新高考背景下元素化合物的復(fù)習(xí)教學(xué)策略(青神中學(xué)校王志剛)

新高考背景下

元素化合物的復(fù)習(xí)教學(xué)策略

四川省青神中學(xué)校

王志剛2016、9考的都沒講講的都沒考考的都沒學(xué)學(xué)的都沒考白忙一年想想以前…材料一：2016年高考理綜化學(xué)新課程全國(guó)卷涉及元素化合物知識(shí)雙向細(xì)目表

題號(hào)全國(guó)卷I全國(guó)卷II全國(guó)卷III7有關(guān)燃料的認(rèn)識(shí)：對(duì)溫室氣體、化石燃料、液化石油氣、燃油等燃燒情況的考查化學(xué)與生活：Al3+與HCO3-的反應(yīng)；Fe3+與Cu的反應(yīng)；HClO的強(qiáng)氧化性；SiO2的化學(xué)性質(zhì)8阿伏伽德羅常數(shù)：N2與H2的反應(yīng)；Fe與硝酸的反應(yīng)9元素推斷及元素周期律的應(yīng)用：元素周期表、周期律、原子核外電子排布、化合價(jià)、原子半徑、溶液酸堿性等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作：硫酸溶液的配制；高錳酸鉀制備氧氣；實(shí)驗(yàn)室制氯氣；碘單質(zhì)的萃取10實(shí)驗(yàn)操作：NO的收集；氯化鐵溶液配制；Cl2的提純1112強(qiáng)酸滴定弱堿反應(yīng)利用化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的鑒定：離子反應(yīng)、離子共存、化合物性質(zhì)等元素推斷題：元素化合物的推斷與性質(zhì)13元素周期表與周期律：元素化合物的推斷與性質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與目標(biāo)的聯(lián)系：無水MgCl2除雜電解質(zhì)溶液：鹽酸與氨水的反應(yīng)26無機(jī)物的制備與性質(zhì)氨氣的制備、氨氣與二氧化氮的反應(yīng)基本理論基本概念綜合題化學(xué)反應(yīng)原理的綜合運(yùn)用，電子式、反應(yīng)熱、平衡常數(shù)的計(jì)算，酸式鹽化學(xué)式、蓋斯定律、化學(xué)計(jì)算等。物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。第一部分為碳酸鈣的制備。第二部分為過氧化鈣的制備。27反應(yīng)原理綜合題Cr3+、Cr2O72-等物質(zhì)為載體的性質(zhì)、反應(yīng)原理綜合考查基本理論《必修2》P107作業(yè)10化學(xué)反應(yīng)原理的綜合運(yùn)用，反應(yīng)熱、進(jìn)料體積比計(jì)算，產(chǎn)率、勒夏特列原理運(yùn)用等化學(xué)平衡題。本題是以課外知識(shí)立題，引入化學(xué)平衡知識(shí)的綜合考查，在過程中則又穿插了物質(zhì)名稱、陌生反應(yīng)書寫、蓋斯定理等的考查，相對(duì)比較綜合。28工藝流程的物質(zhì)的制備NaClO2制備為載體考查性質(zhì)、基本原理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究

Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)、性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、平衡移動(dòng)等物質(zhì)制備工藝流程圖分析題。以V2O5回收為載體考查物質(zhì)性質(zhì)、方程式的書寫、基本反應(yīng)原理等。注重原因、原理的解釋和說明(約占40%）

第28題第(1)(3)(5)問：FeCl2加鐵屑目的?煤油的作用？H2O2溶液中加幾滴FeCl2

溶液，一段時(shí)間后產(chǎn)生氣泡的原因？生成沉淀的原因？如全國(guó)二卷的第26題第(3)問：聯(lián)氨和N2O4的可作為火箭推進(jìn)劑的主要原因？其原理是什么？第26題第(5)問：向裝有少量AgBr的試管中加入聯(lián)氨溶液的現(xiàn)象？處理水中溶解的O2,聯(lián)氨與Na2SO3

相比，優(yōu)點(diǎn)是什么？第27題第(1)(2)問：反應(yīng)熱力學(xué)上趨勢(shì)很大的原因？判斷丙烯腈產(chǎn)率是否為對(duì)應(yīng)溫度下的平衡轉(zhuǎn)化率的理由?

