【自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練個(gè)案探討4200字（論文）】

PAGEPAGEI自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練個(gè)案探討摘要：正常兒童的口頭語(yǔ)言能力6歲時(shí)已基本形成，語(yǔ)言的發(fā)展有效地促進(jìn)了智力的發(fā)展。自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展遲緩，不能正確表達(dá)自己的基本要求，更談不上與人交往。這種特殊兒童任其長(zhǎng)期發(fā)展下去，對(duì)自身的身體和心理兩方面的健康都帶來(lái)極為不利的影響。了解這種特殊兒童自閉的原因，有針對(duì)性的提出醫(yī)療方案，真正使他們康復(fù)，并且和正常孩子一樣，做到“殊而不疏”。本文就自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練個(gè)案進(jìn)行探討，以尋求促進(jìn)自閉癥，兒童語(yǔ)言發(fā)展的有效方法。關(guān)鍵詞：自閉癥；兒童；愛(ài)心三部曲目錄TOC\o"1-3"\h\u14580殊而不疏 I4213一、自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練 110882（一）語(yǔ)言前技能訓(xùn)練 127037（二）模仿訓(xùn)練 130644（三）理解訓(xùn)練 120906（四）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練 217350二、個(gè)案的基本情況 21898（一）語(yǔ)言現(xiàn)狀 224777（二）其他方面的表現(xiàn) 220792（三）自閉原因 33573三、應(yīng)對(duì)措施之愛(ài)心三部曲 325237（一）愛(ài)心三部曲—父母的關(guān)愛(ài) 325953（二）愛(ài)心三部曲—朋友的關(guān)懷 414184（三）愛(ài)心三部曲—老師的呵護(hù) 423745四、訓(xùn)練效果與分析 423127（一）效果顯現(xiàn) 46367（二）效果分析 430428結(jié)語(yǔ) 54569參考文獻(xiàn) 5PAGE1自閉癥又稱(chēng)孤獨(dú)癥，是一種先天腦部功能受損傷引起的發(fā)展障礙，患者通常在3歲前就可被發(fā)現(xiàn)。這些兒童從小即呈現(xiàn)語(yǔ)言理解與表達(dá)困難，但是，他們與其他兒童一樣，也是有思想，有情感，有語(yǔ)言，有需求，有一定的認(rèn)知能力，采取合適的教育訓(xùn)練萬(wàn)法可以有效促進(jìn)其語(yǔ)言能力的提高。一、自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：（一）語(yǔ)言前技能訓(xùn)練語(yǔ)言前技能訓(xùn)練，首要的是鍛煉自閉癥兒童的視覺(jué)追蹤能力，加強(qiáng)他們與其他人的目光對(duì)視，在接受到呼叫指令時(shí)可以做出及時(shí)的應(yīng)答。自閉癥兒童兒乎是拒絕與他人進(jìn)行目光交流的，而自己的日光常?？梢蚤L(zhǎng)時(shí)間停留在某一物品上而不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。對(duì)于日光和視線(xiàn)的接觸訓(xùn)練，是進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。（二）模仿訓(xùn)練模仿訓(xùn)練中主要包括動(dòng)作模仿和發(fā)音模仿的訓(xùn)練。動(dòng)作模仿可以先從簡(jiǎn)單的動(dòng)作開(kāi)始，如拍手、跺腳，然后再開(kāi)始一些人的動(dòng)作，如跳躍、爬行等;同時(shí)也可以運(yùn)用一些日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)作，如刷牙、洗臉、喝水等，如果自閉癥兒童可以正確模仿，就要給子口頭表?yè)P(yáng)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。（三）理解訓(xùn)練理解訓(xùn)練可以分為詞匯的理解和指令的理解。