初中八年級(jí)的語(yǔ)文教案3篇

初中八年級(jí)的語(yǔ)文教案3篇初中八年級(jí)的語(yǔ)文教案1

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件;準(zhǔn)備魚(yú)鱗、彈珠;

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題

1、借助課件(人類(lèi)的語(yǔ)言)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。

播放課件(人類(lèi)的語(yǔ)言)

提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說(shuō)出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。

強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。

提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢?

表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。

二、新授課

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議，難讀的字音上黑板)。

2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的?

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

1)教學(xué)第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng))，幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的?

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。

2)教學(xué)第三節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

②提問(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?__

③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?

3)根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學(xué)。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

理解“三葉蟲(chóng)化石”(播放課件：三葉蟲(chóng)化石)。

理解詞語(yǔ)：鑲嵌

三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō))。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

④教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法

4)小結(jié)2—4節(jié)內(nèi)容。

①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言?它是怎么告訴我們的。

②齊讀2—4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?

③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀(guān)察到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。

通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。

前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講，請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家)。

2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件(教師收集的大自然的語(yǔ)言)，教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀(guān)察和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。

四、總結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、語(yǔ)言

2、知識(shí)

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

蝌蚪春天到了

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

魚(yú)鱗兩圈就是一歲

初中八年級(jí)的語(yǔ)文教案2

教學(xué)目的要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。

2、理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法。

教具：錄音機(jī)。

教學(xué)方法：講授法、討論發(fā)、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

我國(guó)西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的故事，讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。

板書(shū)標(biāo)題、。簡(jiǎn)釋標(biāo)題、簡(jiǎn)介。

二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1—8)：寫(xiě)“我”和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

第二部分(8—36)：主要寫(xiě)小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋的猜想。

第三部分(37)：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。

三、研讀1—8自然段，聽(tīng)錄音朗讀。

1、思考：文章開(kāi)頭交代了什么?

先齊讀第一部分，然后指名回答(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)。

2、另外文章還描寫(xiě)了這里的環(huán)境。

寫(xiě)山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì)。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。

接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險(xiǎn)峻。

3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村，后不著電，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象?

(梨花美景)

指定學(xué)生讀描寫(xiě)梨花美景的3、4、5自然段，品味寫(xiě)景的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景的作用。

梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。

4、再讀第1—8自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、.總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。

這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了這篇文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢?小茅屋的主人是誰(shuí)呢?下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

初中八年級(jí)的語(yǔ)文教案3

教學(xué)目的`

1.理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。

2.認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

4.學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)設(shè)想

5.《海燕》是一首散文詩(shī)。以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

6.朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。

7.課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。

教學(xué)步驟

一、介紹作家與作品

今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》。高爾基(1868～1936)，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫(xiě)出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》

高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。

二、簡(jiǎn)介文體

《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。

三、范讀課文

[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。

1、注意字音

2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分

[說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。

層次劃分：

(一)(1—6節(jié))暴風(fēng)雨孕育之際海上景象

(二)(7—11節(jié))暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致

(三)(12—16節(jié))暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀(guān)

[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、研討課文

[一]講析第一幅畫(huà)面

指名朗讀，思考：

1.海上景象怎樣?海燕表現(xiàn)如何?

明確：環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。

2.其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣?這樣寫(xiě)有何作用?

明確：海鷗在飛竄，十分恐懼;海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái);企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。

[二]講析第二幅畫(huà)面

默讀并思考：

1.海上景色發(fā)生了怎樣的變化?這樣寫(xiě)的作用是什么?

明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡;這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。

2.哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境?(動(dòng)詞、形容詞)海燕較前有何變化?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

[三]講析第三幅畫(huà)面

齊讀，思考：

此刻海景有什么變化?海燕表現(xiàn)怎樣?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫(xiě)法。

[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。

海燕(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)

暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng))

大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)

風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)

海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)

[說(shuō)明]海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。

[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。