古詩文背誦和默寫的方法指導

第第頁古詩文背誦和默寫的方法指導【摘要】，高中語文中古詩文的比重呈上升趨勢，積累一定量的古詩文顯得尤為重要。那么，怎樣有效地指導學生通過背誦和默寫來積累古詩文，成了擺在我們教學中一個值得探討的話題。

【關鍵詞】語文；高中；古詩文；背誦；方法

盡管古詩文博大精深，形式多樣，背誦難度很大，但事實上還是有章可循，關鍵在于方法的掌握。

一、通過誦讀，形成語感，加強背誦

誦讀是文言文入門的途徑。誦讀就是教學時先由老師范讀，后由學生跟著讀，再由學生練著讀，有時還得背誦，除背誦外都可以看著書?！笨梢姡谡b讀教學中，除老師的范讀外，學生所要做的就是“跟著讀”、“練著讀”、背誦和“看著書（讀）”。通過反復誦讀，可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，把課文的語句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，憑靠聲音的直感，如吐字、句中停頓、語調、語氣等，達到口熟的目的，從而激發(fā)起學生背誦課文的欲望，為背誦課文打下良好的基礎。

二、通過疏通文意，理解課文，抓首字，加強背誦

文言文距離我們年代很遙遠，其特點是單音詞多，用現(xiàn)代漢語翻譯則和我們更加貼近，學生在誦讀中感知課文并尋找難理解的詞語和語句，通過自己的理解翻譯，加深對文中的字詞句的意義、用法，對文章的寫作思路結構主旨等的理解，背誦起來自然輕松。而大部分同學背誦時常常背到一個地方又會突然卡住，下句怎么也想不起來，此時如果有人提醒下一句的第一個字，就又能接著背下去。針對此，可用首字提示的方法，即把每句的第一個字寫下來，作提醒之用。這樣有助于學生背誦記憶。

三、通過再造想象背誦法

古詩文中有許多意境深遠，辭藻優(yōu)美的詩詞曲辭，我們可以用再造想象的方法指導學生背誦，在背誦時我們要調動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，把詩句“翻譯”成“圖像”，再儲存到大腦里，然后閉著眼睛回憶，把這些“圖像”再轉化為詩句，邊想象，邊背誦使自己如臨其境，既背得快，又記得牢。在想象中背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學生的情操。如《蘭亭集序》《歸去來兮辭》都可以采用這種方法。

四、化整為零，各個擊破，加強背誦

這種方法適用于篇幅較長的文言文，即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，最好是按照文中的標點符號來確定背誦的內(nèi)容。背出一部分再背下一部分，然后再把前面的內(nèi)容連起來背誦，以此類推，一篇長文章就很容易背會。

五、利用整齊相似的句式，加強背誦

文言文中有不少整齊的句子，它們結構相同或相近，用詞大同小異（比如對偶句、排比句等），這些句子給人節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們在語音、節(jié)奏上的優(yōu)勢，專門來記憶它們，記憶的效果要比和其他的內(nèi)容混在一起好得多。教師還要在默寫的細節(jié)上多指導，要注意以下幾個方面：

1.要據(jù)意辨析同音異義詞。古詩文中有許多讀音相同，意義不同甚至相反的詞語，這需要學生在背誦和默寫的時候要特別注意這些詞語，有意識地進行分析比較，既知其音，又知其義，這樣書寫就不會有錯誤。例如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”（白居易《琵琶行》）這里“幽”的意思是“隱蔽的、隱藏的”，易誤寫作“憂”。

2.要關注同音異形詞。意思相同字形不同的詞在古詩文中數(shù)見不鮮，在平時學習和考試中對學生的迷惑性和誤導性很大，教學時應該引起高度的重視，讓學生注意句中詞的寫法。例如：“天生我材必有用，千金散盡還復來”中的“材”易誤寫作“才”。

3.要留心語句順序。古詩文受韻律的限制，跟現(xiàn)代漢語的習慣有所不同，學生受現(xiàn)代漢語的影響，加之學習不求甚解，把語句的順序寫顛倒了，出現(xiàn)錯誤，為此要提醒學生多留心。如“欲把西湖比西子