五年級上小數除法解決問題教學設計3篇

五年級上小數除法解決問題教學設計3篇五年級上小數除法解決問題教學設計1

《小數除法——解決問題》教學設計

遼河一小

任美娜教材分析

本節(jié)課的教學內容，是在學習了小數除法筆算、解決單歸一問題的基礎上，進一步學習用小數除法去解決雙歸一問題，主要讓學生會解決生活中更多的數學問題。學情分析

在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內容是小數除以整數、小數除以小數的筆算，通過作業(yè)檢測發(fā)現我班的學生基本已經掌握，現在要用此知識去解決雙歸一的問題，可能學生形成本節(jié)課的知識時最主要的障礙點就是歸一問題的解題思路。

教學目標：

1、通過對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義，并能夠根據實際需要，選擇“進一法”或“去尾法”解決生活中的問題。

2、在對生活實際問題的討論過程中，培養(yǎng)學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學會與人合作，與人交流。

3、通過對不同生活情境的分析比較，學生感受數學與生活的緊密聯系，并在學習活動中體驗到成功的喜悅。

教學重難點：感受近似值的現實意義，結合生活實際恰當地選擇“進一法”、“去尾法”解決問題。教學過程：

一、復習導入

（一）口算除法

÷9÷4÷8÷2÷3÷÷÷÷2÷

（二）筆算除法÷14÷（個別板演——集體訂正——糾錯）

二、“四舍五入”法求商的近似數

（一）出示問題：

買12個蘋果花了元。一個蘋果大約多少錢？

（二）學生獨立解答學生出現4種答案：

1、=1.……

2、≈

3、≈

4、≈2

（三）同桌討論：答案精確到哪一位？為什么？

（四）明確：解決實際問題時可以根據需要，取結果的近似值。

（五）說明取商的近似數時用了什么方法。——四舍五入法。

三、“進一法”求商的近似數

“將千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個玻璃瓶可以裝千克。需要準備幾個瓶子？“

（一）學生獨立思考，理解題意列式解答。

（二）指名板演。學生出現3種答案：1、6個2、7個3、個

（三）針對不同答案集體討論：你覺得哪個答案合適？（6個還是7個？）為什么？同時明確橫式上答案的寫法。

（要求同學們充分發(fā)表意見，明確瓶子的個數取整數，按四舍五入法應舍去25，但實際6個瓶子不夠用，因此瓶子的個數比計算結果多1個。）

（四）明確中的是個瓶子，而不是千克香油。師：那到底剩了多少千克香油呢？

——千克（可用驗算的方法證明：6×=—=）

（五）小結：像這樣結合實際情況，將一個小數某一位后面的位數直接舍去并向前一位進一而求得近似數的方法叫進一法。

四、“去尾法”求商的近似數

用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？請同學讀題

（一）學生獨立列式解答。

（二）老師巡視。學生出現3種答案:1、……2、16個3、17個

（三）小組討論：你覺得哪個答案合適？（16個還是17個？）為什么？

（要求：組織學生討論，強調以理服人，使學生明確，禮盒數取整數，…按四舍五入法本應進1，但實際包裝時，紅絲帶不夠包裝17個禮盒，因此禮盒數應去尾取整。）

（四）小結：像這樣結合實際情況，將一個小數某一位后面的尾數直接舍去而求得近似數的方法叫做去尾法。

五、運用新知，解決問題。

（一）練習六：5、6、7題

學生獨立審題——判斷對結果取近似值的方法——列式解答——集體訂正

（二）補充練習：

1、現有煤32噸，如果卡車每次只能運5噸，32噸煤要幾次才能運完？

2、現在布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做幾套衣服？

六、聯系生活，舉例鞏固

七、課堂小結

總結：一般生活中都是用四舍五入的方法取近似值，但有時候要根據實際情況來用四舍五入法、進一法或去尾法來取近似值。《小數除法解決問題》說課稿

遼河一小

張紹鵬

一、教材分析：這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關系及解決問題的經驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課由兩道簡單的應用題導入到例題來學習，主要是呈現生活情景，提供生活信息，收集、整理數學信息，發(fā)現問題，提出問題，分析問題中的數量關系，解決類似歸