化學(xué)與生活交融，素材新穎，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

試題立意新穎，密切結(jié)合熱點(diǎn)問題，充分體現(xiàn)了化學(xué)與STS的密切聯(lián)系，化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等問題考查內(nèi)容廣泛。例如：全國(guó)I卷第11題三室式電滲析法處理Na2SO4廢水使用的雙離子膜電解槽第27題已知元素鉻（Cr）在溶液中主要以Cr3+（藍(lán)紫色）、Cr（OH）4?（綠色）、Cr2O72-（橙紅色）、CrO42-（黃色）等形式存在，Cr（OH）3為難溶于水的灰藍(lán)色固體，考查它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。第28題考查高效殺菌消毒劑、漂白織物NaClO2及有效氯的計(jì)算

全國(guó)III卷26題：可作分析試劑、醫(yī)用防腐劑、消毒劑的過氧化鈣

2015、2016試題的方向：平時(shí)教學(xué)要關(guān)注生活、生產(chǎn)和社會(huì)中熱點(diǎn)化學(xué)問題，關(guān)心社會(huì)，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。如：全國(guó)II卷的聯(lián)氨、丙烯腈、氰基丙烯酸酯等全國(guó)III卷：聚合硫酸鐵、端炔烴的偶聯(lián)反應(yīng)(2016全國(guó)II卷，26）

聯(lián)氨（又稱肼，N2H4，無色液體）是一種應(yīng)用廣泛的化工原料，可用作火箭燃料?；卮鹣铝袉栴}：（1）聯(lián)氨分子的電子式為_______，其中氮化合價(jià)為_。（2）實(shí)驗(yàn)室中可用次氯酸鈉溶液與氨反應(yīng)制備聯(lián)氨，反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________。（3）①2O2(g)+N2(g)==N2O4(l)ΔH1②N2(g)+2H2(g)==N2H4(l)ΔH2③O2(g)+2H2(g)==2H2O(g)ΔH3④2N2H4(l)+N2O4(l)==3N2(g)+4H2O(g)

ΔH4=-1048.9kJ·mol-1上述反應(yīng)熱效應(yīng)之間的關(guān)系式為ΔH4=_______聯(lián)氨和N2O4可作為火箭推進(jìn)劑的主要原因?yàn)開_______

-2蓋斯定律常規(guī)考法2NH3+NaClO=N2H4+NaCl+H2O2ΔH3?2ΔH2?ΔH1反應(yīng)放出大量熱、產(chǎn)生大量氣體

陌生中考熟悉！前2問均為送分題用氧化還原反應(yīng)難為考生---提高區(qū)分度考查原因、原理的解釋和說明(2016全國(guó)II卷，26）（4）聯(lián)氨為二元弱堿，在水中的電離方式與氨相似。聯(lián)氨第一步電離反應(yīng)的平衡常數(shù)值為_____（已知：N2H4+H+N2H5+的K=8.7×107；Kw=1.0×10-14）。聯(lián)氨與硫酸形成的酸式鹽的化學(xué)式為________。（5）聯(lián)氨是一種常用的還原劑。向裝有少量AgBr的試管中加入聯(lián)氨溶液，觀察到的現(xiàn)象是______聯(lián)氨可用于處理高壓鍋爐水中的氧，防止鍋爐被腐蝕。理論上1kg聯(lián)氨可除去水中溶解O2_kg；與使用Na2SO3處理水中溶解的O2相比，聯(lián)氨的優(yōu)點(diǎn)是_____。

8.7×10?7考查不常見的化學(xué)式，陌生中找熟悉。N2H4–N2H5+N2H4–N2H62+

錯(cuò)誤寫法：（N2H5）2SO4

N2H6(HSO4)2固體逐漸變黑，并有氣泡產(chǎn)生

1N2H4的用量少，不產(chǎn)生其他雜質(zhì)考查原因、原理的解釋和說明

（2016全國(guó)II卷、27）丙烯腈（CH2=CHCN）是一種重要的化工原料，工業(yè)上可用“丙烯氨氧化法”生產(chǎn)。主要副產(chǎn)物有丙烯醛（CH2=CHCHO）和乙腈（CH3CN）等?；卮鹣铝袉栴}：(1)以丙烯。氨、氧為原料，在催化劑存在下生成丙烯腈（C3H3N）和副產(chǎn)物丙烯醛（C3H4O）的熱化學(xué)方程式如下：①C3H6（g）+NH3（g）+3/2O2（g）=C3H3N（g）+3H2O（g）

