第5節(jié) 小說文本特征【知識導圖+提分必背】高考語文一輪復習（全國通用）（含答案解析）

第三章文學類文本閱讀（一）小說第5節(jié)小說文本特征小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。小說的人物、情節(jié)一般是虛構的，它不受時空限制，靈活運用倒敘、插敘、補敘等敘事手法和各種藝術手段，表現手法多種多樣，要特別注意的是特定小說(歷史小說、科幻小說、故事新編、日記體小說等)獨特的藝術特征。一、掌握必備知識小說常見的文本特征1.虛(想象、夢境、回憶)與實(現實)交織穿插突破時空界限，豐富情節(jié)內容；呈現不同時期的人物，使人物更加具體；避免平鋪直敘，結構更加靈活。2.“科學”與“幻想”“科學”是“幻想”的基礎，“幻想”雖然立足于“科學”，但更要突破具體科學的限制，充分發(fā)揮想象力，將人文關懷與科學意識融匯在一起。3.“歷史”與“虛構”“歷史”指大的歷史事實、主要矛盾、人物命運都必須符合歷史，不能對歷史人物的命運進行臆造和歪曲?！疤摌嫛敝高m當的藝術夸張和必要的矛盾集中，使人物形象更為豐滿，并對人物進行符合本身和時代背景的藝術加工。合理安排“歷史”與“虛構”，可以藝術地再現一定歷史時期的社會生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢，使讀者從中了解歷史并受到啟示。4.故事與新編對歷史與現實均作出觀照，作品具有深刻的思想性。5.荒誕與真實通過荒誕的情節(jié)，批判真實的現實生活，主旨深刻而令人警醒。6.穿插新聞報道、地方志、訪談添加這些內容，可以補充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實，人物形象更加豐滿。7.傳奇情節(jié)離奇或人物行為不尋常的故事，小說可以通過強烈的反差，詳寫其行為(敘述過程只寫其然不寫其所以然)。8.對話體小說小說以對話為主體，使情節(jié)更加緊湊；大量的語言描寫，有利于表現人物的個性和思想感情的變化；通過對話，小說中不同人物的性格形成鮮明對比；人物的論調隱含了作者的意圖，易引發(fā)讀者的思考。9.散文化小說散文化小說（也稱抒情小說），是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現當代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化（或淡化情節(jié)），結構散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實都恢復原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調平淡的描寫中。對此類小說的閱讀，既要立足文體（小說），又要對其特質（散文化）有所關照。①虛化人物。淡化對人物形象的描寫塑造，對人物著墨不多，不立體、不典型。②淡化情節(jié)，散化結構，沒有激烈的矛盾沖突。故事性不強，沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的開端、發(fā)展、高潮、結局等情節(jié)。③注重營造散文化的意境氛圍。與傳統(tǒng)小說相比，本文注重對自然風光、民情風俗和生存狀態(tài)等意境氛圍的營造。④在主旨表現上，更突出情調。本文不像傳統(tǒng)小說一樣，不注重對社會現實的反映，而注重突出對……的情感態(tài)度、生命態(tài)度、價值判斷等。⑤語言散文化?；蛘Z言質樸、口語化，或整散結合、詩化等等（具體問題具體分析）。10.詩化小說詩化小說具有詩的審美目標，它或表現為整體構思上寓于詩情，或表現為局部的描寫充滿詩意。它是作家經過精心提煉而創(chuàng)造的某個獨特形象、細節(jié)、特定氛圍、場景的描寫，充滿濃郁的抒情氣息，凝聚豐蘊的哲理意味。這類小說不注重敘事功能，不以情節(jié)沖突來塑造人物性格，而是重視創(chuàng)造意境。（1）情感：注重表現人與人之間的純真美好的感情。（2）語言：充滿詩意美，重視營造氛圍和意境，象征、抒情性強。（3）敘事：雖都以宏大的時代為背景，但都不以情節(jié)取勝，選材以小見大，《百合花》沒有正面描寫戰(zhàn)爭的殘酷和慘烈，《哦，香雪》沒有曲折復雜的情節(jié)和激烈的矛盾沖突，以獨特的視角來寫戰(zhàn)爭題材?！栋籽蟮怼沸≌f沒有描寫充滿硝煙的正面戰(zhàn)場，而講述了在抗日后方軍民一心、守望相助的故事，以人物的樂觀、活潑、可愛的性格來表現革命樂觀主義和浪漫主義的情懷。（4）象征：以某地特定的意象，象征著某一種情感或主旨?！鞍俸匣ā保合笳髦愿衩?、人性美、人情美：高尚純潔美好的心靈，軍民之間、戰(zhàn)士之間純潔高尚美好的感情。我們驚奇地發(fā)現，“百合花”其實是一個巨大的隱喻，以平常之舉抵近生活的本質。這更接近于生長于大地的百合花的花語：百年好合，美好家庭，偉大的愛，深深祝福。下鋪半條百合花被子，上蓋半條百合花被子，也就是帶著百合花的溫馨和清雅走向了遠方。這是新媳婦無私的奉獻，也是我們美好的祝愿。無論世間如何變幻，我們心中有朵百合花，靈魂就會得到清潔?！?角度”鑒賞小說文本特征1.從內容的角度分析文本特征一般說來，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，交織著科學事實和預見、想象的是科幻小說；以史實為基礎，融合藝術虛構和現實細節(jié)的是故事新編。2.從小說敘事藝術技巧的角度分析文本特征鑒賞小說的情節(jié)敘述手法(敘述人稱、敘述視角、敘述方式)、情節(jié)結構手法(懸念、抑揚、照應、伏筆、對比、襯托、鋪墊、突轉、線索)是分析文本特征的一條重要途徑，分析時要注意技巧與情節(jié)鋪展、人物塑造的關系。3.從小說語言描寫的角度分析文本特征小說通過敘述人的語言來描繪生活事件、塑造人物形象、表達思想意蘊，我們可以根據這些語言描寫來分析小說的文本特征。閱讀下面的文字，完成小題。歲寒三友汪曾祺這三個人是：王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫。王瘦吾原先開絨線店，陶虎臣開炮仗店，靳彝甫是個畫畫的。他們是從小一塊長大的。這是三個說上不上，說下不下的人。既不是縉紳先生，也不是引車賣漿者流。他們的日子時好時壞。好的時候桌上有兩個菜，一葷一素，還能燙二兩酒；壞的時候，喝粥，甚至斷炊。三個人的名聲倒都是好的。靳彝甫和陶虎臣住在一條巷子里，相隔只有七八家。誰家的火滅了，孩子拿了一塊劈柴，就能從另一家引了火來。他家很好認，門口釘著一塊鐵皮的牌子，紅地黑字：“靳彝甫畫寓”。這城里畫畫的，有三種人。一種是畫家。這種人大都有田有地，不愁衣食，作畫只是自己消遣，或作為應酬的工具。他們的畫是不賣錢的。求畫的人只是送幾件很高雅的禮物?；蛞粔B興花雕，或火腿、鰣魚、白沙枇杷，或一套講究的宜興紫砂茶具，或兩大盆正在茁箭子的建蘭。他們的畫，多半是大寫意，或半工半寫。工筆畫他們是不耐煩畫的，也不會。一種是畫匠。他們所畫的，是神像。畫得最多的是“家神菩薩?！边@“家神菩薩”是一個大家族：頭一層是南海觀音的一伙，第二層是玉皇大帝和他的朝臣，第三層是關帝老爺和周倉、關平，最下一層是財神爺。他們也在玻璃的反面用油漆畫福祿壽三星，作插屏，他們是在制造一種商品，不是作畫。而且是流水作業(yè)，描花紋的是一個人，“開臉”的是一個人，著色的是另一個人。他們的作坊，叫做“畫匠店”。靳彝甫兩者都不是。也可以說是介乎兩者之間的那么一種人比較貼切些，應該稱之為“畫師”，不過本地無此說法，只是說“畫畫的”。他是靠賣畫吃飯的，但不像畫匠店那樣在門口設攤或批發(fā)給賣門神“歡樂”的紙店，他是等人登門求畫的（所以掛“畫寓”的招牌）。他的畫按尺論價，大青大綠另加，可以點題。來求畫的，多半是茶館酒肆、茶葉店、錢莊的老板或管事。也有那些閑錢不多，送不起重禮，攀不上高門第的畫家，又不甘于家里只有四堵素壁的中等人家。他們往往喜歡看著他畫，靳彝甫也就欣然對客揮毫。主客雙方，都很滿意。他的畫署名（畫匠的作品是從不署名的），但都不題上款，因為不好稱呼，深了不是，淺了不是，題了人家也未必高興，所以只是簡單地寫四個字：“彝甫新銘”。若是佛像，則題“靳銘沫手敬繪”。靳家三代都是畫畫的。家里積存的畫稿很多。因為要投合不同的興趣，山水、人物、翎毛、花卉，什么都畫。工筆、寫意、淺絳、重彩不拘。他家家傳會寫真，都能畫行樂圖（生活像）和喜神圖（遺像）。中國的畫像是有訣竅的。畫師家都藏有一套歷代相傳的“百臉圖”。把人的頭面五官加以分析，定出一百種類型。畫時端詳著對象，確定屬于哪一類，然后在此基礎上加減，畫出來總是有幾分像的。靳彝甫多年不畫喜神了。因為畫這種像，經常是在死人剛剛斷氣時，被請了去，在床前對著勾描。他不愿看死人。因此，除了至親好友，這種活計，一概不應。有來求的，就說不會。行樂圖，自從有了照相館之后，也很少有人來要畫了。靳彝甫自己喜歡畫的，是青綠山水和工筆人物。青綠山水、工筆人物，一年能收幾件呢？因此，除了每年端午，他畫幾十張各式各樣的鐘馗，掛在巷口如意樓酒館標價出售，能夠有較多的收入，其余的時候，全家都是半饑半飽。雖然是半饑半飽，他可是活得有滋有味。他的畫室里掛著一塊小匾，上書“四時佳興”。畫室前有一個很小的天井?？繅ΨN了幾竿玉屏簫竹。石條上擺著茶花、月季。一個很大的鈞窯平盤里養(yǎng)著一塊玲瓏剔透的上水石，蒙了半寸厚的綠苔，長著虎耳草和鐵線草。冬天，他總要養(yǎng)幾頭單瓣的水仙。不到三寸長的碧綠的葉子，開著白玉一樣的繁花。春天，放風箏。他會那樣耐煩地用一個稱金子用的小戥子約著蜈蚣風箏兩邊腳上的雞毛（雞毛分量稍差，蜈蚣上天就會打滾）。夏天，用蓮子種出荷花。不大的荷葉，直徑三寸的花，下面養(yǎng)了一二分長的小魚。秋天，養(yǎng)蟋蟀。他家藏有一本托名賈似道撰寫的《秋蟲譜》。養(yǎng)蟋蟀的泥罐還是他祖父留下來的舊物。每天晚上，他點一個燈籠，到陰城去掏蟋蟀。財神廟的那個侉子，常常一邊喝酒、吃狗肉，一邊看這位大膽的畫師的燈籠走走，停停，忽上，忽下。他有一盒愛若性命的東西，是三塊田黃石章。這三塊田黃都不大，可是跟三塊雞油一樣！一塊是方的，一塊略長，還有一塊不成形，數這塊不成形的值錢，它有文三橋①刻的邊款（篆文不知叫一個什么無知的人磨去了）。文三橋呀，可著全中國，你能找出幾塊？有一次，鄰居家失火，他什么也沒拿，只搶了這三塊圖章往外走，吃不飽的時候，只要把這三塊圖章拿出來看看，他就覺得對這個世界沒有什么可抱怨的了。（節(jié)選自《歲寒三友》，有刪改）【注】①文三橋：文彭，明代大書畫家文征明長子，號三橋。工書畫，善詩文，尤精篆刻。1．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說介紹“畫家”與“畫匠”，主要是為了引出對“畫師”靳彝甫的介紹，并與之形成對比，突顯后者的形象。B．“他們往往喜歡看著他畫，靳彝甫也就欣然對客揮毫”這句話從正面描寫了靳彝甫繪畫技藝的高超及其自信。C．歲寒三友”原指松、竹、梅，文章喻指生活在艱難時世里的三個人，寄寓著作者對于他們高尚情操的贊揚和推崇。D．“文三橋呀，可著全中國，你能找出幾塊”中“可著”為“盡著”之意，適當運用方言可使作品有特殊韻味。2．關于文中靳彝甫生活“四時佳興”的部分，下列說法不正確的一項是（

