冀人版科學(xué) 六年級(jí)上冊(cè)5.20《保護(hù)自然資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀人版科學(xué)（2017）六年級(jí)上冊(cè)5.20《保護(hù)自然資源》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課按照知識(shí)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1“自然資源分類”日的是通過復(fù)習(xí)、分類等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源分為可再生資源和不可再生資源?；顒?dòng)2“保護(hù)自然資源”旨在通過閱讀、游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源非常短缺的現(xiàn)狀和浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，懂得通過自己力所能及的行為保護(hù)自然資源的舉措。應(yīng)用與拓展“以資源枯竭了”為題，寫篇科學(xué)小論文，目的是讓學(xué)生站在資源枯竭的角度進(jìn)一步理解保護(hù)資源的重要性，體現(xiàn)科學(xué)與語(yǔ)文的整合。通過本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)制作、收集信息、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生探究保護(hù)自然資源的興趣;樹立學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)、交流溝通，綜合考慮大家的意見，形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度;幫助學(xué)生形成保護(hù)自然資源的意識(shí)。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的,列舉自己力所能及保護(hù)自然資源的舉措?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1.能說出一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的。2.能說出自己力所能及的保護(hù)自然資源的舉措?？茖W(xué)思維：1.能從人類生活與資源的聯(lián)系中提出探究性問題。2.能利用回憶、游戲等方式來獲取自然資源分類和保護(hù)的信息。3.能用科學(xué)的語(yǔ)言、概念圖等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。4.能通過分析、比較等方法得出活動(dòng)結(jié)論。5.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思和總結(jié)性評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能表現(xiàn)出對(duì)自然資源進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.能與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流溝通，并綜合考慮眾人的意見，形成集體的觀點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：能說出地球上的資源是有限的，人類應(yīng)該自覺地采取措施保護(hù)自然資源。【教師準(zhǔn)備】準(zhǔn)備與自然資源有關(guān)的圖片、文字、視頻等資料?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等【教學(xué)過程】課時(shí)安排:建議用1課時(shí)完成(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.引導(dǎo):(出示衣服的圖片)觀察這些衣服是用什么布料制作的?我們學(xué)的衣服有的是用棉、麻、絲綢制作的，有的則是用腈綸、滌綸、尼龍等制作的。不管哪種布料，它們都是來自于大自然的資源。你們知道嗎?這些自然資原并非取之不盡，用之不竭，甚至有些自然資源正面臨著枯竭的危險(xiǎn)。2.提問:你知道應(yīng)該怎樣保護(hù)自然資源嗎?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.給自然資源分類。1.給自然資源分類。(1)提問:想一想，我們學(xué)過的自然資源都有哪些?(2)交流:學(xué)生在小組內(nèi)回憶學(xué)過的自然資源的種類和具體的資源內(nèi)容，并將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第24頁(yè)中。(3)討論:比較這些自然資源有什么相同和不同，試著給它們進(jìn)行分類。(提示:自然資源可以像能源那樣按照可再生與不可再生進(jìn)行分類。)學(xué)生小組討論，并將分類的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第24頁(yè)中。(4)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，(5)總結(jié):一些自然資源能夠在一個(gè)相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)自然地恢復(fù)或再生，稱為可再生資源。陽(yáng)光、風(fēng)、樹木等都是可再生資源。此自然資源經(jīng)人類開發(fā)利用后，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不可能再生，稱為不可再生資源。煤，石油、天然氣、鐵礦石等都是不可再生的資源。2.怎樣保護(hù)自然資源?(1)引導(dǎo):(出示“我國(guó)礦產(chǎn)資源總儲(chǔ)量雖位居世界第3位，但人均礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量?jī)H居世界第53位”的資料)從這兩個(gè)數(shù)據(jù)“3”和“53”中你想到了什么?我國(guó)資源看似豐富，實(shí)則非常短缺。在我們的日常生活中，有些人并沒有意識(shí)到它的嚴(yán)重性，還經(jīng)常有一些浪費(fèi)現(xiàn)象的行為發(fā)生(出示浪費(fèi)食物、浪費(fèi)電、浪費(fèi)水等圖片)。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自然資源呢?為了保護(hù)自然資源，我國(guó)先后出臺(tái)了很多的法律法規(guī)(出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法(試行)》)，說明從國(guó)家層面上特別重視對(duì)自然資源的保護(hù)，從個(gè)人層面上我們又如何保護(hù)自然資源呢?讓我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)資源保護(hù)迷宮，并通過走迷官游戲來體會(huì)保護(hù)自然資源的做法。(2)設(shè)計(jì)迷宮,①要求:從購(gòu)物、做飯、出行、學(xué)習(xí)等行為中，選擇一個(gè)或幾個(gè)主題設(shè)計(jì)一幅資源保護(hù)迷宮。(出示教材中的購(gòu)物迷宮圖)先分析購(gòu)物迷宮圖分為幾個(gè)購(gòu)物區(qū)，每個(gè)購(gòu)物區(qū)設(shè)計(jì)了幾組購(gòu)物內(nèi)容，迷宮路線是怎樣設(shè)計(jì)的，再設(shè)計(jì)自己小組的資源保護(hù)迷官游戲圖。②設(shè)計(jì):學(xué)生分組設(shè)計(jì)。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于設(shè)計(jì)有難度的小組，提示可以通過對(duì)購(gòu)物圖中購(gòu)物區(qū)和具體的購(gòu)物內(nèi)容進(jìn)行替換即可，③匯報(bào):指定小組代表展示自己設(shè)計(jì)的資源保護(hù)迷宮圖，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)走出迷官。①出示:走迷官游戲規(guī)則。A.從進(jìn)口進(jìn)，出口出，不走重復(fù)路線。B.節(jié)約資源行為，多者為勝。②走迷宮:學(xué)生試著從超市進(jìn)口進(jìn)入，盡量選擇較多的環(huán)保購(gòu)物方式，最后從超市出口走出。畫出自己走迷宮的路線圖。(4)得出結(jié)論①討論:你們組走的是什么迷宮?選擇了哪些節(jié)約資源的行為。說說這樣做的理由。②小結(jié):購(gòu)物時(shí)我們要自帶購(gòu)物袋，選購(gòu)時(shí)令蔬菜、袋裝或散裝商品，這樣做可以節(jié)約資源。除此之外，日常生活中我們要節(jié)約用水，用洗過菜的水澆花、沖馬桶等;不使用一次性物品，比如一次性筷子、一次性塑料杯、塑料袋、紙杯等;節(jié)約用電，人走燈滅，室內(nèi)光線好的時(shí)候不開燈，開空調(diào)時(shí)要關(guān)閉門窗;不浪費(fèi)紙張，不亂丟垃圾等。(5)知識(shí)拓展。①討論:在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些浪費(fèi)資源的現(xiàn)象?請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)。(可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面思考:土地資源浪費(fèi)，如房屋閑置、土地荒蕪等;水資源浪費(fèi)，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大水漫灌、工業(yè)生產(chǎn)中的廢水得不到二次利用等;生產(chǎn)資料浪費(fèi)，如機(jī)器設(shè)備多年閑置、加工后廢棄材料得不到重復(fù)利用、化肥農(nóng)藥得不到有效利用等。)②建議:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，提出在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中節(jié)約資源的建議。③匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1，引導(dǎo):我國(guó)用世界10%的耕地和6%的淡水資源，養(yǎng)活了世界2