高考現(xiàn)代文閱讀微專題：+解題方法指導

分析概括能力高階思維訓練

微專題1：現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第5題（主觀概括題）第二課：材料型，利用信息類的文本觀點

解讀題目情境中的新材料（知識講解部分）

武穴中學

陳保侯

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試題設計思路

本微專題內容：現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第6題。重在訓練學生概括能力高階思維。課時安排：課堂講解一課時，課后練習評講一課時。同步配有教案+導學案+課件,適合二輪、三輪精講精練鞏固提高專題復習課。課前預習1練，課堂練習1練，課外鞏固練習區(qū)4練，每練都配有詳盡解析。所有練習教師重在引導考生思考如何概括主要信息，找到得分點?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”主觀題【課前引入·熟悉題型

】

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”客觀題【認識題型1·新高考選擇題3】

文外材料→文內觀點

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熟悉題型

新高考選擇題3的新題型

【2022年新高考語文Ⅰ卷第3題解析】（原題上一節(jié)課已做過）3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（C）（3分）

A．韓愈《答劉正夫書》：“或問為文宜何師？必謹對曰：宜師古圣賢人。”

B．晚清洋務派人物馮桂芬提出：“以中國之倫常名教為原本，輔以諸國富強之術?！?/p>

C．魯迅《文化偏至論》：“外之既不后于世界之思潮，內之仍弗失固有之血脈?！?/p>

D．季羨林認為：“東西方文化的相互關系是‘三十年河西，三十年河東’?！?/p>

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熟悉題型

新高考選擇題3的新題型

【2022年新高考語文Ⅰ卷第3題解析】（原題上一節(jié)課已做過）

【詳細解析】材料一觀點：第一段總體上說是中華傳統(tǒng)文化要繼承與創(chuàng)新，第二段是說中華傳統(tǒng)文化由民族性走向世界性。材料一的總體是論述中華傳統(tǒng)文化的民族性繼承與新時代創(chuàng)新。

A.韓愈強調“師古”，只有傳承的一面，沒有發(fā)展和創(chuàng)新的一面。

B.洋務派人物馮桂芬提出了立足中國之本，輔以外國富強之術。雖然也有對本國的繼承與創(chuàng)新，也有對外國的學習與借鑒，但洋務派強調更多有是政治體制和科技發(fā)展。與材料中所言的中華傳統(tǒng)文化主題不甚相合。

C.魯迅所論是“文化”，與材料論述主題契合?！巴庵炔缓笥谑澜缰汲?，內之仍弗失固有之血脈”，就是指對內不失傳統(tǒng)，對外不失吸收，跟上世界潮流。

D.三十年河西，三十年河東：由于黃河河床較高，泥沙淤積嚴重，河道不固定，經常泛濫成災。所以黃河經常改道，改道后，原來在河東的地方很可能就變到河西面去了。這一熟語比喻世事變化，盛衰無常。季羨林所言是指東西方文化在不同時期各有發(fā)展，此時你興盛，彼時他興盛（共同構建世界文化之繁榮）。

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熟悉題型

新高考選擇題3的新題型

【2022年新高考語文Ⅰ卷第3題解析】

【題目分析】這道選擇題的本質是利用文本外的材料來考查考生對文本觀點的理解程度。ABCD四選項，是四份短材料。如果把這份知材料變成長材料，由一句話變成一段話呢？那就成了一道主觀題了。無論是選擇題，還是主觀題，題型考查的能力點是一致的：通過文本外材料考查文本內觀點的理解。不同之處在于，主觀題閱讀的文本外新材料內容更多，所包含的觀點不再是一個中心論點，而是細化為多個觀點（原文中肯定有），考生要以“①材料內容1+文本觀點1；②材料內容2+文本觀點2；③材料內容3+文本觀點3”的思路來細細梳理。

選擇題3是以ABCD四項文外材料來對點文本的一個核心觀點。

主觀是6是以文外材料來對點文中的多個分論點。

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熟悉題型

新高考選擇題3的新題型

【2022年新高考語文Ⅰ卷第3題解析】

【借鑒價值】選項題3還是沿用文本內推斷文本外的命題模式。解答這道題要抓住關鍵點——材料觀點；難點在于對選項內容的理解，選項有時涉及古詩文的閱讀理解，讀懂選項內容也是解題關鍵。有了觀點做支撐，再來對比分析選項內容，選取最合適或不合適的一項，也就不難?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”客觀題【認識題型1·新高考主觀題3】

