芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑獲獎科研報告

芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑獲獎科研報告摘要：新課程為背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生形成主動探究的能力。讓學(xué)生形成主動探究的能力不僅僅是通過教師面對面的教學(xué)和對學(xué)生題型的訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。本文就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問;探究能力

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)比起來，邏輯性更強，理論知識更抽象。為加強學(xué)生對知識的理解，因此培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力便提上了研究的議程。培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力就是要讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中，進行思維碰撞，產(chǎn)生疑難，進而對所學(xué)習(xí)的知識進行深入探究。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生主問題的情況

（一）課堂教學(xué)方法過于循規(guī)守舊

對于初中生而言，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的科目，同時又是中考分?jǐn)?shù)所占比例最大的科目之一。許多教師為了提高課堂效率，利用最少的時間傳授更多的知識。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師常常都是通過灌輸式教學(xué)法進行教學(xué)，希望學(xué)生盡可能地多接受知識。殊不知，“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)法不僅過于陳舊，還容易讓學(xué)生倦怠感。學(xué)生往往在聽了20分鐘后便會出現(xiàn)坐不住的情況，如果此時，教室外有任何能夠引起學(xué)生興趣的事物，學(xué)生很容易分心，更別說讓學(xué)生主動提問了。

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識欠缺

大部分初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，課堂上應(yīng)該是以教師作為主體向?qū)W生傳授知識的舞臺，而不能夠把課堂交給學(xué)生，否則教學(xué)計劃將無法完成。有的教師認(rèn)為，初中階段最主要的任務(wù)就是應(yīng)付中考，提高分?jǐn)?shù)比什么都重要，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力那是中考結(jié)束后的事情。所以導(dǎo)致很多學(xué)生都只會做題，對于生活當(dāng)中的新事物缺乏探究意識。有的教師雖然有提問意識，但是也只是停留在叫學(xué)生提問的階段：教師問，學(xué)生答。從而造成課堂氣氛嚴(yán)肅，有的學(xué)生害怕出錯而不敢回答老師的問題。最后往往形我們常見的現(xiàn)象：教師提一個問題，只有班上少部分人舉手回答，長期下去容易導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的方法

筆者在實際教學(xué)研究中通過以下方法對如何培養(yǎng)初中生的主動提問能力進行了實踐研究，并歸納如下：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引發(fā)頭腦風(fēng)暴

教師首先應(yīng)摒棄以往的灌輸式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生主動提問，在課堂上引發(fā)頭腦風(fēng)暴。例如，在講解人教版八年級上冊第十二章：軸對稱時，教師在講解新知識時，可以先叫幾位學(xué)生上講臺來畫一些日常生活中常見的圖形，畫完后教師將這些圖形歸為兩類：一類是軸對稱圖形、另一類不是軸對稱圖形。由于教師事先并沒有介紹軸對稱的概念，學(xué)生看到老師這樣歸類，肯定會產(chǎn)生疑問，此時教師可以鼓勵學(xué)生將內(nèi)心產(chǎn)生的疑問全部提出來，有的學(xué)生會問：老師為什么要這樣歸類呢？老師可以回答：因為其中一類是軸對稱圖形，這時又有學(xué)生會問：老師，為什么有的圖形沿著中線左右對折可以重合，有的沿著中線上下對折可以重合，有的沿著對角線對折可以重合，它們是不是都屬于軸對稱圖形呢？通過啟發(fā)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前對所學(xué)習(xí)的知識展開頭腦風(fēng)暴式的提問，一下子將學(xué)生的興趣激發(fā)起來了。學(xué)生對知識感興趣了，自然而然就會帶著疑問去學(xué)習(xí)。同時通過學(xué)生的提問還激發(fā)了學(xué)生對知識一步步的探索，鍛煉了學(xué)生的探究能力[1]。

（二）加強提問意識，創(chuàng)設(shè)提問情境

數(shù)學(xué)對于初中生來說是一門難度相對較大的科目，在課堂上當(dāng)教師講解到一道難度較大的題目時，有的學(xué)生會由于知識的邏輯性較強，而造成某一步不理解的現(xiàn)象，但由于教師此時正在上課的緣故，很多學(xué)生都無法通過打斷教師來提出問題。這時候教師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，停頓下來詢問學(xué)生：對于這一步大家會有什么疑問呢？從而創(chuàng)設(shè)一個提問的情景，鼓勵學(xué)生提問。例如在講解一道全等三角形的幾何證明題時，講到中間，教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗停下來詢問學(xué)生：為什么大家對于第一問的證明有什么疑問嗎？如果沒有同學(xué)提問，那么接下來我就會來問同學(xué)們一個問題了。這時候，很多學(xué)生會因為擔(dān)心接下來老師提問叫到他自己，他們便都會把自己心中的疑問提出來。教師通過創(chuàng)設(shè)一個提問情境不僅讓同學(xué)們將心中的疑難問題提了出來，還能夠明確學(xué)生此時的學(xué)習(xí)程度是怎樣，以便于為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問非常重要，教師對其應(yīng)該要重視，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生快速進入課堂，還可以鍛煉學(xué)生的探究能力。課堂過程中學(xué)生的提問還可以讓