考察校園樹木培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng) 論文

考察校園樹木，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)摘要：創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展第一驅(qū)動(dòng)力，隨著我國(guó)教育綜合改革，人才逐漸成為創(chuàng)新活動(dòng)的核心要素，他們的培養(yǎng)必須有相適應(yīng)的新目標(biāo)要求和發(fā)展戰(zhàn)略。針對(duì)以前地理課本以理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)形式，2019年新人教版普通高中地理課本則設(shè)計(jì)了一定的地理實(shí)踐活動(dòng)，但是這些活動(dòng)內(nèi)容主要是粗線條的指導(dǎo)，想要真正落實(shí)還有一定難度，這就需要我們老師積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考察。出于安全的角度考慮，學(xué)生外出考察不方便，正好我們學(xué)校的樹木品種很多，因此我就以校園樹木為考察背景，帶著學(xué)生了解身邊的地理，讓地理教學(xué)從室內(nèi)走向室外。就像《禮記》中講的一樣：“故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。”我們的學(xué)習(xí)要像學(xué)藝一樣，學(xué)會(huì)在課外學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生地理考察能力的同時(shí)，無(wú)形中也培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：考察；校園樹木；培養(yǎng)核心素養(yǎng)隨著社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變革，新時(shí)代地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因而在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：高中地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。無(wú)獨(dú)有偶，在新人教版普通高中地理《必修一》的83頁(yè)有這樣一項(xiàng)活動(dòng)：“通過(guò)調(diào)查，了解樹木與環(huán)境的關(guān)系”，我就試著以它為方向，進(jìn)行了校園的考察。一、識(shí)別校園樹木類別，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知我首先通過(guò)查閱資料了解到樹木通常分為四類，分別是喬木類、灌木類、藤本類和匍匐類。我先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了樹木的分類，請(qǐng)有興趣的學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)校園樹木進(jìn)行了解，再組織了實(shí)地考察。通過(guò)學(xué)生反饋來(lái)看，我感到學(xué)生對(duì)樹木很不了解。據(jù)他們匯報(bào)，喬木類只能夠辨認(rèn)我們學(xué)校最主要的香樟樹、桂花樹和垂柳；灌木主要分布在大樹（喬木）的間隙，只能夠感到灌木種類繁多，基本上無(wú)法辨認(rèn)種類；而藤本類只分布在校園西北邊的小山上；匍匐類的樹木則無(wú)法找到。樹木分布為什么會(huì)是這樣呢？究其原因，我們校園景觀是以人造景觀為主，因此對(duì)于樹木也不例外，主要是引種樹木。引種樹木既然能夠在這里生成，說(shuō)明它的生長(zhǎng)適應(yīng)本地的環(huán)境。通過(guò)查詢資料得知，我校大概在30°N附近的大陸東部，因而理論上應(yīng)該是亞熱帶季風(fēng)氣候，對(duì)應(yīng)的植被類型主要是亞熱帶常綠闊葉林，水熱條件較好，所以平時(shí)多見高大的常綠喬木，其他樹木就比較少。聽完我的講解后學(xué)生們恍然大悟。因?yàn)闅夂驅(qū)χ脖坏挠绊懽畲?，通過(guò)對(duì)校園樹木的初步了解，讓學(xué)生對(duì)我們這里的地理位置有了更深的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中提高了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。