課件秋上冊語北師版單元拾穗備課包說課稿

《拾穗》說課稿一、說教材與學《拾穗》是北師大版小學語文《拾穗》說課稿一、說教材與學《拾穗》是北師大版小學語文四年級上冊中，《收獲》這題單元的一篇課文，主要描繪在收獲的季節(jié)，田野上三位農(nóng)家拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀的法國，在收獲的季節(jié)，勞動的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠―近）進行描繪把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達出看圖作文基本特點求，為學生獨立寫看圖作文做好鋪墊四年級的學生經(jīng)過三年的語文積累，基本養(yǎng)成良好的預習慣，大部分學生已經(jīng)具備獨立完成識字學習的任務，有一定的自主性，能學會按要求查找課外資料，幫助理解課文內(nèi)容，在中也能通過自讀自悟等學法，體會文章所表達的思想感二、說教學正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖的要求抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)動的辛苦，增 對勞動人民的理解和同情，提升學生的審美能力教學重難點 引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖的要求抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)動抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情，提升學生的審美能三、說教法語文課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的特點。”因此為了讓學生通過文本學習獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀的教學方法以及創(chuàng)設情境，結(jié)合課外資源，力求凸顯語文學科性與人文性相統(tǒng)一的特點。新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。教師要引導學生創(chuàng)設的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學法是①課前預習，搜集②讀思結(jié)合③課堂交流四、說教學(一)看圖導入，揭示教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了么。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）自己的發(fā)現(xiàn)。我采用這樣的過渡語：這是一幅舉世聞名的油畫品，誕生多年前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？（生答）對！是一位舉世聞名的藝術(shù)大師世紀法名的農(nóng)民畫家米【設計意圖：教師的談話言簡意賅，直接點名本課學習的點【設計意圖：教師的談話言簡意賅，直接點名本課學習的點――欣賞油畫，了解畫家，指明下文的學習方(二)初讀課文，整體感知1．讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解詞做標注2．檢查學生的摘錄筆記，教師相機出示生字全班齊讀，邊讀邊思考作者在課文安排了哪些內(nèi)容？理章脈絡。根據(jù)學生回答教師相機【1段：收獲后的田野情景。2～5段：三位婦女撿拾麥穗景。6～7段：簡介作者，評價畫特簡介作者米勒。這部分是根據(jù)金鑰匙要求，老師可以先生根據(jù)自己的課前準備的資料或課文中現(xiàn)成資料介紹作者，教給予補充，共同了解課文背景（三）細讀課文，賞析油和學生一起來欣賞油畫。請同學們仔細讀課文1～5段，一想重點描寫了什么？并讓他們找一找相應的段落，與畫面中物比一比，再讀一讀書，看看學生是否能發(fā)現(xiàn)課文與油畫的不處，即有些部分是想象的部分，有些部分是畫面上的內(nèi)容，并們坐上不同的記 體會課文欣賞油畫的順序。讓同學們找出哪些是遠景是近景讓學習再次自由朗讀該片段，并讓學生劃出自己認為重讓學習再次自由朗讀該片段，并讓學生劃出自己認為重詞語，在邊上標注自己的感受。通過師生交流后，引導學生理家在對其動作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的對勞動人同情與理解，同時更有藝術(shù)家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以及一漫的情懷，如：“她手腳麻利，撿【設計意圖：教師幾次重申“圖文對照”，既是對學生閱法的指導，也是對習作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱學中培養(yǎng)學生寫作能力的理念，重視讀寫結(jié)合，促進學生整體素養(yǎng)的形成（四）總結(jié)全文，拓展延齊讀