五年級(jí)上小數(shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

五年級(jí)上小數(shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)3篇五年級(jí)上小數(shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)1

《小數(shù)除法——解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼河一小

任美娜教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法筆算、解決單歸一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用小數(shù)除法去解決雙歸一問(wèn)題，主要讓學(xué)生會(huì)解決生活中更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)情分析

在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)的筆算，通過(guò)作業(yè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生基本已經(jīng)掌握，現(xiàn)在要用此知識(shí)去解決雙歸一的問(wèn)題，可能學(xué)生形成本節(jié)課的知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)就是歸一問(wèn)題的解題思路。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)不同生活情境的分析與思考，體會(huì)近似值的生活意義，并能夠根據(jù)實(shí)際需要，選擇“進(jìn)一法”或“去尾法”解決生活中的問(wèn)題。

2、在對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的討論過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。

3、通過(guò)對(duì)不同生活情境的分析比較，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受近似值的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合生活實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇“進(jìn)一法”、“去尾法”解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）口算除法

÷9÷4÷8÷2÷3÷÷÷÷2÷

（二）筆算除法÷14÷（個(gè)別板演——集體訂正——糾錯(cuò)）

二、“四舍五入”法求商的近似數(shù)

（一）出示問(wèn)題：

買12個(gè)蘋果花了元。一個(gè)蘋果大約多少錢？

（二）學(xué)生獨(dú)立解答學(xué)生出現(xiàn)4種答案：

1、=1.……

2、≈

3、≈

4、≈2

（三）同桌討論：答案精確到哪一位？為什么？

（四）明確：解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以根據(jù)需要，取結(jié)果的近似值。

（五）說(shuō)明取商的近似數(shù)時(shí)用了什么方法?！纳嵛迦敕?。

三、“進(jìn)一法”求商的近似數(shù)

“將千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個(gè)玻璃瓶可以裝千克。需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子？“

（一）學(xué)生獨(dú)立思考，理解題意列式解答。

（二）指名板演。學(xué)生出現(xiàn)3種答案：1、6個(gè)2、7個(gè)3、個(gè)

（三）針對(duì)不同答案集體討論：你覺(jué)得哪個(gè)答案合適？（6個(gè)還是7個(gè)？）為什么？同時(shí)明確橫式上答案的寫法。

（要求同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)，明確瓶子的個(gè)數(shù)取整數(shù)，按四舍五入法應(yīng)舍去25，但實(shí)際6個(gè)瓶子不夠用，因此瓶子的個(gè)數(shù)比計(jì)算結(jié)果多1個(gè)。）

（四）明確中的是個(gè)瓶子，而不是千克香油。師：那到底剩了多少千克香油呢？

——千克（可用驗(yàn)算的方法證明：6×=—=）

（五）小結(jié)：像這樣結(jié)合實(shí)際情況，將一個(gè)小數(shù)某一位后面的位數(shù)直接舍去并向前一位進(jìn)一而求得近似數(shù)的方法叫進(jìn)一法。

四、“去尾法”求商的近似數(shù)

用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用米長(zhǎng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？請(qǐng)同學(xué)讀題

（一）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（二）老師巡視。學(xué)生出現(xiàn)3種答案:1、……2、16個(gè)3、17個(gè)

（三）小組討論：你覺(jué)得哪個(gè)答案合適？（16個(gè)還是17個(gè)？）為什么？

（要求：組織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)以理服人，使學(xué)生明確，禮盒數(shù)取整數(shù)，…按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1，但實(shí)際包裝時(shí)，紅絲帶不夠包裝17個(gè)禮盒，因此禮盒數(shù)應(yīng)去尾取整。）

（四）小結(jié)：像這樣結(jié)合實(shí)際情況，將一個(gè)小數(shù)某一位后面的尾數(shù)直接舍去而求得近似數(shù)的方法叫做去尾法。

五、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

（一）練習(xí)六：5、6、7題

學(xué)生獨(dú)立審題——判斷對(duì)結(jié)果取近似值的方法——列式解答——集體訂正

（二）補(bǔ)充練習(xí)：

1、現(xiàn)有煤32噸，如果卡車每次只能運(yùn)5噸，32噸煤要幾次才能運(yùn)完？

2、現(xiàn)在布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做幾套衣服？

六、聯(lián)系生活，舉例鞏固

七、課堂小結(jié)

總結(jié)：一般生活中都是用四舍五入的方法取近似值，但有時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)用四舍五入法、進(jìn)一法或去尾法來(lái)取近似值。《小數(shù)除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿

遼河一小

張紹鵬

一、教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課由兩道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題導(dǎo)入到例題來(lái)學(xué)習(xí)，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸

一、歸總的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，由淺入深地，滲透轉(zhuǎn)化思想，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息

