為歷史教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀 論文

為歷史教學(xué)插上信息技術(shù)的摘要：為適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，我們要把信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于歷史教學(xué)之中，為自己的教和同學(xué)們的學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種信息化教學(xué)環(huán)境，形成“主導(dǎo)--主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮歷史教師主導(dǎo)作用又能突岀體現(xiàn)同學(xué)們主體地位的教學(xué)模式，能極大地培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化教學(xué)效果，開創(chuàng)歷史教學(xué)更美好的未來。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，歷史教學(xué)，融合發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)引言：如何適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們自主、探究、合作，促進(jìn)他們富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使他們得到充分的發(fā)展，是我們教師必須認(rèn)真思考和探究的課題。隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育信息化，支撐推動(dòng)著教育教學(xué)不斷發(fā)展。所以，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，打造智慧課堂，重構(gòu)教育生態(tài)，讓歷史課成為同學(xué)們最喜歡上的課程，使歷史課在同學(xué)們的健康成長中發(fā)揮更大的作用。正文：如何適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，利用有限的時(shí)間，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們自主、探促進(jìn)他們富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使他們得到充分的發(fā)展，是我們教師必須認(rèn)真思考和探究的課題。我們教師僅僅靠一支粉筆一張嘴來“傳道、授業(yè)、解惑”，進(jìn)行教書育人，已經(jīng)不能滿足時(shí)代要求了。而隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育信息化進(jìn)入了新的歷史階段，教育信息化2.0時(shí)代迎面而來。教育信息化，是推動(dòng)教育深層次系統(tǒng)性改革支撐推動(dòng)著教育教學(xué)不斷發(fā)展。所以，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以同學(xué)們?yōu)橹黧w的教學(xué)觀念，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，將枯燥乏味的歷史教學(xué)變得生動(dòng)形象，為同學(xué)們學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的環(huán)境。借助信息技術(shù)，打造智慧課堂，重構(gòu)教育生態(tài)，讓歷史課成為同學(xué)們最喜歡上的課程，使歷史課在同學(xué)們的健康成長中發(fā)揮更大的作用。在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們嘗試著通過將信息技術(shù)有效地融入歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)作為我們教師知識(shí)傳遞的輔助工具和同學(xué)們知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知與情感體驗(yàn)工具，把信息技術(shù)滲透進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源各方面各個(gè)環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)為自己的教和同學(xué)們的學(xué)，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一種信息化教學(xué)環(huán)導(dǎo)--主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮歷史教師主導(dǎo)作用又能突岀體現(xiàn)同學(xué)們主體地位的教學(xué)模式，這是一種“自主、合作、探究”的新型教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。下面，筆者結(jié)合自己近幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、突發(fā)新冠疫情，開啟線去年，是不平凡的一年，突如其來的新冠肺炎疫情讓春季學(xué)期成為一個(gè)特殊的學(xué)期為有效防控疫情保護(hù)身體健康，廣大師生不能按原計(jì)劃開學(xué)上課停學(xué)”的要求，廣大教師要及時(shí)開展線上教學(xué)。線上教學(xué)，這是一種新的教學(xué)模式，對(duì)我們來說是挑戰(zhàn)、是考驗(yàn)！疫情就是命令！我立刻投入戰(zhàn)斗，抓緊分享學(xué)習(xí)了在線平臺(tái)與資源網(wǎng)站的使用建議與技巧，搜集了相關(guān)電子教材等資源。