一、歸總的實際問題。使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數學素養(yǎng)。

二、說教學目標

1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。

2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數除法的應用價值。

三、說教學重點、難點

重點：能正確運用小數除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關知識解決實際問題的能力。

四、說教法、學法

根據對本課教學過程的預設，由淺入深地，滲透轉化思想，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數學的樂趣”。

五、說教學程序：

鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習。

（一）、創(chuàng)設情景、收集信息

1、以與學生談話的方式，引導學生運用已學的小數除法知識解決生活中的簡單問題。

2、導入：這一節(jié)課我們一起來幫助張燕解決生活中的問題。出示課題：解決問題。

（設計意圖：數學源于生活，生活中處處有數學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學生帶入到實際生活中，使學生逐步豐富用數學知識解決實際問題的方法。）

（二）、整理信息、提出問題

1、出示例題：張燕家3頭奶牛一周產奶千克，平均每頭奶牛每天產奶多少千克？

（1）大家能從中得到什么數學信息？

引導學生挖掘題中隱含的重要信息“上周”，提問：“上周”是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們“7天”這個隱藏的條件。）

（2）提出問題：張燕家平均每頭奶牛每天產奶多少千克？（設計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數學問題，感受數學問題在生活中的存在。）

（三）、自主合作、探究問題

1、深入分析

（1）教師：現在同學們能計算出每頭奶牛每天產奶多少千克嗎？引導學生分析題中的數量關系。

（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結合課本上的例題11提示。

2、學生結合信息獨立思考，小組合作交流，幫助學生從量的角度對數量進行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學生發(fā)言）（設計意圖：組織學生進行有效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，把握小組合作學習情況，創(chuàng)設恰當氛圍，組織學生交流，并同時引導學生用適當的方式理解數學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導）

（四）、交流方法、解決問題

1、指名說板，呈現不同的解題過程。

第一種：可以先算3頭奶牛1天產奶多少千克?！?=（千克）

再算平均1頭奶牛1天流失多少千克的水。

÷3=（千克）

答：每奶牛每天產奶千克。

第二種：可以先算1頭奶牛1周產奶多少千克

÷3=（千克）再算平均1頭奶牛1天產奶多少千克。

÷7=（千克）答：每奶牛每天產奶千克。

2、小結：分析問題時，我們要弄清楚題目的數量關系，再選擇適當的方法進行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。）

（五）、嘗試訓練、反饋評價1、8輛汽車14天共節(jié)約汽油千克，平均每輛汽車一天節(jié)約汽油多少千克？

（1）先讓學生自己獨立分析題目的數學信息并提出疑問。（2）引導學生獨立思考。（3）小組交流，集體訂正。

2、出示“做一做”的情景圖

小毅家上個月的用水量是噸,每噸水的價格是元.小毅家有4口人,平均每人付水費多少元？

（1）先讓學生自己獨立分析題目的數學信息和問題。（2）引導學生獨立思考，完成練習。

（3）小組交流討論，著重分析題目中的數量關系

（設計意圖：：為學生創(chuàng)設充分自主探究的空間，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，讓學生在解決生活問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。）

（六）、布置課外作業(yè)《除數是小數的除法》教學反思

遼河一小張紹鵬

除數是小數的除法是數學計算方面一個重點，也是一個難點，如何使枯燥的計算課上得生動，使學生主動找到問題的解決辦法。

采用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩題：÷18÷15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經驗，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū).，引導學生通過與舊知識的比較，發(fā)現新舊知識的主要區(qū)別是“除數由整數變成了小數”。用我們學過的本領解決今天的除法是小數的除法?小組討論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯想到利用商不變性質，被除數和除數同時擴大10倍，；也有的組聯想到化成較低單位的數。通過討論，實踐得出結論。這些結論都來自學生，是學生主動獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力。在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內容進行分析、歸納、總結、聯想，從中發(fā)現新結論。讓學生通過聯想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯系，從而開闊思路，產生新的設想，提高創(chuàng)造性能力。

在練習中錯誤較多，將學生的錯誤案例作為新教學資源。學生在練習中產生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。通過學生自己學的過程中一步一步分析，自己得出了除數是小數除法的計算方法。通過后面練習發(fā)現效果很好。