文外材料→文內觀點

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熟悉題型（重在對新題型形式的感知）

【典型例題】5.下面材料對王國維讀詞的評析，充分體現(xiàn)了況周頤的“讀詞之法”，請對此作簡要分析和說明。（6分）

王國維讀李璟詞時，對《攤破浣溪沙》中“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”兩句大加贊賞，認為“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”（《人間詞話》）。他選擇這首詞中意境絕佳的兩句進行鑒賞，不僅讀出了蕭瑟秋景襯托下女主角哀怨的心境，還因自己多愁善感的性格，得出了詞中深寓憂患意識的結論。

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熟悉題型（重在對新題型形式的感知）

【題目本質】以文本觀點解讀題目材料內容。

【答題重點】文本內觀點+結合觀點對文本外材料內容進行分析

【答題思路】①況周頤的“讀詞之法”1+王國維讀詞的評析；

②況周頤的“讀詞之法”2+王國維讀詞的評析；

③況周頤的“讀詞之法”3+王國維讀詞的評析。

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熟悉題型（重在對新題型形式的感知）

【參考答案】

①況周頤認為讀詞應“取前人名句意境絕佳者”，王國維選來鑒賞的兩句，“菡茗”凋謝“翠葉”殘敗，“西風”吹過“綠波”生愁，恰是有絕佳意境的；②況周頤主張讀詞應“將此意境締構于吾想望中”“澄思渺慮”，王國維從蕭瑟秋景的描寫中體會到了女主角哀怨的心境；③況周頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”（將自己的主觀投入到詞作中與詞人對話），王國維也因自己多愁善感的性格，得出李璟詞中深寓憂患意識的結論。（每點2分。答案既要扣緊況周頤的論述，又要結合評析中對王國維讀李璟詞的描述）

【答題心得】既要扣緊況周頤的論述，又要結合王國維讀李璟詞的描述。況周頤的“讀詞之法”包括什么方法，在文本中要找出來；題目中新材料王國維讀詞的評析，體現(xiàn)況周頤的“讀詞之法”，要讀出來，然后對點分析。

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熟悉題型

材料型，利用信息類的文本觀點，來解讀題目情境中的新材料

題型認識：通過文本外的新材料，考查考生對文本內觀點的理解。答題時，考生首先要理解文本材料所表達的觀點，然后再來閱讀題目給出的新材料內容，最后運用文本內已知的觀點，對新材料內容進行“對點剖讀”。

能力考查：能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ主觀概括題5

新高考信息類文本“情境+問題”主觀題【典型例題·課堂精講】

典型例題·課前預習

【2022年春季鄂東南省級示范高中教育教學改革聯(lián)盟學校五月模擬考】現(xiàn)代文閱讀Ⅰ☆☆【概括能力高階訓練】★★5.請你以李白《行路難》（金清酒斗十千）一詩為例，分析李白詩歌藝術中的“運動感和彈性”。☆