ΔH=?515kJ·mol?1②C3H6（g）+O2（g）=C3H4O（g）+H2O（g）ΔH=?353kJ·mol?1兩個(gè)反應(yīng)在熱力學(xué)上趨勢(shì)均很大，其原因是___有利于提高丙烯腈平衡產(chǎn)率的反應(yīng)條件是_____________；提高丙烯腈反應(yīng)選擇性的關(guān)鍵因素是___________。兩個(gè)反應(yīng)均為放出熱量大的反應(yīng)降低溫度,降低壓強(qiáng)催化劑《必修2》P107體現(xiàn)了“源于教材,高于教材,理在書內(nèi),題在書外”的高考命題原則。

變相考計(jì)算，但屬送分變相考查化學(xué)平衡移動(dòng)（2）圖（a）為丙烯腈產(chǎn)率與反應(yīng)溫度的關(guān)系曲線，最高產(chǎn)率對(duì)應(yīng)的溫度為460℃。低于460℃時(shí)，丙烯腈的產(chǎn)率_______（填“是”或“不是”）對(duì)應(yīng)溫度下的平衡轉(zhuǎn)化率，判斷理由是_________；高于460℃時(shí)，丙烯腈產(chǎn)率降低的可能原因是___（雙選，填標(biāo)號(hào)）A.催化劑活性降低B.平衡常數(shù)變大C.副反應(yīng)增多D.反應(yīng)活化能增大

（3）丙烯腈和丙烯醛的產(chǎn)率與n（氨）/n（丙烯）的關(guān)系如圖(b)所示。由圖可知，最佳n（氨）/n（丙烯）約為__________，理由是____________。進(jìn)料氣氨、空氣、丙烯的理論體積比約為______________。不是該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，平衡產(chǎn)率應(yīng)隨溫度升高而降低

AC1

該比例下丙烯腈產(chǎn)率最高，而副產(chǎn)物丙烯醛產(chǎn)率最低1:7.5:1（2016全國(guó)II卷，28）（共15分）

某同學(xué)用如下實(shí)驗(yàn)探究Fe2+、Fe3+的性質(zhì)?；卮鹣铝袉栴}（1）分別取一定量氯化鐵、氯化亞鐵固體，均配制成0.1mol/L的溶液。在FeCl2溶液中需加入少量鐵屑，其目的是_____________。（2）甲組同學(xué)取2mLFeCl2溶液，加入幾滴氯水，再加入1滴KSCN溶液，溶液變紅，說明Cl2可將Fe2+氧化。FeCl2溶液與氯水反應(yīng)的離子方程式為________________。（3）乙組同學(xué)認(rèn)為甲組的實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，該組同學(xué)在2mLFeCl2溶液中先加入0.5mL煤油，再于液面下依次加入幾滴氯水和1滴KSCN溶液，溶液變紅，煤油的作用是

_____________。防止Fe2+被氧化2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl?隔絕空氣（排除氧氣對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響）

（4）丙組同學(xué)取10ml0.1mol·L-1KI溶液，加入6mL0.1mol·L-1FeCl3溶液混合。分別取2mL此溶液于3支試管中進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：①第1支試管中加入1mLCCl4充分振蕩?kù)o置，CCl4層顯紫色②第2支試管中加入1滴K3[Fe(CN)6]溶液，生成藍(lán)色沉淀③第3支試管中加入1滴KSCN溶液，溶液變紅。實(shí)驗(yàn)②檢驗(yàn)的離子是_____(填離子符號(hào))；實(shí)驗(yàn)①和③說明：在I-過量的情況下，溶液中仍含有____(填離子符號(hào))，由此可以證明該氧化還原反應(yīng)為_______。（5）丁組同學(xué)向盛有H2O2溶液的試管中加入幾滴酸化的FeCl2溶液，溶液變成棕黃色，發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為___________________________;一段時(shí)間后，溶液中有氣泡出現(xiàn)，并放熱，隨后有紅褐色沉淀生成，產(chǎn)生氣泡的原因是______________________，生成沉淀的原因是__________________________（平衡移動(dòng)原理解釋）Fe2+Fe3+可逆反應(yīng)2Fe2++H2O2+2H+=2Fe3++2H2OFe3+催化氧化H2O2分解產(chǎn)生O2H2O2分解反應(yīng)放熱，促進(jìn)Fe3+的水解平衡正向移動(dòng)《選修4》P87（全國(guó)I卷、27）（共15分）

