以趣促學(xué)寓教于樂(lè)

以趣促學(xué)寓教于樂(lè)音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段所不能替代的。由此我感受到在音樂(lè)欣賞教學(xué)中使學(xué)生獲得審美能力的提高和創(chuàng)造性思維的發(fā)展是其主要任務(wù)。接下來(lái)結(jié)合我的一節(jié)音樂(lè)欣賞課——《行進(jìn)中的歌》淺談自己的體會(huì)。1.采用多彩導(dǎo)入，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。正如莎士比亞所說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，能否樂(lè)意接受新的知識(shí)，并能夠在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)手段能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂(lè)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素?！缎羞M(jìn)中的歌》的欣賞教學(xué)中，導(dǎo)入階段我采用了引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，首先播放兩首不同體裁的音樂(lè)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》和《藍(lán)色多瑙河》迎接學(xué)生進(jìn)教室，并由教師跟學(xué)生一起跟隨音樂(lè)節(jié)拍踏步，音樂(lè)不停踏步也不停，在踏步過(guò)程中要求學(xué)生盡量表現(xiàn)出音樂(lè)的情緒。這一活動(dòng)成功的激起了學(xué)生的興趣，為學(xué)生下一步投入愉悅的音樂(lè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)在律動(dòng)中也讓學(xué)生自主的初步感受到了進(jìn)行曲的節(jié)奏特點(diǎn)。2.把握音樂(lè)主要內(nèi)涵，深刻挖掘樂(lè)曲音樂(lè)性。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中欣賞，更重要的是在欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)得感受，了解音樂(lè)特點(diǎn)，掌握音樂(lè)知識(shí)。欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，我把掌握音樂(lè)中的切分節(jié)奏在進(jìn)行曲中的作用作為欣賞重點(diǎn)。改變樂(lè)曲的節(jié)拍、速度、節(jié)奏、音色彈奏樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到完全變味兒的《解放軍進(jìn)行曲》時(shí)感到很新鮮，很可笑，這種強(qiáng)烈的對(duì)比使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主的感受到樂(lè)曲的進(jìn)行曲音樂(lè)特點(diǎn)。這樣一首典型的進(jìn)行曲后，依次對(duì)比欣賞兩首不同情緒特點(diǎn)的進(jìn)行曲音樂(lè)《婚禮進(jìn)行曲》和《葬禮進(jìn)行曲》。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)重點(diǎn)抓住樂(lè)曲中同音反復(fù)這一音樂(lè)特點(diǎn)，感受同樣是同音反復(fù)為什么給大家的音樂(lè)感受截然不同？指導(dǎo)學(xué)生分別演唱、指揮三首樂(lè)曲的同音反復(fù)樂(lè)句，對(duì)比感受是音樂(lè)的速度、音域、音色、力度等音樂(lè)要素的變化影響了音樂(lè)情緒。在對(duì)比中學(xué)生自然的總結(jié)出了進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)。這種欣賞形式讓學(xué)生在欣賞、參與中自然挖掘樂(lè)曲音樂(lè)特點(diǎn)，讓音樂(lè)欣賞課不再是學(xué)生單純的聽(tīng)音樂(lè)，而是在聽(tīng)的同時(shí)親身體會(huì)音樂(lè)，并能在欣賞中掌握音樂(lè)知識(shí)。這個(gè)欣賞過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是聽(tīng)覺(jué)上的愉悅，同時(shí)也有知識(shí)上的充盈。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”而表現(xiàn)欲同想象力一樣在幼兒時(shí)期就已存在。幼兒時(shí)期，在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下大多數(shù)孩子都能很好的表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是到了青春期，羞澀、難為情阻礙了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)成為培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。在欣賞《婚禮進(jìn)行曲》和《葬禮進(jìn)行曲》時(shí)我沒(méi)有事先將曲名告訴學(xué)生而是讓學(xué)生自己猜曲名。在欣賞中給學(xué)生以想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽(tīng)到音樂(lè)的感受加以想象以表演的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的表演是一個(gè)非常愉悅的過(guò)程，在表演中都能依據(jù)音樂(lè)的情感特點(diǎn)表現(xiàn)，雖然表演水平有限，但卻能夠積極參與。3.創(chuàng)設(shè)空間、激發(fā)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。從審美是音樂(lè)教育的核心、創(chuàng)造是審美教育的中心的理論來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，參與創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就很難有真正意義的音樂(lè)教學(xué)。我在教學(xué)中充分利用學(xué)校電子琴教學(xué)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生利用電子琴做簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)合適的場(chǎng)景，并為這個(gè)場(chǎng)景編配恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)（包括音色、節(jié)拍、速度等，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可選擇旋律彈奏）。在創(chuàng)編活動(dòng)中學(xué)生自由分組、分工，每個(gè)學(xué)生都積極熱烈的投入活動(dòng)中。每個(gè)小組都使出渾身解數(shù)，都希望自己的作品能得到大家稱(chēng)贊。學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作并自我欣賞是音樂(lè)欣賞教學(xué)中教學(xué)效果最好的教學(xué)方法。音樂(lè)作品的產(chǎn)生是一度創(chuàng)作，而演唱演奏則是二度創(chuàng)作。音樂(lè)藝術(shù)豐富的創(chuàng)造，如果沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的人，是無(wú)法體驗(yàn)的。當(dāng)學(xué)生參與了音樂(lè)的二度創(chuàng)作，體驗(yàn)了音樂(lè)審美活動(dòng)必然產(chǎn)生的賞心悅目的愉悅心理效應(yīng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自我欣賞。結(jié)果顯示，這種學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，參與創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程會(huì)不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為終身熱愛(ài)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。欣賞課要使學(xué)生處在愉悅快樂(lè)的欣賞環(huán)境