1、以與學(xué)生談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來(lái)幫助張燕解決生活中的問(wèn)題。出示課題：解決問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。）

（二）、整理信息、提出問(wèn)題

1、出示例題：張燕家3頭奶牛一周產(chǎn)奶千克，平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？

（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息“上周”，提問(wèn)：“上周”是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實(shí)際是告訴我們“7天”這個(gè)隱藏的條件。）

（2）提出問(wèn)題：張燕家平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。）

（三）、自主合作、探究問(wèn)題

1、深入分析

（1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計(jì)算出每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。

（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的例題11提示。

2、學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言）（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)）

（四）、交流方法、解決問(wèn)題

1、指名說(shuō)板，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。

第一種：可以先算3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?！?=（千克）

再算平均1頭奶牛1天流失多少千克的水。

÷3=（千克）

答：每奶牛每天產(chǎn)奶千克。

第二種：可以先算1頭奶牛1周產(chǎn)奶多少千克

÷3=（千克）再算平均1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克。

÷7=（千克）答：每奶牛每天產(chǎn)奶千克。

2、小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后，享受成功的快樂(lè)。）

（五）、嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)1、8輛汽車14天共節(jié)約汽油千克，平均每輛汽車一天節(jié)約汽油多少千克？

（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出疑問(wèn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。（3）小組交流，集體訂正。

2、出示“做一做”的情景圖

小毅家上個(gè)月的用水量是噸,每噸水的價(jià)格是元.小毅家有4口人,平均每人付水費(fèi)多少元？

（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。

（3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系

（設(shè)計(jì)意圖：：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析、綜合、歸納問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。）

（六）、布置課外作業(yè)《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)反思

遼河一小張紹鵬

除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學(xué)計(jì)算方面一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何使枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題的解決辦法。

采用新舊知識(shí)的比較，在引入時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)兩題：÷18÷15將例題改為學(xué)生熟悉的生活情景，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與舊知識(shí)的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。用我們學(xué)過(guò)的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍，想出解決問(wèn)題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過(guò)討論，實(shí)踐得出結(jié)論。這些結(jié)論都來(lái)自學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開(kāi)闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。

在練習(xí)中錯(cuò)誤較多，將學(xué)生的錯(cuò)誤案例作為新教學(xué)資源。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)題讓學(xué)生找錯(cuò)改正，效果大于讓學(xué)生做書上改錯(cuò)題。讓同學(xué)們判斷，分析，訂正即對(duì)新知的鞏固練習(xí)，又起到學(xué)生間互相幫助效果，學(xué)生印象更深。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法。通過(guò)后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好。

五年級(jí)上小數(shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)2

水城縣木果鎮(zhèn)新民小學(xué)

2015—20xx學(xué)第一學(xué)期“達(dá)標(biāo)課”

《小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：楊光慶2015年10月15日2015—20xx學(xué)第一學(xué)期“達(dá)標(biāo)課”

《小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《小數(shù)除法解決問(wèn)題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元小數(shù)除法的內(nèi)容。解決問(wèn)題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，教材在這里讓學(xué)生學(xué)習(xí)用乘、除法計(jì)算解決常見(jiàn)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意圖，一是使培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，二是讓給學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。本節(jié)課是在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)用連除方法解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)另一種形式的需要連除解決的問(wèn)題。其特點(diǎn)是：總量與兩個(gè)變量有關(guān)系，并隨著兩個(gè)變量的變化而變化。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的“用算式來(lái)描述”解題思路轉(zhuǎn)變到“用量的關(guān)系”來(lái)描述解題思路，從而學(xué)習(xí)從量的角度分析數(shù)量關(guān)系。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用課件展示線段圖形分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸

一、歸總的實(shí)際問(wèn)題。既讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略，培養(yǎng)其自主探索的意識(shí)和能力，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透過(guò)數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，他們也已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾醪秸J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、教學(xué)內(nèi)容：P32例

11、做一做，P34練習(xí)五第1—3題。

四、教學(xué)目的：

1、通過(guò)做連除問(wèn)題的應(yīng)用題，掌握“總量隨兩個(gè)變量的變化而變化”這類連除問(wèn)題的特點(diǎn)的和解題思路，能正確運(yùn)用小數(shù)除法及相關(guān)知識(shí)來(lái)解決日常工作、生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，能探索出解決問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應(yīng)用題的解題方法；訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本步驟。

五、教學(xué)難點(diǎn)：從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，分析并理解連除應(yīng)用題的解題思路。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)：口算：

1、口算：

÷9

÷

÷

1÷

÷

÷×90

××80×2、2臺(tái)同樣的抽水機(jī)一小時(shí)可澆地公頃，平均每臺(tái)抽水機(jī)每小時(shí)可澆地多少公頃？口述：小數(shù)除法的知識(shí)點(diǎn)