）A．“半饑半飽”承上，“有滋有味”啟下，下文即通過記敘、描寫生動展示了其生活趣味。B．“春天，放風箏”，“秋天，養(yǎng)蟋蟀”語言極其簡潔，卻給讀者留下了更大的想象空間。C．種荷花、養(yǎng)小魚，從中或許能看出《愛蓮說》《小石潭記》對舊時文人畫士的深遠影響。D．燈籠無法走走停停，若改為“看這位大膽的畫師提著燈籠走走，停?！本透锨槔?。3．小說中主人公靳彝甫是一個怎樣的人物形象？試加以分析?！旧⑽幕≌f】4．汪曾祺先生曾指出：“散文化是世界小說的一種趨勢?！边@一說法也適用于本文。請結合文本分析這篇小說的“散文化”特征?！敬鸢浮?．B2．D3．（1）從家傳和家里積存的畫稿以及擅長的畫作來看，靳彝甫畫技高超。（2）靳彝甫靠賣畫吃飯，生活窘迫而拮據?！八强抠u畫吃飯的”“除了每年端午……其余的時候，全家都是半饑半飽”（3）從天井布置清雅怡人、興趣愛好多種多樣看出他熱愛生活，情趣高雅。4．（1）情節(jié)淡化，結構散化，沒有特別設計情節(jié)和沖突。小說以敘述的口吻敘寫了一個畫師的故事，寫他的情趣愛好、生活習慣，沒有波瀾起伏的情節(jié)，沒有激烈的矛盾沖突。（2）人物形象不做刻意設計，很少有著意的刻畫，主要是白描式的勾勒。文章通過敘寫主人公靳彝甫平淡的生活展現了他雖然生活不富裕，但依然熱愛生活，情趣高雅，有獨特的文人氣質。（3）語言上，語言有詩化傾向，不渲染，簡潔質樸，潔凈，又不失典雅。如關于春夏秋冬的描寫?！窘馕觥?．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容和藝術手法的能力。B.“正面描寫”錯，“他們往往喜歡看著他畫，靳彝甫也就欣然對客揮毫”這句話從側面描寫了靳彝甫繪畫技藝的高超及其自信。故選B。2．本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的特點和作用的能力。D.“若改為‘看這位大膽的畫師提著燈籠走走，停?！透锨槔怼卞e誤，“燈籠走走，停停，忽上，忽下”是由燈籠形象窺見人物形象，正是作者匠心所在，不能改。故選D。3．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。從文中來看，靳彝甫是一個畫者，是一個文人，是一個文人。結合“靳家三代都是畫畫的。家里積存的畫稿很多”“靳彝甫自己喜歡畫的，是青綠山水和工筆人物”“他們往往喜歡看著他畫，靳彝甫也就欣然對客揮毫。主客雙方，都很滿意”“他家家傳會寫真，都能畫行樂圖（生活像）和喜神圖（遺像）”可知，從家傳和家里積存的畫稿以及擅長的畫作來看，靳彝甫畫技高超。結合“他是靠賣畫吃飯的”“除了每年端午……其余的時候，全家都是半饑半飽”可知，靳彝甫靠賣畫吃飯，生活是窘迫而拮據的。從畫者文人的角度來看，他居住的環(huán)境是“他的畫室里掛著一塊小匾，上書'四時佳興’，畫室前有一個很小的天井?？繅ΨN了幾竿玉屏蕭竹。石條上擺著茶花、月季。一個很大的鈞窯平盤里養(yǎng)著一塊玲瓏剔透的上水石，蒙了半寸厚的綠苔，長著虎耳草和鐵線草”，他的生活習慣是“冬天，他總要養(yǎng)幾頭單瓣的水仙，不到三寸長的碧綠的葉子，開著白玉一樣的繁花。春天，放風箏，他會那樣耐煩地用一個稱金子用的小戥子約著蜈蚣風箏兩邊腳上的雞毛(雞毛分量稍差，蜈蚣上天就會打滾)。夏天，用蓮子種出荷花。不大的荷葉，直徑三寸的花，下面養(yǎng)了一二分長的小魚。秋天，養(yǎng)蟋蟀，每天晚上，點一個燈籠，到陰城去掏蟋蟀”，這些內容表現出他對生活的熱愛以及情趣的高雅。4．本題考查學生鑒賞文章作品的體裁特點和表現手法的能力。故事情節(jié)上，淡化情節(jié)，沒有特別設計情節(jié)和沖突，做到形散而神聚?！敖透Ξ嬙ⅰ苯榻B靳彝甫家的牌子，“靳彝甫兩者都不是。也可以說是介乎兩者之間的那么一種人比較貼切些，應該稱之為‘畫師’，不過本地無此說法，只是說‘畫畫的’”介紹他文人畫家的身份，“他家家傳會寫真，都能畫行樂圖（生活像）和喜神圖（遺像）”“靳彝甫自己喜歡畫的，是青綠山水和工筆人物”介紹他的畫作特點，“他的畫室里掛著一塊小匾，上書“四時佳興。畫室前有一個很小的天井”“他有一盒愛若性命的東西，是三塊田黃石章”介紹他的情趣愛好、生活習慣。小說以敘述的口吻敘寫一個文人畫家的故事，沒有波瀾起伏的情節(jié)，也沒有激烈的矛盾沖突。人物塑造上，人物形象主體鮮明，不做刻意設計，呈現出獨特的抒情氣質。從天井布置清雅怡人、興趣愛好多種多樣看出他熱愛生活，情趣高雅；“有一盒愛若性命的東西，是三塊田黃石章”愛若性命的東西，是三塊田黃石章?？梢娝歇毺氐奈娜藲赓|，人物性格上不做刻意設計，呈現日常生活的自然情態(tài)，展示生活的本色。語言上，語言有詩化傾向，不渲染，簡潔、質樸、潔凈，又不失典雅?！昂玫臅r候桌上有兩個菜，一葷一素，還能燙二兩酒：壞的時候，喝粥，甚至斷炊”不渲染，少修辭，語言質樸自然，描述色調平淡；“春天，放風箏”，“秋天，養(yǎng)蟋蟀”語言極其簡潔，卻給讀者留下了更大的想象空間；“靠墻種了幾竿玉屏簫竹。石條上擺著茶花、月季。一個很大的鈞窯平盤里養(yǎng)著一塊玲瓏剔透的上水石，蒙了半寸厚的綠苔，長著虎耳草和鐵線草”描寫平淡質樸，不事雕琢，讓敘述者的情致，自然地融貫、浸潤在色調平淡的描述中。閱讀下面的文字，完成下面小題。風雪臘梅路遙她呆呆地立在窗前，嘆了一口氣，過來在水瓶里取出那枝臘梅花，久久地看著，兩顆淚珠不知在什么時候已經掛在了臉蛋上。生活啊，生活，你把人逼到了這樣一種地步！記得半年前，她馮玉琴還在那個貧窮的小山村里勞動。當然，生活是苦一些，一年半載，見點白面星兒都難?？墒?，精神是自由的、暢快的。她和她幼年時一起長大的康莊哥一塊出山勞動，一塊談天說地，生活有一股子說不出的甜味?，F在，整天白米白面、肉上肉下，但她覺得心情一天比一天沉重，不痛快。她記得，是那件意外的事使她的命運發(fā)生了如此的變化。那天，吳所長來到了他們村，說是什么部有個領導人要來這地區(qū)檢查工作，她親自出動來他們這里尋找當地出的一些土特產。結果發(fā)現她長得漂亮。于是，她就和他們那里出的土特產一起被吳所長帶回了這個城市。所長說地區(qū)招待所是全地區(qū)的門面，非得要相貌好的姑娘來當服務員。當時，她自己對這事倒也不是那么熱心。這也不是說不愿意來城里工作，而主要是覺得利用自己的“好相貌”來參加工作，心里感到很不美氣。但她親愛的康莊哥竭力支持她來。他對她說：“咱高中畢業(yè)，大學考不上，又沒靠山和后門，什么出路也沒了。你好不容易碰上這么個機會，千萬不敢耽擱了?！笨登f哥的話說動了她的心，她就來了，可是不久，她就明白了，所長這么熱心地把她帶來當服務員，并不單是要拿她的“好相貌”來為這個地區(qū)“撐門面”，而是給她的兒子找媳婦哩！盡管她和康莊哥從來也沒說出過“我愛你”，但他們心里明白他們的事情。再說，話說回來，即使沒有康莊，她也不會愛所長的兒子的。她，一個普通的農村姑娘，享受不了這種榮華富貴。她要是跟了地委書記的兒子，她將是這個家庭和她丈夫的奴隸——盡管物質上她一生可能會富有，但精神上她肯定將會是一個奴隸。拋開這些不說，她也根本不喜歡所長的兒子——別看他爸是地委書記！可是這母子倆卻不歇心，甚至專門把地委書記拉來看了她一回。所長還給旁人話言話語說，她的合同期到年度就要滿了，能不能轉正還是個問題。所長說她“很急”，因為地委最近有了“新精神”，說馬上要精簡一批合同工哩。她知道這是所長捎話給她聽，威脅她哩。窗外已經聽見風的吼叫聲了，雪粒像沙子似的敲打著玻璃窗。她仍然站在燈前，臉上掛著兩顆亮晶晶的淚珠，出神地看著那一枝金黃色的、放著凜冽清香的臘梅花。突然，她聽見幾聲輕輕的敲門聲，懷著一種忐忑不安的心情，站起來去開門。隨著打開的門板，風雪裹進了一個人。她定眼一看，不覺大吃一驚：原來這竟然是她想著和盼著的康莊哥??！這的確是康莊，她看見他帶著很不自然的笑容站在她的面前，兩只手互相局促地搓著。原來很削瘦的他，現在居然臉盤胖胖的，有點城里人說的發(fā)福的樣子。頭發(fā)也理得整整齊齊，似乎比原來也黑亮了一些。身上穿著一身深藍色的滌卡衣服，新倒是很新，但上面似乎沾著許多油膩，顯得很污臟?！扒伲詮哪愫偷匚瘯浀膬鹤佑喕楹?，你們所長就打發(fā)人把我從村里叫上來，給我找了這么個工作，所長說是你吩咐他們一定要照顧一下我……”“騙人！騙人！這完全是騙人！”她沒等他說完，便發(fā)瘋似的喊起來?！斑@我很快就知道了，你們實際上還并沒訂婚哩?！笨登f平靜地接著說，“可我反復想了，不論怎樣，歸根結底，你是不可能和我結合了，你那么漂亮，現在又有工作，又被人家地委書記的兒子看上了，我是個平民老百姓，怎能爭過人家呢？所以后來也就向現實低了頭，徹底低了頭。唉！不管怎么說，我現在也算吃上公家一碗飯了。炊事員聽起來不高雅，可工資不少，連補貼下來，一月七十多塊錢哩……”過了一會兒，康莊抬起頭，帶著一種哭音拉調，說：“好琴哩！我思來想去，咱可再不能回咱那窮山溝?。∥以龠^一個月就要轉正哩！說心里話，好不容易吃上公家這碗飯，我撂不下這工作！實說，我愛你著哩！但一想回去就要受一輩子苦，撐不下來啊……”“咦？這寒冬臘月還有開花的東西哩？水瓶里插的那是什么花？還沒見過哩！像年畫上畫的梅花嘛！叫我看這是真的還是紙做的假花……”這個鄉(xiāng)巴佬說著便帶著驚異而稀罕的神色，向桌子這邊走來。她聽見他走近了，猛一轉身，大聲吼道：“別動！你的手，臟！”他沒有看她，像一截木樁似的釘在那里。半天，他才笨拙地轉過身子，跌跌撞撞摸到門口，走了。門外傳來一聲深深的嘆息，撲踏撲踏的腳步聲漸漸地消失在黑暗的雪夜里……現在，她坐在椅子里，目光靜靜地盯著桌子上的那枝臘梅花，思緒像洪水一樣在腦子里奔涌起來，她此刻明白了吳所長所說的“世界上還有更強大的力量”是什么了。她諦聽著窗外猛烈的暴風雪的吼叫聲，心里想：“這嚴酷的暴風雪不就是一種強大的力量嗎？它把世界上多少生機勃勃的綠色的生命都殺死了！但是，它奈何不得梅花?。∮H愛的臘梅花，你就是在這樣的時候，金燦燦地開了！”（有刪改）5．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．城里的物質條件雖然比農村更加優(yōu)渥，但馮玉琴卻更加喜歡農村的自由自在，這表現出她率性淳樸的性格特點。B．馮玉琴因好相貌被吳所長選中，但她感到很不美氣，這不是因為她對自己的相貌不自信，而是因為她有自尊。C．門外傳來的一聲深深的嘆息，既是康莊對自己即將失去工作轉正機會的唉聲嘆氣，也是對兩人愛情的結束的哀嘆。D．小說以第三人稱全知視角講述了一對年輕戀人不同的愛情抉擇，并采用插敘的方式讓故事內容更加豐富完整。6．關于馮玉琴與康莊對話的部分，下列說法不正確的一項是（

