高三作文教案設(shè)計(jì)

高三作文教案設(shè)計(jì)【篇一：話題作文教案】話題作文訓(xùn)練訓(xùn)練目的：了解話題作文的概念及一般特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)寫作方法訓(xùn)練重難點(diǎn)：話題作文的審題訓(xùn)練課時(shí)：2教時(shí)輔導(dǎo)過程：一、話題作文的由來話題作文是中高考作文命題形式改革的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的一朵異花奇葩。綜觀1977年恢復(fù)高考制度以來二十多年的高考作文，有一條明顯的發(fā)展軌跡。1977年至1989年十多年間輪流運(yùn)用各種文體，以命題作文為主。除1988年不限文體外，其余年份均是一種文體，高考作文幾乎把記敘文、議論文、縮寫、改寫、讀后感、看圖作文、書信等常見形式輪流過了一遍。這種命題形式導(dǎo)致長期來的猜題押題現(xiàn)象。從1990年至1998年近十年間主要是材料作文，雖然體裁沿襲單一的一種文體，但形式上以提供材料發(fā)表議論為主，突出寫作的思辨性。材料作文大多提出“題目自擬”。與命題作文相比，這種命題形式無疑減少了對(duì)考生的束縛，有利于他們的自由發(fā)揮，但同時(shí)又產(chǎn)生了“引議聯(lián)結(jié)”等模式的新病，文體要求單一，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的自由伸展。為了彌補(bǔ)這種缺陷，后來又作過“一大一小”的作文嘗試，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)要完成兩篇文體不同、構(gòu)思各異的文章確實(shí)有很大的困難，小作文的區(qū)分度不好，難以拉開分?jǐn)?shù)差距。經(jīng)過長期探索，從1999年開始，話題作文應(yīng)運(yùn)而生，成為作文教學(xué)新的發(fā)展潮流。話題作文倡導(dǎo)立意自定，題目自擬，文體自選。這“三自”給了每個(gè)考生極大的自主權(quán)，即在考場上寫作時(shí)愿意寫成什么樣的文章，全由自己來定，只要圍繞話題即可，這樣，考生便可主宰自己的命運(yùn)，揚(yáng)長避短．發(fā)揮優(yōu)勢，在考場上得心應(yīng)手地完成一篇張揚(yáng)自己個(gè)性的文章；就命題者來說，話題作文解決了長期以來令人傷腦筋的猜題押題問題，它的出現(xiàn)是中高考作文發(fā)展的一次大的飛躍。二、什么是話題作文所謂話題，就是談話的中心或引起談話的由頭。如把“人生”作為一個(gè)話題，它可以引出無數(shù)的談話內(nèi)容，又如某個(gè)故事、某則新聞、某部影視作品……都可以作為一個(gè)“話題”來引發(fā)聯(lián)想，引發(fā)議論，引發(fā)抒情，或引發(fā)相關(guān)的人或事物，也就是引發(fā)出談話。由此可知，由某個(gè)設(shè)臵好了的“話題”所引發(fā)出來的作文就是“話題作文”。與命題作文、材料作文相比，話題作文形式靈活，題材寬泛，給了學(xué)生很大的思維和寫作空間。話題作文有三種主要的表達(dá)形式：第一種是指定性話題作文。出題者直接指定一個(gè)“話題”，要求考生圍繞此“話題”作文。例如：請(qǐng)以“綠色”為話題，寫—篇600字左右的文章，文體不限，題目自擬。指定性話題作文是單純型話題作文，它包括話題與要求。第二種是提示式話題作文。出題者先鋪敘一段話，這—段話不是材料，它的作用是把考生引導(dǎo)到話題上之后才標(biāo)出寫作話題與寫作要求。例如：生活是豐富多彩的，我們身邊有多少事需要我們關(guān)注啊：關(guān)注世界風(fēng)云，關(guān)注國內(nèi)改革，關(guān)注我們的生存環(huán)境，關(guān)注我們的現(xiàn)在和未來；關(guān)注親人和家庭，關(guān)注……請(qǐng)以“關(guān)注”為話題，自選角度，白擬標(biāo)題，寫一篇不少于600字的文章，文體不限。第三種是材料式話題作文。這種話題作文是從材料作文中脫穎而出的，其話題源于材料又不拘泥于材料，由材料引發(fā)而又可以不切入材料。材料式話題作文包括題引材料、提示語(有的沒有提示語)和寫作要求。這種話題作文在1999年以來的中高考作文中表現(xiàn)得比較充分，例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。有一位登山者，在途中遇上暴風(fēng)雪。他深知不盡快找到避風(fēng)處，非凍死不可。他走啊走啊，腿已經(jīng)邁不開了。就在這時(shí)，腳碰到一個(gè)硬梆梆的東西，扒開雪一看，竟然是個(gè)快凍僵的人。登山者犯難了：是繼續(xù)向前，還是停下來救這個(gè)陌生人?心靈深處翻江倒海之后，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經(jīng)過一番按摩，陌生人可以活動(dòng)了，而登山者也因此暖和了自己的身體。最后，兩個(gè)人互相攙扶著走出了困境。也許不是人人都會(huì)碰上這種生死的抉擇，但是每個(gè)人卻常常遇到、見到、聽到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情。那時(shí)，我們大家是怎樣選擇的呢?又應(yīng)該如何選擇呢?請(qǐng)以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。