詞匯的理解是讓自閉癥兒童先從理解一些簡(jiǎn)單的詞匯開(kāi)始，如生活中常見(jiàn)的日常用品，自己的身體部位，等等，完成一段時(shí)間的理解訓(xùn)練之后，再利用卡片，讓他們將卡片與實(shí)物聯(lián)系到一起。指令理解是通過(guò)訓(xùn)練師的指令，讓自閉癥兒童完成一些簡(jiǎn)單的口頭指令，如坐下、過(guò)來(lái)等簡(jiǎn)單的一步就可以完成過(guò)渡到需要他們對(duì)指令進(jìn)行分析和理解之后再執(zhí)行的階段，不斷加深難度，可以鍛煉自閉癥兒童的理解能力。（四）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中，主要是進(jìn)行輪換訓(xùn)練、單音和單詞的訓(xùn)練、句子訓(xùn)練等兒個(gè)內(nèi)容。轉(zhuǎn)換訓(xùn)練主要是運(yùn)用搭積木或者傳球的游戲開(kāi)展，自閉癥兒童和訓(xùn)練師互相轉(zhuǎn)換，輪到自閉癥兒童時(shí)，訓(xùn)練師就用手勢(shì)指向兒童，并且叫兒童的名字;輪到訓(xùn)練師時(shí)，就用手放在自己的胸口，并且叫自己的名字。這種訓(xùn)練可以使自閉癥兒童清楚地接收到輪換信號(hào)，除了叫出名字，也有目光接觸、變換身體姿態(tài)等方法。單音和單詞的訓(xùn)練，主要是提高自閉癥兒童對(duì)單個(gè)詞句的理解和表達(dá)能力。二、個(gè)案的基本情況君君，男，三歲時(shí)父母發(fā)現(xiàn)他無(wú)語(yǔ)言，行為異常，被診斷為自閉癥（輕度）。（一）語(yǔ)言現(xiàn)狀（1）發(fā)音比較準(zhǔn)確、清晰；（2）對(duì)語(yǔ)言的理解能力較好。常常重復(fù)別人的問(wèn)話(huà)，能執(zhí)行日常生活簡(jiǎn)單的指令，如“坐下”、“站起來(lái)”等，不能執(zhí)行2個(gè)連著以上的指令；（3）語(yǔ)言表達(dá)能力較好。能唱出簡(jiǎn)短的兒歌，背誦4四字詩(shī)歌。不能用語(yǔ)言提出自己的需求；（4）語(yǔ)言交往能力差。一般不注意別人說(shuō)話(huà)，被人叫名字時(shí)，不斷提示才應(yīng)答。不能參與集體游戲、上課等活動(dòng)。（二）其他方面的表現(xiàn)（1）有情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象，易興奮，表現(xiàn)為大聲尖叫、有時(shí)會(huì)不停地笑；（2）喜歡轉(zhuǎn)搓手，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，愛(ài)爬高（往高處上）；（3）對(duì)周?chē)娜撕铜h(huán)境變化很敏感，依賴(lài)性強(qiáng)，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，四處亂跑，自身精力充沛，好動(dòng)。（三）自閉原因1.父母顧了事業(yè)難顧家庭，缺少與子女的溝通交流君君的父母的工作壓力使他們平時(shí)無(wú)暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使自己與君君之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我封閉的世界。有心理學(xué)家指出，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子冷淡、拒絕將造成孩子自卑、焦慮、退縮，或反抗、適應(yīng)困難。2.獨(dú)生、獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)，缺少伙伴隨著城鄉(xiāng)住宅建設(shè)的發(fā)展，成千上萬(wàn)家庭的住房條件得到了不同程度的改善，君君的家庭也搬進(jìn)了套房或別墅，家庭居住條件改善了，生活環(huán)境優(yōu)化了，有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它春夏與秋冬”的環(huán)境下，與同齡人的交往大大地減少，孩子長(zhǎng)期獨(dú)處，又會(huì)使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。缺乏正確地引導(dǎo)君君年齡尚幼，并未接受正式的入學(xué)教育，因而碰到問(wèn)題難以解決，積郁在心，難以排解，又沒(méi)有可以溝通的人，使君君不愿與外界交流，長(zhǎng)期如此，君君就漸漸的不太愿意與人對(duì)話(huà)了。