（二）、談話導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎？（板書課題）教學(xué)例11：

同學(xué)們,你們家養(yǎng)過(guò)奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢.我們一起去看看吧.(出示小黑板),從中,大家能得到什么數(shù)學(xué)信息?(三)、自主探索

讀題，理解題意，獨(dú)立思考，嘗試分析數(shù)量關(guān)系。

1、大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

2、注意隱藏條件“上周”：上周在這里是什么意思？

3、提出問(wèn)題(平均每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克等)

4、這題能一步算出最后結(jié)果嗎？應(yīng)該先算什么？再算什么呢？

（四）自主合作、探究問(wèn)題

1、先獨(dú)立思考解答。

2、小組內(nèi)交流。

3、小組匯報(bào)，全班交流，指名板演。

生1：÷3=（千克）

÷7=（千克）

生2：÷7=（千克）

÷3=（千克）

生說(shuō)不同的思路。

指名有代表性的算法板書在黑板上：

÷3=（千克）÷7=（千克）÷7=（千克）÷3=（千克）

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每道算式求的是什么?

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)列綜合算式解決問(wèn)題，你能根據(jù)分步算式列出綜合算式嗎？

生1：÷3÷7

生2：÷7÷3

小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們是用兩種不同的方法解決的，都用了小數(shù)的除法，我們今天主要來(lái)解決關(guān)于小數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題（板書：解決問(wèn)題）

請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勗鯓咏鉀Q關(guān)于小數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題。教師總結(jié)：

2、P32做一做

（小黑板出示）讀題分析數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系描述解題思路，并說(shuō)出不同的解題思路。

（五）、多層訓(xùn)練，形成技能（鞏固練習(xí)）

1、P34第3題：獨(dú)立完成，全班交流。再指名說(shuō)說(shuō)不同的解題思路。

師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問(wèn)題？如何思考？

生先獨(dú)立思考，再小組交流，匯報(bào)分析過(guò)程。

師小結(jié)，解答問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。

3、獨(dú)立完成P341、2，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生。

（六），課堂小結(jié)

小結(jié)：解決問(wèn)題時(shí)我們首先要弄清條件和問(wèn)題；再通過(guò)分析問(wèn)題時(shí)弄清的數(shù)量關(guān)系，找出解題思路；然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后還要進(jìn)行檢驗(yàn)。解題步驟：七，板書設(shè)計(jì)解決問(wèn)題

1、找出數(shù)學(xué)信息，弄清條件和問(wèn)題。

2、弄清的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式。

3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列式計(jì)算

4、根據(jù)實(shí)際進(jìn)行檢驗(yàn)八，課后小記:

其實(shí)有關(guān)解決總是的思路分析,學(xué)生早在三、四年級(jí)就已經(jīng)掌握，因此本課對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)而言是計(jì)算的鞏固練習(xí)課，但對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言則是一大難點(diǎn)。因?yàn)闂l件較多，分析起來(lái)的中間問(wèn)題較多，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

授課人：楊光慶

2015年10月15日

五年級(jí)上小數(shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)3

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《小數(shù)除法——解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼河一小

任美娜教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法筆算、解決單歸一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用小數(shù)除法去解決雙歸一問(wèn)題，主要讓學(xué)生會(huì)解決生活中更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)情分析

在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)的筆算，通過(guò)作業(yè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生基本已經(jīng)掌握，現(xiàn)在要用此知識(shí)去解決雙歸一的問(wèn)題，可能學(xué)生形成本節(jié)課的知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)就是歸一問(wèn)題的解題思路。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)不同生活情境的分析與思考，體會(huì)近似值的生活意義，并能夠根據(jù)實(shí)際需要，選擇“進(jìn)一法”或“去尾法”解決生活中的問(wèn)題。

2、在對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的討論過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。

3、通過(guò)對(duì)不同生活情境的分析比較，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受近似值的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合生活實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇“進(jìn)一法”、“去尾法”解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

精細(xì)；挑選；

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（一）口算除法

÷9÷4÷8÷2÷3÷÷÷÷2÷

（二）筆算除法÷14÷（個(gè)別板演——集體訂正——糾錯(cuò)）

二、“四舍五入”法求商的近似數(shù)

（一）出示問(wèn)題：

買12個(gè)蘋果花了元。一個(gè)蘋果大約多少錢？

（二）學(xué)生獨(dú)立解答學(xué)生出現(xiàn)4種答案：

1、=1.……

2、≈

3、≈

4、≈2

（三）同桌討論：答案精確到哪一位？為什么？

（四）明確：解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以根據(jù)需要，取結(jié)果的近似值。

