幼兒教育心理學(xué)模擬題及答案.文檔

幼兒教育心理學(xué)棋擬題及答案導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《幼兒教育心理學(xué)模擬題及答案》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：幼兒教育心理學(xué)是幼兒教師資格考試的重要考試科目，為了幫助大家復(fù)習(xí)備考，下面我為大家?guī)?lái)教師資格幼兒教育心理學(xué)模擬題，供考生備考練習(xí)。幼兒教育心理學(xué)模擬題：一、選擇題（每???幼兒教育心理學(xué)是幼兒教師資格考試的重要考試科目，為了幫助大家復(fù)習(xí)備考，下面我為大家?guī)?lái)教師資格幼兒教育心理學(xué)模擬題，供考生備考練習(xí)。幼兒教育心理學(xué)模擬題：一、選擇題（每題1分，共10分）1?兒童發(fā)展學(xué)家普遍認(rèn)為，（）標(biāo)志著嬰兒期的結(jié)束。神經(jīng)纖維髓鞘化的形成抽象性開(kāi)始發(fā)展隨意性開(kāi)始發(fā)展言語(yǔ)的獲得2?兒童發(fā)展正式成為科學(xué)是從1882年普萊爾的（）出版算起的?！秲和睦怼贰秲和c世界》《一個(gè)嬰兒的傳略》《兒童心理發(fā)展的觀察》3?兒童發(fā)展研究較為常見(jiàn)的一種方法是（）。觀察法訪談法問(wèn)卷法測(cè)量法（）是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，良好的身體素質(zhì)為人的一生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)和方向。身體的發(fā)育心理的發(fā)展社會(huì)化發(fā)展文化的發(fā)展5?在同一時(shí)間里，注意指向多個(gè)不同對(duì)象，比如老師一邊彈琴，一邊要注意班上的孩子，這是指的（）品質(zhì)。注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移注意的廣度6?同一時(shí)間里能把握的對(duì)象的數(shù)量，有時(shí)也稱為注意范圍。這是指的（）品質(zhì)。注意的穩(wěn)定性注意分配注意的轉(zhuǎn)移注意的廣度研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘的進(jìn)程是（）。先快后慢先慢后快不遺忘起伏不定（）是失去自己心愛(ài)的對(duì)象（人或物）或在自己的理想或愿望破滅時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。生氣傷心咼興害怕9?兒童早期依戀的測(cè)量方法是（）。兩難故事法對(duì)偶故事法社會(huì)測(cè)量技術(shù)陌生情境技術(shù)10.3歲以后，兒童的自我控制行為明顯增加，（）主要就是對(duì)3歲以后的兒童的自我控制能力和行為的研究。視覺(jué)懸崖糖果實(shí)驗(yàn)延遲滿足實(shí)驗(yàn)守恒實(shí)驗(yàn)二、填空題（每空1分，共25分）是兒童生理發(fā)育與心理發(fā)育最迅速的時(shí)期，這一時(shí)期兒童的神經(jīng)系統(tǒng)與大腦發(fā)育迅速。2?兒童發(fā)展領(lǐng)域的研究包括 、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展、文化性發(fā)展。3?產(chǎn)前發(fā)育可以分為三個(gè)時(shí)期： 、 、 。細(xì)胞層次的神經(jīng)可塑性主要表現(xiàn)在 ,包括突觸的形態(tài)上和功能上的修飾。視覺(jué)適應(yīng)包括 和暗適應(yīng)，它們都是視覺(jué)研究的重要內(nèi)容。 是自覺(jué)的、有預(yù)定目的的注意，是由第二信號(hào)系統(tǒng)支配的。TOC\o"1-5"\h\z—般可以把元記憶分為關(guān)于記憶的 、 、8?無(wú)特定目的、不自覺(jué)的想象是指 。 是理解句子中各個(gè)詞語(yǔ)的意義，如學(xué)習(xí)標(biāo)志物體、動(dòng)作特點(diǎn)的詞，以及表示物體之間關(guān)系。對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用是 。 是一種〃他向〃語(yǔ)言，其目的是對(duì)聽(tīng)話者產(chǎn)生一定的影響，包括傳遞信息、批評(píng)與嘲笑、祈使與威脅、提問(wèn)與回答等。當(dāng)遇到不熟悉的情景或陌生的物體時(shí)，嬰兒會(huì)主動(dòng)從信任者那里尋找情緒線索作為行動(dòng)參照，這種反應(yīng)稱為。 是兒童為了達(dá)到某種目標(biāo)而使用策略，把自身情緒狀態(tài)調(diào)節(jié)到合適的強(qiáng)度水平。TOC\o"1-5"\h\z人與人之間的長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)是 。