二、觀察校園樹木的特征，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力有了對(duì)校內(nèi)樹木的初步認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察樹木的特征，并且請(qǐng)他們回家在網(wǎng)上搜索并進(jìn)行了解，然后再次進(jìn)行了實(shí)地考察與驗(yàn)證，并且選取了最典型幾種樹木進(jìn)行分析。1.喬木（1）香樟樹（圖1）香樟樹是常綠大喬木，為亞熱帶常綠闊葉樹種，它主干不太明顯，樹冠近球形，枝葉濃密青翠，樹姿壯麗，樹皮灰褐色，縱紋是縱向的，小枝無(wú)毛比較光滑，看起來(lái)清潔，葉子呈橢圓形，前端尖，葉較薄的革質(zhì)，結(jié)的果子呈球形，紫黑色。由于它的枝葉散發(fā)香氣，對(duì)蚊蟲有一定的驅(qū)除作用，生長(zhǎng)季節(jié)病蟲害少，同時(shí)它生長(zhǎng)迅速、養(yǎng)護(hù)簡(jiǎn)便，容易修剪，所以它被常常作為是理想的行道樹。圖1圖2（2）垂柳（圖2）主要分布在我們校園的小池塘邊和水溝邊的垂柳雖然是喬木，但是由于每年都進(jìn)行人工修剪，所以看起來(lái)也就5-6米高，它的樹冠開展而疏散，樹皮灰黑色，有明顯的開裂；因?yàn)樾〉闹?xì)下垂，婀娜多姿而稱垂柳，樹葉淡褐黃色無(wú)毛，葉狹披針形細(xì)長(zhǎng)，花序先葉開放，見圖二。（3）桂花樹我們校園內(nèi)也有不少高矮不一的桂花樹，有同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中提出疑問(wèn)：“桂花到底是喬木還是灌木呢？”經(jīng)過(guò)查閱資料，桂花樹有不同的品種，有喬木也有灌木。高三教學(xué)樓前面的這棵高大的桂花樹（圖3），應(yīng)該是喬木；旁邊低矮的應(yīng)該是灌木（圖4）。我們觀察到它有樹皮灰褐色，枝黃褐色，無(wú)毛，葉片革質(zhì)，橢圓形、長(zhǎng)橢圓形中脈在上面凹入，下面凸起的特征。花期9-10月上旬，也就是農(nóng)歷中秋節(jié)前后，每年的這個(gè)時(shí)候我們校園真是金桂飄香圖3圖42.灌木（1）紅花檵木（圖5）這種灌木在我們學(xué)校經(jīng)常和其他樹木搭配種植。在4、5月份我們經(jīng)?？吹剿駛€(gè)花球一樣，花瓣4枚，紫紅色線形長(zhǎng)1～2cm，花3～8朵簇生于小枝端，蒴果褐色，近卵形。（2）石楠（圖6）在圍墻邊和樹林中，經(jīng)?？吹剿纳碛?，它是常綠灌木葉片革質(zhì)明顯，因?yàn)槊妊苛?qiáng)，耐修剪，我們可以每年修剪，擴(kuò)大樹干，以側(cè)枝代主枝，緩和樹勢(shì)，經(jīng)常作為樹籬。圖5圖6圖7圖83.藤本類（圖7）和匍匐類（圖8）這些類型的樹木在我們校園見的比較少，可能是因?yàn)樗鼈儾粔蛎烙^，只分布在校園西北角的原生態(tài)小樹林。通過(guò)校園考察，學(xué)生們很吃驚，我們不大的校園怎么有這么多樹木的品種。在此過(guò)程中他們學(xué)會(huì)應(yīng)該如何辨別樹木，即先看外形、再?gòu)那o、葉、花、果實(shí)和種子這五部分找特征。當(dāng)然現(xiàn)在用手機(jī)掃一掃就能很快識(shí)別，但學(xué)生們能在觀察、歸納、分析、總結(jié)的過(guò)程中獨(dú)立思考的能力才是此行最大的目的。下圖就是我們地理興趣小組的觀察圖片（圖9），看著他們的認(rèn)真勁，讓我深深感受到這種綜合實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉、提升學(xué)生觀察能力的好機(jī)會(huì)，也是對(duì)現(xiàn)有學(xué)校教育有益的補(bǔ)充。三、探究校園樹木的生長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：世界上任何事物之間都是有聯(lián)系的，它們內(nèi)部要素和環(huán)節(jié)也是相互聯(lián)系，共同組成一個(gè)整體，它們?cè)诼?lián)系的同時(shí)也彼此制約。這種辯證的觀點(diǎn)對(duì)地理學(xué)習(xí)也非常重要。在活動(dòng)中我們以校園大家最熟悉的香樟樹為例來(lái)分析，進(jìn)行分組討論探討香樟樹的生活習(xí)性，不同思想的碰撞大大激發(fā)了同學(xué)們的熱情。