2014年上半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析

2014年上半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析BB項(xiàng)正確。A項(xiàng)：加里寧提出“教師是人類靈魂的工程師”，為選擇題常考點(diǎn)。與題干不符，排除。導(dǎo)編寫的教育學(xué)著作。與題干不符，排除。符，排除。故正確答案為B。D本題考查身心發(fā)展的不平衡性的理解。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方方面發(fā)展的不平衡性。身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期?！皶r(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”的意思是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳期限，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事倍功半。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個(gè)別差異，“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。與題干不符，排除。的速度、特征上，每個(gè)個(gè)體也各不相同，具有可變性。與題干不符，排除。定性。與題干不符，排除。故正確答案為D。DD項(xiàng)正確。與題干不符，排除?？萍迹彝ㄟ^培養(yǎng)創(chuàng)造性人才來從事文化創(chuàng)造活動(dòng)。與題干不符，排除?；刭|(zhì)和體系，使文化得到不斷的更新和發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為D。B”B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“壬寅學(xué)制”是首次制定的近代學(xué)制，但是未實(shí)施。與題干不符，排除。C項(xiàng)：舊中國的學(xué)制體系中沒有“癸丑學(xué)制”。1912年的“壬子癸丑學(xué)制”是教育史干不符，排除。D項(xiàng)：“壬戌學(xué)制”即“六三三制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本。該學(xué)制以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。與題干不符，排除。故正確答案為B。AA項(xiàng)正確。上檢索查詢、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)綜述等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：理論性文獻(xiàn)指專門為教育科學(xué)研究提供理論認(rèn)識(shí)的文獻(xiàn)，包括教育專著、論文、文集、教育家評(píng)傳、方法論著作等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)指專門為教育科學(xué)研究提供感性認(rèn)識(shí)的文獻(xiàn)，包括調(diào)查報(bào)告、排除。故正確答案為A。D24小時(shí)后可采用熱敷，目的是促使瘀血散開。按摩并熱敷是錯(cuò)誤的處理方式。A、B、C三項(xiàng)均為正確處理方式，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。DD項(xiàng)正確。法。說服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。與題干不符，排除。B項(xiàng)：實(shí)踐指導(dǎo)法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品與題干不符，排除。題干不符，排除。故正確答案為D。CC項(xiàng)正確。A項(xiàng)：雙趨式?jīng)_突是指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。B項(xiàng)：雙避式?jīng)_突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如，品須選擇其一。與題干不符，排除。D干不符，排除。故正確答案為C。BB項(xiàng)正確。意力認(rèn)真聽老師講課，這種注意形式就是有意注意。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。與題干不符，排除。故正確答案為B。AA項(xiàng)正確。B項(xiàng)：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。方面，并沒有生理內(nèi)驅(qū)力。與題干不符，排除。D要。屬于外部動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。故正確答案為A。DD項(xiàng)正確。題干不符，排除。故正確答案為D。AA項(xiàng)正確。除。我控制。與題干不符，排除。（害怕、焦慮、不最后讓他用手觸摸，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。C五級(jí)。本題為選非題，故正確答案為C。AA項(xiàng)正確。B項(xiàng)：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。與題干不符，排除。知識(shí)的真實(shí)情況。與題干不符，排除。分度，拉開考生的得分差距。與題干不符，排除。故正確答案為A。C（1）客觀性：從性質(zhì)上看，課程結(jié)構(gòu)是人工結(jié)構(gòu)，是課程設(shè)計(jì)者根據(jù)一定原理設(shè)計(jì)者主觀臆造的產(chǎn)物，而是具有客觀性。（2）有序性：有序性是描述客觀事有規(guī)則性。（3）可轉(zhuǎn)換性：課程結(jié)構(gòu)具有轉(zhuǎn)換性。這種轉(zhuǎn)換性就是課程內(nèi)部各同學(xué)生的特點(diǎn)和需要，實(shí)現(xiàn)課程模式的多樣化。（4）可度量性：課程內(nèi)部各要整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的可轉(zhuǎn)換性。A項(xiàng)：可操作性不屬于課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為干擾選項(xiàng)，排除。B項(xiàng)：可替代性不屬于課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為干擾選項(xiàng)，排除。量關(guān)系來說明。與題意不符，排除。故正確答案為C。C本題考查課程內(nèi)容改革。《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指C項(xiàng)正確。生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。與題干不符，排除。于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。與題干不符，排除。排除。故正確答案為C。AA項(xiàng)正確。的求知欲。與題干不符，排除。發(fā)，引入新課的方法。與題干不符，排除。知事物、模型，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與題干不符，排除。故正確答案為A。BB項(xiàng)正確。