社會(huì)測(cè)量技術(shù)是要求兒童自己主觀來(lái)評(píng)價(jià)對(duì)同伴的喜歡程度的方法，主要包括一 和兩種。16?個(gè)體為了抑制某種有礙于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為的過(guò)程是 。17?作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)， 是個(gè)體應(yīng)用道德觀念或道德知識(shí)對(duì)行為的是非、好壞和善惡進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。道德行為發(fā)展的理論是班杜拉的 。早期同伴關(guān)系的類型一般分為 、被拒絕的兒童及被忽視的兒童。年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系被稱為 。三、判斷題（每題1分，共5分）小腦是人腦中最大的結(jié)構(gòu)，占腦重的85%,比腦的其他任何部位對(duì)環(huán)境性的影響都敏感。（）學(xué)前期兒童想象是從無(wú)意想象到有意想象發(fā)展的，但是主要以有意想象為主。（）心理學(xué)領(lǐng)域所說(shuō)的氣質(zhì)是與個(gè)體生理特征，特別是與腦神經(jīng)活動(dòng)特征緊密聯(lián)系的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要在后天因素的影響下發(fā)展起來(lái)的。（）4?大約5個(gè)月時(shí)，嬰兒進(jìn)入了牙牙學(xué)語(yǔ)階段，自第9個(gè)月起，呀呀語(yǔ)的出現(xiàn)達(dá)到高峰。（）社會(huì)性情緒的產(chǎn)生和發(fā)展要早于基本情緒。（）四、 概念解釋（每題1分，共10分）兒童發(fā)展神經(jīng)元定向反射元記憶再造想象元認(rèn)知呀呀語(yǔ)語(yǔ)法情緒理解能力五、 簡(jiǎn)答題（每題4分，共32分）簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的年齡特征。2?簡(jiǎn)述影響動(dòng)作發(fā)展的因素。3?簡(jiǎn)述撫摸對(duì)嬰兒發(fā)展的作用。簡(jiǎn)述兒童記憶策略的發(fā)展。簡(jiǎn)述兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述依戀及其特征。簡(jiǎn)述影響兒童自尊發(fā)展的因素。8?簡(jiǎn)述師幼關(guān)系的特點(diǎn)。六、 論述題（每題9分，共18分）1.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試論述在培養(yǎng)兒童注意力時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)原則？試論述影響親子關(guān)系的因素有哪些？幼兒教育心理學(xué)模擬題答案：1.D2.A3.A4.A5.B6.D7.A8.B9.D10.C二、 填空題1.嬰兒期2.生理發(fā)展3?胚種期、胚胎期、胎兒期4.突觸可塑性5?明適應(yīng)6.有意注意7.元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知自我監(jiān)控、元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)8.無(wú)意想象9.命題語(yǔ)義10.語(yǔ)用11.社會(huì)化語(yǔ)言12.社會(huì)參照13.情緒自我調(diào)節(jié)14.依戀15.同伴提名法、同伴評(píng)定法16.自我控制17.道德判斷18.社會(huì)學(xué)習(xí)理論19.受歡迎的兒童20.同伴關(guān)系三、 判斷題X2.X3.X4.5.X1?兒童發(fā)展：指從不成熟到成熟的這一成長(zhǎng)階段，是個(gè)體生命全程發(fā)展的一個(gè)組成部分。神經(jīng)元：神經(jīng)細(xì)胞又稱為神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，具有接受和傳導(dǎo)沖動(dòng)并整合信息的能力。定向反射：對(duì)新異刺激做出反應(yīng)的傾向。元記憶：元記憶是元認(rèn)知的一個(gè)方面，指兒童關(guān)于記憶是什么，記憶過(guò)程是怎樣的，以及什么因素影響記憶的效果等方面的知識(shí)。5?再造想象：是根據(jù)語(yǔ)言或如圖畫等非語(yǔ)言的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。元認(rèn)知：是指反映或調(diào)節(jié)人的認(rèn)知活動(dòng)的任一方面的知識(shí)或者認(rèn)知活動(dòng)，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。