經(jīng)過充分準(zhǔn)備，線上教學(xué)順利開啟。2月10日起，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使用騰訊課堂、微信等平臺(tái)在線授課、溝通交流、答疑解惑。我又利用和教育平臺(tái)，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，邀請家長填寫問卷，然后再收集、整理，再根據(jù)問題對(duì)家長、學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，經(jīng)過幾天的適應(yīng)之后，我們可以從容地做好在線教學(xué)工作了。也讓任務(wù)布置、作業(yè)批改、簽到打卡等操作更高效、便捷，我還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展一些具有趣味的主題活動(dòng)，如線上閱讀、線上辯論、線上講故事等，線上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)異?；钴S。非常的時(shí)期，特別的課堂，學(xué)生基本能夠自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真作業(yè)，教學(xué)效果良好。讓我們勇于擔(dān)當(dāng)，共克時(shí)艱，化危為機(jī)，再接再厲，繼續(xù)研究，不斷探索，進(jìn)一步把信息技術(shù)與歷史教學(xué)緊密結(jié)合，助推教育發(fā)展。二、更好聯(lián)系生活，豐富歷偉大的教育家陶行知先生在《生活即教育》一文中提出：“生活教育是生活所原有生活所自營，生活所必須的教育。沒有生活作中心的教育是死教育；沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活作中心的書本是死書本?！薄冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2019版）》中也指出：“歷史課程的編制，要依據(jù)歷史學(xué)科的宗旨和性質(zhì)，體現(xiàn)歷史學(xué)科的要符合社會(huì)發(fā)展的需要，反映時(shí)代精神，貼近社會(huì)”。因此，在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以更容易地聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，滲透學(xué)生生活，使初中歷史教學(xué)植根于我們生活的土壤里。我們教師要做個(gè)有心人，“留心處處皆知識(shí)”，用手機(jī)隨時(shí)收集生活中的相關(guān)點(diǎn)滴作為教學(xué)素材，讓同學(xué)們有親切感，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而更好地感知?dú)v史和理解歷史，逐漸生成理性的歷史認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有時(shí)效性、迅捷性，在歷史課堂教學(xué)上，利用信息技術(shù)，我們可以在第一時(shí)間把與教材有關(guān)的時(shí)事呈現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主探究，啟發(fā)歷史思維，培養(yǎng)辯證地觀察、分析問題的能力，提高同學(xué)們的歷史素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)“南京大屠殺”（《中國歷史》八年級(jí)上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》）這一內(nèi)容時(shí)，在課前，我就指導(dǎo)同學(xué)們分組從互聯(lián)網(wǎng)等渠道，搜集有關(guān)日本右翼分子否定“南京大屠殺”的新聞資料，培養(yǎng)他們搜集信息、辯別信息、處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么日本右翼分子要否定南”、“我們應(yīng)如何看待南京大屠殺”、“我國應(yīng)如何處理對(duì)日關(guān)”等問題，鼓勵(lì)同學(xué)們表達(dá)己的見解，結(jié)果課堂的氣氛異?；钴S，學(xué)生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和創(chuàng)新性得到了很大的提高。所以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于啟迪學(xué)生的辯證思維。又如：學(xué)習(xí)《海洋兩岸的交往》（《中國歷史14課）這一課時(shí)便通過信息技術(shù)把現(xiàn)在臺(tái)海地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)軍事等方面的相關(guān)視聽資料引入教學(xué)，特別是海峽兩岸實(shí)力對(duì)比的變化及其發(fā)展趨勢等資料。然后，教師提問：“臺(tái)灣問題形成的原因是什么？”、“目前，不利于臺(tái)灣問題解決的因素有哪些？有利于祖國統(tǒng)有哪些呢？”、“如何有效推進(jìn)祖國的統(tǒng)一大”讓同學(xué)們分組討論，老師也適時(shí)和糾正學(xué)生發(fā)言中的明顯錯(cuò)誤。這樣，既有助于同學(xué)們理解黨和政府的對(duì)臺(tái)政策，又給他們留下了分析、思考、探討的空間，便于發(fā)展同學(xué)們的情商和智商。這種根據(jù)教材內(nèi)容延伸的新的課程資源，迎合了學(xué)生求新、求活的心理，也培養(yǎng)了他們對(duì)國家、民族的認(rèn)同感和歷史責(zé)任感，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想。