全國(guó)教師資格筆試考試學(xué)習(xí)筆記-小學(xué)科二

全國(guó)教師資格證考試2023年上學(xué)霸筆記小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》一輪復(fù)習(xí)【2023年上一輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)】【教資筆試科目二資料分為一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)】有教材書(shū)的先看自己的書(shū)，沒(méi)教材書(shū)的就直接按照一輪、二輪復(fù)習(xí)順序看。一輪復(fù)習(xí)：從第一章到第六章的知識(shí)點(diǎn)包含?？嫉暮筒怀？嫉?。二輪復(fù)習(xí)：簡(jiǎn)答題匯總；材料分析題匯總、模板；教學(xué)設(shè)計(jì)模板；歷年簡(jiǎn)答題匯總。注意：簡(jiǎn)答題匯總里面也會(huì)出材料分析題，背了簡(jiǎn)答題也就相當(dāng)于也把材料分析題背了。資料里面標(biāo)注一級(jí)簡(jiǎn)答題、二級(jí)簡(jiǎn)答題、三級(jí)簡(jiǎn)答題的意思是：一級(jí)簡(jiǎn)答題的是必背高頻重點(diǎn)，二級(jí)簡(jiǎn)答題是次于一級(jí)的重點(diǎn)，三級(jí)簡(jiǎn)答題是次于二級(jí)的重點(diǎn)。如果時(shí)間不夠，背誦重心放在寫(xiě)高頻的、帶★、?的一級(jí)簡(jiǎn)答題上面。國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一教材，如果想買(mǎi)教材，市面上的哪個(gè)機(jī)構(gòu)的教材都可以買(mǎi)，不過(guò)我們推薦用中公的教材。注意：如果你有了其他機(jī)構(gòu)的教材書(shū)，發(fā)現(xiàn)和這份資料里面的內(nèi)容有點(diǎn)不一樣，不要擔(dān)心；前面說(shuō)了國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一教材，所以哪個(gè)機(jī)構(gòu)的資料都是對(duì)的，你背哪個(gè)資料里面的答案都是正確的。不要摳字眼，真正的考試答案是不固定的，意思對(duì)了就能拿到分?jǐn)?shù)！中學(xué)考三科：綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、報(bào)考的學(xué)科專(zhuān)業(yè)不管你是考初中還是高中，綜合素質(zhì)和教育知識(shí)與能力考的都一樣！小學(xué)和中學(xué)考的內(nèi)容試卷不一樣.但是綜合素質(zhì)科目一資料可以通用，教育知識(shí)與能力科目二不通用?？颇慷逃R(shí)與能力一直以來(lái)就是重難點(diǎn)，偷懶不背是過(guò)不了的，也有個(gè)別靠運(yùn)氣過(guò)了的，如果覺(jué)得自己沒(méi)那個(gè)運(yùn)氣，就好好背資料！考試內(nèi)容都告訴你了你確定還不背！希望大家好好珍惜時(shí)間背誦，畢竟筆試和面試報(bào)名費(fèi)不便宜，爭(zhēng)取一把過(guò)!資料內(nèi)如有錯(cuò)字敬請(qǐng)諒解，手打碼字實(shí)屬不易。最后祝同學(xué)們考試順利上岸！題型題量每題分值總分合計(jì)選擇題20240150簡(jiǎn)答題31030案例分析題22040教學(xué)設(shè)計(jì)14040簡(jiǎn)答題一般考影響因素、基本要求、基本步驟、主要內(nèi)容、基本理念、途徑、特點(diǎn)、作用等。部分考點(diǎn)會(huì)重復(fù)考：①19上半年和12下半年都考了小學(xué)德育的途徑②18下半年和14下半年都考了家校合作的途徑③17下半年和14上半年都考了班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施材料分析題一般第是?？荚u(píng)析做法、分析原因。第二問(wèn)?？蓟疽蟆⑻岢鼋ㄗh、注意事項(xiàng)?！靖哳l考點(diǎn)：學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、班級(jí)管理、教學(xué)實(shí)施】教學(xué)設(shè)計(jì)一般考教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等2023年上小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》目錄第一章教育基礎(chǔ) 第五章教學(xué)評(píng)價(jià)與反思第一節(jié) 教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)第二節(jié) 小學(xué)教育的產(chǎn)生與發(fā)展 第二節(jié) 第三節(jié) 小學(xué)的組織與運(yùn)行第四節(jié) 課程 第六章教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)第五節(jié) 學(xué)生與教師 第一節(jié) 第六節(jié) 小學(xué)教育科學(xué)研究附錄：第二章學(xué)生指導(dǎo) 《教育教學(xué)知識(shí)與能力》二輪復(fù)習(xí)第一節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 簡(jiǎn)答題匯總第二節(jié) 小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育 材料分析題匯總第三節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo) 