）A．康莊談及馮玉琴訂婚傳言時情緒平靜，馮玉琴的情緒卻在崩潰邊緣，對比鮮明。B．康莊因為馮玉琴的緣故而得到了一份炊事員的工作，他對此感到十分滿意。C．康莊雖然說自己仍然愛著馮玉琴，但他這次前來卻充當了招待所所長的說客。D．康莊不知道水瓶里臘梅花的真假，這最終觸怒了馮玉琴，宣告了兩人感情的結束。7．窗前那枝臘梅花在文中幾次出現，有何作用？請結合全文簡要分析?！粳F實主義與浪漫主義】8．路遙逝世30周年時，澎湃新聞評價說：“路遙的現實主義中包裹著浪漫主義?！闭埥Y合這篇小說簡要分析。【答案】5．C6．D7．①作為線索：臘梅花見證了馮玉琴由開始的傷感無措，到見到康莊的失望，再到最后終于下定決心的心路歷程，是馮玉琴成長的見證者，是全文線索；

②營造情境：窗外暴風雪呼嘯，窗內金黃色的臘梅盛開，以此營造了屋內安謐清靜的氛圍，也襯托出了馮玉琴的傷感之情；

③凸顯形象：臘梅花象征著馮玉琴高潔、不屈的品質，她如傲雪的寒梅，不懼權勢的壓迫，堅守自我；

④表達主旨：作者借盛開的臘梅花，表達了對馮玉琴高貴品質的贊揚，對以權勢壓人者及屈服于權勢之下的人的批評與厭惡。8．①地委書記以權勢壓人，康莊因個人利益放棄愛情，都揭示出了現實中存在的亂象，具有鮮明的現實主義特征；

②小說中特意添加的“風雪臘梅”這一意象，具有象征意味，增添了浪漫主義的氣息；

③馮玉琴在權勢、利益面前絲毫不為所動的高潔、不屈的品質，具有浪漫主義的情懷。【解析】5．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.“也是對兩人愛情的結束的哀嘆”錯，“可我反復想了，不論怎樣，歸根結底，你是不可能和我結合了，你那么漂亮，現在又有工作，又被人家地委書記的兒子看上了，我是個平民老百姓，怎能爭過人家呢？所以后來也就向現實低了頭，徹底低了頭”，從小說內容可知康莊早已放棄了兩人的感情。故選C。6．本題考查學生對文本相關內容的理解能力。D.“康莊不知道水瓶里臘梅花的真假，這最終觸怒了馮玉琴，宣告了兩人感情的結束”說法錯誤，讓兩人感情結束的是兩個人價值觀和人格的差異，宣告兩人感情結束的是康莊的離開。故選D。7．本題考查學生鑒賞文本物象作用的能力。作為線索：“她呆呆地立在窗前，嘆了一口氣，過來在水瓶里取出那枝臘梅花，久久地看著，兩顆淚珠不知在什么時候已經掛在了臉蛋上”“咦？這寒冬臘月還有開花的東西哩？水瓶里插的那是什么花？還沒見過哩！像年畫上畫的梅花嘛！叫我看這是真的還是紙做的假花”“別動！你的手，臟”“但是，它奈何不得梅花啊！親愛的臘梅花，你就是在這樣的時候，金燦燦地開了”，臘梅花見證了馮玉琴由開始的傷感無措，到見到康莊的失望，再到最后終于下定決心的心路歷程，是馮玉琴成長的見證者，是全文線索；

營造情境：“過來在水瓶里取出那枝臘梅花，久久地看著，兩顆淚珠不知在什么時候已經掛在了臉蛋上。生活啊，生活，你把人逼到了這樣一種地步”“窗外已經聽見風的吼叫聲了，雪粒像沙子似的敲打著玻璃窗。她仍然站在燈前，臉上掛著兩顆亮晶晶的淚珠，出神地看著那一枝金黃色的、放著凜冽清香的臘梅花”，窗外暴風雪呼嘯，窗內金黃色的臘梅盛開，以此營造了屋內安謐清靜的氛圍，也襯托出了馮玉琴的傷感之情；

凸顯形象：“她諦聽著窗外猛烈的暴風雪的吼叫聲，心里想：‘這嚴酷的暴風雪不就是一種強大的力量嗎？它把世界上多少生機勃勃的綠色的生命都殺死了！但是，它奈何不得梅花?。∮H愛的臘梅花，你就是在這樣的時候，金燦燦地開了’”，臘梅花象征著馮玉琴高潔、不屈的品質，她如傲雪的寒梅，不懼權勢的壓迫，堅守自我；