（四）案例整體性分析君君本來(lái)是一個(gè)挺活潑開(kāi)朗的孩子，可是不知從什么時(shí)候開(kāi)始心理變得極為敏感，情緒起伏不定，四處亂跑卻又不愛(ài)跟小朋友們?cè)谝黄?，常常?dú)來(lái)獨(dú)往。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)患上輕度的自閉癥，醫(yī)生結(jié)合父母和老師雙方的了解詢(xún)問(wèn)，最終確定其原因。主要原因有三：1.父母工作繁忙，無(wú)暇顧及君君，使他性格形成的關(guān)鍵時(shí)刻缺乏關(guān)愛(ài)，內(nèi)心孤獨(dú)。2.君君跟著父母搬到新居，卻沒(méi)有了原本的小朋友們一起玩耍，長(zhǎng)期處于套房和別墅的環(huán)境，君君與外界得不到交流。3.君君年齡尚幼，沒(méi)有接受正式的入學(xué)教育，對(duì)事物的認(rèn)知還不明確，碰到問(wèn)題難以解決，心情積郁，導(dǎo)致不愛(ài)言語(yǔ)。治療君君的辦法也應(yīng)從這三個(gè)方面入手。三、應(yīng)對(duì)措施之愛(ài)心三部曲（一）愛(ài)心三部曲—父母的關(guān)愛(ài)翻譯家傅雷提醒我們：“爸爸不為兒子煩心，為誰(shuí)煩心？爸爸不幫助孩子，誰(shuí)幫助孩子？?jī)鹤佑锌鄲啦幌虬职智缶龋蛘l(shuí)求救？”為此，經(jīng)常爭(zhēng)吵的父母要學(xué)會(huì)理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時(shí)間去掙錢(qián)。即使是分道揚(yáng)鑣的也要計(jì)劃好育子的方案，方可說(shuō)聲“再見(jiàn)”。作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。對(duì)孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致很多心理問(wèn)題和品德問(wèn)題。父母?jìng)兏倪M(jìn)教育方法，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，轉(zhuǎn)換角色，既是長(zhǎng)者，又是朋友。隨著節(jié)假日日益增多，作為父母也應(yīng)提高閑暇的水平和質(zhì)量，多安排一些時(shí)間給孩子。可以琴棋書(shū)畫(huà)，可以種花、吟詩(shī)、聽(tīng)音樂(lè)、集郵、旅游、登山。君君的父母聽(tīng)從醫(yī)生的意見(jiàn)，兼顧工作的同時(shí)抽出更多的時(shí)間陪著君君，沒(méi)事的時(shí)候就和他說(shuō)說(shuō)話(huà)，帶著君君出去旅游、游樂(lè)園玩。君君臉上逐漸有了笑容。但是長(zhǎng)期不善言語(yǔ)，使君君開(kāi)口變得困難，這還需要進(jìn)一步的（二）愛(ài)心三部曲—朋友的關(guān)懷家長(zhǎng)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。放學(xué)路上少接送，讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請(qǐng)小伙伴來(lái)家玩，鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與同學(xué)小伙伴進(jìn)行電話(huà)交流，或主動(dòng)到四鄰八舍走動(dòng)。通過(guò)串門(mén)，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，消除一個(gè)人獨(dú)處的寂寞。該小區(qū)的住戶(hù)了解君君這個(gè)情況之后，紛紛決定幫助君君，時(shí)不時(shí)趁著下班時(shí)間，在小區(qū)里組織活動(dòng)和游戲，讓同齡的孩子一起玩耍，孩子們相互熟悉之后，慢慢的不需要家長(zhǎng)組織，自己到社區(qū)樓底下一起做游戲。君君也開(kāi)始和她們打成一片。（三）愛(ài)心三部曲—老師的呵護(hù)有條件的學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢(xún)室”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來(lái)。