呀呀語(yǔ)：聽(tīng)起來(lái)像語(yǔ)音，并常具有升降調(diào)，但是無(wú)意義，不能被理解,常常在嬰兒5個(gè)月以后不自覺(jué)地發(fā)出來(lái)，第9個(gè)月起嬰兒呀呀語(yǔ)的出現(xiàn)達(dá)到高峰，不同文化和背景下發(fā)出的聲音相似。8?語(yǔ)法：語(yǔ)法由一系列語(yǔ)法單位和有限的語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成，是語(yǔ)言中最為抽象的基礎(chǔ)系統(tǒng)。9?情緒理解：是指兒童理解情緒的原因和結(jié)果的能力，以及應(yīng)用這些信息對(duì)自我和他人產(chǎn)生合適的情緒反應(yīng)的能力。10?能力：是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。1.答：年齡特征歸納為以下三個(gè)方面：兒童心理年齡特征是指在兒童發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。年齡特征是在一定社會(huì)、教育條件下生理、心理、社會(huì)整合機(jī)制的結(jié)果，兒童發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，在每一個(gè)階段中既留有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)。-定條件下，兒童年齡特征既相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)又可以隨社會(huì)生活和教育條件而改變，年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性。兒童發(fā)展由于存在個(gè)體差異，使其在年齡特征上也存在不平衡性。2?答：影響兒童動(dòng)作發(fā)展的因素不是單一的，而是多個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)體所處環(huán)境以及所面臨的任務(wù)要求等都會(huì)對(duì)兒童個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展產(chǎn)生重要影響。影響動(dòng)作發(fā)展的生物學(xué)因素，包括基因的因素、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟度、感官經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合。影響動(dòng)作發(fā)展的非生物學(xué)因素，如個(gè)體成長(zhǎng)的物質(zhì)生活環(huán)境、特定的養(yǎng)育觀念和方式等，不僅會(huì)對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展速度產(chǎn)生直接影響，也會(huì)影響其特定動(dòng)作的發(fā)展水平以及動(dòng)作發(fā)展的順序和傾向。3?答：⑴刺激嬰兒全身皮膚感官與興奮中樞感受點(diǎn)，刺激神經(jīng)細(xì)胞的形成及其聯(lián)系，逐漸促進(jìn)小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智能的成熟。促進(jìn)嬰兒血液循環(huán)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。有助于嬰兒產(chǎn)生安全感，形成正常的活動(dòng)覺(jué)醒周期，為成年后形成獨(dú)立個(gè)性做準(zhǔn)備。促進(jìn)消化，增加體重。4?答：兒童記憶策略發(fā)展的研究主要針對(duì)三種基本策略開(kāi)展：復(fù)述、組織、精細(xì)加工。復(fù)述：學(xué)前兒童就已經(jīng)開(kāi)始使用復(fù)述了。組織：如果在記憶一些內(nèi)容時(shí)，能將信息結(jié)合成為更大的單元，這就是組織策略的使用。精細(xì)加工：對(duì)于不容易進(jìn)行分類的信息，個(gè)體確認(rèn)或建構(gòu)記憶項(xiàng)目之間某種意義上的聯(lián)系，這就是精細(xì)加工策略。答：(1)學(xué)前兒童想象發(fā)展的基本特點(diǎn)：學(xué)前，兒童有意想象逐漸得到發(fā)展，但主要還是無(wú)意想象；學(xué)前兒童在再造想象的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象；想象完全脫離現(xiàn)實(shí)到合乎客觀邏輯。(2)入學(xué)后兒童想象發(fā)展的基本特點(diǎn)：主要表現(xiàn)在想象的有意性迅速增加，創(chuàng)造性的內(nèi)容逐步增加，想象的獨(dú)特性也日見(jiàn)端倪，想象更符合現(xiàn)實(shí)邏輯。6?答：現(xiàn)代學(xué)者們認(rèn)為依戀是人與人之間的長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。具有以下幾個(gè)特征：依戀關(guān)系是依戀雙方情感交融的關(guān)系，但有一