淺談多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響分析研究論文

淺談多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響[前言]在新課改的背景下，每一位教師都越來越深刻地認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性。與此同時(shí)，多媒體手段的應(yīng)用也越來越廣泛。那么，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有何影響呢？如何有效利用多媒體教學(xué)工具來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？這成為每一位教育工作者都必須認(rèn)真思考的課題。[關(guān)鍵詞]多媒體學(xué)生自主學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代。多媒體教學(xué)技術(shù)，作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給傳統(tǒng)教育帶來了新的希望和影響。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響：一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育手段日趨現(xiàn)代化，多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等在學(xué)校教育中廣泛應(yīng)用，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)提供了有效的技術(shù)基礎(chǔ)。新課程改革的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手”。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，多媒體手段的應(yīng)用是必不可少，也是非常有效的。多媒體形象、直觀、大容量的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就具有生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互、及時(shí)反饋和個(gè)別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)越性，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。另一方面，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如果教育工作者對(duì)多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，也很容易走進(jìn)誤區(qū)：誤區(qū)一：盲目教學(xué)中使用多媒體的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生從中有所得，有所感，有所悟?？墒?，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在多媒體使用，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用過程中，存在盲目性，誤以為只要應(yīng)用了多媒體，課堂教學(xué)效果就一定好，學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力就一定能提高，對(duì)多媒體使用前的注意事項(xiàng)、使用中的突發(fā)狀況、以及使用后的預(yù)期效果都沒有把握。由于準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)中收效不大，甚至漏洞百出。誤區(qū)二：濫用正所謂：過猶不及。凡事都有個(gè)“度”。多媒體在教學(xué)中的作用固然很大，然而是不是用的越多越好呢？不是這樣的。關(guān)鍵要看應(yīng)用后是不是真正使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。如果整堂課都被多媒體技術(shù)充斥著，學(xué)生像走馬光花一樣看熱鬧，來不及思考，來不及回味，來不及體驗(yàn)，那么這樣的課堂教學(xué)看上去豐富多彩，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高作用并不大，從新課程改革的角度講，并不能算是一堂成功的好課。誤區(qū)三：包辦自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征：（1）學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；（3）學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。然而，有些教師在教學(xué)中忽略了這些，盡管出發(fā)點(diǎn)也是想提高課堂效果，但在使用多媒體技術(shù)的過程中，獨(dú)攬大權(quán)，過度包辦，學(xué)生沒有親身參與的過程，沒有分析問題、解決問題的過程，沒有自我監(jiān)控、自我調(diào)整的過程，因而也就無法獲得積極的情感體驗(yàn)。那么，怎樣才能把“好鋼用在刀刃上”，讓多媒體技術(shù)真正為我所用，發(fā)揮“威力”，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)收到更好的效益呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾方面：二、使用多媒體應(yīng)注意的問題：1、做好充分的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)、連貫的過程，教師對(duì)全程的把握和引導(dǎo)至關(guān)重要。無論哪一環(huán)節(jié)都應(yīng)該做到準(zhǔn)備充分，未雨綢繆，絕不能臨渴掘井，否則不僅影響整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，而且容易忙中出差，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，甚至影響教師在學(xué)生心中的威望。在使用多媒體前，教師應(yīng)該親自反復(fù)演練，把可能出現(xiàn)的問題一一解決掉。這樣，在學(xué)生自己使用多媒體的過程中，教師才能及時(shí)的加以引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做到成竹在胸，勝券在握。2、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容。古語說得好：欲速則不達(dá)。在課堂教學(xué)中使用多媒體不能操之過急，而要選擇最佳的切入點(diǎn)，配合適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來使用，這樣才能實(shí)現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的效果。通常，在學(xué)生疑竇叢生的情況下、啟而不發(fā)的情況下、躍躍欲試的情況下、思維受阻的情況下使用，效果會(huì)更好。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，有針對(duì)地進(jìn)行使用，從而達(dá)到事半功倍的目的。3、控制使用的數(shù)量。多媒體的應(yīng)用并不是越多越好。濫用只能限制學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的想象力，占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間。在可用可不用的地方，我們堅(jiān)決不用；在學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦可以得出結(jié)論的地方，我們堅(jiān)決不用；在對(duì)教學(xué)的內(nèi)容起到喧賓奪主的地方，我們堅(jiān)決不用；在浪費(fèi)了教師大部分時(shí)間和精力的地方，我們堅(jiān)決不用。我們要力爭(zhēng)做到，每一次使用都能使學(xué)生的思想受到啟發(fā)，使學(xué)生的思路得到擴(kuò)展，使學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻，使課堂教學(xué)效果得到最有效的提高。4、掌握一定的操作技巧。任何工具的使用都是有一定技巧的，多媒體技術(shù)也不例外。如果掌握了更多的技巧，那么，無疑會(huì)使我們的教學(xué)過程開展得更加順利，課堂效率也會(huì)明顯提高。比如：在上網(wǎng)搜索的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生一些搜索引擎的使用技巧——哪些問題可以關(guān)注專業(yè)網(wǎng)站？哪些問題可以利用分類目錄搜索？哪些問題可以通過關(guān)鍵字搜索？不同的搜索引擎具有哪些優(yōu)勢(shì)等等，從而使學(xué)生在查找信息時(shí)做到有的放矢，大大節(jié)省學(xué)生查找的時(shí)間，提高學(xué)生查找的效率。總之，在新課程改革的浪