[注意]①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于600字；⑤不得抄襲。提示式話題作文和材料式話題作文都屬復(fù)合型話題作文。升格。列寫提綱時(shí)可以是邊思考變動(dòng)筆，寫下階段性的思考成果；也可以是先思考后歸納，記下最終的思考結(jié)果?？傊?，要結(jié)構(gòu)完整，層次明晰，詳略有致；思路上展開有序，形式上有頭有尾，中間過渡自然流暢；要前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，上下連貫，主次分明；邏輯上線索清晰，順序恰當(dāng)，段落合理。㈠考點(diǎn)細(xì)說高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求是：一要結(jié)構(gòu)完整，不能殘缺破碎；二要層次分明，不要雜亂無章。好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚。即高考作文段層安排要“四季分明，互為承接”，力求“進(jìn)遞有序、精致關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣”。沒有布局觀是無法展示思維邏輯層次的，無法展現(xiàn)文章美感的。在一個(gè)中心思想的統(tǒng)攝下，文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，猶如波浪一般富于變化。要重點(diǎn)突出，不要面面俱到。重點(diǎn)部分要詳寫，給讀者以深刻的印象。如果文章只有一個(gè)中心事件，那就得在故事情節(jié)的安排上做到張馳結(jié)合，跌宕起伏，扣人心弦。讀之猶如攀登山峰，九曲連環(huán)，回環(huán)曲折，層巒疊翠，一路美景應(yīng)接不暇美不勝收。如若敘寫兩件或兩件以上的事情，那就要做到詳略得當(dāng)，因果相連，井然有序。觀之則如遠(yuǎn)眺群山，連綿起伏，高參差，低錯(cuò)落有致，一幅美景目不暇接心曠神怡。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)，要按時(shí)間或空間或語言或行為或事物等確定好記敘的線索。有了線索，雜亂無章、錯(cuò)綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個(gè)有機(jī)的整體。㈡考測把脈考場作文不僅內(nèi)容要出彩，形式上也應(yīng)該不拘一格，內(nèi)容與形式要相得益彰，完美統(tǒng)一。1.角度要巧妙新奇。構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。2.思路要清晰獨(dú)特。精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。獨(dú)特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計(jì)上，以及人物的描繪等方面.3.情節(jié)要曲折起伏?！拔乃瓶瓷讲幌财健?。記敘文中，人物性格和主題思想都要在情節(jié)中刻畫和展示：第一，設(shè)置扣人心弦的懸念。情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢。第二，安排出人意料的結(jié)局。異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，往往會(huì)給讀者留下無盡的回味。第三，制造跌宕起伏的波瀾。除高潮、結(jié)局可寫得起伏跌宕外，其它情節(jié)也應(yīng)一波三折，從而增添意趣，升華主題。二、文題回放2013年度中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)公務(wù)員錄用考試24日即將截止報(bào)名。截至昨天下午5點(diǎn)，國家統(tǒng)計(jì)局重慶調(diào)查總隊(duì)南川調(diào)查隊(duì)業(yè)務(wù)科室科員2職位，僅招考1人，初審獲準(zhǔn)報(bào)名者已高達(dá)3941人，穩(wěn)居競爭最激烈職位之首。值得關(guān)注的是，尚有數(shù)百個(gè)職位無人報(bào)考。這些冷門職位大多集中在各地氣象局、郵政局等單位，甚至一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的稅務(wù)局、海關(guān)等也無人報(bào)考。這些職位普遍條件嚴(yán)格、工作艱苦，經(jīng)常加班，甚至有最低服務(wù)5年的要求，有些單位還不提供宿舍。上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考?請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題。②不少于800字。⑧不得套作，不得抄襲。三、審題指導(dǎo)這是一則反映當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象的很鮮活的材料，既有時(shí)效性，又有針對(duì)性。材料的核心內(nèi)容可以概括為：公務(wù)員雖然是“金飯碗”，但在邊遠(yuǎn)地區(qū)，待遇差、條件艱苦的職位依然很不受青睞。對(duì)這則材料的理解，我們必須透過現(xiàn)象，思考背后深層次的原因。