小學(xué)六年級(jí)語文《數(shù)字雜說》教案11篇

小學(xué)六年級(jí)語文《數(shù)字雜說》教案11篇小學(xué)六年級(jí)語文《數(shù)字雜說》教案范本篇2

教材分析

《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字；背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)構(gòu)想

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，在欣賞的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用各種形式的朗讀：自由讀，分組讀，再讀中理解，讀中體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集范成大的資料；課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興（一）》這首詩的含義和思想感情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

2、播放課文朗讀錄音。介紹。（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？（雜興就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩歌中的：無題。只是詩人們有感而發(fā)，即興記下。）

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

晝：白天。

耘：除草。

耘田：在田里除草。

績(jī)麻：把麻搓成線。

各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

未解：不懂。

供：參加。

耕織：耕田織布。

傍：靠近。

桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

小學(xué)六年級(jí)語文《數(shù)字雜說》教案范本篇3

[教學(xué)要求]

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。

3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4、修改病句，并說明修改的理由。

5、熟記12條成語。

6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7、聽教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí)。

一、教學(xué)第一題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）指名朗讀這句話。

（2）學(xué)生觀察字的行款、間距。

（3）這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的？

（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（教師巡視，及時(shí)了解書寫情況）

（2）根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。

2、指導(dǎo)

（1）教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。

（2）學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。

（3）指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。

（4）簡(jiǎn)化字與繁體字比較。（出示幻燈片）

讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。

3、練習(xí)。

（1）（出示幻燈片）指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。（可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語）

（2）同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。

4、反饋。

三、教學(xué)第三題

1、審題。

（1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪

（2）讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過讀，比較說明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。

3、練習(xí)。

（1）默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同？

（2）同桌交流后，全班交流。

4、反饋。

哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？

編選——選編人名——名人

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）指名讀第（1）句話。

（2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？

（學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說明修改的理由）

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生試著修改第（2）、（3）句。

（2）教師巡視。

（3）同桌交流再匯報(bào)。

4、反饋。

用修改符號(hào)修改病句。

（1）他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。

（2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。

（3）我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)第五題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生自由讀。

（4）理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）指名讀。

4、反饋。

（1）集體背。

（2）指名背。

三、教學(xué)第六題

1、審題。教師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）

2、指導(dǎo)。

（1）查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

（2）自由讀這兩句古代名人的名言。

（3）老師簡(jiǎn)介老子和孫子。

（4）指導(dǎo)學(xué)生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失??；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失?。徊恢浪接植恢雷约阂环?，那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由讀

（2）指名讀。

（3）練習(xí)背誦。

（4）指名背誦。

4、反饋。

（1）檢查朗讀。

（2）檢查背誦。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第七題

1、審題。

（1）指名讀題目

（2）幫助學(xué)生明白說話的要求：一是要抓住重點(diǎn)；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。

2、指導(dǎo)。

（1）什么是轉(zhuǎn)述？轉(zhuǎn)述有什么要求？結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。

（2）教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽不記。

（3）教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。

可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。

（4）討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。

3、練習(xí)。

（1）小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。

（2）師生共同評(píng)議。

師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。

要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。

二、教學(xué)第八題（略）

小學(xué)六年級(jí)語文《數(shù)字雜說》教案范本篇4

[教學(xué)要求]

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。

3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4、修改病句，并說明修改的理由。

5、熟記12條成語。

6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7、聽教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí)。

一、教學(xué)第一題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）指名朗讀這句話。

（2）學(xué)生觀察字的行款、間距。

（3）這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的？

（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（教師巡視，及時(shí)了解書寫情況）

（2）根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。

2、指導(dǎo)

（1）教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。

（2）學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。

（3）指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。

（4）簡(jiǎn)化字與繁體字比較。（出示幻燈片）

讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。

3、練習(xí)。

（1）（出示幻燈片）指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。（可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語）

（2）同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。

4、反饋。

三、教學(xué)第三題

1、審題。

（1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪

（2）讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過讀，比較說明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。

3、練習(xí)。

（1）默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同？

（2）同桌交流后，全班交流。

4、反饋。

哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？

編選——選編人名——名人

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）指名讀第（1）句話。

（2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？

（學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說明修改的理由）

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生試著修改第（2）、（3）句。

（2）教師巡視。

（3）同桌交流再匯報(bào)。

4、反饋。

用修改符號(hào)修改病句。

（1）他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。

（2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。

（3）我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)第五題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生自由讀。

（4）理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）指名讀。

4、反饋。

（1）集體背。

（2）指名背。

三、教學(xué)第六題

1、審題。教師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）

2、指導(dǎo)。

（1）查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

（2）自由讀這兩句古代名人的名言。

（3）老師簡(jiǎn)介老子和孫子。

（4）指導(dǎo)學(xué)生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失??；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由讀

（2）指名讀。

（3）練習(xí)背誦。

（4）指名背誦。

4、反饋。

（1）檢查朗讀。

（2）檢查背誦。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第七題

1、審題。

（1）指名讀題目

（2）幫助學(xué)生明白說話的要求：一是要抓住重點(diǎn)；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。

2、指導(dǎo)。

（1）什么是轉(zhuǎn)述？轉(zhuǎn)述有什么要求？結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。

（2）教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽不記。

（3）教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。

可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。

（4）討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。

3、練習(xí)。

（1）小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。

（2）師生共同評(píng)議。

師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。

要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。

二、教學(xué)第八題（略）

小學(xué)六年級(jí)語文《數(shù)字雜說》教案范本篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。

2.體會(huì)語言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語言。

3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀課文，體會(huì)蘇武的愛國精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。

二、初讀古詩，整體感知。

1.排除讀音障礙;

2.理解難度詞語;

3.讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。

4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。

第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。

5.整體朗讀全詩

三、品讀感悟

1.請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語)

2.請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對(duì)他的處境有怎樣的感受?

3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過《第一場(chǎng)雪》，文中提到，可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個(gè)并沒有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個(gè)月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。

4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來說，過分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?

5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?

師小節(jié)：這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武?

(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)

6.身處異鄉(xiāng)的`蘇武，當(dāng)聽到匈奴吹著的音樂，會(huì)想些什么?

那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)

7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?

再加上一個(gè)任字，可見這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。

8.帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。

師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘記祖國，造就偉大。

四、延伸：

此時(shí)此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?

課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。

板書設(shè)計(jì)

蘇武牧羊

窮苦堅(jiān)貞不屈

(心酸)(敬