（五）說(shuō)明取商的近似數(shù)時(shí)用了什么方法?！纳嵛迦敕?。

三、“進(jìn)一法”求商的近似數(shù)

“將千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個(gè)玻璃瓶可以裝千克。需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子？“

（一）學(xué)生獨(dú)立思考，理解題意列式解答。

（二）指名板演。學(xué)生出現(xiàn)3種答案：1、6個(gè)2、7個(gè)3、個(gè)

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（三）針對(duì)不同答案集體討論：你覺(jué)得哪個(gè)答案合適？（6個(gè)還是7個(gè)？）為什么？同時(shí)明確橫式上答案的寫法。

（要求同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)，明確瓶子的個(gè)數(shù)取整數(shù)，按四舍五入法應(yīng)舍去25，但實(shí)際6個(gè)瓶子不夠用，因此瓶子的個(gè)數(shù)比計(jì)算結(jié)果多1個(gè)。）

（四）明確中的是個(gè)瓶子，而不是千克香油。師：那到底剩了多少千克香油呢？

——千克（可用驗(yàn)算的方法證明：6×=—=）

（五）小結(jié)：像這樣結(jié)合實(shí)際情況，將一個(gè)小數(shù)某一位后面的位數(shù)直接舍去并向前一位進(jìn)一而求得近似數(shù)的方法叫進(jìn)一法。

四、“去尾法”求商的近似數(shù)

用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用米長(zhǎng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？請(qǐng)同學(xué)讀題

（一）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（二）老師巡視。學(xué)生出現(xiàn)3種答案:1、……2、16個(gè)3、17個(gè)

（三）小組討論：你覺(jué)得哪個(gè)答案合適？（16個(gè)還是17個(gè)？）為什么？

（要求：組織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)以理服人，使學(xué)生明確，禮盒數(shù)取整數(shù)，…按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1，但實(shí)際包裝時(shí)，紅絲帶不夠包裝17

精細(xì)；挑選；

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個(gè)禮盒，因此禮盒數(shù)應(yīng)去尾取整。）

（四）小結(jié)：像這樣結(jié)合實(shí)際情況，將一個(gè)小數(shù)某一位后面的尾數(shù)直接舍去而求得近似數(shù)的方法叫做去尾法。

五、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

（一）練習(xí)六：5、6、7題

學(xué)生獨(dú)立審題——判斷對(duì)結(jié)果取近似值的方法——列式解答——集體訂正

（二）補(bǔ)充練習(xí)：

1、現(xiàn)有煤32噸，如果卡車每次只能運(yùn)5噸，32噸煤要幾次才能運(yùn)完？

2、現(xiàn)在布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做幾套衣服？

六、聯(lián)系生活，舉例鞏固

七、課堂小結(jié)

總結(jié)：一般生活中都是用四舍五入的方法取近似值，但有時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)用四舍五入法、進(jìn)一法或去尾法來(lái)取近似值。

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《小數(shù)除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿

遼河一小

張紹鵬

一、教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課由兩道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題導(dǎo)入到例題來(lái)學(xué)習(xí)，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸

一、歸總的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，由淺入深地，滲透轉(zhuǎn)化思想，采用獨(dú)立

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思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息

1、以與學(xué)生談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來(lái)幫助張燕解決生活中的問(wèn)題。出示課題：解決問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。）

（二）、整理信息、提出問(wèn)題

1、出示例題：張燕家3頭奶牛一周產(chǎn)奶千克，平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？

（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息“上周”，提問(wèn)：“上周”是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實(shí)際是告訴我們“7天”這個(gè)隱藏的條件。）

（2）提出問(wèn)題：張燕家平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？

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（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。）

（三）、自主合作、探究問(wèn)題

1、深入分析

（1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計(jì)算出每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。

（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的例題11提示。

2、學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言）（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)）

（四）、交流方法、解決問(wèn)題

1、指名說(shuō)板，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。

第一種：可以先算3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克。÷7=（千克）

再算平均1頭奶牛1天流失多少千克的水。

÷3=（千克）

答：每奶牛每天產(chǎn)奶千克。

第二種：可以先算1頭奶牛1周產(chǎn)奶多少千克

÷3=（千克）

精細(xì)；挑選；

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再算平均1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克。

÷7=（千克）答：每奶牛每天產(chǎn)奶千克。

2、小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后，享受成功的快樂(lè)。）

（五）、嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)1、8輛汽車14天共節(jié)約汽油千克，平均每輛汽車一天節(jié)約汽油多少千克？

（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出疑問(wèn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。（3）小組交流，集體訂正。

2、出示“做一做”的情景圖

小毅家上個(gè)月的用水量是噸,每噸水的價(jià)格是元.小毅家有4口人,平均每人付水費(fèi)多少元？