三、輕松制作圖表，梳理歷制作圖表，梳理歷史知識(shí)，是學(xué)習(xí)和研究歷史的重要方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。如果按照傳統(tǒng)方法制作圖表，費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。而運(yùn)用信息技術(shù)，制作表格以及柱狀圖、餅形圖、曲線圖、示意圖、年代尺等，則顯得簡單方便和輕松。學(xué)習(xí)“三大”（《中國歷史》八年級(jí)上冊第24課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利我先讓同學(xué)們觀看地圖，了解各戰(zhàn)役發(fā)生的地區(qū)，再閱讀課本上的文字介紹，提取重要信息。然后，指導(dǎo)他們填寫表格，進(jìn)行梳理歸納。這張表格的內(nèi)容主要有：戰(zhàn)役名稱、起止時(shí)間、指揮軍官、參戰(zhàn)部隊(duì)、軍事戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)果和意義。通過表格梳理歸納，容易發(fā)現(xiàn)相同，找到不同，在比較中理解和掌握，有著較好的效果。在某部分教學(xué)任可運(yùn)用信息技術(shù)制作年代尺或示意圖等圖表，進(jìn)行梳理總結(jié)，有助于同學(xué)們抓住重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)注歷史節(jié)點(diǎn)，理清歷史發(fā)展線索，總結(jié)歷史規(guī)律。如中國近代史部分，首先，指導(dǎo)同學(xué)們畫出年代尺。其次，在年代尺上的對(duì)應(yīng)位置依次標(biāo)出以下重要時(shí)間和事件：1840年，鴉片戰(zhàn)爭；1919年，五四運(yùn)動(dòng)；1949年，中華人民共和國的成立。第三，在相應(yīng)的時(shí)期分別標(biāo)上舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期；在對(duì)應(yīng)的時(shí)段寫上社會(huì)性質(zhì)：封建社會(huì)；半殖民地半封建社會(huì)；新民主主義社會(huì)。四、創(chuàng)設(shè)歷史情境，化解重歷史課本上的內(nèi)容，與學(xué)生存在著一些時(shí)空差距，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，使學(xué)生覺得很遙遠(yuǎn)很枯燥，不易把握，作為歷史教師的我們應(yīng)該怎么辦呢？在歷史課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超越時(shí)空的歷史情境，悅耳、悅使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，便于突出重點(diǎn)、化難為易。我在教學(xué)“七七”（《中國歷史》八年級(jí)上冊第19課《七七事變與全民族抗這一內(nèi)容時(shí)，為了喚起同學(xué)們內(nèi)心深處的歷史情感，我借助多媒體課件，播放關(guān)于“七七事變”的視頻片段，簡要介紹事情過程，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，營造出與教材內(nèi)容相匹配的氣氛，突出和強(qiáng)調(diào)本課這一重點(diǎn)，使學(xué)生入境動(dòng)情，逐步領(lǐng)悟了“七七事變”的性質(zhì)及其對(duì)中華民族的深刻影響，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)日本野蠻侵略中國的憤懣和對(duì)祖國的熱愛?！笆粚萌腥珪?huì)”是《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》（《中國歷史》八年級(jí)下冊第7課）一課的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分時(shí)，為突破這一重點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)制作了多媒體課件，播放了精選的關(guān)于《十一屆三中全會(huì)》的視頻資料和一些圖片以及文字資料。如此設(shè)計(jì)，可以一下子拉近學(xué)生與這段歷史的距離，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史問題，并在比較中了解十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容。再提出問題：為什么十一屆三中全會(huì)是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？讓學(xué)生討論。老師適時(shí)引導(dǎo)，提示同學(xué)們結(jié)合會(huì)議的背景展開，聯(lián)系中國特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大成就和我國綜合國力的提升來理解。同學(xué)們討論積極，課堂氣氛活躍。同學(xué)們基本上能認(rèn)同中國共產(chǎn)黨完全有能力領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成功，認(rèn)識(shí)和理解改革開放是我國的強(qiáng)國之路。通過這樣的教學(xué)，既突破了本課“十一屆三中全會(huì)”這一教學(xué)重點(diǎn)，又化解了“十一屆三中全會(huì)的意義”這一難點(diǎn)。又如，講授“兩彈一星”這一重點(diǎn)時(shí)，我通過多媒體設(shè)備出示了反映我國第一顆原子彈爆炸成功的新聞報(bào)道等資料，讓同學(xué)們感受當(dāng)時(shí)中國人民的激動(dòng)心情；帶領(lǐng)他們感受鄧稼先等科學(xué)家們“舍小家為大家”，用大愛溫暖我們、保護(hù)我們的奉獻(xiàn)精神。指導(dǎo)研讀理解科學(xué)技術(shù)的重要性