五年級上小數除法解決問題教學設計2

水城縣木果鎮(zhèn)新民小學

2015—20xx學第一學期“達標課”

《小數的除法》教學設計

授課人：楊光慶2015年10月15日2015—20xx學第一學期“達標課”

《小數的除法》教學設計

一、教材分析：

《小數除法解決問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第二單元小數除法的內容。解決問題是小數除法單元的一小節(jié)，教材在這里讓學生學習用乘、除法計算解決常見的簡單實際問題的意圖，一是使培養(yǎng)學生解決問題的能力在計算教學單元得到扎扎實實的落實，二是讓給學生體會小數除法的應用價值。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關系及解決問題的經驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本節(jié)內容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。本節(jié)課是在三年級下冊已經學過用連除方法解決實際問題的基礎上，出現另一種形式的需要連除解決的問題。其特點是：總量與兩個變量有關系，并隨著兩個變量的變化而變化。在教學過程中要加強數量關系的分析，引導學生由原來的“用算式來描述”解題思路轉變到“用量的關系”來描述解題思路，從而學習從量的角度分析數量關系。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，主要是呈現生活情景，提供生活信息，收集、整理數學信息，發(fā)現問題，提出問題，利用課件展示線段圖形分析問題中的數量關系，解決類似歸

一、歸總的實際問題。既讓學生體會到計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學生獲得解決問題策略，培養(yǎng)其自主探索的意識和能力，從而逐步提高數學素養(yǎng)。

二、學情分析：

本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法經驗，在前幾冊的數學學習中已經有步驟地滲透過數學思想方法，學生具有一定的數學思維能力和解決問題的能力，他們也已經具有一定的知識和生活經驗，對自然和社會現象有一定的好奇心，教師有目的地引導把學生的好奇心轉變?yōu)榍笾?，初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發(fā)學生學習數學的欲望。

三、教學內容：P32例

11、做一做，P34練習五第1—3題。

四、教學目的：

1、通過做連除問題的應用題，掌握“總量隨兩個變量的變化而變化”這類連除問題的特點的和解題思路，能正確運用小數除法及相關知識來解決日常工作、生活中一些簡單的實際問題。

2、使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題，能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能表達解決問題的過程。

3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

教學重點：從量的角度分析數量關系，掌握連除應用題的解題方法；訓練學生解決問題的思路，讓學生掌握分析問題的基本步驟。

五、教學難點：從量的角度分析數量關系，分析并理解連除應用題的解題思路。

六、教學過程：

（一）、復習：口算：

1、口算：

÷9

÷

÷

1÷

÷

÷×90

××80×2、2臺同樣的抽水機一小時可澆地公頃，平均每臺抽水機每小時可澆地多少公頃？口述：小數除法的知識點

（二）、談話導入

前面我們已經學習了小數除法的計算，那么你會解決下面的問題嗎？（板書課題）教學例11：

同學們,你們家養(yǎng)過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢.我們一起去看看吧.(出示小黑板),從中,大家能得到什么數學信息?(三)、自主探索

讀題，理解題意，獨立思考，嘗試分析數量關系。

1、大家能從中得到什么數學信息？

2、注意隱藏條件“上周”：上周在這里是什么意思？

3、提出問題(平均每頭奶牛一天產奶多少千克等)

4、這題能一步算出最后結果嗎？應該先算什么？再算什么呢？

（四）自主合作、探究問題

1、先獨立思考解答。

2、小組內交流。

3、小組匯報，全班交流，指名板演。

生1：÷3=（千克）

÷7=（千克）

生2：÷7=（千克）

÷3=（千克）

生說不同的思路。

指名有代表性的算法板書在黑板上：

÷3=（千克）÷7=（千克）÷7=（千克）÷3=（千克）

請同學說一說每道算式求的是什么?