再次，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)。幼兒園了解君君的情況之后專(zhuān)門(mén)為他開(kāi)設(shè)了一個(gè)心理輔導(dǎo)班，老師對(duì)君君更加的照顧。為了使君君重新像正常的孩子一樣，開(kāi)始對(duì)君君進(jìn)行心理輔導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練。開(kāi)始君君并不樂(lè)意，但是老師充滿(mǎn)耐心的給君君講故事，慢慢使君君放下了戒心。在給君君將故事和做游戲的同時(shí)，老師嘗試讓君君說(shuō)出故事中的幾個(gè)詞匯，一步一步地訓(xùn)練君君的語(yǔ)言能力。后來(lái)君君甚至可以說(shuō)出一整句的話(huà)，也開(kāi)始愿意和老師及小朋友們接觸了，雖然語(yǔ)言可能不像別的孩子那么流利，但是理解能力不比別的孩子差，臉上的笑容也越來(lái)越多，老師為此感到由衷的高興。四、訓(xùn)練效果與分析（一）效果顯現(xiàn)經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，君君的主動(dòng)語(yǔ)言明顯增多，雖語(yǔ)句單一，內(nèi)容膚淺，但可以用完整的句子表達(dá)自己的需求。在人際交往的主動(dòng)意識(shí)、情感和語(yǔ)言交流萬(wàn)面有明顯的提高。（二）效果分析自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練需要遵從一下規(guī)律：（1）長(zhǎng)期堅(jiān)持。自閉癥兒童的主動(dòng)性語(yǔ)言訓(xùn)練話(huà)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持才能取得一定的效果，家長(zhǎng)和訓(xùn)練者必須有充分的心理準(zhǔn)備（(2）訓(xùn)練中必須保持著積極的情緒（3）要與兒童在同一個(gè)視水平面上講話(huà)。溝通時(shí)，首先叫他的名字，當(dāng)他注意你在叫他時(shí)再對(duì)他講話(huà)。（4）選擇合適的情境講話(huà)，特別是以?xún)和P(guān)心或喜歡的事物為話(huà)題效果更好。（5）不必過(guò)分矯正不準(zhǔn)確的發(fā)音，即使說(shuō)不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)起來(lái)的說(shuō)話(huà)動(dòng)機(jī)。（6）在用某一萬(wàn)法訓(xùn)練多次無(wú)效后要嘗試其他萬(wàn)法。結(jié)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)自閉癥兒童理解與表達(dá)，利用他們的愛(ài)好，活動(dòng)引導(dǎo)他們被動(dòng)地理解與表達(dá)，并逐步過(guò)渡到積極注動(dòng)地理解與表達(dá)是訓(xùn)練自閉癥兒童語(yǔ)言主動(dòng)性的行之有效的萬(wàn)法。身為特教教師，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍，盡職盡責(zé)，努力提高他們的語(yǔ)言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來(lái)，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活!參考文獻(xiàn)[1]王芳.無(wú)語(yǔ)自閉癥兒童語(yǔ)言與溝通能力訓(xùn)練的個(gè)案研究[J].南京特教學(xué)院學(xué)報(bào),2010,v.23;No.8303:58-61.[2]莫春梅,邱雪.視覺(jué)支架式策略在自閉癥兒童非語(yǔ)言溝通能力訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究,2015,v.29;No.23409:119-122.[3]何丹.應(yīng)用行為分析在自閉癥兒童干預(yù)中的運(yùn)用[D].四川師范大學(xué),2015.[4]毛倩.漢語(yǔ)自閉癥語(yǔ)障兒童語(yǔ)言教育基礎(chǔ)研究[D].魯東大學(xué),2012.[5]楊希潔.自閉癥兒童語(yǔ)言障礙表現(xiàn)及其教育訓(xùn)練對(duì)策[