人教版四年級數(shù)學下冊《加法交換律》的說課稿

人教版四年級數(shù)學下冊《加法交換律》的說課稿一、說教材本課教學是在學生掌握整數(shù)加法的基礎(chǔ)上進行的，加法交換律是本單元的教學內(nèi)容，也是本節(jié)課學習的重點。在日常生活中，學生對加法交換律經(jīng)常能夠接觸到，只是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習。因此，根據(jù)學生的這一認知特點，教材在安排這節(jié)課時，首先通過兩幅圖和一組算式引導學生發(fā)現(xiàn)加法交換律，然后通過兩組算式的計算體驗加法交換律的應(yīng)用。教材的這種安排不但體現(xiàn)了教學思想，而且符合學生的認知規(guī)律。二、說教學目標基于以上的認識，依據(jù)教材的特點和學生的實際水平，制定本節(jié)課的教學目標為：1.理解并掌握加法交換律，會用加法交換律進行一些簡便計算。2.通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、推理能力和靈活應(yīng)用所學知識的能力。3.培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和用數(shù)學解決生活中實際問題的能力。三、說教學重點、難點本節(jié)課中，加法交換律的發(fā)現(xiàn)和理解是教學的重點，靈活應(yīng)用加法交換律進行一些簡便計算是教學的難點。四、說教法與學法為了突出重點，突破難點，在教學中我力求做到以下幾點：1.在具體的情境中抽象出加法交換律。我首先出示一幅圖（即教材58頁例1）讓學生列式計算一共有多少只兔子。接著出示第二幅圖（即教材59頁例2）讓學生列式計算一共有多少棵白楊樹。然后讓學生觀察兩幅圖中的算式有什么聯(lián)系。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)兩個算式中的兩個加數(shù)交換了位置，和不變。于是我引導學生抽象出加法交換律。2.在多層次的體驗活動中理解加法交換律。為了幫助學生理解加法交換律，我安排了三個層次的體驗活動。第一層次是讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；第二層次是讓學生用不同的方式表示加法交換律；第三層次是讓學生在實際生活中找到加法交換律的應(yīng)用。通過這三個層次的體驗活動，學生能夠比較深刻地理解加法交換律。3.在練習中鞏固和應(yīng)用加法交換律。為了幫助學生鞏固所學的知識，我安排了三個層次的練習活動。第一個層次是模仿練習；第二個層次是讓學生進行判斷；第三個層次是讓學生進行一些簡便計算。通過這三個層次的練習活動，學生能夠較好地掌握加法交換律。五、說教學程序為了體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，達到在做中學、樂中學的目的，我設(shè)計了以下教學程序：1.復習導入：出示一組算式讓學生計算結(jié)果并口述計算過程，然后讓學生觀察這些算式有什么特點。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)這些算式中的兩個加數(shù)交換了位置，和不變。于是我因勢利導，引入新課。2.探究新知：首先出示教材58頁例1讓學生列式計算一共有多少只兔子。接著出示教材59頁例2讓學生列式計算一共有多少棵白楊樹。然后讓學生觀察這兩幅圖中的算式有什么聯(lián)系。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)兩個算式中的兩個加數(shù)交換了位置，和不變。于是我讓學生嘗試用不同的方式表示這個規(guī)律并用語言敘述這個規(guī)律。最后進行小組交流。在學生充分討論的基礎(chǔ)上我引導學生用字母表示這個規(guī)律并在全班進行交流。通過這些活動，學生抽象出加法交換律并初步理解加法交換律。為了幫助學生進一步理解加法交換律，我安排了三個層次的體驗活動：第一個層次是讓學生用兩種不同的方法做下面各題（教材61頁第1題）；第二個層次是讓學生判斷下面的計算是否正確（教材61頁第2題）；第三個層次是讓學生在實際