【國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何與圖形部分的比較分析開題報(bào)告2000字】

國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何與圖形部分的比較研究開題報(bào)告一、研究的目的、意義與應(yīng)用前景等：研究目的通過(guò)兩版教材的比較研究，了解不同版本中幾何與圖形內(nèi)容的方式與特點(diǎn)。在比較的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩版教材的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)對(duì)蘇教版與人教版教材的研究比較，掌握我國(guó)部分地區(qū)的小學(xué)教育情況，為今后教材的編寫提供理論依據(jù)，也為學(xué)校更好的選取教材，教師的教育教學(xué)提供建議。研究意義其研究意義主要包括以下兩點(diǎn)：1.理論意義學(xué)者對(duì)于國(guó)內(nèi)外的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何與圖形方面的教材比較研究的較為廣泛，但對(duì)于國(guó)內(nèi)的教材比較較少。開展本研究，有利于豐富國(guó)內(nèi)關(guān)于不同版本的教科書的理論研究，填補(bǔ)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何與圖形方面的教材比較研究的空白。為今后對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提供理論基礎(chǔ)，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，也為其他研究者提供信息。2.實(shí)踐意義對(duì)于蘇教版與人教版的深入研究比較，尋求兩版教材中值得借鑒與參考的地方，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主，優(yōu)化教科書的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，使教科書更好的為教學(xué)服務(wù)，使教科書更好的為一線教師在教學(xué)中的把握與使用。（三）應(yīng)用前景本研究，通過(guò)對(duì)蘇教版與人教版幾何與圖形部分的研究，對(duì)于教材的編寫結(jié)構(gòu)，教材的呈現(xiàn)方式都有著積極地促進(jìn)作用。為教師正確把握教材的使用，教師對(duì)教材的二次加工提供幫助，對(duì)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)式教學(xué)向新型式教學(xué)的轉(zhuǎn)變有著很強(qiáng)的實(shí)踐意義。對(duì)促進(jìn)教材編寫以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的更好轉(zhuǎn)變提供一定的理論指導(dǎo)。二、研究的內(nèi)容和擬解決的主要問題：（一）研究的內(nèi)容本研究主要是對(duì)蘇教版與人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何與圖形部分的比較研究。通過(guò)兩版教材的比較，了解兩版教材的特點(diǎn)與各自的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化教材內(nèi)容，提高教材使用質(zhì)量提出建議。這是對(duì)促進(jìn)課程改革有著重要意義。（二）擬解決的問題（1）了解蘇教版與人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何與圖形部分的教材呈現(xiàn)特點(diǎn)。（2）分析比較蘇教版與人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何與圖形部分的主要差異。（3）探索優(yōu)化蘇教版與人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何與圖形部分內(nèi)容的方法，研究提高教材使用質(zhì)量的對(duì)策。三、研究思路、方法和當(dāng)前收集的文獻(xiàn)：（一）研究思路閱讀相關(guān)資料，確定研究方向→搜集閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，比較內(nèi)容→對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，實(shí)地觀察訪問，收集資料→資料整理，發(fā)現(xiàn)問題→針對(duì)問題，進(jìn)行分析→提出相關(guān)建議（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法翻閱不同版本不同年級(jí)之間教材比較的相關(guān)文獻(xiàn)，把握本研究的方向，收集關(guān)于本研究的相關(guān)期刊和論文，購(gòu)買，借閱關(guān)于教材比較方面的書籍，借鑒他人在小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較方面的研究成果。2.比較分析法從宏觀和微觀兩個(gè)方面比較，首先是對(duì)兩版教材的總體課標(biāo)和幾何與圖形部分的具體課標(biāo)分析；其次是對(duì)蘇教版與人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何與圖形具體內(nèi)容進(jìn)行分析，尤其是教材結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的選擇分布，例題習(xí)題的比較等的分析，為我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫提供參考價(jià)值。3.訪談法在觀察教師與學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課業(yè)狀況的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)所選取的研究對(duì)象進(jìn)行訪談，從中分析不同教師，學(xué)生對(duì)所使用的教材的看法及認(rèn)識(shí)，并將采訪資料進(jìn)行合理整合，分析其特點(diǎn)。（三）收集的文獻(xiàn)[1]宋運(yùn)明.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特點(diǎn)研究[D].西南大學(xué),2014.[2]王明巧.中美小學(xué)數(shù)學(xué)教材的難度比較[D].華中師范大學(xué),2015.[3]李俊.人教版與北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的比較研究[D].華中師范大學(xué),2006.[4]劉祖燕.中澳小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圖形與幾何”領(lǐng)域的比較研究[D].貴州師范大學(xué),2015.[5]王艷.人教版與華師版初中數(shù)學(xué)教材空間與圖形部分的比較研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2009[6]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.麥春清.如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)[J].基礎(chǔ)教育研究.2013年4期.[7]霍新安.中日小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”內(nèi)容難度的比較研究[D].西南大學(xué),2014[8]張宇燕.蘇教版、人教版和北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“平面圖形面積”內(nèi)容編排的比較[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,[9]張秀英.大陸與香港小學(xué)幾何課程比較[D].東北師范大學(xué),2009.[10]HoucanZhang,YurenZhou.TheteachingofmathematicsinChineseelementaryschools[J].InternationalJournalofPsychology,2003,385:.四、特色或創(chuàng)新之處 關(guān)于教材比較的研究已有很多，但以往的研究大部分屬于中外教材的比較，或是國(guó)內(nèi)小學(xué)教材中的其他部分，很少涉及關(guān)于國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何與圖形部分的比較研究。本研究將深入了解，系統(tǒng)地多緯度地比較蘇教版與人教版兩版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何與圖形部分的教材。為今后教材的編寫提供理論依據(jù)，為教師對(duì)教材的把握與使用提供策略。五、研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展第一階段：2016年06月—2016年08月，收集資料，確定研究方向。第二階段：2016年09月—2016年11月，查閱文獻(xiàn)資料，確定選題。第三階段：2016年12月—2017年01月完成開題報(bào)告，準(zhǔn)備調(diào)查。第四階段：2017年02月—2017年03月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫論文初稿。第五階段：2017年04月—2017年06月修改論文，完成答辯，定稿。本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告評(píng)定表指導(dǎo)教師意見指導(dǎo)教師簽名：年月日答辯小組審核意見組長(zhǎng)簽名：