師：我們已經學過列綜合算式解決問題，你能根據分步算式列出綜合算式嗎？

生1：÷3÷7

生2：÷7÷3

小結：這個問題同學們是用兩種不同的方法解決的，都用了小數的除法，我們今天主要來解決關于小數除法的實際問題（板書：解決問題）

請學生在小組內談談怎樣解決關于小數除法的實際問題。教師總結：

2、P32做一做

（小黑板出示）讀題分析數量關系，請學生從數量關系描述解題思路，并說出不同的解題思路。

（五）、多層訓練，形成技能（鞏固練習）

1、P34第3題：獨立完成，全班交流。再指名說說不同的解題思路。

師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問題？如何思考？

生先獨立思考，再小組交流，匯報分析過程。

師小結，解答問題時要找準有直接關系的條件或信息。

3、獨立完成P341、2，教師巡視，輔導學困生。

（六），課堂小結

小結：解決問題時我們首先要弄清條件和問題；再通過分析問題時弄清的數量關系，找出解題思路；然后選擇適當的方法進行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后還要進行檢驗。解題步驟：七，板書設計解決問題

1、找出數學信息，弄清條件和問題。

2、弄清的數量關系，寫出數量關系式。

3、根據數量關系式列式計算

4、根據實際進行檢驗八，課后小記:

其實有關解決總是的思路分析,學生早在三、四年級就已經掌握，因此本課對成績較好的同學而言是計算的鞏固練習課，但對于理解能力較差的學生而言則是一大難點。因為條件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習的數量關系各不相同，只有學生在正確分析數量關系后才能列式解答，所以教師要尤其關注學困生，加強個別輔導。

授課人：楊光慶

2015年10月15日

五年級上小數除法解決問題教學設計3

精品文檔

《小數除法——解決問題》教學設計

遼河一小

任美娜教材分析

本節(jié)課的教學內容，是在學習了小數除法筆算、解決單歸一問題的基礎上，進一步學習用小數除法去解決雙歸一問題，主要讓學生會解決生活中更多的數學問題。學情分析

在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內容是小數除以整數、小數除以小數的筆算，通過作業(yè)檢測發(fā)現我班的學生基本已經掌握，現在要用此知識去解決雙歸一的問題，可能學生形成本節(jié)課的知識時最主要的障礙點就是歸一問題的解題思路。

教學目標：

1、通過對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義，并能夠根據實際需要，選擇“進一法”或“去尾法”解決生活中的問題。

2、在對生活實際問題的討論過程中，培養(yǎng)學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學會與人合作，與人交流。

3、通過對不同生活情境的分析比較，學生感受數學與生活的緊密聯系，并在學習活動中體驗到成功的喜悅。

教學重難點：感受近似值的現實意義，結合生活實際恰當地選擇“進一法”、“去尾法”解決問題。教學過程：

一、復習導入

精細；挑選；

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（一）口算除法

÷9÷4÷8÷2÷3÷÷÷÷2÷

（二）筆算除法÷14÷（個別板演——集體訂正——糾錯）

二、“四舍五入”法求商的近似數

（一）出示問題：

買12個蘋果花了元。一個蘋果大約多少錢？

（二）學生獨立解答學生出現4種答案：

1、=1.……

2、≈

3、≈

4、≈2

（三）同桌討論：答案精確到哪一位？為什么？

（四）明確：解決實際問題時可以根據需要，取結果的近似值。

（五）說明取商的近似數時用了什么方法?！纳嵛迦敕?。

三、“進一法”求商的近似數

“將千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個玻璃瓶可以裝千克。需要準備幾個瓶子？“

（一）學生獨立思考，理解題意列式解答。

（二）指名板演。學生出現3種答案：1、6個2、7個3、個

精細；挑選；

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（三）針對不同答案集體討論：你覺得哪個答案合適？（6個還是7個？）為什么？同時明確橫式上答案的寫法。