（2）CrO42?和Cr2O72?在溶液中可相互轉(zhuǎn)化。室溫下，初始濃度為1.0mol·L?1的Na2CrO4溶液中c（Cr2O72?）隨c（H+）的變化如圖所示。①用離子方程式表示Na2CrO4溶液中的轉(zhuǎn)化反應(yīng)____________。②由圖可知，溶液酸性增大，CrO42?的平衡轉(zhuǎn)化率__________（填“增大“減小”或“不變”）。根據(jù)A點(diǎn)數(shù)據(jù)，計(jì)算出該轉(zhuǎn)化反應(yīng)的平衡常數(shù)為________③升高溫度，溶液中CrO42?的平衡轉(zhuǎn)化率減小，則該反應(yīng)的ΔH_________0（填“大于”“小于”或“等于”）。

2CrO42-+2H+

Cr2O7

2-+H2O增大1.0×1010小于

（3）在化學(xué)分析中采用K2CrO4為指示劑，以AgNO3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定溶液中的Cl?，利用Ag+與CrO42?生成磚紅色沉淀，指示到達(dá)滴定終點(diǎn)。當(dāng)溶液中Cl?恰好完全沉淀（濃度等于1.0×10?5mol·L?1）時(shí)，溶液中c（Ag+）為___mol·L?1，此時(shí)溶液中c（CrO42?）等于____mol·L?1。（已知Ag2CrO4、AgCl的Ksp分別為2.0×10?12和2.0×10?10）。（4）+6價(jià)鉻的化合物毒性較大，常用NaHSO3將廢液中的Cr2O72?還原成Cr3+，反應(yīng)的離子方程式為________。2.0×10-5

5×10-3Cr2O72-+3HSO3-+5H+=2Cr3++3SO42-+4H2O

（2016全國(guó)II卷、27）丙烯腈（CH2=CHCN）是一種重要的化工原料，工業(yè)上可用“丙烯氨氧化法”生產(chǎn)。主要副產(chǎn)物有丙烯醛（CH2=CHCHO）和乙腈（CH3CN）等。回答下列問題：(1)以丙烯。氨、氧為原料，在催化劑存在下生成丙烯腈（C3H3N）和副產(chǎn)物丙烯醛（C3H4O）的熱化學(xué)方程式如下：①C3H6（g）+NH3（g）+3/2O2（g）=C3H3N（g）+3H2O（g）

ΔH=?515kJ·mol?1②C3H6（g）+O2（g）=C3H4O（g）+H2O（g）ΔH=?353kJ·mol?1兩個(gè)反應(yīng)在熱力學(xué)上趨勢(shì)均很大，其原因是___有利于提高丙烯腈平衡產(chǎn)率的反應(yīng)條件是_____________；提高丙烯腈反應(yīng)選擇性的關(guān)鍵因素是___________。兩個(gè)反應(yīng)均為放出熱量大的反應(yīng)降低溫度,降低壓強(qiáng)催化劑《必修2》P107體現(xiàn)了“源于教材,高于教材,理在書內(nèi),題在書外”的高考命題原則。材料二：2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試全國(guó)卷化學(xué)學(xué)科試題專家簡(jiǎn)評(píng)（摘要）

2016高考的帷幕已經(jīng)落下，從整體上看，其在難度、題型等方面延續(xù)了2015年的風(fēng)格，未出現(xiàn)大的波動(dòng)。試題總體比較平穩(wěn)，但在素材選擇、設(shè)問角度等方面有創(chuàng)新，體現(xiàn)了高考一貫延續(xù)“平穩(wěn)中創(chuàng)新，傳承中發(fā)展”的命題風(fēng)范?，F(xiàn)在的高考化學(xué)試題的命制已經(jīng)具備了：拔人才合理、區(qū)分功能準(zhǔn)確特點(diǎn)。材料三：近幾年全國(guó)卷高考化學(xué)試題的特點(diǎn)

