《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計通用9篇

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計通用9篇

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計篇1《祖父的園子》是五班級下冊“美妙的童年”這一單元主題編排的課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這是一片略讀課文。編排在它前面的是林海音的《冬陽童年駱駝隊》。五班級教材的編排特點是一篇精讀課文，一篇略讀課文。很顯然，這樣的編排目的是讓學(xué)生從前一篇課文中習(xí)得閱讀方法，然后運用方法自主閱讀，培育閱讀能力，提高閱讀效率，完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀量。而我們的實際教學(xué)中卻存在種種問題，如：定位模糊，把略讀課文當(dāng)精讀課文；忽視指導(dǎo)，成了學(xué)生自讀，甚至課外讀物；教學(xué)簡潔，局限于回答導(dǎo)語中的問題提示。略讀課文的教學(xué)存在目標(biāo)不清，方法不當(dāng)?shù)膯栴}。鑒于此，我們就“略讀課文怎么教”這一話題展開了論壇，提供了觀摩課。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計如下：

一、總結(jié)《冬陽童年駱駝隊》一課的閱讀方法：抓住課文描寫的

主要場景，從詳細(xì)的句段描寫中體會情感。運用這種方法，放手讓學(xué)生自主閱讀《祖父的園子》。

二、初讀課文，感知課文。

學(xué)生帶著導(dǎo)語中的這個問題自讀課文：園子中的哪些情景給我留

下了很深的印象？

學(xué)生默讀課文后，溝通，老師引導(dǎo)總結(jié)為以下三個方面：勞動、玩耍、美景?！鞍咨首x”與內(nèi)容相關(guān)的段落，積累三個方面的詞語，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描寫玩耍的，鏟地、拔草等描寫干農(nóng)活的，胖乎乎、圓溜溜等寫景物特點的。

三、品讀語段，體會情感，領(lǐng)悟表達方法。

讓學(xué)生帶著導(dǎo)語中的第二個問題再讀課文：在祖父的園子里勞動、玩耍，我的心情是怎樣的？學(xué)生默讀課文，畫下感受最深的語段，寫寫感受到的心情。再聚焦到語言文字，看看是用怎樣的語言表達自己心情的。

學(xué)生自讀自悟，邊讀邊想，寫寫畫畫。

組織溝通。的心情是自由的，是快樂的。大部分學(xué)生找到這樣的段落：

1、“鏟地把谷子鏟掉，留下狗尾巴草”的段落。

“澆菜的情景”

這哪里是勞動，分明是在玩耍，在祖父的慈愛中自由快樂地玩耍。

2、玩耍的段落：一抬頭觀察一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又吃黃瓜去了。黃瓜也許沒有吃完，又觀察了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追的上。好在一開初也沒有故意一定追上，所以站起來，跟了蜻蜓跑幾步就又去做別的去了。

3、寫園子里風(fēng)景的句段：

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶任意的飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一個白蝴蝶。它們從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。

（1）自由朗讀，讀出園中花鳥蟲等的自由。

（2）說說用什么樣的詞語和句式表達了這種自由和快樂。

要……就……

愿意……就……

不愿意……也沒有人……

（3）為什么園中的景物在的眼里是這樣的自由和快樂？領(lǐng)悟寓情于景的表達方法?！熬秤尚脑臁?，正由于的身心是自由，其眼中的景物顏色也都是自由的，它們不再是景物，而是人，的伙伴。

四、拓展閱讀

選擇《呼蘭河傳》中的兩個片段，一段是寫呼蘭河小城的，一段是寫小團圓媳婦的。學(xué)生自讀，談感受，老師介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好，擴大閱讀量。

這樣的設(shè)計體現(xiàn)了以下特點：

一是自讀自悟空間大，時間足；

二是講究“略中有精”，精讀的點更突出，更集中；

三是導(dǎo)語提示引路，留意“要求與方法”；

四是拓展閱讀，求效率。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計篇2教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知與能力目標(biāo)：

會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)留心觀察生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。

2.有感情地朗讀課文，讀出當(dāng)時的感受。

情感態(tài)度與價值觀

仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由安閑，快樂無憂的心情。感受童年生活的情趣．教學(xué)重點

學(xué)習(xí)留心觀察生活專心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學(xué)難點

體會“我”在園子里自由安閑，快樂無憂的心情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2、找誕生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音．

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，溝通，回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報溝通，師根據(jù)學(xué)生溝通。

三、體會在園子里的心情

1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班溝通

讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由安閑、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達特點

討論：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

通過溝通，老師點撥，使學(xué)生明白，留心觀察生活，并專心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延長

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作打算。

六、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)

2.小寫作：《我家的花園》

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計篇3祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話顏色的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光線、云朵的影子。

1.資料溝通：學(xué)生出示自己課前打算的的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的愛好。

2.體會的情感。

由于是略讀課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上，溝通(1)“我”在園子里心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫中體會到的?溝通中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受的語言特點和表達方式。

3.拓展遷移。

在你的生活四周，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎?講給班上的伴侶吧!