歷年簡(jiǎn)答題真題第四節(jié) 小學(xué)生德育、美育與勞動(dòng)教育 歷年材料分析題真題第五節(jié) 小學(xué)生安全教育 材料分析題例題第六節(jié) 小學(xué)生心理健康教育 教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板第一節(jié) 理第二節(jié) 班主任工作第三節(jié) 班隊(duì)活動(dòng)與課外活動(dòng)第一節(jié) 教學(xué)概述第一節(jié) 法第三節(jié) 教學(xué)組織形式第四節(jié) 施第五節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第六節(jié) 知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的形成選擇題選擇題分布在全書(shū)（第一、二、三、四、五、六章）（6章內(nèi)容隨機(jī)考）簡(jiǎn)答題主要集中在（第一、二、三章）（教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理）三道簡(jiǎn)答題中有兩道是考教育學(xué)知識(shí)，有一道考心理學(xué)知識(shí)。心理學(xué)知識(shí)指的是：第二章內(nèi)容和第四章的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的形成。材料分析題主要集中在（第一、二、三、四章）（教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理、教學(xué)實(shí)施）教學(xué)設(shè)計(jì)第六章（教學(xué)設(shè)計(jì)）第一章 教育基礎(chǔ)第一節(jié)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)☆1.教育的概念：【背過(guò)?選擇題】廣義：一切有目的增進(jìn)人的知識(shí)技能、影響人思想觀念的活動(dòng)；包含學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。狹義：學(xué)校教育（教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響）?！?.教育的由來(lái)：教育一詞最早出現(xiàn)的著作：《孟子?盡心上》得天下英才而教育之。【背?選擇題】3.教育的基本三要素：教育者、受教育者、教育影響（教育內(nèi)容）?！玖私饧纯伞拷逃膶傩裕骸颈?選擇題】【重點(diǎn)】☆1.教育的本質(zhì)屬性：【22下小學(xué)選擇】☆2.教育的社會(huì)屬性：【背?選擇題—①②③重點(diǎn)理解】教育的基本功能：【背?選擇題】☆6.教育的起源：【背?選擇題】【人物也需要背過(guò)】【考點(diǎn)：某起源說(shuō)的代表人物是下列哪個(gè)選項(xiàng)？】擇】教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)：【背?選擇題】【古代社會(huì)分為：奴隸社會(huì)和封建社會(huì)】古代社會(huì)教育的特點(diǎn)：【背?選擇題】☆①奴隸社會(huì)——產(chǎn)生了學(xué)校；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。②具有鮮明的階級(jí)性，嚴(yán)格的等級(jí)性和宗教性。③適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專(zhuān)制性、刻板性、象征性。近代社會(huì)教育的特點(diǎn)：【背?選擇題】【口訣：公仆施法】①國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。②初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。③重視教育立法，以法治教。 ④教育的世俗化?！?0.20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題】【20下選擇題】【簡(jiǎn)答題頻率低】【口訣：全民多現(xiàn)身】①教育的全民化 ②教育的民主化 ③教育的多元化 ④教育技術(shù)的現(xiàn)代化 ⑤教育的終身化①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。②教育有區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，即教育的質(zhì)的規(guī)定性。三不是：①動(dòng)物的學(xué)習(xí)、動(dòng)物之間的哺育不是教育。例如幼猴學(xué)跳、母雞帶小雞。②人的先天本能不是教育。例如新生兒吮吸母乳、膝蓋反跳。③無(wú)目的的偶然影響不是教育。例如孩子偶然被火燙到灼傷，由此知道火是危險(xiǎn)的。①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。②教育有區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，即教育的質(zhì)的規(guī)定性。三不是：①動(dòng)物的學(xué)習(xí)、動(dòng)物之間的哺育不是教育。例如幼猴學(xué)跳、母雞帶小雞。②人的先天本能不是教育。例如新生兒吮吸母乳、膝蓋反跳。③無(wú)目的的偶然影響不是教育。例如孩子偶然被火燙到灼傷，由此知道火是危險(xiǎn)的。①永恒性：例：教育與人類(lèi)共始終；只要人類(lèi)存在，教育就存在。②歷史性：每個(gè)時(shí)期的教育特點(diǎn)不同；例：新中國(guó)成立時(shí)的教育不同于現(xiàn)在的教育。