表達主旨：“它把世界上多少生機勃勃的綠色的生命都殺死了！但是，它奈何不得梅花??！親愛的臘梅花，你就是在這樣的時候，金燦燦地開了”，作者借盛開的臘梅花，表達了對馮玉琴高貴品質的贊揚，對以權勢壓人者及屈服于權勢之下的人的批評與厭惡。8．本題考查學生鑒賞小說藝術特色的能力?！八L還給旁人話言話語說，她的合同期到年度就要滿了，能不能轉正還是個問題。所長說她‘很急’，因為地委最近有了‘新精神’，說馬上要精簡一批合同工哩。她知道這是所長捎話給她聽，威脅她哩”，地委書記以權勢壓人，“可我反復想了，不論怎樣，歸根結底，你是不可能和我結合了，你那么漂亮，現在又有工作，又被人家地委書記的兒子看上了，我是個平民老百姓，怎能爭過人家呢？所以后來也就向現實低了頭，徹底低了頭”，康莊因個人利益放棄愛情，都揭示出了現實中存在的亂象，具有鮮明的現實主義特征；

“窗外已經聽見風的吼叫聲了，雪粒像沙子似的敲打著玻璃窗。她仍然站在燈前，臉上掛著兩顆亮晶晶的淚珠，出神地看著那一枝金黃色的、放著凜冽清香的臘梅花”“它把世界上多少生機勃勃的綠色的生命都殺死了！但是，它奈何不得梅花啊！親愛的臘梅花，你就是在這樣的時候，金燦燦地開了”，小說中特意添加的“風雪臘梅”這一意象，具有象征意味，增添了浪漫主義的氣息；