以下角度可供參考：1、公務(wù)員本質(zhì)上是一個(gè)什么樣的職位？2、想要有所成就，體現(xiàn)人生的價(jià)值，是否要經(jīng)受磨練？3、大到國家民族，小到個(gè)人小家，是否要承擔(dān)責(zé)任，有所擔(dān)當(dāng)？4、自主、自強(qiáng)、自立是不是就是口號(hào)喊喊，嘴上說說的玩意？??總而言之，本材料需要我們對(duì)人生觀、價(jià)值觀、苦樂觀，擔(dān)當(dāng)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)進(jìn)行深層次的思考。-1-【篇三：高三年級(jí)主題寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)】高三年級(jí)主題寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)teachingdesignforwriting,unit4earthquakesmodule1一．課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1.本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：（3）學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。通過“過程寫作法”即（stepbystepprocedure）循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法。學(xué)生明確寫作目的和讀者對(duì)象。學(xué)會(huì)整合資料，選取主題需要的信息，按照一定的邏輯順序，組織自己的文章。使學(xué)生的邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語言文字的表達(dá)。(4)過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過程中的表現(xiàn)來做得評(píng)價(jià)。本課我所設(shè)計(jì)的任務(wù)，每一步都要求學(xué)生的積極參與，無論是以個(gè)人或小組等活動(dòng)方式，結(jié)合其創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人認(rèn)知活動(dòng)能力和情感活動(dòng)能力來完成所給任務(wù)。把學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。2.教學(xué)設(shè)計(jì)的背景：（1）學(xué)習(xí)需要的分析：2008年5月12日，我國汶川地區(qū)發(fā)生了震驚世界的特大地震。同樣令世界震驚的是中國人民面對(duì)災(zāi)難所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)一心，眾志成城。災(zāi)區(qū)的傷亡人數(shù)，幸存者的困難與堅(jiān)強(qiáng)，各級(jí)政府的果斷措施，人民子弟兵的勇敢、無畏，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷，全國人們的捐款、捐物??地震災(zāi)區(qū)成了全國人民和世界友人最牽掛的地方，地震成了中心詞。通過本單元前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地震知識(shí)有了一定的了解，對(duì)它造成的破壞力和世界幾次特大地震都有了一定的了解。設(shè)計(jì)這個(gè)寫作課，一方面是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，所學(xué)詞匯，句型的適當(dāng)應(yīng)用，另一方面，把課本和現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合起來，學(xué)以致用。并激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析：writing仍然圍繞本單元的中心話題“地震”展開的，由觀看影視材料，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，看圖說話、閱讀和寫作等幾方面內(nèi)容組成。影像資料展示了地震所造成的巨大損失。圖片展示了全國各族人民抗震救災(zāi)的畫面。閱讀部分是外國報(bào)刊對(duì)中國這次地震中中國政府的表現(xiàn)給與高度評(píng)價(jià)的文章。通過學(xué)習(xí)、討論，一步一步，不動(dòng)聲色的把學(xué)生已有的知識(shí)調(diào)動(dòng)出來，把學(xué)生所欠缺的知識(shí)通過交談，通過1閱讀等方式不上，循序漸進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)，用身邊的事激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，同時(shí)也掌握了寫作的素材和寫作的方法。（3）.學(xué)生情況分析1）經(jīng)過前面幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地震方面的知識(shí)有了一定的了解和興趣，但對(duì)我3）能夠表達(dá)自己的情感（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，責(zé)任感和求知欲。