③相對(duì)獨(dú)立性：教育具有自身的規(guī)律，同時(shí)也受到生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的制約。例：教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力、文化等發(fā)展有能動(dòng)作用。④生產(chǎn)性：例：教育培養(yǎng)人來(lái)為社會(huì)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)?！具@條考的幾率小】⑤民族性：例：教育是在民族和國(guó)家中進(jìn)行的?！具@條考的幾率小】①具有社會(huì)功能；促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。 ②具有個(gè)體功能；促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。③具有正向功能；有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展。④具有負(fù)向功能；阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展。⑤具有顯性功能；⑥具有隱性功能?！旧鐣?huì)功能體現(xiàn)在兩個(gè)方面：社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)變遷】①神話起源論：教育起源最古老的觀點(diǎn)。（觀點(diǎn)：人由上天創(chuàng)造）②生物起源論：人類(lèi)教育源于各類(lèi)動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，第一個(gè)正式提出有關(guān)教育起源學(xué)說(shuō)【22上選人物：利托爾諾（法）、桑代克（美）、沛西?能（英） 【口訣：本能生利息】③心理起源論：教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿 人物：孟祿（美） 【口訣：心理仿孟祿】④勞動(dòng)起源論：教育源于勞動(dòng)。 人物：米丁斯基、凱洛夫（蘇聯(lián)） 【口訣：米凱愛(ài)勞動(dòng)】⑤交往起源論：教育起源于人類(lèi)的交往活動(dòng)不受生產(chǎn)活動(dòng)。人物：葉瀾（中國(guó)）原始社會(huì)人類(lèi)勞動(dòng)的進(jìn)行是教育產(chǎn)生的根本條件；語(yǔ)言的形成是另一個(gè)必要條件。奴隸社會(huì)①古中國(guó)：夏：出現(xiàn)中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)西周：六藝（禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)）②古希臘：斯巴達(dá)：培養(yǎng)體格強(qiáng)壯的軍人和武士雅典：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。封建社會(huì)①古中國(guó)：宋：四書(shū)五經(jīng)②西方：歐洲—教會(huì)學(xué)校和騎士學(xué)校。11.教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展：【背?選擇題/考點(diǎn)：下面表格必考1—2道選擇題】教育學(xué)萌芽階段：【口訣：拉底產(chǎn)婆術(shù)、柏拉理想國(guó)、亞里循自然、昆體演說(shuō)家】教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段【培根首提出、紐斯來(lái)實(shí)現(xiàn)、康德首講授、巴特來(lái)規(guī)范、洛克話白板、盧梭倡自然】教育學(xué)發(fā)展的多樣化階段：【魯姆三技能、魯納發(fā)現(xiàn)法、可夫發(fā)展性、舍因范例學(xué)、蘇霍論全面、巴班最優(yōu)化】?孔子《論語(yǔ)》?孔子《論語(yǔ)》【21下選擇】⑤其①有教無(wú)類(lèi)，“庶、富、教”；教育公平②孔子施教，各因其材：因材施教③孔子教育內(nèi)容觀點(diǎn)：教育脫離社會(huì)生產(chǎn)④不憤不啟，不悱不發(fā)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)身正，不令而行；其身不正，雖令不從：為人師表【孔子：世界上第一個(gè)提出啟發(fā)式教學(xué)】?☆《學(xué)記》學(xué)記：世界上最早以及中國(guó)最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作——樂(lè)正克（戰(zhàn)國(guó)末期）①化民成俗，其必由學(xué)；建國(guó)軍民，教學(xué)為先——教育與政治②道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)——啟發(fā)性原則 罕譬而喻（說(shuō)話）【22下小學(xué)選擇】【21下選擇】④學(xué)然后知不足，教然后知困——教學(xué)相長(zhǎng)原則⑤教者也，長(zhǎng)善而救其失者也——長(zhǎng)善救失原則 【學(xué)記和論語(yǔ)容易記混，注意區(qū)分】☆蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”（又稱(chēng)蘇格拉底法、問(wèn)答法）——西方最早的啟發(fā)式教學(xué)【與前邊孔子區(qū)別一下】柏拉圖①《理想國(guó)》②“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者亞里士多德①首次提出教育遵循自然；分階段教育、自由教育 ②百科全書(shū)式哲學(xué)家☆昆體良《雄辯術(shù)原理》《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》/《論演說(shuō)家的教育》西方最早的教育著作培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，提倡經(jīng)驗(yàn)化教學(xué)。?