“現在，她坐在椅子里，目光靜靜地盯著桌子上的那枝臘梅花，思緒像洪水一樣在腦子里奔涌起來……心里想：‘這嚴酷的暴風雪不就是一種強大的力量嗎？它把世界上多少生機勃勃的綠色的生命都殺死了！但是，它奈何不得梅花啊！親愛的臘梅花，你就是在這樣的時候，金燦燦地開了’”，馮玉琴在權勢、利益面前絲毫不為所動的高潔、不屈的品質，具有浪漫主義的情懷。閱讀下面的文字，完成下面小題。聲音張煒蘆青河口那圍遭兒樹多。大片大片的樹林子，里面橫一條小路，豎一條小路，非把人走迷了不可。因此河邊的各家老人都常常告誡自己的孩子——特別是姑娘：沒事兒，千萬不要往林子深處走！可二蘭子倒蠻不在乎，她常鉆到林子深處割牛草。大弟弟忙著復習考大學，小弟弟要進重點班，惟獨她不被看重，忙里忙外，出工前還得去割一大早的牛草。割就割吧，她沒上幾天學，管“大”念“太”，常常忽略中間那“一點兒”，還不得割牛草嗎？好在二蘭子還從沒有迷過路。早晨，還是很早的時候就進林子了。地上的草葉兒嫩極了，一簇一簇，頂著露珠兒，閃著亮兒，二蘭子還不割嗎？不割！不割！她繼續(xù)往前走著……地上的草葉兒墨綠墨綠，又深又密，簡直連成片兒了，二蘭子還不割嗎？不割！不割！她還是往前走……又穿過幾排楊樹，跨進了雜樹林子?？窗桑@里的草葉兒才叫好呢！青青一片，嶄新嶄新的。葉片兒寬板板，長溜溜，就像初夏的麥苗兒。二蘭子舉起手里那把雪亮亮的鐮刀，鐮刀刃兒锃亮锃亮，反射著陽光，耀得她瞇起了眼。四周空蕩蕩的，一個人也沒有，她臉兒紅紅的，四面兒瞧瞧，心里一熱，不知怎么脫口喊了一聲：“大刀唻——，小刀唻—……”二蘭子聽到自己那聲音了，聽那尾音兒，這尾音拖得特別的長。奇怪的是，它好像飛到了老遠的地方，又從那兒折回來。聲音已經變了。二蘭子聽著愣住了！她一個字一個字地分辨著：是哪個小伙子在老遠的地方接著喊哩！聽聽，他還在喊哩——“大姑娘唻——！小姑娘唻——！”二蘭子趕緊藏到了一叢灌木后邊。她聽出那聲音是從遠遠的河西岸傳過來的，聽那調兒，還是喊的普通話。二蘭子小聲罵一句“該死的”，就彎下身子割草了。這天晚上，二蘭子回家后怎么也睡不著。這都怨那月亮太亮了些，把個窗外的樹葉照得綠瑩瑩的，怎么能讓二蘭子不去想那樹林子、那樹林子里的草？她想：“割吧，割吧，割到找婆家！”她想來想去，竟覺得河西岸那青草一準會比河東岸的多——河東岸那青草原來不算多，也不算嫩！……天亮以后，她踏過一條獨木小橋，進了對岸的林子了。林子里的鳥兒也許吵累了，四周靜得很，空蕩蕩的林子里，只有她那揮動鐮刀的嚓嚓聲。割了一會兒，她聽到了有人在不遠的地方喊了一聲。她不知怎么有些慌亂，繞過了幾叢灌木，偷偷地趴在樹枝下看著。她終于看到一棵皮黑如鐵的老彎榆下，正有個人面向河東，用力地喊著?！笆撬耍∈撬?！”二蘭子心里叫了一聲，隨手用鐮刀狠勁兒掃了一下跟前的灌木叢。樹叢發(fā)出了一陣“啪啦啦”的響聲。那個人趕緊轉回身來。二蘭子看真切了，也差點兒喊叫出來——這哪里是個小伙子啊：矮矮的個子，瘦干干的臉；一雙眼睛陷得有點深，使上眼皮和眉骨處有一道深紋兒。他挺直身子站立著，那頭顱也要往前探出一截兒——他是個羅鍋兒！二蘭子大失所望，覺得他就和身邊那棵老彎榆差不多。他大概有二十八九歲了吧？她驚訝得嘴巴張得老大。羅鍋兒看到了二蘭子，一下子怔住了！他把身子久久地貼到老彎榆上，讓粗粗的樹干擋住自己的臉。呆了好長時間，他才不得不從樹后走出來。他們都默默地割牛草，誰都不說什么話。小羅鍋兒敢藏在樹叢里喊“大姑娘”，“大姑娘”真地來了，他卻怕羞似的一個人跑到一邊割著草?！仓皇遣灰粫旱臅r間，他就割了好大的一堆，速度快得簡直讓二蘭子吃驚。他異常麻利地將草捆兒打好，然后就倚在草捆上，掏出個小本本看了起來，嘴里不停地咕咕噥噥……幾天過去了，二蘭子看小羅鍋兒還算老實，她就上前搭訕著說起話來了，“你讀的什么？”他翻動著書頁，頭也不抬地說：“沒什么，一本書……聽說公社工藝制品廠要招懂外語的，這會兒正物色人呢……不過已經有好多懂外語的來報過名了，廠里決定通過考試取兩名……”“哎呀，才取兩名！”“就是取一名，我也要去應考的！”小羅鍋聲音低沉，但卻非常有力量。二蘭子敬佩地看著他，點點頭說：“你行唻，你去制品廠唄，你是不該割牛草……咱不行，咱連個字兒也不識。咱割牛草，割到找婆家?！毙×_鍋聽了，猛地轉過身來，直直地仰臉望著她，那神情里有驚愕、有惋惜，甚至還有不能抑止的憤怒：“你不行嗎？哎喲，你十九歲活靈靈，怎么能不行？！聽你那嗓子，你能唱戲哩……哎哎，你怎么？！你平常不知道照鏡子、照大鏡子嗎？”他說著，兩個按在膝蓋上的手掌微微抖動。二蘭子驚住了！她呆呆地望著他，一動不動地望著。望著望著，她竟“嗚嗚”地哭出了聲音，她哭啊哭啊，淚水把花衫兒都打濕了。燦爛的陽光照耀著林子，那樹干，那草地，到處都在閃光啊。樹林子到了喧鬧的時候：風聲、鳥聲、遠方的人聲……“二蘭子，你聽咧！你聽這大林子里多熱鬧啊！風在吹簫，樹葉兒奏琴，小鳥在歌唱……我們就不該給這林子添上一種聲音嗎？我們也有自己的嗓子，我們怎么就不該喊出自己的聲音來呢？”這天，他們談了很久，分手時已經很晚了。二蘭子直盯著他的背影，看著他消失在一片濃濃的綠色里……不知過了多長時間，她突然心上不由得一緊，兩眼不知不覺涌上了一汪汪水。她扳開跟前的灌木，緊跑幾步，向前放開聲音喊著：“大刀唻——，小刀唻——！”二蘭子喊完，屏住呼吸，一動不動地站在那兒，她這樣等了一會兒，終于聽到了從遠遠的林間送來的聲音——“大姑娘唻——小姑娘唻——”那尾聲悠悠不絕，無邊的樹林在鳴響。這聲音擴展到了一個更廣闊的世界里，起落、震蕩，交織成一個力的回響，深沉、昂揚，像樂章里表現“崇高”和“嚴峻”的和聲……1982年3月于濟南（有刪改）9．下列對小說中相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．小說開頭和結尾都寫到二蘭子、小羅鍋的“呼喊”，兩次呼喊都是激越的，但其中蘊含的情緒又有所不同。B．二蘭子作為女性在家里不受重視，兩次說“割到找婆家”，可見她受到了傳統(tǒng)思想的影響，認知存在一定局限。C．受到責備后，二蘭子“驚住了”并“嗚嗚”地哭，這哭聲既包含對小羅鍋的嗔怒，也是被啟蒙后復雜情緒的爆發(fā)。D．二蘭子與《邊城》中的翠翠都是純真善良的農村少女，有著復雜微妙的情緒波動，都經歷了心靈的成長。10．下列對小說藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說以改革開放初期的鄉(xiāng)村為背景，開頭兩段的交代有助于凸顯后文二蘭子的心靈發(fā)展與變化。B．畫線部分的敘述語言有對話感，反復出現“往前走”，與“千萬不要往林子深處走”的告誡形成對照。C．小說中寫河西岸回應的是“普通話”，暗示男主人公有追求，為后文寫他學外語、報名應考做鋪墊。D．小說將男主人公設定為“羅鍋兒”，突出其外形與內在的強烈反差，主要為了表現他的善良與真誠。11．小說的標題“聲音”有著豐富的含意，請結合全文加以分析?！驹娦孕≌f】12．作者認為“比較明顯的、強烈的詩性，這極有可能是當代所有好小說所必備的品格”。請結合文本分析這篇小說是如何體現“詩性”的?！敬鸢浮?．C10．D11．①林子里美好而富有生命力的自然之聲，如風聲、鳥聲、樹聲；②蘊含著主人公復雜情緒的呼喊聲，如二蘭子和小羅鍋的相互應和；③自我意識、自我價值覺醒之聲，如結尾青春心靈的碰撞形成深沉昂揚的回響。12．①意境優(yōu)美：墨綠的森林、晶瑩的露珠、鳥兒的歌唱、青翠的草地等意象，營造出充滿詩意的氛圍。②人物形象純真：二蘭子、小羅鍋樸實真摯，自我意識覺醒，具有詩性特質。③語言富有節(jié)奏感：運用疊詞、反復、排比等手法，使語言具有詩意韻味。④抒情色彩濃郁：生動的細節(jié)描寫和細膩的心理刻畫，蘊含著豐富的情感?！窘馕觥?．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。C.“包含對小羅鍋的嗔怒”有誤，從文中看，二蘭子是長期壓抑自己的情緒才哭出來，沒有對小羅鍋的嗔怒。故選C。10．本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。D.“主要為了表現他的善良與真誠”有誤，主要為了突出小羅鍋自勵自強、自我超越的可貴。故選D。11．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。①林子里美好而富有生命力的自然之聲，如“你聽咧！你聽這大林子里多熱鬧?。★L在吹簫，樹葉兒奏琴，小鳥在歌唱……”風聲、鳥聲、樹聲；②蘊含著主人公復雜情緒的呼喊聲，如“大刀唻——，小刀唻——！”“大姑娘唻——小姑娘唻——”小說開頭和結尾都寫到二蘭子、小羅鍋的“呼喊”，二蘭子和小羅鍋的相互應和，兩次呼喊都是激越的，開頭的呼喊帶有一種微妙的情緒波動，結尾處的呼喊是一種情緒的爆發(fā)，體現人物的成長。③自我意識、自我價值覺醒之聲，如小說結尾處“這聲音擴展到了一個更廣闊的世界里，起落、震蕩，交織成一個力的回響，深沉、昂揚，像樂章里表現‘崇高’和‘嚴峻’的和聲……”這是“聲音”的深層含義，是小說中青年男女心靈的碰撞形成深沉昂揚的回響，這是他們心靈的成長和覺醒。12．本題考查學生評價作者表現出的價值判斷和審美取向的能力。①意境優(yōu)美：“地上的草葉兒嫩極了，一簇一簇，頂著露珠兒，閃著亮兒”“地上的草葉兒墨綠墨綠，又深又密”“青青一片，嶄新嶄新的。葉片兒寬板板，長溜溜，就像初夏的麥苗兒”在作者筆下，墨綠的森林、晶瑩的露珠、鳥兒的歌唱、青翠的草地等意象都是美的，營造出充滿詩意的氛圍。②人物形象純真：“她臉兒紅紅的，四面兒瞧瞧，心里一熱，不知怎么脫口喊了一聲：‘大刀唻——，小刀唻—……’”“是哪個小伙子在老遠的地方接著喊哩！聽聽，他還在喊哩——‘大姑娘唻——！小姑娘唻——！’”“這都怨那月亮太亮了些，把個窗外的樹葉照得綠瑩瑩的，怎么能讓二蘭子不去想那樹林子、那樹林子里的草？她想：‘割吧，割吧，割到找婆家！’”二蘭子與小羅鍋通過不經意的呼喊相識，兩個年輕人都樸實真摯，“我們就不該給這林子添上一種聲音嗎？我們也有自己的嗓子，我們怎么就不該喊出自己的聲音來呢？”小羅鍋的一番話體現了自我意識覺醒，具有詩性特質。③語言富有節(jié)奏感：“青青一片，嶄新嶄新的”運用疊詞，重復“二蘭子還不割嗎？不割！不割！”運用反復，“風在吹簫，樹葉兒奏琴，小鳥在歌唱”運用排比等手法，語言形象生動，富于抒情色彩，使語言具有詩意韻味。④抒情色彩濃郁：“二蘭子回家后怎么也睡不著。這都怨那月亮太亮了些，把個窗外的樹葉照得綠瑩瑩的，怎么能讓二蘭子不去想那樹林子、那樹林子里的草？她想：‘割吧，割吧，割到找婆家！’”“她聽到了有人在不遠的地方喊了一聲。她不知怎么有些慌亂，繞過了幾叢灌木，偷偷地趴在樹枝下看著”“燦爛的陽光照耀著林子，那樹干，那草地，到處都在閃光啊”作者善于運用生動的細節(jié)描寫和細膩的心理刻畫，凸顯人物的內心世界，蘊含著豐富的情感。閱讀下面的文字，完成下面小題。南柯一夢①星新一“恭喜！恭喜！！”許多人在我的身邊蜂擁而至，七嘴八舌地喊叫。事情是這樣發(fā)生的。在我胡亂刨地時，意外地刨出個壇子，打開一看，啊！滿壇子金幣，金光閃閃，耀人眼目。我開始擺弄著金幣玩。時而一枚一枚地擺起，時而把它拋起，傾聽那美妙的響聲。不一會兒，人們從四面八方涌來，并喊道：“恭喜呀，發(fā)財！”這些人不停地向我點頭哈腰，滿臉堆笑，阿諛奉承。此種作態(tài)，笑臉，真令人生厭。有個家伙，竟想趁機偷一枚。不巧，被旁人瞧見，只好把手抽了回去，繼而在場的人似乎都在覬覦著這塊金幣。我覺得太無趣。其間，還來了幾位年輕姑娘。她們都圍在我的身旁，悄悄地說“您太了不起！”“真是個美男子呀！”云云。看到這番情景的男人們，不禁贊道“身邊環(huán)繞著如此美貌的女人，真叫人羨慕！”“但愿今生能如此！”等等。我拋出一把金幣，并用手示意他們走開，那些家伙彎腰拾起，連連點頭道謝，就走開了。這才稍微清靜了些。周圍的女人，唧唧喳喳地也擾人不安，又都賴著不走，可我毫無興趣。塞給金幣后，總算打發(fā)走了二三個?？墒瞧蹋齻冇终哿嘶貋?。她們端來了豐盛佳肴，一個偌大的銀盤子里，盛滿了魚、肉，還有酒?？晌液翢o興趣，我吃了一片面包，喝了口水。她們見我不肯動筷，便說：“讓我們品嘗品嘗吧！”其姿態(tài)看上去，頗為彬彬有禮，但卻吃起來沒夠，貪饞極了。爾后，來了一個男人說：“我想請您去公司當經理。全體職員都很敬佩您。因此，不叫您為煩雜事務操心，只是想實現敬佩您的這份心愿?！蔽乙稽c頭，就被請到臺上，數百人隊伍整齊，向我低頭致敬，并振臂高呼：“萬歲！萬歲！”我覺得這還有那么點意思。給他們當頭頭，倒也不壞。“您的勛章已從國外運到了?！币粋€提著箱子的人這樣說道。打開箱子一看，只見鑲嵌著金光寶石的勛章上，綴有一條長長的綬帶，雖然把它掛在了脖子上，但半點意思都沒有?！斑@是您的專車?！泵媲巴Ｖ鴥奢v車。一輛是賽車，另一輛是涂黑的大型車。我仍然覺得沒趣，哪輛車我也不肯坐。然而，不管怎么討厭，也不行。女人們一邊尖聲歡叫著，一邊前簇后擁地把我推進了大客車。雖不情愿坐進這種車里，但又不便拂逆。車輪前飛，一加大油門，頓時覺得頭暈目眩，太掃興了。不一會兒，車子開到海濱。一艘揚起白帆的游艇停在那兒。我被領到艇上，女人們彈著琴，唱著歌兒。蒼空、白云、海鷗、波浪……“您必須在這兒……”她們不讓我進艙，可我什么都無心欣賞，只想躲入艙內，但好象這也不允。真沒趣。游艇沖向大海，自然，船兒開始顛簸。我感到厭煩。一旦落水，豈不……想到此，惶惶不安，猛然間一股苦澀味兒涌上胸口。我慌忙抓住欄桿，緊閉雙目，強忍著。此時，別無所求，只求“快停船吧”！一場荒誕離奇的夢，終于結束了。我睜開眼睛，發(fā)現自己被放到桌子上。頭上安著小型金屬裝置。周圍人正在議論?！拔覀冄兄瞥隽耸谷俗鰤舻倪@一裝置。用它，人們就可以做理想的夢。剛才試驗的錄像磁帶，是面向成年男子的初夢用的。但是，如對人有害，就不妥了。因此，首先用猴子做試驗，看它是否有害?！币驗槲沂呛镒樱煌ㄈ苏Z。然而，真是無聊、令人厭倦的初夢一收場，我覺得輕松了。難道人類喜歡做這樣的夢嗎？我想舒舒服服地睡上一覺，并且喜歡做個夢，在那靜寂的大森林里，飽餐一頓香蕉。如果再夢上成為猴王，那更是妙哉，妙哉……人們仍然在我的身邊討論。“這只猴子似乎有些疲倦了。看來有一定的害處。但總有一天會改進的。真盼著早一天應用。使用這種產品已經為期不遠了?？茖W在進步，恭喜……”（張麗娟譯

有刪改）【注】①南柯一夢：出自《南柯太守傳》，寫東平人淳于棼在古槐樹下醉倒，夢見自己變成槐安國的駙馬，任南柯太守，榮耀一時，后失寵遭饞，被遣返故里，驚醒后發(fā)現“槐安國”竟是蟻穴。這個故事喻人生如夢，后來有成語“南柯一夢”。13．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（