激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重，思考面對(duì)災(zāi)難時(shí)的態(tài)度，公民的義務(wù),政府的有作為，無數(shù)人的無私奉獻(xiàn)，中國在戰(zhàn)勝地震的同時(shí)們的身邊的考古文化和古老文明了解還比較有限；2）學(xué)生基本上都參加了捐款，通過廣播、電視、報(bào)紙等各種媒體關(guān)注汶川地震的每一天。因此，很容易產(chǎn)生思想共鳴。3）學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但在有限的時(shí)間內(nèi)查找特定的信息和分析處理的能力還有待提高；4）由于前面課文都是講地震的危害和地震前的預(yù)兆的，而抗震救災(zāi)方面的內(nèi)容沒有，本次寫作課也是教材內(nèi)容的延伸。學(xué)生會(huì)在詞匯上有困難。所以，教師在啟發(fā)學(xué)生的過程中，在關(guān)鍵詞匯上給學(xué)生以幫助。5）由于我們是北京南郊的農(nóng)村校。學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。造句能力較弱。寫作中會(huì)遇到詞匯，句法的問題。在設(shè)計(jì)時(shí)考慮以上因素。6）課堂上學(xué)生活動(dòng)積極，可是組織英語談?wù)摵茈y。調(diào)控有一定的困難。3．教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合所給出的材料和本單元所學(xué)的有關(guān)地震的知識(shí)和相關(guān)詞匯及句型，寫一篇100字左右的短文。（2）技能目標(biāo)：1）利用所給的材料描述汶川地震所造成的損失和全國人民抗震救災(zāi)的情況。2）能對(duì)所描述的事件進(jìn)行簡單的評(píng)論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。也贏得了世界人民的尊重。4.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)：（1）認(rèn)知策略1）總結(jié)所接觸的語言材料中的語言，詞匯，句型，文章的結(jié)構(gòu)等可利用。2）利用歸納這種邏輯手段總結(jié)要點(diǎn)。（2）交際策略1）課堂上積極用英語描述看到、聽到的材料。2）抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)交流，解決自己的語言問題。（3）調(diào)控策略1）學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)知道怎樣尋求幫助。2)能對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。（4）資源策略充分利用自己的體驗(yàn)，同學(xué)，老師和所給材料解決自己的問題。5．本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）利用所給的材料描述汶川地震所造成的損失和全國人民抗震救災(zāi)的情況。（2）教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)要點(diǎn)，規(guī)劃文章的結(jié)構(gòu)及詞匯障礙。（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法：2對(duì)于重點(diǎn)的突破：圍繞著地震所造成的危害，抗震救災(zāi)，兩部分來組織材料，利用真實(shí)的圖片、影像、文字（英文報(bào)道）資料，學(xué)生通過描述影像資料，圖片和閱讀短文，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)會(huì)了什么，還有那些困難，，調(diào)動(dòng)以前學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，如詞匯困難等等。老師在了解學(xué)生的需求后給與及時(shí)的幫助。對(duì)于難點(diǎn)的突破：在給與學(xué)生詞匯的幫助后，指導(dǎo)學(xué)生，按照地震的危害和抗震救災(zāi)兩個(gè)方面把要點(diǎn)列出來，并加上適當(dāng)?shù)倪B詞。組詞成句，組句成篇。（4）不同層次學(xué)生的引導(dǎo)方法：1）對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，按照老師的提示，出給出生詞外，還給出相應(yīng)的句型。2）對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生他們發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí)，并寫出有個(gè)性的作品來。(5)全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)方法：不同的環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)既采用集體回答，又