（要求同學們充分發(fā)表意見，明確瓶子的個數取整數，按四舍五入法應舍去25，但實際6個瓶子不夠用，因此瓶子的個數比計算結果多1個。）

（四）明確中的是個瓶子，而不是千克香油。師：那到底剩了多少千克香油呢？

——千克（可用驗算的方法證明：6×=—=）

（五）小結：像這樣結合實際情況，將一個小數某一位后面的位數直接舍去并向前一位進一而求得近似數的方法叫進一法。

四、“去尾法”求商的近似數

用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？請同學讀題

（一）學生獨立列式解答。

（二）老師巡視。學生出現3種答案:1、……2、16個3、17個

（三）小組討論：你覺得哪個答案合適？（16個還是17個？）為什么？

（要求：組織學生討論，強調以理服人，使學生明確，禮盒數取整數，…按四舍五入法本應進1，但實際包裝時，紅絲帶不夠包裝17

精細；挑選；

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個禮盒，因此禮盒數應去尾取整。）

（四）小結：像這樣結合實際情況，將一個小數某一位后面的尾數直接舍去而求得近似數的方法叫做去尾法。

五、運用新知，解決問題。

（一）練習六：5、6、7題

學生獨立審題——判斷對結果取近似值的方法——列式解答——集體訂正

（二）補充練習：

1、現有煤32噸，如果卡車每次只能運5噸，32噸煤要幾次才能運完？

2、現在布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做幾套衣服？

六、聯系生活，舉例鞏固

七、課堂小結

總結：一般生活中都是用四舍五入的方法取近似值，但有時候要根據實際情況來用四舍五入法、進一法或去尾法來取近似值。

精細；挑選；

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《小數除法解決問題》說課稿

遼河一小

張紹鵬

一、教材分析：這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關系及解決問題的經驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課由兩道簡單的應用題導入到例題來學習，主要是呈現生活情景，提供生活信息，收集、整理數學信息，發(fā)現問題，提出問題，分析問題中的數量關系，解決類似歸

一、歸總的實際問題。使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數學素養(yǎng)。

二、說教學目標

1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。

2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數除法的應用價值。

三、說教學重點、難點

重點：能正確運用小數除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關知識解決實際問題的能力。

四、說教法、學法

根據對本課教學過程的預設，由淺入深地，滲透轉化思想，采用獨立

精細；挑選；

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思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數學的樂趣”。

五、說教學程序：

鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習。

（一）、創(chuàng)設情景、收集信息

1、以與學生談話的方式，引導學生運用已學的小數除法知識解決生活中的簡單問題。

2、導入：這一節(jié)課我們一起來幫助張燕解決生活中的問題。出示課題：解決問題。

（設計意圖：數學源于生活，生活中處處有數學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學生帶入到實際生活中，使學生逐步豐富用數學知識解決實際問題的方法。）

（二）、整理信息、提出問題

1、出示例題：張燕家3頭奶牛一周產奶千克，平均每頭奶牛每天產奶多少千克？

（1）大家能從中得到什么數學信息？

引導學生挖掘題中隱含的重要信息“上周”，提問：“上周”是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們“7天”這個隱藏的條件。）

（2）提出問題：張燕家平均每頭奶牛每天產奶多少千克？

精細；挑選；

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（設計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數學問題，感受數學問題在生活中的存在。）

（三）、自主合作、探究問題

1、深入分析

（1）教師：現在同學們能計算出每頭奶牛每天產奶多少千克嗎？引導學生分析題中的數量關系。

（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結合課本上的例題11提示。

2、學生結合信息獨立思考，小組合作交流，幫助學生從量的角度對數量進行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學生發(fā)言）（設計意圖：組織學生進行有效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，把握小組合作學習情況，創(chuàng)設恰當氛圍，組織學生交流，并同時引導學生用適當的方式理解數學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導）

（四）、交流方法、解決問題

1、指名說板，呈現不同的解題過程。

第一種：可以先算3頭奶牛1天產奶多少千克?！?=（千克）

再算平均1頭奶牛1天流失多少千克的水。

÷3=（千克）

答：每奶牛每天產奶千克。

第二種：可以先算1頭奶牛1周產奶多少千克

÷3=（千克）

精細；挑選；

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再算平均1頭奶牛1天產奶多少千克。

÷7=（千克）答：每奶牛每天產奶千克。

2、小結：分析問題時，我們要弄清楚題目的數量關系，再選擇適當的方法進行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。）

（五）、嘗試訓練、反饋評價1、8輛汽車14天共節(jié)約汽油千克，平均每輛汽車一天節(jié)約汽油多少千克？

（1）先讓學生自己獨立分析題目的數學信息并提出疑問。（2）引導學生獨立思考。（3）小組交流，集體訂正。

2、出示“做一做”的情景圖

小毅家上個月的用水量是噸,每噸水的價格是元.小毅家有4口人,平均每人付水費多少元？