夸美紐斯夸美紐斯被譽(yù)為：教育學(xué)之父①《大教學(xué)論》標(biāo)志教育學(xué)成為獨(dú)立發(fā)展的學(xué)科（近代第一本教育學(xué)著作）②泛智教育；③班級(jí)授課制；④百科全書(shū)式課程。盧梭①《愛(ài)彌兒》：自然主義教學(xué)思想②最早發(fā)現(xiàn)了兒童?康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)裴斯泰洛齊?洛克《教育漫話》：①“白板說(shuō)”②紳士教育?赫爾巴特①教育性教學(xué)原則（赫爾巴特：現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育思想的代表/夸美紐斯：教育學(xué)之父）②理論：倫理學(xué)、心理學(xué)③舊三中心論：教師、教材、課堂中心【口訣：一原則二理論三中心四階段五普通】④四階段教學(xué)⑤《普通教育學(xué)》標(biāo)志教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生（第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作）?斯賓塞①《教育論》教育預(yù)備生活說(shuō) ②反對(duì)形式教育，重視實(shí)科教育凱洛夫《教育學(xué)》世界上第一部馬克思的教育學(xué)著作。?杜威陶行知師從杜威①《民主主義與教育》②提出新三中心：兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)中心③教育無(wú)目的論④在做中學(xué)⑤“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”馬卡連柯①?gòu)氖铝骼朔缸飪和逃?②《論共產(chǎn)主義教育》 ③平行教育原則【22上選擇】蔡元培觀點(diǎn)：五育并舉 毛澤東評(píng)價(jià)他：“學(xué)界泰斗，人世楷模”晏陽(yáng)初①國(guó)際平民教育之父 ②四大教育、三大方式陶行知萬(wàn)世師表：觀點(diǎn)：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)合一【21下/22上選擇】【和杜威思想?yún)^(qū)別】?楊賢江《新教育大綱》我國(guó)第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作?布魯姆①掌握學(xué)習(xí)理論 ②《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域?布魯納①《教育過(guò)程》 ②結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 ③倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》：發(fā)展性教學(xué)理論（五條教學(xué)原則）瓦根舍因《范例教學(xué)原理》蘇霍姆林斯基全面和諧發(fā)展；《給教師的一百條建議》；著作稱(chēng)為：活的教育學(xué)、學(xué)校生活百科全書(shū)巴班斯基《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》?12.教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】【21下選擇】?13.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】教育與文化的相互關(guān)系：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題】影響人發(fā)展因素的理論：【背?選擇題/考點(diǎn)例：華生的觀點(diǎn)嬰兒論屬于影響人發(fā)展因素的什么理論？】?16.影響人發(fā)展的主要因素：【背?選/簡(jiǎn)】【高頻】【例：孟母三遷說(shuō)明了影響人發(fā)展的因素是哪個(gè)？答：環(huán)境】①遺傳：生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)。制約人的身心發(fā)展水平及其階段?！疽患?jí)簡(jiǎn)答題】②環(huán)境：現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。為個(gè)體的發(fā)展提供多種可能。③個(gè)體主觀能動(dòng)性：決定因素。人的主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力?！?7上簡(jiǎn)答題】④教育：主導(dǎo)作用。學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。17.學(xué)校教育的主導(dǎo)作用：【背?簡(jiǎn)答題】【11下簡(jiǎn)答題】【考頻降低】【考高分就背過(guò)】【口訣：三有磚控鞋權(quán)】①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)展；④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。?18.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能（或?qū)W校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)用的表現(xiàn)）：【背?