一是：試題立意新穎，素材關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，富有時(shí)代感。

近幾年全國(guó)各地高考試題力求體現(xiàn)“化學(xué)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類進(jìn)步”這一宗旨。試題在選取素材方面以生活、化工生產(chǎn)的真實(shí)過程為問題情景，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代氣息。例如全國(guó)II卷：第26題的聯(lián)氨（或肼）、第27題的丙烯腈、第38題的氰基丙烯酸酯等?？傊?，試題選材很好地貫徹了教育部近年提出的命題精神——關(guān)注科技發(fā)展、關(guān)注民生，弘揚(yáng)及傳承中國(guó)傳統(tǒng)技術(shù)文化。二是：試題突出核心主干知識(shí)，延續(xù)考查的經(jīng)典題中富于創(chuàng)新。高考不可能脫離“考試大綱”的要求，對(duì)比今年的全國(guó)卷三套化學(xué)試題，試題基本遵循“穩(wěn)中求變，立足基礎(chǔ)，突出能力，銳意求新”的命題指導(dǎo)思想，緊扣教材，考查化學(xué)學(xué)科的核心主干知識(shí)，覆蓋面較廣，旨在促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的理解；試題基于教材，并適當(dāng)高于教材。三是：從定性考查轉(zhuǎn)為定量考查，增強(qiáng)了對(duì)理科核心素養(yǎng)的要求。

例如，全國(guó)卷三套試題中，涉及到的計(jì)算內(nèi)容基本相近，如溶度積的應(yīng)用、反應(yīng)熱、速率及物質(zhì)的量為核心的計(jì)算，計(jì)算量的增加，必然增加試題的區(qū)分度，對(duì)學(xué)生的理科核心素養(yǎng)要求更高。這提示我們今后的教學(xué)中，要加大對(duì)這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)力度。四是：適當(dāng)考查對(duì)科學(xué)思想方法的理解。

挖掘課本中以前沒考過的典型實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過程的思想方法的理解。例如：全國(guó)II卷的第28題就考查了《選修4》教材p87“科學(xué)視野”中用K3[Fe(CN)6]溶液檢驗(yàn)Fe2+生成藍(lán)色沉淀的知識(shí)，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)思想、科學(xué)方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷。高考理綜化學(xué)科命題方向1．單純考查常見無機(jī)物及其應(yīng)用的試題，已逐步被化學(xué)工藝流程題所取代，并和化學(xué)基本原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合的趨勢(shì)不斷加大。2．單純的“碎片化”知識(shí)考查已經(jīng)被越來越多“整合化”考查所取代，這是踐行“學(xué)以致用”的思路，也是能力培養(yǎng)的一種方式。3．在實(shí)驗(yàn)中考查物質(zhì)的性質(zhì)，或根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分離提純、檢驗(yàn)等4．將元素化合物性質(zhì)放在一定的背景下進(jìn)行考核，這些背景包括海水資源的綜合應(yīng)用、材料領(lǐng)域的應(yīng)用、元素化合物在自然界環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用，化學(xué)與生活部分的知識(shí)素材。5．試題密切聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓化學(xué)回歸真實(shí)，考查實(shí)際應(yīng)用能力化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”是化學(xué)新課程的特色。無機(jī)化工流程題，充分體現(xiàn)常見無機(jī)物及其應(yīng)用，與自然界、社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。近年高考化學(xué)試題出現(xiàn)了以下難度的變化：從難在解題技巧，變?yōu)殡y在學(xué)科思想；從難在解答過程，變?yōu)殡y在設(shè)問情景；從難在過程繁瑣，變?yōu)殡y在表達(dá)準(zhǔn)確。

元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，基本概念、基本理論、化學(xué)概念、化學(xué)計(jì)算及其它的知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，元素化合物是這些知識(shí)的主要載體。如果說基本概念和理論是支撐化學(xué)學(xué)科的骨架，那么元素化合物就是豐滿化學(xué)學(xué)科的血肉，是高考命題的素材和載體。元素化合物占的比重大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，往往感到“碎、散、多”。記憶非常困難，而且不容易掌握重點(diǎn)，所以在備考中如何掌握元素化合物的復(fù)習(xí)方法就很重要。

元素化合物知識(shí)雖然內(nèi)容多、涉及面廣，但其中許多內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)是有規(guī)律可循的。這點(diǎn)我們對(duì)老教材已有著成功的經(jīng)驗(yàn)。復(fù)習(xí)時(shí)以元素周期律的遞變性質(zhì)為知識(shí)的主線，用化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)去掌握元素及其化合物知識(shí)，就不需要死記硬背。如：①根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，可以逐一判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素的性質(zhì)遞變規(guī)律；②根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論，可以推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；③根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)順序或非金屬活潑性順序，可以推測(cè)某一反應(yīng)是否可以發(fā)生；④根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，可以知道如何促進(jìn)或抑制某反應(yīng)的進(jìn)行等等。在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，對(duì)那些可以從化學(xué)理論上加以概括的內(nèi)容，不僅知其然，還知其所以然。但在新高考背景下，形勢(shì)已有所變化，如何應(yīng)對(duì)這種變化呢？