收獲：的富有孩子氣的語言，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀，便發(fā)出會心的笑。讓人真正感受文字的魅力!

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計篇4不一樣的童年，同樣的快樂

——《祖父的園子》讀后感

《呼蘭河傳》這本書敘述了蕭紅住的這座小城呼蘭河和蕭紅童年的故事。呼蘭河這座小城是荒涼的、孤獨?????的,蕭紅的童年是同樣孤獨?????的。她19歲時逃出了家庭,漂泊在外。

《呼蘭河傳》這本書中讓我唯一感受到溫馨快樂的，就是蕭紅和她的祖父在一起的時候，祖父慈愛的面孔深深地印在了我的腦海里。他和蕭紅起在后園里玩，一起念詩給我印象最深的，是蕭紅和祖父的園子。

《祖父的園子》敘述的是蕭紅童年生活的一個場景，有花有草還有小動物，有“勞動”的快樂，有大自然給我們的果實，還有祖父的愛，無憂無慮自由安閑地玩耍真是讓我艷羨的很，這倒是讓我想到了媽媽常常跟我說她小時候的事情來。

媽媽小時候住在很偏僻的農(nóng)村。外公外婆是地地道道的農(nóng)夫，所以媽媽很小就會幫著外公外婆做家務(wù)事了，有時候也會到地里幫襯著外公外婆做些拔草之類的活。當(dāng)然這可不是她們童年的全部哦!

農(nóng)村沒有高樓大廈，沒有車水馬龍，也沒有游樂場和電影院。不過有一眼望不到邊的農(nóng)田，有湛藍湛藍的天空，有成群結(jié)隊的蝴蝶，蜜蜂，還有喜歡和她們玩耍的小伙伴。在田野里玩捉迷藏，在地洞口挖小蚯蚓，在空地上跑來跑去捉蜻蜓，又或者在泥地里捏泥人玩過家家……媽媽說她有時候會玩的忘記時間，回家后不免屁股還要挨揍的，就這樣還是常常玩到天都黑了才回家。嘿嘿……難怪媽媽動不動就說要是忘記時間什么的就要打我屁股。

每個人的童年都不一樣，我的童年里雖然沒有田野，沒有泥巴，但是媽媽也帶我玩了很多她們小時候玩的游戲，去了她小時候住的地方，還吃過她小時候吃的野果，也算是體驗了媽媽小時候的童年生活。這也讓我體驗到了一個不一樣的童年。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計篇5教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。

2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟自由、快樂的童年；了解“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

教學(xué)重點：

感悟自由、快樂的童年以及對祖父的懷念。

教學(xué)難點：

了解“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

第一課時

教學(xué)過程：

一、課前引入

1、家里有菜園的同學(xué)請舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？（指名說）

2、有個作家叫蕭紅，在她小時候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今日我們一起走進19課，一起去共享蕭紅的童年。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

1、出示3組詞串：①蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱

②倭瓜黃瓜韭菜谷穗

③栽花拔草鏟地澆菜

找一找這3組詞串有什么特點？指名說

2、當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就便利多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲真多，有＿＿＿＿；園子里還長著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）

3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

課文哪個自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個自然段寫園子里的昆蟲？

師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：①是寫園子里有的昆蟲及農(nóng)作物；②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

三、文本探究，感悟特點

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個＿＿的園子。

2、為什么說這是一個五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由的園子？讓生快速的掃瞄課文，把相應(yīng)的句子畫下來，并在句子旁邊寫上注解。

3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報，老師相機板書

4、你覺得哪件事最好玩？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。

5、師小結(jié)：由于“我”在園子里（栽花）、（拔草）、（）、（）、想做什么就做什么，所以“我”覺得這是個（自由快樂）的園子。

6、哪件事寫得最詳細(xì)？（鏟地）

7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯時，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個怎樣的人？

小結(jié)：祖交的愛與寬容制造了這個自由的園子。

四、研讀自由之景

1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段

熟悉排比句，擬人句感受園子的自由

①花開了就像花＿＿＿（生接），鳥飛了就像＿＿＿、

②黃瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、

2、僅僅是在述說這些景物的自由嗎？

3、只有自由的心靈才有自由的想像，想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。

五、閱讀延長

童年自由的時間總讓蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計篇6教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文；

2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受；

3.在讀中感悟率真、質(zhì)樸的獨特的語言魅力；

4.通過閱讀、品嘗有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。

教學(xué)重點：咀嚼文字，體驗童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。

教學(xué)過程：

一、回顧園子，導(dǎo)入新課。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個什么樣的園子？請說說理由。

2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。

二、品讀語言享受快樂。

1.請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認(rèn)為最好玩的句段，還可以寫下自己的感受！

2.生默讀感悟。

3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎？為什么？

4.讓我們用剛才的方法再來學(xué)一學(xué)第4自然段，請同學(xué)們自由讀一讀，想象畫面，哪些詞句讓你覺得好玩？為什么？

5.請同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。

6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特殊好玩呢？

7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會，這段話又好玩在哪兒？

8.祖父一天都在園子里邊，他勞動我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認(rèn)穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。