選/簡(jiǎn)】①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體的方向做出社會(huì)性規(guī)范；【二級(jí)簡(jiǎn)答題】②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。【嚴(yán)（延時(shí)）規(guī)范，塑（加速發(fā)展）個(gè)性】19.教育目的：【理解?選擇題】1.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：【口訣：龜（規(guī)）速方結(jié)手】①生產(chǎn)力制約教育的速度和規(guī)模?！?2下小學(xué)選擇】②生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格。1.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：【口訣：龜（規(guī)）速方結(jié)手】①生產(chǎn)力制約教育的速度和規(guī)模?！?2下小學(xué)選擇】②生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格。③生產(chǎn)力制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段與組織形式的變革。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的作用：【教育的經(jīng)濟(jì)功能】【21①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。（科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)最主要途徑是：學(xué)校教育）③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：【口訣：兩權(quán)目的是體質(zhì)（制）】①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。③政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。 ④政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的和內(nèi)容。⑤政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育管理體制。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用：【教育的政治功能】【口訣：人民論政治】①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)出所需要的人才。②教育可以促進(jìn)民主。③教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。1.文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用：【15上考簡(jiǎn)答題】【考頻降低/理解一遍就可以】【口訣：內(nèi)幕（目）取用】①文化影響教育價(jià)值的取向；②文化影響教育目的的確立；③文化影響教育內(nèi)容的選擇；④文化影響教育方法的使用。?2.教育對(duì)文化的作用：【教育的文化功能】【背?選擇題/簡(jiǎn)答題】【高頻】【兩傳選新創(chuàng)文化】①傳遞、保存文化的功能。②傳播、交流文化的功能 【一級(jí)簡(jiǎn)答題】③選擇、提升文化的功能。④更新、創(chuàng)造文化的功能。?①內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）孟子（性善論）、格塞爾（成熟勢(shì)力說(shuō)）威爾遜（基因復(fù)制）弗洛伊德、霍爾（復(fù)演說(shuō)）、高爾頓（遺傳決定論的鼻祖；優(yōu)生學(xué)）?②外鑠論（環(huán)境決定論）荀子（性惡論）、洛克（白板說(shuō)）、華生（嬰兒論）、斯金納③多因素相互作用論個(gè)體遺傳與外部環(huán)境因素含義：是教育工作的方向和核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；在教育活動(dòng)占中主導(dǎo)地位。作用：①導(dǎo)向作用②激勵(lì)作用③選擇功能④評(píng)價(jià)作用教育目的的理論：【背?選擇題】【考點(diǎn)：①②是高頻考點(diǎn)需要注意，人物也要記住】【21上選擇題】教育目的的三個(gè)層次：【理解?選擇題】①國(guó)家的教育目的：所有的受教育者②學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：特定的教育對(duì)象③教師的教學(xué)目標(biāo)：完成某一階段工作我國(guó)教育目的的基本精神：【理解?簡(jiǎn)答題】【14年上簡(jiǎn)答題】【考頻降低】①堅(jiān)持培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。（根本要求）②堅(jiān)持追求人的全面發(fā)展。（具體要求）③堅(jiān)持發(fā)展人的獨(dú)立個(gè)性。（個(gè)性發(fā)展）?23.確立我國(guó)教育目的的依據(jù)：【背?選/簡(jiǎn)】【12下簡(jiǎn)答題】【和建立學(xué)制的依據(jù)區(qū)別一下】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】?24.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：【背?選擇題】①馬克思—人的全面發(fā)展是指：人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展。