高中英語寫作教學的現狀及對策分析獲獎科研報告

高中英語寫作教學的現狀及對策分析獲獎科研報告摘

要：英語作為高考中主要考查的科目，在分數上也占據較大比例。而作為對英語綜合能力考查的作文項目，在當前教學中仍存在較大局限性。優(yōu)秀的作文不僅是對學生語法能力的考查，同時也對學生詞匯豐富程度的考量。本文通過對高中英語寫作教學中的現狀分析后，提出一定的教學策略。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;現狀分析

前言

英語作文對學生詞匯量的積累有非常高的要求，但是在高中階段學生的學習壓力普遍較大。在課下背誦單詞，做拓展閱讀的機會較少，除此之外，由于英語在日常生活中使用的頻次也較低，學生對很多內容的表達并不了解。除此之外，英語作文與英語中其他題型有所不同，它是對學生綜合能力的一個考察，因此即便很多學生的英語水平較高，但是在英語作文寫作中還是會出現單詞錯誤、語法錯誤或是表達形式過于單一的問題。

一、高中英語寫作教學現狀

（一）英語素養(yǎng)不夠

當前在高中英語寫作教學中普遍存在的問題是教師與學生的英語素養(yǎng)都不夠。教師的英語素養(yǎng)缺失，導致在教學過程中相關內容講解單一，學生通過學習仍然無法理解深層內容。高中教學任務較重，教師在教學過程中盡可能的利用快速的教學方式將教學內容傳遞給學生。在教學過程中，更重視對詞匯、語法、句型等與考試內容相關的傳遞。而英語寫作需要學生將所學內容進行綜合整合后開展，在這種教學模式下，學生所學到的內容都是零散的，如果教師在教學過程中沒有進行有針對性的訓練，學生在寫作水平的提升上仍存在較大局限性。除此之外，很多教師在教學過程中單純的以為主要相關基礎內容傳達到位，寫作水平自然可以得到提升，長此以往，忽略了對學生能力的培養(yǎng)[1]。

（二）寫作教材不足

在現階段高中英語所使用的教材中，關于寫作的教材嚴重缺乏。在日常的教學過程中，由于教材是教學的主要內容，教師很難在平常教學中開展寫作教學。教材中的單元內容大多是根據課題制定的，在教學過程中，由于缺乏獨立的框架，很多學生缺乏日常的寫作練習。學生在日常的學習生活中缺少寫作練習，在考試中也無法短時間內形成完整的文章框架。

（三）學習興趣不高

學生在學習英語的過程中顯示為了高考，因此對英語本身的興趣不高。日常的閱讀練習也僅僅是通過教材進行的，高中階段由于學習任務較重，學生在課下沒有機會做拓展閱讀，在詞匯的積累上也僅僅是依托于教材開展。這些都導致學生對英語寫作練習的興趣不高，即便在考試中會遇到熟悉的題目，學生最后的英語作文水平也相對統一，很難看到學生的作文中有較為特色的詞匯。英語不作為母語，在日常生活中也缺乏練習，英語作為一門語言性學科，想要達到提升成績就需要日積月累。久而久之，學生對英語的興趣不斷降低，在寫作上所花費的精力更是少之又少。

二、改善當前高中英語寫作教學現狀的對策

（一）轉變教學理念

教師需要通過轉變教學理念，重視寫作在英語課程中的重要性。在教學過程中，有意識地引導學生進行完整的口語表達。引導學生了解到學習英語并不僅僅是為了考試，而是為了在日常生活中有所應用，教師通過教學理念的改變，在潛移默化中引導學生對英語學習的重視。由于英語作為語言類學科，需要長時間的積累才可以在寫作上達到融會貫通的程度。英語教師在教學過程中不應單純的以考試為目標，而是更多的考慮到學生的心理特征及學生未來的發(fā)展，將應用英語作為教學的指導。

（二）改進教學方法

由于高考的壓力，教師在教學過程中往往采用更為簡單便捷的教學方式，主要目標是為了幫助學生快速的獲得教學內容。為了提高學生的寫作水平，教師需要有意識的改變教學方法。通過情景教學等較為有趣的教學形式，吸引學生注意力，提高學生學習英語的興趣。通過多樣化的口語練習，幫助學生領悟到學習英語的興趣。在學習過程中，也可以利用多媒體播放一些英文片段，幫助學生在課堂中做一定的詞匯積累[2]。通過教學方法的改變，可以有效地提升學生對英語的教學，也可以提高學生的課外知識積累，對提高學生英語寫作水平有著積極的作用。

（三）改進教學內容

由于當前在教材中對寫作的提升較少，因此學?？梢愿鶕嶋H情況進行寫作教材編寫。根據當地的氣候環(huán)境以及人文風情，依據《英語課程標準》與高考要求，編寫出適合學生發(fā)展的英語寫作教材。該教材需要滿足學生的英語寫作需求，同時也可以提高學生對英語的綜合應用能力。在教材的設計上，要盡可能的依據學校學生的狀態(tài)進行編寫。在教材編寫中，不僅僅包含寫作練習，也要有其他方面的練習，旨在提高學生的綜合實力。

總結

寫作在英語考試過程中的所占的分值還是較高的，對學生的綜合能力要求也較高，但是在現階段高中英語寫作教學過程中，仍存在眾多客觀問題不