）A．為了逃避男人、女人們虛偽的奉承、贊美與羨慕，“我”只得忍痛給了他們一些金幣。B．地位、榮譽、特權等紛至沓來，“我”卻深感無聊，形象展示了“我”內心的空虛。C．人類“理想的夢”與“我”喜歡的夢形成鮮明的對比，一褒一貶，有力地突出了主題。D．人們雖然認為做夢裝置不完善，但仍對此充滿期待，頑固不化，具有強烈的諷刺意味。14．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．本文從動物的視角敘述故事，觀察人類，構思新穎獨特，巧妙而富有深意。B．結尾點明“我”竟然是一只猴子，情節(jié)陡轉既在意料之外，又在情理之中。C．同為荒誕手法，《促織》整體荒誕而局部真實，本文則整體真實而局部荒誕。D．本文刻畫人物不事雕琢，多用白描手法，讓人物在語言和行動中展示性格。15．小說題目“南柯一夢”意蘊豐富，請結合文本簡要分析?！净恼Q與真實】16．本文故事荒誕離奇，卻讓人覺得很真實。請分析這種真實性是如何實現的?！敬鸢浮?3．D14．C15．①指的是猴子在金屬裝置的引領下做的荒誕離奇的夢。②指的是人類成年男子的理想生活之夢。③批判了人們扭曲的金錢觀，揭露了人性的貪婪與丑惡。16．①敘述視角。文章以第一人稱講述故事，“我”是事件親歷者，增加了小說真實性。②細節(jié)真實。文中的金幣、佳肴、綬帶、豪車、游艇等都來源于現實世界。③情感真實?！拔摇睂θ藗冃袨榈母惺堋⑷藗儗Α拔摇钡膽B(tài)度，都是現實中實有的情感。④主題真實。對金錢的渴求，對有錢人的追捧奉承，是現實中真實存在的。【解析】13．本題考查學生對文本相關內容的理解能力。A.“虛偽的奉承、贊美與羨慕”“只得忍痛給了他們一些金幣”理解有誤。結合“這些人不停地向我點頭哈腰，滿臉堆笑，阿諛奉承”“您太了不起”“真是個美男子呀”“身邊環(huán)繞著如此美貌的女人，真叫人羨慕”“但愿今生能如此”，可知是發(fā)自內心的奉承、贊美與羨慕，結合“我拋出一把金幣，并用手示意他們走開，那些家伙彎腰拾起，連連點頭道謝，就走開了。這才稍微清靜了些”等可知“我”并不是“忍痛給了他們一些金幣”，而是為了求得清凈寧愿給金幣。B.“展示了‘我’內心的空虛”理解有誤?！半y道人類喜歡做這樣的夢嗎？我想舒舒服服地睡上一覺，并且喜歡做個夢，在那靜寂的大森林里，飽餐一頓香蕉。如果再夢上成為猴王，那更是妙哉，妙哉……”，地位、榮譽、特權等紛至沓來，“我”卻深感無聊，是因為“我”是只猴子，對人類的“夢”不感興趣，“我”感興趣的夢是“飽餐一頓香蕉”“成為猴王”。C.“一褒一貶”理解有誤。“難道人類喜歡做這樣的夢嗎？我想舒舒服服地睡上一覺，并且喜歡做個夢，在那靜寂的大森林里，飽餐一頓香蕉。如果再夢上成為猴王，那更是妙哉，妙哉……”“這只猴子似乎有些疲倦了?？磥碛幸欢ǖ暮μ帯５傆幸惶鞎倪M的。真盼著早一天應用。使用這種產品已經為期不遠了。科學在進步，恭喜……”，文中并沒有褒揚人類“理想的夢”，貶低“我”喜歡的夢。故選D。14．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.“《促織》整體荒誕而局部真實，本文則整體真實而局部荒誕”分析有誤，應該是《促織》整體真實而局部荒誕，本文則整體荒誕而局部真實。故選C。15．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。結合“一場荒誕離奇的夢，終于結束了。我睜開眼睛，發(fā)現自己被放到桌子上。頭上安著小型金屬裝置。周圍人正在議論”“我們研制出了使人做夢的這一裝置……但是，如對人有害，就不妥了。因此，首先用猴子做試驗，看它是否有害”可知指的是猴子在金屬裝置的引領下做的荒誕離奇的夢。

結合“用它，人們就可以做理想的夢。剛才試驗的錄像磁帶，是面向成年男子的初夢用的”可知指的是人類成年男子的理想生活之夢。

“不一會兒，人們從四面八方涌來，并喊道：‘恭喜呀，發(fā)財’”“這些人不停地向我點頭哈腰，滿臉堆笑，阿諛奉承。此種作態(tài)，笑臉，真令人生厭”“身邊環(huán)繞著如此美貌的女人，真叫人羨慕”“但愿今生能如此”“塞給金幣后，總算打發(fā)走了二三個。可是片刻，她們又折了回來”，批判了人們扭曲的金錢觀，揭露了人性的貪婪與丑惡。16．本題考查學生探究文本某些問題以及個性化閱讀的能力。敘述視角?！笆虑槭沁@樣發(fā)生的。在我胡亂刨地時，意外地刨出個壇子，打開一看，啊！滿壇子金幣，金光閃閃，耀人眼目”“這些人不停地向我點頭哈腰，滿臉堆笑，阿諛奉承。此種作態(tài)，笑臉，真令人生厭”，文章以第一人稱講述故事，“我”是事件親歷者，增加了小說真實性。

細節(jié)真實?！皦咏饚?，金光閃閃，耀人眼目”“她們端來了豐盛佳肴，一個偌大的銀盤子里，盛滿了魚、肉，還有酒”“打開箱子一看，只見鑲嵌著金光寶石的勛章上，綴有一條長長的綬帶”“面前停著兩輛車。一輛是賽車，另一輛是涂黑的大型車”“一艘揚起白帆的游艇停在那兒。我被領到艇上，女人們彈著琴，唱著歌兒。蒼空、白云、海鷗、波浪……”，文中的金幣、佳肴、綬帶、豪車、游艇等都來源于現實世界。

情感真實。“這些人不停地向我點頭哈腰，滿臉堆笑，阿諛奉承。此種作態(tài)，笑臉，真令人生厭”“周圍的女人，唧唧喳喳地也擾人不安，又都賴著不走，可我毫無興趣。塞給金幣后，總算打發(fā)走了二三個。可是片刻，她們又折了回來”，“我”對人們行為的感受、人們對“我”的態(tài)度，都是現實中實有的情感。