預(yù)測(cè)2017年高考試題特點(diǎn)：平穩(wěn)性：題型設(shè)置和考點(diǎn)切入保持平穩(wěn)，重視核心和主干知識(shí)的考查傳承性：試題載體不回避來源于課本，不回避用舊情景展示新觀點(diǎn)，重視元素化合物的載體作用交叉性：不同版本教材的知識(shí)交叉部分也可作為考查對(duì)象創(chuàng)新性：對(duì)同一知識(shí)體系的考查切入進(jìn)行大幅度的變革和顛覆時(shí)事性：聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，重視信息整合，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性：重視過程和方法，重視學(xué)科內(nèi)綜合

2017高考的基調(diào)將以穩(wěn)定為主，元素化合物的考試應(yīng)在穩(wěn)中求變。在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)下，從以下這四方面入手：一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱；二、元素化合物知識(shí)體系構(gòu)建；三、關(guān)注2016年全國(guó)高考命題；四、研究新課程元素化合物復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議1．能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。

2．知道膠體是一種常見的分散系。

3．根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。

4．知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。

5．根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。

6．通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。①嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。

②實(shí)驗(yàn)：溶液中Ag+、碳酸根離子、

C1-、硫酸根離子等離子的檢驗(yàn)。

③實(shí)驗(yàn)：氫氧化鐵膠體的制備。

④實(shí)驗(yàn)：鋁鹽和鐵鹽的凈水作用。

⑤實(shí)驗(yàn)：氯氣的漂白性。

⑥查閱資料：日常生活中的含氯化合物。

⑦查閱資料并討論：減少向大氣中排放氮氧化物、二氧化硫的措施。⑧討論：自然界碳、氮循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平衡的作用。

⑨查閱資料：硅及其化合物在信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱1．常見無機(jī)物及其應(yīng)用在課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容分析：

2、2016年全國(guó)高考考試大綱理科綜合【新課標(biāo)】（三）常見無機(jī)物用其應(yīng)用

①常見金屬元素（如Na、Al、Fe、Cu等）（1）了解常見金屬的活動(dòng)順序。（2）了解常見金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)及其應(yīng)用。（3）了解合金的概念及其重要應(yīng)用。②常見非金屬元素（如H、C、N、O、Si、S、Cl等）（1）了解常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用。（2）了解常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物對(duì)環(huán)境質(zhì)量的影響。③以上各部分知識(shí)的綜合應(yīng)用。二、新教材中金屬元素及其化合物知識(shí)體系建構(gòu)

新教材中元素及其化合物知識(shí)體系建構(gòu)應(yīng)該是一種滲透化學(xué)思想的元素化合物專題復(fù)習(xí)。我們既要尊重新教材的變化，也不能摒棄我們既有的成功經(jīng)驗(yàn)。專題復(fù)習(xí)就是一個(gè)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過程，通過探尋元素化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、條理化和規(guī)律化，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)解決化學(xué)問題的能力。新教材更多的關(guān)注：1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問題的分析解決活動(dòng)中，體現(xiàn)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值充分體現(xiàn)元素化合物與自然界和社會(huì)生活的密切聯(lián)系。2、拓寬并加強(qiáng)了概念原理的教學(xué)、探究能力的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生從較高的層次上把握元素化合物的知識(shí)，提高學(xué)生從各種信息渠道主動(dòng)地獲取元素化合物知識(shí)的能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的綜合能力。知識(shí)體系建構(gòu)的一點(diǎn)做法：1、用分類思想和氧化還原反應(yīng)思想幫助學(xué)生構(gòu)建元素化合物的知識(shí)體系模型一：從分類角度單質(zhì)→氧化物→氧化物對(duì)應(yīng)水化物→鹽如：