香樟樹主要分布在長(zhǎng)江南部及西南地區(qū)海拔較低的地區(qū)，學(xué)生查閱地圖得知我校處于平原向丘陵過(guò)度的地方，同學(xué)們總結(jié)我們這里是亞熱帶季風(fēng)氣候，從氣候特點(diǎn)來(lái)看，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，可以推斷香樟樹喜溫暖多雨的環(huán)境。還有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，食堂主干道邊上的香樟樹樹皮有較大裂縫（見圖10），學(xué)生通過(guò)班級(jí)電腦查詢資料后才知道香樟樹原來(lái)并不耐寒，所以在冬季可能會(huì)凍傷。我提醒學(xué)生注意樹干破損的朝向，主干道受西北風(fēng)影響大，因而香樟樹西北朝向的樹干凍傷較多，學(xué)生恍然大悟。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們能夠感到：在考察的過(guò)程中，開展及時(shí)的討論，對(duì)消化知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果等有非常重要的意義使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，綜合思維能力得到了明顯的提高；小組合作也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮群體功能。圖9圖10四、剖析校園樹木對(duì)我們師生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀從以上考察我們發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的樹木主要是移栽的樹木，原生樹木只分布在校園西北部小山丘上。究其原因是我們學(xué)校的面積比較小，為了更好的方便學(xué)生的活動(dòng)，大部分地面都改造成柏油路面和水泥路面等，操場(chǎng)也鋪上了塑膠，為了達(dá)到更好的綠化效果，我校在圍墻的邊上，溝邊、路邊和小池塘邊，都見縫插針?biāo)频囊N了喬木、灌木和花草。我們還發(fā)現(xiàn)這里的樹木大部分在冬季樹葉不落，這一方面符合此地的植被特點(diǎn)，一月最低氣溫在0°C以上，以亞熱帶常綠闊葉林為主，另一方面讓你無(wú)論什么時(shí)候到校園，都能夠感到生機(jī)盎然。特別要點(diǎn)贊的是我們學(xué)校各種樹木和花草的搭配，不同的季節(jié)你來(lái)到校園，都能夠看到鮮花的開放，特別是春天，仿佛置身于花的海洋。優(yōu)美的校園環(huán)境有什么意義呢？從地理角度來(lái)看眾多的樹木，通過(guò)合理的搭配，可以起到維護(hù)生態(tài)平衡，調(diào)節(jié)小氣候，增加空氣濕度，減小溫差，吸煙除塵，降低噪音，美化環(huán)境等作用。同時(shí)蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“對(duì)周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅?！毙@綠化也是校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一部分，它不僅能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的生態(tài)文明，也讓人能夠感受到校園的文化氣息。因而校園的樹木設(shè)置也應(yīng)該以人為本，達(dá)到人與自然和諧相處，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中能感受到自然的親和力和魅力。但是由于我們國(guó)家現(xiàn)在的綠化單一追求經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀的特點(diǎn)，主要只考慮樹木的觀賞特性，雖然表面上看已達(dá)到配置效果，根據(jù)樹木特點(diǎn)有主次、葉色、質(zhì)地、樹型的區(qū)分，做到主次分明、疏落有致，但是絕大部分，包括我們學(xué)校的樹木搭配都是千篇一律、好像工廠里生產(chǎn)出來(lái)的一樣。作為學(xué)習(xí)地理的人，我們知道真正的樹木設(shè)置是既要好看，又要返璞歸真，與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相協(xié)調(diào)才更有價(jià)值，就像我們校園西北部的小樹林，我