②實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本唯一途徑—教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。③人的片面發(fā)展是由舊的社會(huì)分工造成的。全面發(fā)展教育的組成部分與關(guān)系：【背?選擇題】①德育是靈魂、統(tǒng)帥作用；為其他教育提供方向性的保證。（德育為先，五育并舉）②智育是前提和支持作用；為其他教育提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。③體育是物質(zhì)基礎(chǔ)作用；是人一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)校體育的基本組織形式：體育課④美育是動(dòng)力作用；協(xié)調(diào)各育的發(fā)展。蔡元培指明美育實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑。【22下小學(xué)選擇】⑤勞動(dòng)技術(shù)教育是綜合德、智、體、美的實(shí)踐基礎(chǔ)。素質(zhì)教育：【背?選兩】【這個(gè)是科目一綜合素質(zhì)里面的教育觀，科目一背了的就不用看這個(gè)了】①以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育。②以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教育制度：【背?選擇題】【狹義的必須背過(guò)，選擇題主要考狹義】教育制度的發(fā)展歷程：【背?選擇題】【給一個(gè)特征選出是哪個(gè)形式的教育】?29.教育制度的影響因素/建立學(xué)制的依據(jù)：【背?簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】③青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。 ④本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。?30.現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型（現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲）【背?選擇題/簡(jiǎn)答題】【2016下考簡(jiǎn)答題】①雙軌學(xué)制；英國(guó)（一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立，另一軌是勞動(dòng)人民子女設(shè)立。）②單軌學(xué)制：美國(guó)所有學(xué)生在同樣學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)、到大學(xué)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校相互銜接。③分支型學(xué)制：蘇聯(lián)和中國(guó)【雙軌制特點(diǎn)：學(xué)校互不銜接、互不相通/單軌制：學(xué)校相互銜接】?①社會(huì)本位論：培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員（代表人物：荀子、柏拉圖、涂爾干等）?②個(gè)人本位論：?①社會(huì)本位論：培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員（代表人物：荀子、柏拉圖、涂爾干等）?②個(gè)人本位論：培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個(gè)性（代表人物：孟子、盧梭、羅斯杰等）③生活本位論：教育是為未來(lái)完美生活做準(zhǔn)備（代表人物：斯賓塞：教育預(yù)備說(shuō)）④教育無(wú)目的論：代表人物：杜威⑤宗教本位論：把人培養(yǎng)成宗教人士①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。③教育目的制定者的教育思想與價(jià)值觀。④我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是——馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)?！颈?選擇題/高頻】注意：馬克思-人的全面發(fā)展指的是：人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展①?gòu)V義：國(guó)民教育制度。②狹義：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制；一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系。（地位：核心和主體）規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限?！颈?選擇題/15上】前制度化含義：實(shí)體化教育（無(wú)制度，有學(xué)校）、教育形態(tài)趨于穩(wěn)定。制度化含義：正規(guī)教育（有制度、層次分級(jí)）我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志：清末廢科舉，興學(xué)堂非制度化學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育?31.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展：【表格必須背過(guò)?