鮑傳友-教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃課件

教師專業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃

bcyfirs

2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃PPT、視頻、音樂\教師因與學生沖突道歉遭家長拒絕后揮刀自傷.doc2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

主要內容132理解教師專業(yè)特性教師專業(yè)發(fā)展內容如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

教育大計，教師為本

保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。倡導教育家辦學，造就一批教育家。

——《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

——對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。

——國家制定教師資格標準，建立教師資格證書定期登記制度。完善教師退出機制。制定校長任職資格標準，推行校長職級制。

——《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

教育部修訂《教師教育標準》

教師國培計劃

授人以魚授人以漁2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃外部環(huán)境

信息社會、學習型社會、市場化、全球化、多元化、城市化、少子化……

內部環(huán)境

課程改革、素質教育、多元智力、合作學習、有效教學、考試改革、結構調整……

2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃能力結構職業(yè)道德教育教學觀知識結構教學（管理）策略2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

教師如何應對？2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃一、理解教師專業(yè)特性讓我們困惑的兩個問題1、教育教學理論學了很多，專業(yè)知識也在不斷增長，為何教學質量總是不見提高？2、看了那么多的示范課，可是明明在別人那里很有效的方法，自己拿來用卻不見效？2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃教師專業(yè)特性：個體實踐性情境化綜合化人格化2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃教師專業(yè)特性決定了教師專業(yè)發(fā)展的內容與形式2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃二、教師專業(yè)發(fā)展的內容

教師要具備什么樣的素質結構？與其他專業(yè)人員有何不同？2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃（一）教師專業(yè)知識結構個體實踐性知識條件性知識本體性知識操作性知識教師專業(yè)知識2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃學生為何不會做文綜試題？2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃（二）教師專業(yè)能力結構教師專業(yè)能力

教學監(jiān)控能力教學設計能力

課程開發(fā)能力自我規(guī)劃能力

合作研究能力

知識管理能力

終身學習能力

溝通能力基礎性能力發(fā)展性能力拓展性能力2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃PPT、視頻、音樂\教育短片\7師生溝通_3.rmvb2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

“希望你們警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好。我得出一個結論：在絕大多數情況下，數學教師和語文教師在一節(jié)課上所要講的時間，不應超過5—7分鐘。讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正地掌握的東西?！?/p>

——蘇霍姆林斯基2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃案例2：教學：1898－1945年的世界史作業(yè)：“歷史文體組合：1898－1945”要求：（1）包含十個內容：歷史事件表、歷史人物專訪、對歷史人物的訃告、對歷史人物的頌文、歷史電影評論、一本書的書評、史評、一副歷史畫的畫評、假如歷史可以假設、獻辭。（2）作業(yè)封面有兩個要求：一是采用對美國歷史的藝術表達形式，二是鑲嵌歷史名人的名言。（3）時間：兩個月。2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！彩歉械阶约菏且粋€研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手。”

——蘇霍姆林斯基

2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃教育家型教師經驗型教師專家型教師任務型教師教育科研2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃《做研究型教師》：教師專業(yè)成長的必由路徑2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃PPT、視頻、音樂\教育短片\合作的力量.rmvb2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

知識就是力量。

——培根知識只有透過有目的、有系統(tǒng)、有組織的學習，才會變成力量。

——德魯克

從培根到德魯克，體現了一種什么樣的變化？2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃不同類型教師（校長）知識結構和能力結構的差異

專家型教師（校長）經驗型教師（校長）職初教師（校長）

本體知識和條件性知識，基礎性能力操作性知識，發(fā)展性能力個體實踐性知識，拓展性能力2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃（三）教師的專業(yè)品質專業(yè)情操專業(yè)性向專業(yè)理想

2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃1、專業(yè)情操

教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，包括理智情操（教育審美）、道德情操

什么樣的學生是好學生？

2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃如何理解教師的職業(yè)道德及其教育價值？知識越豐富，能力越強的教師道德也越高尚嗎？教師職業(yè)道德對于提高教學效能有何意義？教師職業(yè)道德的內容2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃“才，德之資也；德，才之帥也”什么人犯罪最可怕？不是無才無德者，而是有才無德者

——李玫瑾（公安大學犯罪心理學）2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃師德的教育價值親其師而信其道

（調節(jié)師生關系）“其身正，不令也行，其身不正，雖令不從?！?/p>

（道德威權）..\PPT、視頻、音樂\6道德示范.rmvb善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。

（潛移默化）2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃教師職業(yè)道德的內容勇氣愛心寬容公正平等……2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃師德在教師評價和績效工資改革中的位置“將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容?！?/p>

——《規(guī)劃綱要2010-2020》為何要把師德放在首要地位？2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃2、專業(yè)性向

