當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種受熱體積脹大【教學(xué)過程】1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么?到底固體會(huì)不會(huì)3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的2、閱讀教材38頁的資料?？s現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,并進(jìn)行分析、歸納和概括)(銻、鉍----熱縮冷脹)1、熱總會(huì)從溫度較高的一端〔物體〕傳遞到溫度較低的一端(物體);【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；鐵絲(鋼條)、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、【教學(xué)過程】變化嗎?你覺得熱是怎樣傳遞的?2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”?【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】(1)金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱(2)銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?遇到了哪些困難，是怎樣解決的?1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。大的影響)熱能力好的物體-----熱的良導(dǎo)體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體塑料、木頭......【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的【教學(xué)過程】些?4、觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不珂材料石子的杯壁上有什么不同的感覺?什么1、你們有什么好方法讓杯中的熱水涼得慢一些?1、選擇適宜的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。第三單元時(shí)間的測(cè)量科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知過程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀【教學(xué)準(zhǔn)備】大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表(小組)?！窘虒W(xué)過程】1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎?(學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了?(分組討論估計(jì)的方法。)4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦?(看鐘表)5、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了?你們小組誰估計(jì)的最接近?三、1分鐘有多長(zhǎng)?4、我們體驗(yàn)了1分鐘有多長(zhǎng)，那如果讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長(zhǎng)時(shí)間了?離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間?3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得特別快?什么時(shí)候感覺時(shí)間過1、完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎?怎樣能比擬準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢?一分鐘有多長(zhǎng)?【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材(小組)?！窘虒W(xué)過程】使用的鐘表，在時(shí)鐘創(chuàng)造之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢?如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)?是怎樣劃分的?閱讀課本P52資料等等。5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的?“天”“時(shí)辰”科學(xué)概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50【教學(xué)過程】2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時(shí)工具的?水鐘的字捉必須解決什么問題?2、實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間?5、實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間?6、反應(yīng)：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎?想一想：為什么?在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要(),推測(cè)：流10毫升水需要(),流50毫升水需要(),流300毫升水需要()?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；通過控情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到【教學(xué)過程】3、揭題：我的水鐘。(板書課題)我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的3、如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢?確定適宜的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。設(shè)計(jì)水鐘：受水型?泄水型?制作水鐘：滴漏?刻度?【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根過程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽【教學(xué)過程】2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的?1、師：我也做了一個(gè)單擺(出示單擺),它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢?7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)?8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的〔相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的〕,指出：?jiǎn)螖[的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺過程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢?改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?4、集體匯報(bào)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎?擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎?1、師：擺的快慢與什么有關(guān)?什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么想的?預(yù)測(cè)：擺的快慢與什么有關(guān)?擺繩長(zhǎng)度擺錘重量?擺動(dòng)幅度大小?科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)過程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；鐘擺動(dòng)30次的鐘擺?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米長(zhǎng)30厘米的木1、師出示金屬圓片，問：假設(shè)把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎?為什么?2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。記錄表4、思考：我們觀察到了什么變化?怎樣解釋這種變化呢?5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎?6、小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。1、提出要求：利用剛剛的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎?每分鐘擺動(dòng)30次【教學(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶【教學(xué)過程】可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個(gè)特性制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動(dòng)指針每分鐘擺動(dòng)30次時(shí)鐘走60秒第四單元地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、小組記錄表。2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜?晝夜為什么交替出現(xiàn)?關(guān)于晝夜，你知道哪些?還1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象?晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)?2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替?①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，3、討論：哪一種解釋是正確的?我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢?(1)如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間?(白晝),背著太陽的一面呢?(黑夜)。(2)在“地球”上貼(或畫)一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)〔例如貼小紙人的地方〕出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。(1)對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不(2)小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)?為什么?通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的么原因呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的?把你們的資料和全班同學(xué)交流。1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點(diǎn)是什么?他怎樣解釋他的觀點(diǎn)?你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋?他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎?2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點(diǎn)是什么?他怎樣解釋他的觀點(diǎn)?你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋?他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎?3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處?有什么不同之處?4、思考：如果按照這兩種觀點(diǎn)來做模擬實(shí)驗(yàn)，都能發(fā)生2、全班交流：要排除哪一種解釋?保存哪一種解釋?為什么?地球在自轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，我們能通過人造地球衛(wèi)星看見地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過2、演示：(出示一個(gè)單擺)擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)。(1)用鐵架臺(tái)做支架，掛上一個(gè)擺。(2)將鐵架臺(tái)放到一個(gè)圓盤上，先讓擺擺動(dòng)起來，然后慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤，看擺的方向改5、小結(jié)：擺具有擺動(dòng)的方向保持不變的特點(diǎn)。6、思考：如果地球外表豎立一個(gè)巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個(gè)圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)后(自轉(zhuǎn)),會(huì)出現(xiàn)反過來，如果真的有這樣一個(gè)擺，而且擺動(dòng)的方向發(fā)生了偏移，又說明了什么?(地2、討論：傅科擺有什么特別之處?傅科擺擺動(dòng)后發(fā)生可什么現(xiàn)象?它為什么能證明地2、閱讀課文P92頁資料庫中《地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些突出現(xiàn)象?》對(duì)前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋，我們保存哪些?排除哪些?為什么?1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢?魯木齊”,再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)“太陽”;先按照自西向東(逆時(shí)針)方向轉(zhuǎn)圈，看誰先看見2、回憶：汽車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，車窗外的景物怎樣運(yùn)動(dòng)?車窗內(nèi)的景物呢?汽車后退時(shí)，3、體驗(yàn)：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物怎樣運(yùn)動(dòng)?轉(zhuǎn)椅順時(shí)針運(yùn)動(dòng)5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明?(北京)3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明?相差多少小時(shí)?地球自西向東自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí)〔一天〕1、知道天空中的星星圍繞北極星順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，北極星相對(duì)“談話：人們?cè)谝归g觀星的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：北極(1)星星都在怎樣運(yùn)動(dòng)?是否都有一個(gè)“圓心”?(2)“圓心”是否在天頂位置?是不是與天頂有一定的傾斜角度?2、討論：照片中為什么北極星保持“不動(dòng)”?(2)模擬實(shí)驗(yàn)一：在一個(gè)紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉(zhuǎn)動(dòng)紙板，觀察觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，(4)觀察陀螺運(yùn)動(dòng)，想象：陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，圍繞著一個(gè)假想的軸。能想象地球是怎(5)模擬實(shí)驗(yàn)三：在一個(gè)球上貼幾個(gè)小人，代表地球上的人，讓球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點(diǎn)?為什么鐵軸要做成傾斜的2、交流：地球自轉(zhuǎn)還有什么特點(diǎn)?填寫P83頁