（1）關于新題型的認識

文外材料（情境）：李白《行路難》（金清酒斗十千）

情境問題式設題：分析李白詩歌藝術中的“運動感和彈性”。

考查重點：能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題。

思維能力

概括分析——底層+高階

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（2）關于情境內容的理解

李白詩歌藝術中的“運動感和彈性”，抓住兩個核心詞：運動感和彈性。看看文本中對這兩個概念是作何解讀的，找出關鍵句，扣住主要觀點。

運用觀點解讀《行路難》（金清酒斗十千），如體現(xiàn)出“運動感和彈性”。

思維能力

概括分析——底層+高階

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基本思路

情境內容（題目中的新材料）→明解決問題

↓

掌握文本內觀點↓

用文內觀點解讀情境問題思維能力

概括分析——底層+高階

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題目亮點

新高考試題的突破性在于文本探究類題目適當放開了探究的空間。

信息性閱讀試題中的探究類題目在有意識地走向文本外部的探究，嘗試考查學生的思維方法。同時本題還有考教結合、呼應教材的特點。思維能力

概括分析——底層+高階

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文本閱讀：找出李白詩歌藝術中“運動感和彈性”的觀點句

在句式參差中取其氣勢，取其與情感波折相對應、相共鳴的功能，是李白的古體詩或樂府詩的顯著特征。比如那首《蜀道難》，把三言、四言、五言、七言、八言、九言種種句式雜置于一篇之中，恣意驅遣，如急風迅雷般出入于神話與自然、人生感慨與政治預言之間，大有包舉群山、捫心問天的巨人氣概。其實，句式的運動感不僅體現(xiàn)于外在形式的長短參差之間，而且體現(xiàn)于內在組合的正反虛實之中。一些帶假設性或轉折性的連詞的使用，使詩行略顯散文化的同時，出現(xiàn)詩情的波折和跌宕?！肚迤秸{》（其二）從正面落墨，描寫后苑牡丹紅艷凝香、新鮮帶露，隱喻著貴妃的國色天香。隨之以一個“枉”字，使語氣逆轉，比起這種國色天香的牡丹美人，楚王夢遇巫山神女的云雨幻境只不過是枉然斷腸一回罷了。由幻境進入歷史，詩人陡然發(fā)問：漢宮美人誰個可以相仿佛？漢成帝時的趙飛燕嬌美動人，卻可憐還得倚仗新妝，缺少自然神韻了。此詩妙在善于轉折，以情調狀語轉，以借問語氣轉，以情感動詞轉，轉折形式多樣而不落痕跡，如行云流水的語言背后蘊含著委婉曲折的彈性。詩藝的特征在于精練，在于脫俗越軌，在于富有跳躍感。而關聯(lián)轉折的虛詞和行云流水的句式的使用，卻節(jié)制著這種精練、脫俗越軌和跳躍感，以便于疏通詩的內在脈絡，形成渾然一體的有機性。這便產生了語言的彈性。

李白詩重復一些較為特殊、多少有點模式化的句式。比如…………☆

文本閱讀：找出李白詩歌藝術中“運動感和彈性”的觀點句

【總結概括文本觀點】

“運動感”：（1）外在形式，句式參差；（2）內在組合，正反虛實

“彈性”：（1）情感的彈性：善于轉折，轉折形式多樣而不落痕跡，如行云流水的語言背后蘊含著委婉曲折的彈性；（2）語言的彈性：富有跳躍感，關聯(lián)轉折的虛詞和行云流水的句式的使用，產生了語言的彈性。

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總結概括文本觀點

“運動感”：（1）外在形式，句式參差；（2）內在組合，正反虛實

“彈性”：（1）情感的彈性：善于轉折，轉折形式多樣而不落痕跡，如行云流水的語言背后蘊含著委婉曲折的彈性；（2）語言的彈性：富有跳躍感，關聯(lián)轉折的虛詞和行云流水的句式的使用，產生了語言的彈性。

文本閱讀：找出李白詩歌藝術中“運動感和彈性”的觀點句

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【課文回顧】

《行路難·金樽清酒斗十千》

李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投答不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟蒼海。

思維能力

概括分析——底層+高階

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文本觀點+對點分析

“運動感”：

（1）外在形式，句式參差。（文本觀點）全詩以七言為主體，兼有“行路難，行路難，多歧路，今安在？”三言，句式參差有變化，有散文化語言特點，形成飛瀉而下，奔流而去、情感與句式共鳴的運動感。（文外材料解讀）

思維能力

概括分析——底層+高階

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文本觀點+對點分析

“運動感”：

（2）內在組合，正反虛實。（文本觀點）全詩有對美酒佳肴的歡樂，也有停杯拔劍的茫然；有感嘆“冰塞川”、“雪滿山”的現(xiàn)實苦澀，也有恍然神游美夢成真的幻想；有“行路難”的痛呼，也有堅信美好前景終會到來的自我激勵。感情正正反反，多重轉折，夢想與現(xiàn)實交錯，富有變化多恣的動感。（文外材料解讀）

思維能力

概括分析——底層+高階

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文本觀點+對點分析

彈性：（1）情感的彈性：善于轉折，轉折形式多樣而不落痕跡，如行云流水的語言背后蘊含著委婉曲折的彈性。（文本觀點）全詩多重轉折，且形式多樣；以“茫然”“忽復”“安在”“會有”，借情調狀語、問語、情感動詞轉，轉折形式多樣而不落痕跡；詩中并未直說