教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或適合教學工作的個性傾向2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

最受學生歡迎的最不受學生歡迎教師個性品質的教師個性品質

合作、民主脾氣暴戾、無耐心仁慈、體涼不公平、有偏愛忍耐不愿幫助學生興趣廣泛不合理地要求學生和藹可親憂郁、不友善公正無私諷剌、嘲笑學生有幽默感外表令人討厭言行一致頑固、缺乏耐心對學生問題有研究興趣羅嗦處事有伸縮性言行霸道了解學生，給予鼓勵驕矜自負精通教學技術缺乏幽默感2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃3、專業(yè)理想

教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往和追求2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃“只有不會教的老師，沒有教不好的學生?！蹦阍趺纯矗?024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的?！?/p>

——雅斯貝爾斯：《什么是教育》（1991，P44）2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃三、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯（一）教師的成長周期（二）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程

2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

最佳發(fā)展區(qū)維持

如此短暫的職業(yè)生涯，為何不用心規(guī)劃？02240506080

接受教育工作退休你的一生有多長時間在工作？2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

教師的成長周期

生命階段家庭工會規(guī)章業(yè)余愛好積極關鍵事件專業(yè)組織管理風格

個人性格危機社會預期相互信任

職前入職

職業(yè)退出形成能力

職業(yè)泄勁熱心和成長穩(wěn)定和職業(yè)停滯受挫職業(yè)周期個人環(huán)境組織環(huán)境2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯的八個階段職前期職初期(1-3)能力構建期(4-6)熱情與成長期(6-15)

挫折期(15-20)

穩(wěn)定期(20-30)消退期(30以后)

離崗期

不同階段教師需求有何不同？2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃從什么時候起你開始問自己：

---我要做什么？

---我能做什么？

---我能獲得什么支持？

---我能成為什么樣的人？

2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正1、自我認知2、環(huán)境認知3、職業(yè)取向診斷認知

確定愿景

選擇發(fā)展策略1、制定職業(yè)發(fā)展總體愿景2、職業(yè)生涯發(fā)展愿景分解1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃制定2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃自我認知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康情形休閑管理生活品質家庭關系家人健康財富所得社會階層自我實現1、自我認知2、環(huán)境認知3、職業(yè)取向診斷認知步驟12024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃Values價值觀

Personality

人格特質Skill能力Abilities技能、知識Interests興趣2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組織環(huán)境組織發(fā)展人力資源需求發(fā)展機會激勵制度領導觀念知彼抉擇—職業(yè)、路線、目標、行動2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃技術手段：SWOT分析學校：SWOT個人：SWOT如何協(xié)調兩者的關系？2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

案例一：某教師剛大學畢業(yè)，新任五年級班主任。開學兩周，家長投訴……S優(yōu)勢個人優(yōu)勢：年輕有精力；住校有時間備課、輔導學生；外部優(yōu)勢：有師傅輔導；學校注重年輕教師的培養(yǎng)。W劣勢沒班級管理和教學經驗；缺少與家長的溝通；懶惰。O機會校內：學校正在開展研究課展示活動；轉正前的學校的各項考察。校外：面臨五年級全區(qū)統(tǒng)測。T威脅工作：如果不能獨立教學就有不能按時轉正；下學期有可能不能擔任教學工作。個人：被有的同事、家長、學生看不起。2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃“整改”措施－－制定行動計劃一是認真?zhèn)湔n，確定好每次講課的內容，不能出現科學性錯誤，把教學環(huán)節(jié)安排緊湊，讓學生上課有收獲；二是要向師傅和本組老師虛心請教，向他們多取經，少走彎路；三是要與家長多溝通，取得他們的支持；四是上好展示課，改變領導和同事對自己的認識。2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃

一學期以后教師自己做的SWOT分析S優(yōu)勢個人優(yōu)勢：能認真?zhèn)湔n，班級紀律比較穩(wěn)定；對差生的輔導有計劃、有步驟。外部優(yōu)勢：有師傅輔導；得到家長的認可，家長不再找學校反映她班紀律不好了。W劣勢班級管理和教學經驗仍比較欠缺，班平均分年級最低。O機會校內：學校正在對她轉正前進行各方面的考察。校外：面臨五年級全區(qū)統(tǒng)測。T威脅工作：壓力大，想考好但心里又沒底。個人：怕被有的同事、家長、學生看不起。2024/1/12鮑傳友--教師專業(yè)發(fā)展及其生涯規(guī)劃教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃姓名：編號：所屬組室：

項目主要內容簡述教師個人發(fā)展的基礎（SWOT分析）簡述個人今后的專業(yè)發(fā)展目標，也就是愿景（以兩年