模型二：從化合價(jià)角度

2、用辨證思想幫助學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)（1）共性與特性a.從物質(zhì)的分類角度：如SO2與CO2、SO32-與CO32-Mg與Alb.從元素周期表角度：如Cl2Br2I2、（2）從規(guī)律與本質(zhì)的角度（3）從類比與遷移的角度a、跟周期表對(duì)角線位置類比b、根據(jù)性質(zhì)和用途類比c、根據(jù)反應(yīng)原理d、根據(jù)物質(zhì)的組成類比如：S2O32-與SO32-、Na2Sx與Na2O2三、關(guān)注課改區(qū)的高考命題

高考化學(xué)考試大綱說明明確指出：“試題并不完全測(cè)試教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，其測(cè)試重點(diǎn)集中在能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應(yīng)用到廣泛的情景中去的能力上”。

元素化合物的教學(xué)重點(diǎn)，不在于詳盡系統(tǒng)地掌握元素化合物知識(shí)，而在于能否“通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表以及自然界、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并對(duì)這些感性知識(shí)進(jìn)行初步加工和記憶的能力?！?/p>

高考試題分析（近幾年各地高考題）:（1）命題中突出重要知識(shí)點(diǎn)的考查,如堿金屬，鐵，鋁的性質(zhì)，鐵三角，鋁三角，Al3+AlO2-Fe3+的水解及其應(yīng)用,金屬的冶煉。此外銅及其化合物等知識(shí)還將作為熱門試題內(nèi)容，頻繁出現(xiàn)在近幾年的高考試題中。（2）2015年、2016各地理綜化學(xué)等都對(duì)鐵、銅、鋁的性質(zhì)進(jìn)行了綜合考查。分析發(fā)現(xiàn)，這幾年高考命題主要集中在：鐵三角、鋁三角等知識(shí)與其他元素化合物知識(shí)與化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，出現(xiàn)在推斷、計(jì)算、離子共存、實(shí)驗(yàn)、金屬腐蝕等試題中。此類題目涉及的知識(shí)考查并不復(fù)雜，但綜合在一起則需要一定的綜合能力，而且在設(shè)問方式、內(nèi)容背景等方面每年會(huì)有所創(chuàng)新。（1）、單純考查已學(xué)元素化合物知識(shí)的記憶與簡(jiǎn)單應(yīng)用的試題進(jìn)一步減少。許多試題與往年一樣都以元素化合物知識(shí)為載體，很少有不涉及元素化合物組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化與制備等知識(shí)的試題。但是純粹考察元素化合物的簡(jiǎn)單記憶與應(yīng)用有的地區(qū)的試卷基本不出這類試題，有的只以少量選擇題出現(xiàn)。

（2）題設(shè)情景新穎、鮮活，密切聯(lián)系科學(xué)--技術(shù)--社會(huì)（即STS）

試題大多引用生產(chǎn)、生活實(shí)際中的化學(xué)事物創(chuàng)設(shè)問題情景，提供的化學(xué)事物不一定是學(xué)生學(xué)過的，有些是學(xué)生完全陌生的。試題用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、模型、圖表、文字描述為考生提供學(xué)生元素化合物的某些信息，要求考生從題設(shè)的情景中獲取有用的信息，聯(lián)系、運(yùn)用存貯的知識(shí)，通過分析、綜合和必要的推理、論證，解答問題。題設(shè)情景和解題需要的信息分別在題干和小題中先后給出。解讀題目、解題都需要統(tǒng)攝全部題設(shè)信息，綜合考慮。如果考生分析解答問題，缺乏整體思維，習(xí)慣于“看一步走一步”的維方式，只從題干獲取信息，了解題意，就可能誤解題意，解答發(fā)生困難。（1）、單純考查已學(xué)元素化合物知識(shí)的記憶與簡(jiǎn)單應(yīng)用的試題進(jìn)一步減少。許多試題與往年一樣都以元素化合物知識(shí)為載體，很少有不涉及元素化合物組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化與制備等知識(shí)的試題。但是純粹考察元素化合物的簡(jiǎn)單記憶與應(yīng)用有的地區(qū)的試卷基本不出這類試題，有的只以少量選擇題出現(xiàn)。

（2）題設(shè)情景新穎、鮮活，密切聯(lián)系科學(xué)--技術(shù)--社會(huì)（即STS）

試題大多引用生產(chǎn)、生活實(shí)際中的化學(xué)事物創(chuàng)設(shè)問題情景，提供的化學(xué)事物不一定是學(xué)生學(xué)過的，有些是學(xué)生完全陌生的。試題用實(shí)驗(yàn)