2023學(xué)年完整公開(kāi)課版《風(fēng)箏》

風(fēng)箏

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！作者簡(jiǎn)介賈平凹（１９５２～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。１９７５年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。１９８２年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。他于１９８８年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明自然。

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。課文的生字你記了嗎？依歇喪磨坊依然歇息垂頭喪氣磨坊作坊猜一猜把手并起來(lái)。拼本子豎在草地上。

奔手表真倒霉，丟了橫少了撇，瞪大眼睛仔細(xì)找。

喪兩根木頭，放廣場(chǎng)里邊的石頭上。磨剪布。希課文的生字你會(huì)寫(xiě)了嗎？精希卻依拼命奔村抖喪

磨坊做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏憧憬、希望快活、拼命地奔跑大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣憧憬精心依然幸福鳥(niǎo)凌空飛起翩翩飛舞拼命歇不下來(lái)大驚失色千呼萬(wàn)喚倏地沒(méi)了蹤影垂頭喪氣田埂半沉半浮磨坊做:放:找:憧憬?幸福鳥(niǎo)?讀一讀

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。讀讀這段話，你感受到孩子們?cè)鯓拥男那閱幔靠旎钽裤?？幸福鳥(niǎo)？

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。我們念好了哪幾詞便把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)？快活精心充滿依然還憧憬：向往。如：我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過(guò)一個(gè)人影。做風(fēng)箏標(biāo)出句中描寫(xiě)我們放風(fēng)箏的動(dòng)作詞。托、牽、站、說(shuō)、跑

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。放風(fēng)箏：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。快活地喊叫著拼命地奔跑

放斷鷂

楊韞華春衣稱(chēng)體近清明，風(fēng)急鷂鞭處處鳴。忽聽(tīng)兒童急拍手，松梢吹落美人箏。

忽聽(tīng)兒童急拍手，松梢吹落美人箏。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。快活地喊叫拼命從早晨玩到下午歇不下來(lái)找風(fēng)箏：

忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。大驚失色千呼萬(wàn)喚

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。垂頭喪氣

孩子們這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏丟失的風(fēng)箏是因?yàn)樵陲L(fēng)箏身上，寄托著他們的快樂(lè)，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。

我們都哭了，為了那只()的風(fēng)箏。斷了線

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！洞寰印?/p>