2023年《五柳先生傳》 教案教學設(shè)計(人教版八年級)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《五柳先生傳》教案教學設(shè)計(人教版八年級)收拾【教學目標】

1．品鑒五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達自任的品格和情趣，養(yǎng)育高潔的志趣；

2．背誦課文，堆積“晏如、蕭然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言詞語。

【教學思路】

導入新課誦讀課文，初步感知文意；

品鑒高趣賞析態(tài)度，品味五柳風致；

由人推己各抒己見，領(lǐng)略先生豐采；

知人論世以今鑒古，感觸魏晉風度。

【教學過程】

一．導入新課。

魏晉時代，有無數(shù)特立獨行的高人雅士，學生們想不想去見識一下？

我們今天就隨同陶淵明一同去拜訪魏晉時的一位高人--五柳先生。

二．初讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文，要求學生體味感情基調(diào)，注意字音及停頓。

2．學生自讀課文。

要求：有滋有趣地讀，有板有眼地讀，互譯課文，質(zhì)疑字詞，同時思索：課文是從哪些方面來寫五柳先生的？教師巡視指導。

三．研讀課文：由文及人，品評五柳先生的高情遠趣及精神氣質(zhì)。

1．陶淵明是如何來寫五柳先生的呢？哪個學生能給我們說說他的發(fā)現(xiàn)。

商議明確：想要了解一個人物，不妨研究一下他的興趣興趣。

2．你是如何評價五柳先生這些興趣興趣的？

明確：讀書適意，醉酒陶情，著文娛志。擔心“會意”、“欣然”、“自娛”等詞。表現(xiàn)了他的高情遠趣。

3．五柳先生的“高”還表現(xiàn)在哪些地方，請你細讀課文，找出來予以品味。

明確：隱姓埋名，深藏避世；不慕榮利；安貧樂道……

擔心“晏如”等詞語。

4．體味“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的思想境界。

其實，五柳先生無論是讀書適意，還是醉酒陶情，無論是著文娛志，還是深藏避世，都緣于他的一種情懷，或者也可以說是他的思想境界--

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（板書）

請學生翻譯這兩句話，注意“戚戚”與“汲汲”的意思。

請學生仔細品讀這兩句話。

四.品讀課文：由人推己，與五柳先生對話。

學習文言文，不但要學習古代漢語的知識，還要學會與古人對話，從中汲取精神營養(yǎng)，通過前面的學習，我們對五柳先生已經(jīng)有了較為充足的了解，那么，請問：你愛慕（贊賞）五柳先生嗎？為什么？

在充足聽取學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師引導：

明確：投影--

無論學生們是愛慕還是不愛慕，這就是本真的陶淵明，他的一切性情都和他生活的那個時代息息相關(guān)。魏晉六朝是中國政治上最混亂、社會上最痛苦的時代，然而卻是精神史上極自由、極解放，最富于智慧、最濃于熱情的一個時代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的時代。這種精神上的大解放、大自由，造就了魏晉時代特有的一種人格魅力，他們蕭散、浪漫、曠達、真率，這就是魏晉風度，也叫魏晉風流。“采菊東籬下，清閑見南山”的陶淵明就是魏晉風流的代表人物，是讓無數(shù)人仰望的高士。

學生們生活在這樣一個彌漫陽光的時代里，我們沒有須要再像五柳先生那樣消極避世，教師巴望學生們在人生的道路上激流勇進，建功立業(yè)，兼濟天下，同時，我們也不妨讓自己活得蕭散一些，曠達一些，真率一些，讓我們--

詩意地棲居在大地上！

教學反思

語言是文化的載體，閱讀教學，當披文入情，挖掘語言背后豐盛的人文思想。本課教學，將字詞教學融入對人物的品鑒過程中，力圖做到“言“文”合一。同時，這是一篇人物傳記，故將教學重點定位為品鑒五柳先生這一人物形象，并沿著由文及人，由人推己的思路，試圖體現(xiàn)出“人”“文