不符，排除。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異，與題干不符，排除。用。與題干不符，排除。故正確答案為B。D源與非文字性課程資源。故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：根據(jù)課程資源的空間分布，可以把課程資源分為校外課程資源與校內(nèi)課程（特別是專家型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。與題干不符，排除。資源。與題干不符，排除。不符，排除。故正確答案為D。AA項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。A。正確答案我國教育目的的基本精神如下：德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。方面的和諧發(fā)展。適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。正確答案小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)包括：間接興趣得到發(fā)展，開始對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣。興趣的廣度、范圍逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展，興趣保持的時(shí)間越來越長。由消極興趣向積極興趣發(fā)展。正確答案建立良好班風(fēng)的基本措施包括：根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)確立正確的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。制定嚴(yán)明的班級(jí)管理制度，維護(hù)正常的學(xué)習(xí)生活秩序。選拔班干部，發(fā)揮班委的作用。教師樹立自身良好形象，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的班級(jí)的榮譽(yù)感。正確答案學(xué)生這一群體的特殊性和重要性決定了“我們的學(xué)生就是我們的未來”。基體表現(xiàn)如下：①學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，生就是未來。②學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大崗位，可以創(chuàng)造不一樣的價(jià)值。③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師潛力，是我們的未來。材料中，“應(yīng)以學(xué)生為中心，作為教師應(yīng)用技巧、愛心、知識(shí)去引導(dǎo)他們，感化他們，去實(shí)現(xiàn)這一切”即說明了教師的這一主導(dǎo)作用，而教師是學(xué)校教育的主力軍，那么，其主導(dǎo)作用的發(fā)揮具體表現(xiàn)如下：的要求和規(guī)范加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。施教的原則，“一把鑰匙開一把鎖”，能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。具有長期性的特點(diǎn)，所謂“十年樹木，百年樹人”，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是很久遠(yuǎn)的。學(xué)知識(shí)，能夠加速自身的發(fā)展，教師在這一過程中發(fā)揮了不可替代的作用?？傊?，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用貫徹于各個(gè)方面，不容忽視。解析第一，從問題出發(fā)尋找答題點(diǎn)，本題的答題點(diǎn)就是學(xué)生觀；第二，回憶學(xué)么、為什么、怎么做三個(gè)角度回答問題。正確答案李老師對(duì)課堂突發(fā)事件的處理方式是積極可行的：首先，作為一個(gè)教師必須具備一定的教育機(jī)智。能夠冷靜妥善處理課堂中的很好避免了課堂的尷尬氣氛。促進(jìn)了課程資源的生成，活躍了課堂氣氛。其次，李老師積極貫徹了教學(xué)的啟發(fā)性原則。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑之后，他沒有的驚喜。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體積極性，既沒有挫傷學(xué)生的積極性，又能因勢利導(dǎo)地啟發(fā)其他同學(xué)的思考，建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。教學(xué)過程是預(yù)設(shè)活動(dòng)和生成活動(dòng)共同構(gòu)成的。活動(dòng)。生成強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)的可變的教育活動(dòng)。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的保障。注重課程的生成，要對(duì)課堂“生成”本身有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)積極引導(dǎo)學(xué)生，以此來推進(jìn)教師和學(xué)生的雙贏。的事實(shí)材料；第四，按照知識(shí)點(diǎn)+案例材料的形式組織整理答案。內(nèi)容；第四，從是什么、為什么、怎么做三大角度回答問題。正確答案本文是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的愛國主義教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：感受日月潭的秀麗風(fēng)光。語的意思，體會(huì)文章的語言之美。自然的熱愛之情。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：導(dǎo)入方式：談話導(dǎo)入上課伊始，問學(xué)生“假期都去哪些地方旅游，有什么好玩的見聞？”引導(dǎo)學(xué)生“老師今天要一次”以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。導(dǎo)入意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中的經(jīng)歷進(jìn)行提問，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與點(diǎn)來提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到課未始，興已濃的狀態(tài)。正確答案《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)換上。發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：握知識(shí)，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和表達(dá)能力，也激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、演算、及時(shí)檢查、巧妙估算的習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生到提升。③加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)