主題真實?！斑@些人不停地向我點頭哈腰，滿臉堆笑，阿諛奉承。此種作態(tài)，笑臉，真令人生厭”“您太了不起”“真是個美男子呀”“身邊環(huán)繞著如此美貌的女人，真叫人羨慕”“但愿今生能如此”，對金錢的渴求，對有錢人的追捧奉承，是現實中真實存在的。閱讀下面的文字，完成下面小題。大禹的寂寞何向陽時隔幾千年之后，已經難見當年軒轅關的地貌了，只剩下傳說，在往事與神話間游走。夏禹，一半被壓成紙形，疊藏在文典史籍里頭，一半化作口口相傳的故事，散落在如空氣般無形卻有時又凝聚成某種氣候的民間。然而，真的跑了幾十里地，到“萃兩間之秀，居四方之中”的嵩高之地、登封城北的萬歲峰下，面對巨大的啟母石時，才知道那個英雄是徹底寂寞的。早年讀《史記·夏本紀》，印象中有個叫禹的英雄與洪水斗了一輩子，太史公用了幾大段寫他從這里到那里，好像走遍了天下河流，連一些不知名的、地圖上都找不到的小河都布滿他的足跡。哪里有水難，哪里就有他的身影，忙碌得不知道還有別的生活。重翻《史記》，“敏給克勤”“勞身焦思”的句子迎面撲來，相比“開九州，通九道，陂九澤，度九山”的功勞，“陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檋”的做法更惹人眼目，“東漸于海，西被于流沙，朔、南暨”，終于“告成功于天下”，天下也終于因這個人的忙碌操勞而“太平治”。然而行為、功績之外，仍有一句不能舍下，那就是“居外十三年，過家門不敢入”。較之，我倒更喜歡口傳歷史中那句“禹，三過家門而不入”，去了“敢”字，可能更見禹的風格。不是不敢，而是不能，司馬遷的文人敘事中說的是責任，民間敘事中說的是精神。二者疊加，仍不能抹去寂寞嗎？禹治水前，還有一個人因治水建功，也因治水被殺。當那個叫鯀的人用堵的方法最終沒有止住水而失敗時，死的命運其實已等著他了。“九年而水不息”，“功用不成”是小事，而民生之事重大。《史記》中那一句“天下皆以舜之誅為是”讓人看了心悸，可見當時的責任制非常嚴明?！八磁e鯀子禹，而使續(xù)鯀之業(yè)”，這里面有種難以用人情釋解的苦痛，舜此舉之用意今人不好揣摩，然而也讓人覺出搭了性命的壓力，不知當時尚年輕氣盛的禹怎么想，反正他是上路了。面對因洪水而生活困苦的百姓，他是非要把自己的身家性命置之度外了。在失去了父親之后，誰又是第二個要他付出的親人呢？啟母石就是另一場不幸的實證。“禹治洪水，通軒轅山，化為熊，謂涂山氏①曰：‘欲餉，聞鼓聲乃來。’禹跳石，誤中鼓。涂山氏往，見禹方作熊，慚而去，至嵩高山下化為石，方生啟②。禹曰：‘歸我子?！票狈蕉鴨⑸！边@則故事一波三折，寫得太生動，也太苦澀，還有啟之生，也十分撲朔迷離。然而立于啟母石前的下午，陽光是這么好，峭壁的石頭破裂開來，一分為二。圍著它走，有種本真的崇慕，因為它本身沒有任何雕飾或者后天的人文附麗，就是一塊巨石，風雨陽光都經歷過了，還是一塊巨石。對于那不知歷史傳說的過路人，它會因沒有文字與解說而沉默為一塊真正的頑石。大禹寂寞著，他的寂寞不是后天的懵懂，而是在當時，最親密如妻子的人仍然會“慚而去”，離開他，不解是深的，比水更深一些。大禹，枉有回天之力，能夠劈山讓泄流改道，卻不能夠讓一個心愛的女人回心轉意，一任那自心流漫的大潮淹沒自己。何況諸侯們叫叫嚷嚷，爭相出著主意，到了要走向水澤大野時，便多縮進家門不愿出去。對于這幫人，大禹怎么不沖他們把那雙總是在走、長滿老繭的大腳伸開呢？這個英雄，領著一批人實干，卻還要永擔背后的冷嘲熱諷、唾沫星子，那也是一種水，堵或者導似已不是對付的方法，它匯聚著另一場洪水要淹沒這個治水的人。還有民眾，他們的紀念隨時隨處，然而民眾的紀念也會時過境遷，也會因隨時隨處而改變心境，也會遺忘。他們忘記一個人的最好辦法是將人打入歷史，在史錄的隧道里或可贏取一個空間，幾行文字。然而，內心呢？當洪水不再，陽光燦爛，歌舞升平，與幸福伴行之際，誰會想起、憶念、沉吟，或者祭奠？（有刪改）【注】①涂山氏：大禹之妻。②啟：大禹之子。17．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．文章開頭從難見當年軒轅關的地貌寫起，然后轉入對大禹治水的敘寫，在現實與歷史的交互中再現英雄的業(yè)績。B．文章以豐富的史料、細膩的筆觸表達了對大禹公而忘私精神的贊揚，且對大禹的寂寞進行了深層次的挖掘和分析。C．鯀因治水失敗而被殺，大禹因治水成功而被人紀念，體現了個人功績事小，民生之事重大。D．文章以民眾對大禹的紀念也會時過境遷乃至遺忘結尾，含蓄而深沉，既照應了標題，又表達了作者的憤懣之情，引發(fā)讀者深入思考。18．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．文章開頭的“一半被壓成紙形……凝聚成某種氣候的民間”與結尾的質問遙相呼應，表現了作者深沉的思考，發(fā)人深省。B．文章大量引用《史記》中的句子，既寫出了治水的難度，表現了大禹的辛勞與忙碌，也增加了文章的文化底蘊。C．作者認為“不敢入”體現的是責任，“不入”體現的是忘我精神，作者更欣賞大禹將國之大事扛于肩上的擔當與責任。D．文章最后一段運用了對比的手法，既寫出了大禹的勇往直前，實干篤行，也展現了他的寂寞與忍耐。【歷史與現實】19．文章中史料與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。請分條作答20．為什么作者說“大禹是徹底地寂寞”的？請結合作品簡要分析。請分條作答【答案】17．D18．C19．①在敘寫現實中靈活地使用史料，使內容更加真實、豐富，增強說服力和作品的厚重感，使作品更具歷史的縱深感；②可以拉開時間距離，從歷史與現實的不同角度對人物進行描寫，使大禹這一歷史形象更加豐滿、立體；③現實的荒涼和史料的記載相互印證，突出了大禹恒久的寂寞，引發(fā)讀者思考；④歷史與現實交織，充分表達了作者對大禹的崇敬和嘆惋之情。20．①他一心為公，勇于奉獻自我，公而忘私，他的精神是可貴的。②他能夠耐得住寂寞，不在乎世人的看法，堅守初心，勤勞刻苦，他的品質是崇高的。③他得不到家人的理解，背負著世人的偏見與冷嘲熱諷，他于彼時是寂寞的。④他走進了歷史，走進了文字，卻走不到人們的內心深處，他沒有被后世銘記，他于后世是寂寞的?！窘馕觥?7．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。D.“又表達了作者的憤懣之情”錯誤，《大禹的寂寞》在現實與歷史的交互中敘寫了大禹治水的經歷，再現了英雄的業(yè)績，以豐富的史料、細膩的筆觸表達了對大禹公而忘私精神的贊揚，且對他的寂寞進行了深層次的挖掘和分析。文章以民眾對大禹的紀念也會時過境遷乃至遺忘結尾，含蓄而深沉，既照應了標題，又表達了作者的嘆惋之情。故選D。18．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.“作者更欣賞大禹將國之大事扛于肩上的擔當與責任”錯誤，根據原文“較之，我倒更喜歡口傳歷史中那句‘禹，三過家門而不入’，去了‘敢’字，可能更見禹的風格。不是不敢，而是不能，司馬遷的文人敘事中說的是責任，民間敘事中說的是精神”可知，作者更欣賞的是大禹的忘我精神。故選C。19．本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。解答此題，可從內容、人物形象、讀者感受、主旨等方面人手。從內容上看,根據原文“早年讀《史記·夏本紀》……忙碌得不知道還有別的生活”，“重翻《史記》……天下也終于因這個人的忙碌操勞而‘太平治’”可知，本文在敘寫現實的過程中，靈活地使用大量史料，使內容更為真實、豐富，增強了說服力，同時也增加了作品的厚重感，使作品更具歷史的縱深感；從人物形象上看，根據原文“早年讀《史記·夏本紀……忙碌得不知道還有別的生活”，“重翻《史記》……天下也終于因這個人的忙碌操勞而‘太平治’”，“較之，我倒更喜歡口傳歷史中……民間敘事中說的是精神”“面對因洪水而生活困苦的百姓，他是非要把自己的身家性命置之度外了”可知，本文站在歷史和現實兩個角度描寫大禹，使大禹這一人物形象更加豐滿和立體；從讀者感受上看，根據原文“時隔幾千年之后……散落在如空氣般無形卻有時又凝聚成某種氣候的民間”，“面對巨大的啟母石時，才知道那個英雄是徹底寂寞的”，“然而立于啟母石前的下午……它會因沒有文字與解說而沉默為一塊真正的頑石”，“大禹寂寞著……一任那自心流漫的大潮淹沒自己”可知，現實中軒轅關的荒涼和史料記載相互印證，突出了大禹恒久的寂寞，能夠引發(fā)讀者思考；從主旨上看,根據原文“早年讀《史記·夏本紀……忙碌得不知道還有別的生活”，“重翻《史記》……天下也終于因這個人的忙碌操勞而‘太平治’”“這個英雄，領著一批人實干……誰會想起、憶念、沉吟，或者祭奠”可知，本文從歷史和現實兩個角度敘寫大禹治水的經歷和不幸遭遇，充分表達了作者對大禹的崇敬和嘆惋之情。20．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。根據原文“哪里有水難，哪里就有他的身影，忙碌得不知道還有別的生活”，“禹，三過家門而不入”，“面對因洪水而生活困苦的百姓，他是非要把自己的身家性命置之度外了”可知，他一心為公，勇于奉獻自我，公而忘私，他的精神是可貴的；根據原文“而是在當時，最親密如妻子的人……一任那自心流漫的大潮淹沒自己”，“這個英雄，領著一批人實干，卻還要永擔背后的冷嘲熱諷、唾沫星子”可知，他能夠耐得住寂寞，不在乎世人的看法，堅守初心，勤勞刻苦，他的品質是崇高的；根據原文“然而民眾的紀念也會時過境遷……誰會想起、憶念、沉吟，或者祭奠”可知，他走進了歷史，走進了文字，卻走不到人們的內心深處，他沒有被后世銘記，他于后世是寂寞的。閱讀下面的文字，完成下面小題。流光似水[哥倫比亞]加西亞·馬爾克斯圣誕節(jié)一到，孩子們又提出了買一條手劃艇的要求?！靶校卑职终f，“等咱們回到卡塔赫納就買?！钡艢q的托托和七歲的喬爾比父母想象的執(zhí)拗得多。“不，”他們異口同聲地說，“我們現在就要，在這兒就要。”“可是，”媽媽開口了，“要想在這兒航海，你們只能打開浴室噴頭放水了?！彼驼煞虻脑挾紱]有錯。他們在西印度卡塔赫納的家有個帶海灣船塢的院子，還有一個可容兩艘大游艇的棚舍。而在馬德里，他們全家擠在卡斯特拉納街47號的五樓公寓里。可是他倆曾經答應孩子們，如果他們得了全班第一，就送他們一艘有六分儀和羅盤針的劃艇，孩子們做到了。于是爸爸把這些都買來，那是一艘漂亮的鋁艇，吃水線有一道金色條紋。“小艇在車庫里。”午飯時爸爸說，“問題是車庫也沒多大地方了，而且沒法拿上來，走電梯或者樓梯都不行。”可是第二個禮拜六下午，孩子們請同學幫忙把小艇搬上樓梯，好不容易才搬到女傭房。爸爸說：“恭喜！現在呢？”男孩子們說：“沒怎么樣啊，我們只是要把小艇放在房間里，現在已經放進來啦?！庇忠粋€禮拜三。爸爸媽媽照例看電影去了。孩子們成了家里的大王兼主子，他們關上門窗，打破客廳里一個亮著的燈泡。一股清涼如水的金光流瀉出來，他們任由它流到近三尺深；于是關掉電門，拿出劃艇，就在屋內的小島之間隨意航行。這次神奇的冒險是我參加一期家用品詩歌研討會，說了幾句玩笑話的結果。托托問我為什么一碰開關燈就會亮，我沒有勇氣多思考。“光就像水，你一扭開龍頭，它就出來了。”我說。于是他們每禮拜三晚上繼續(xù)行船，學習使用六分儀和羅盤針，等他們的父母看完電影回家，總發(fā)現他們在干干的陸地睡得像天使。幾個月后，他們渴望走更遠，就要求全套的潛水裝備，包括面具、鰭狀肢、氧氣筒和壓縮空氣槍。父親說：“你們把一艘不能用的劃艇放在女傭房間已經夠糟了。現在你們還要潛水裝備，豈不更糟糕？”“如果我們第一學期贏得金梔子花獎呢？”喬爾說。母親惶然說：“不，已經夠了。”父親責備她太強硬。她說：“這兩個孩子該盡本分的時候，連根釘子都贏不到?？墒菫榱说玫剿麄円臇|西，他們什么獎都拿得到，連老師的位子都能搶到手?！弊詈蟾改讣葲]有答應也沒有拒絕?？墒堑狡咴拢型泻蛦虪柛鳙@得一個“金梔子花獎”，且獲得校長公開表揚。那天下午，他們沒有再開口，就在臥室里發(fā)現兩套未拆封的潛水用具。于是下一個禮拜三，他們的父母在電影院觀賞《巴黎最后探戈》的時候，他們把公寓注滿了深達兩尋(約5.33米)的金光，像溫馴的鯊魚在床鋪等家具底下潛游，從光流底部打撈出不少幾年來迷失在黑暗里的東西。在年終頒獎大會上，兩兄弟被贊譽為全校典范，獲頒杰出獎狀。這次他們用不著開口，父母主動問他們要什么。他們非常講理，只要求在家開個宴會招待同班同學。下一個禮拜三，他們的父母正在觀賞《阿爾及爾戰(zhàn)役》時，卡斯特拉納街的行人都看見一道光瀑從一幢樹影掩映的舊樓流瀉下來，溢出陽臺，一股一股沿著房屋正面傾瀉而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮了整個城市，直亮到瓜達拉巴。救火隊為應付這個緊急狀況，撞開五樓的門，發(fā)現公寓滿是金光，一直淹到天花板。豹皮沙發(fā)和安樂椅在吧臺流出的酒瓶和大鋼琴間高高低低漂浮著，鋼琴上的馬尼拉罩巾載浮載沉，像一條金黃色的軟骨魚不停地扇動。家用品詩意盎然，自己長了翅膀在廚房的天空飛翔。孩子們跳舞用的軍樂隊樂器，在母親水族箱里游出來的彩色魚兒間漂來漂去，那些魚是浩瀚的金光沼澤里唯一活生生而且快快樂樂的動物。大廳那一頭，托托戴著潛水面具和僅夠抵達港口的氧氣，坐在船尾，隨浪潮擺動，手握緊雙槳，正在找燈塔；喬爾浮在船頭，還在用六分儀尋找北極星；滿屋子漂浮的是他們的三十七個同學，有的正在窺視天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌詞來嘲弄校長的校歌，有的正從爸爸的酒瓶偷喝一杯白蘭地酒，就這樣化為永恒。他們同時扭開太多燈，公寓泛濫成災，醫(yī)院傳教士圣茱麗安紀念小學的整整兩個班學生遂淹死在卡斯特拉街47號五樓——在西班牙的馬德里，一個夏天像火燒、冬風冷如冰、沒有海洋也沒有河流、內陸根性的居民永遠學不會光海航行術的遙遠城市。21．下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是(