三、感受自由，拓展說話。

1．我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子里顯得特殊大。花開了，就像（）。鳥飛了，就像（）。蟲子叫了，就像（）。一切都（）。

2.要做什么，（），要怎么樣，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黃瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。螞蚱是自由的，（）。蟬是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空藍悠悠的，又高又遠。

四、出示小詩，配樂誦讀。

1．終于，我玩累了?！挥貌菝闭谥樉退?，草地是床，藍天是被！讀的時候，輕一點，再輕一點，不要驚醒了她美麗的夢?。ǔ鍪拘≡姡?/p>

2．那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。

五、介紹，推敲課題。

1.介紹

2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個園子？在她心中，這是一個的園子。

3.這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的園子》，而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》，請比較比較，你覺得哪個題目更合適呢？

4.總結(jié)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計篇7教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由安閑的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

教難學(xué)重點

1．體會“我”在園子里自由安閑、快樂無憂的心情。

2．學(xué)習(xí)留心觀察生活，專心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

課前打算

多媒體課件

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。

1．童年是最純真、最令人難忘的歲月?！豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今日，我們要走進《祖父的園子》，與一同感受童年在園子里的心情。

(板書課題)2祖父的園子

2．介紹。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開頭用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1．通讀課文，利用字典自己學(xué)會字詞。

2．溝通疑難，解決部分問題。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。

三、整體感知，理清課文挨次。

1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2．小組討論：回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

3．全班溝通：

祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．學(xué)生自讀課文1-3自然段，想一想課文，園子里的哪些情景給你留下了特殊深刻的印象？

2．多媒體課件出示(1-2自然段)

(1)朗讀這兩個自然段，說說描寫了哪些小昆蟲？

(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)

(2)用一個詞概括園子里的.蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機勃勃、吵鬧、美麗、可愛……)

(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了吵鬧和生機勃勃的感覺。)

(4)從這幾句話中，你體會到什么？

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美妙的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)

五、作業(yè)。

1．有感情地朗讀第一部分。

2．書寫生字及詞語。

3．練習(xí)讀熟全文。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計篇8教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受筆下的園子是一個豐富多彩、自由安閑的園子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

三十年月有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今日我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

（1）生字（出示8個生字）

（2）范寫“帽”

2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

（1）溝通讀后感受（相機板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告知我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

（若學(xué)生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

（4）是?。海ㄒx）

要做什么，——；要怎么樣，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不行能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么美麗的文字，我不禁在想：蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由安閑有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶；蜻蜓。

b園子里的一切都是自由的。花；鳥；蟲子。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對家鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今日我們一起走進園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、布滿神奇、布滿生機）

還是一個怎樣的園子呢，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師：這段話寫得非常特殊，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特殊自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕獲了許多我在園子里自由安閑的畫面。細(xì)讀出味道，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）你感覺哪里最好玩？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我漸漸叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：的語言很樸實，但卻那么布滿著童真、童趣，勾起了我們對美妙童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是調(diào)皮，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是由于……

師：是啊，正由于祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡快，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有平坦和愛。所以我就向這平坦和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的.園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧調(diào)皮也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父制造的天堂，所以稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。老師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與平坦永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份平坦、這份自由！讓我們一同懷著這種美妙的情感，讀課題——

師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。信任你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，信任你和你的家人伴侶一定也有許多的趣事，學(xué)會捕獲，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和平坦的故事吧，讓我們一同共享你的快樂童年。

板書

我和祖父的園子

快樂自由

愛平坦

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計篇9教學(xué)目標(biāo)

1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。

2、讀準(zhǔn)7個生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。

3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。

4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運用，賞讀、積累美麗句段。

5、感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

重點、難點

重點：感受“我”在園子里布滿樂趣、自由安閑的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

難點：品嘗蕭紅語言中反復(fù)手法運用的妙處。

教學(xué)課時一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)愛好

1、板書好課題。讀題。

2、選自《呼蘭河傳》,是蕭紅.

3、出示原著中的一句話：

就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。

4、質(zhì)疑：當(dāng)你讀到這句話時，你想知道什么？

梳理主要問題如下：

祖父是怎樣一個人？

后園又是怎樣的一個園子？

為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了？

二、初讀課文，整體感知

（一）明確初讀要求

幻燈片投影出

1）專心讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。

2）想一想：這是一個怎樣的園子？

（二）檢查初讀情況。

1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

2、詞語分類教學(xué)

（1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準(zhǔn)：螞蚱màzha

（2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜玉米谷穗留意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

（3）出示詞語三：栽花拔草下種鏟地澆菜

3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子？

三、走進“園子”，感受美麗

1、感受祖父的園子是個美麗的、布滿生機的。

祖父的園子很美麗，布滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學(xué)們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？

蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

（1）欣賞圖片。

（2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

（1）出示句子。

（2）自由讀，談感受。結(jié)合感受，隨機朗讀。

睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么安閑、悠閑??！你能通過朗讀讀出這份安閑與悠閑嗎？

（3）男女讀

（4）積累。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

（1）你能發(fā)現(xiàn)它的特殊之處嗎？這么多個“愿意……就