)A．圣誕節(jié)一到，孩子們就提出買一條手劃艇的要求，爸爸說等回到卡塔赫納就買，可是兄弟倆異口同聲地說現在就要，在這兒就要，這表明兄弟倆“執(zhí)拗”的性格特點。B．兄弟倆關掉電門，拿出劃艇，就在屋內的小島之間隨意航行。這表明他們天真頑皮，富有想象力。C．因為父母的嚴厲，導致孩子更加向往自由，渴望擺脫束縛，才發(fā)生因迷亂而淹沒的悲劇。D．小說中托托和喬爾兄弟倆既天真頑皮又好學進取，對未知世界充滿好奇并努力探索。22．下列對小說藝術特色的理解與鑒賞，不正確的一項是(

)A．“禮拜三”隱喻一個擺脫一切世俗束縛與標準的自由時空，這段時間剛好是父母親為了給孩子自由而去看電影的時間。B．小說中“禮拜三”“于是下一個禮拜三”“下一個禮拜三”是以時間為線索來敘事的，這樣就推動情節(jié)發(fā)展，使故事發(fā)展脈絡清晰。C．小說用重復輪回的時間設置形成一個循環(huán)敘事結構，增加了故事的戲劇性與神秘感。D．小說雖然是魔幻小說，但是依然是現實生活的反映，很多情境真實生動，讓讀者如臨其境。【魔幻與現實】23．馬爾克斯是拉美魔幻現實主義代表作家，他曾宣稱：“在我的小說里，沒有一個字不是建立在現實的基礎上的。”結合這句話，從“魔幻”與“現實”的關系角度簡析本文的寫作特點。24．有人說這是一個悲劇故事，也有人不同意這種說法，結合小說結尾談談你的看法?！敬鸢浮?1．C22．A23．①魔幻的故事情節(jié)有現實根據。比如，“光海航行”的現實原型就是“大海航行”。②魔幻的細節(jié)生動逼真，與現實沒有違和感。比如，寫“光?！崩锏臐撚?，漂浮著各種物件等情境真實生動，讓讀者如臨其境。③魔幻的事物和現象象征、暗示現實生活(或“表現心靈的真實”)，如在光里航行象征現實中孩子們(或“人類”)對夢想的追逐(或“對未知世界的好奇和探索”)。24．(看法一)這是悲劇。①小說以37個孩子(集體)意外溺亡在“光海”里為結局，凄慘悲愴。②孩子們因追逐夢想(或“自由”，或“快樂”，或“詩意”)而不幸喪命，令人哀傷悲憫。③沒有現實土壤的夢想是令人悲嘆的(或“人們生活在一個不會做夢的城市里，這是社會的悲哀”)。④將人生有價值的(美好的)東西毀滅給人看，警醒讀者思考人生，這是悲劇的本質特征。(看法二)這不是悲劇。①結尾不是現實意義的死亡，而是一種心靈迷失。即習慣于舊體制的孩子們?yōu)槊烂顗粝胨螅允г谔祚R行空的夢里。②孩子們在金色的光海中獲得了一份“永恒”的快樂(或“自由”，或“詩意”)。③兄弟倆掌握了光海航行術，勇敢而執(zhí)著追夢的孩子或許能成功找到燈塔與彼岸。④孩子們探索了航行術，看到了海，比起永遠禁錮在大陸上的其他人，未嘗不是一種幸福的經歷。【解析】21．本題考查學生對小說思想內容的分析與概括的能力。C.“因為父母的嚴厲”錯誤。父母的嚴厲不是導致悲劇的原因。從小說中看，父親富于幻想和激情，真正懂得孩子，懂得教育。只能說沒有現實土壤的夢想是令人悲嘆的。故選C。22．本題考查學生對小說藝術特色的理解與鑒賞能力。A.“父母親為了給孩子自由而去看電影”錯誤。由原文“又一個禮拜三。爸爸媽媽照例看電影去了”可知，每周三父母去看電影是一種慣例，而父母看電影并不是為了給孩子們自由。故選A。23．本題考查學生文章寫作特色的能力?？忌霚蚀_從“魔幻”與“現實”的關系角度簡析本文的寫作特點，就要結合題干中馬爾克斯說“在我的小說里，沒有一個字不是建立在現實的基礎上的”的這句話。小說雖然是魔幻小說，但是依然是現實生活的反映。由“一股清涼如水的金光流瀉出來，他們任由它流到近三尺深；于是關掉電門，拿出劃艇，就在屋內的小島之間隨意航行”可知，“光海航行”的現實原型就是“大海航行”，所以魔幻是有現實依據的；文中寫了孩子們在“光海”里潛游，漂浮著各種物件，如“豹皮沙發(fā)和安樂椅在吧臺流出的酒瓶和大鋼琴間高高低低漂浮著，鋼琴上的馬尼拉罩巾載浮載沉……。家用品詩意盎然……。孩子們跳舞用的軍樂隊樂器，在母親水族箱里游出來的彩色魚兒間漂來漂去……”“幾個月后，他們渴望走更遠，就要求全套的潛水裝備，包括面具、鰭狀肢、氧氣筒和壓縮空氣槍”等情境真實生動，魔幻現實小說再現了現實的情景，讓讀者如臨其境。由“托托戴著潛水面具和僅夠抵達港口的氧氣，坐在船尾，隨浪潮擺動，手握緊雙槳，正在找燈塔；喬爾浮在船頭，還在用六分儀尋找北極星”可知，魔幻小說中魔幻的事物是現實的象征，光里航行象征現實中孩子們（或“人類”）對夢想的追逐（或“對未知世界的好奇和探索”）。讀懂這些語句，可以知道魔幻現實主義小說的細節(jié)要生動逼真，與現實沒有舉例感，其中的故事情節(jié)要有現實根據，魔幻的事物和現象要有象征意義，能夠暗示現實生活。24．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。按照題干要求可知本題是一道開放性試題，可以有不同的答案。闡述理由時，要結合小說中“光海”的象征意義，集中闡釋自己對于“孩子們溺死在光海中”這一結局的理解。如果認為這是一個悲劇，可從“孩子們溺死在光?！笔钦嬲乃劳龀霭l(fā)，孩子們因追逐夢想而不幸喪命，這正符合悲劇把美好的東西毀滅給人看的特質，充滿了悲劇色彩；同時結尾處也提到人們生活在一個不會做夢的城市里，而會“光海航行術”的孩子們已經溺死，這無疑進一步加重了悲劇色彩，將孩子們的悲劇進一步上升到了社會的悲劇。沒有現實土壤的夢想是令人悲嘆的，將人生美好的東西毀滅給人看，警醒讀者思考人生，這是悲劇的本質特征。若認為不是悲劇，可從“孩子們溺死在光海”是一種象征，不代表真正的死亡出發(fā)，這里的“溺死”象征了孩子們迷失于天馬行空的夢想中，獲得了某種程度上的“永恒”的快樂和自由，雖然孩子們追逐夢想而迷失，但相比于現實中連夢都看不到的人來說，這未嘗不是一種幸福；同時結尾也描寫了兄弟倆航海的行動，“托托戴著潛水面具和僅夠抵達港口的氧氣，坐在船尾，隨浪潮擺動，手握緊雙槳，正在找燈塔；喬爾浮在船頭，還在用六分儀尋找北極星”，這其中也寄托著作者希望他們終有一天找到燈塔和彼岸，擺脫迷失的愿望。閱讀下面的文字，完成下面小題。來自過去的離別柳成懸2205年，你，我的兒子，約翰·路易斯出生了。那時，整個世界烏煙瘴氣，環(huán)境惡劣。干涸的湖泊隨處可見，火山噴發(fā)留下的遺跡無人清理，眾人都饑寒交迫，溫飽成了一種奢望。在這樣的環(huán)境下，你呱呱墜地。迎接你的是從全食品合成工廠中合成出來的電子食物。這種食物會依照一個人的個人口味喜好而向大腦發(fā)出相應的神經沖動，同時向全身傳遞能量和營養(yǎng)物質。這是研究員們在資源短缺的情況下不得已才創(chuàng)造出來的一種食物，一定程度上緩解了所謂的“食物危機”，但同時也造成了嚴重的消化系統(tǒng)退化和因食物帶來的未來記憶造成的輕微神經系統(tǒng)紊亂。對于我們這些21世紀60年代出生的人來說，