選擇題】【口訣：人制定，鬼實(shí)施，丑男女，戌美國(guó)】我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校教育制度：【背?選擇題】義務(wù)教育制度：【背?選擇題】第二節(jié)小學(xué)教育的產(chǎn)生與發(fā)展【21下材料分析】小學(xué)教育的基本特點(diǎn)：①啟蒙性②基礎(chǔ)性③活動(dòng)性、趣味性④全民性、義務(wù)性⑤全面性【了解】第三節(jié)小學(xué)的組織與運(yùn)行學(xué)校管理的基本內(nèi)容：思想品德教育管理、教學(xué)工作管理（核心）、教務(wù)行政管理、總務(wù)工作管理中小學(xué)的學(xué)校管理體制實(shí)行：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制【背?選擇題】第四節(jié)課程?37.課程的由來(lái)：一詞始見(jiàn)于英國(guó)、斯賓塞【提出：課程是組織起來(lái)的教育內(nèi)容】【背?選擇/只記住人物】?38.課程的類(lèi)型：【背?選擇題/必考一道選擇題】【③④⑦⑧⑨重點(diǎn)理解】】?39.古德萊德的課程層次：【背?選擇題/偶爾考簡(jiǎn)答題】【15.16.19年都考了選擇題】①理想的課程，由研究機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家等提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；——【16上考過(guò)】②正式的課程，教育行政部門(mén)規(guī)定的課程；【例：課表】——【19上考過(guò)】【22上選擇】③領(lǐng)悟的課程，任課教師所領(lǐng)悟、理解的課程；④運(yùn)作的課程，在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程；⑤經(jīng)驗(yàn)的課程，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的東西?！?5下考過(guò)】時(shí)間學(xué)制特征1902時(shí)間學(xué)制特征1902壬寅學(xué)制我國(guó)頒布的第一個(gè)學(xué)制：未實(shí)行1904下選擇】我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制1912壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制1922壬戌學(xué)制/633學(xué)制/新學(xué)制以美國(guó)的單軌制為藍(lán)本 【22下小學(xué)選擇】?我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制①單軌制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制②包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個(gè)層次③《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》標(biāo)志著我國(guó)確立義務(wù)教育制度（1986年）④我國(guó)義務(wù)教育制度【六三制、五四制（九年一貫制）】：多種形式并存①世界上最早普及義務(wù)教育的國(guó)家：德國(guó)②義務(wù)教育制度先產(chǎn)生于：資本主義社會(huì)我國(guó)基礎(chǔ)教育包括：幼兒園、小學(xué)、初中、高中我國(guó)義務(wù)教育包括：小學(xué)、初中義務(wù)教育特點(diǎn)：強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性、基礎(chǔ)性、公益性?衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志：基礎(chǔ)教育①分科課程：是一種單學(xué)科的課程組織模式。②綜合課程：組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。（例：自然地理與科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治）③學(xué)科課程：在不同知識(shí)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，組織為學(xué)科的課程。（例：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目）④活動(dòng)課程：從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心的課程。⑤必修課程：學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課；必修課與選修課具有等價(jià)性，不存在主次關(guān)系。⑥選修課程：允許個(gè)人選擇的課程；培養(yǎng)學(xué)生自己興趣愛(ài)好的課程。⑦國(guó)家課程——由國(guó)家制定的課程。（國(guó)家）【重點(diǎn)】【選擇題】⑧地方課程——由地方教育主管部門(mén)制定。（省市級(jí)）【重點(diǎn)】【選擇題】⑨校本課程——開(kāi)發(fā)的主體是教師，由學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程。（學(xué)校）【重點(diǎn)】【選擇題】⑩顯性課程——學(xué)校的公開(kāi)課程。?隱性課程——校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系【隱性課程中包含兩個(gè)小考點(diǎn)：連帶學(xué)習(xí)和附屬學(xué)習(xí)】【22上選擇【連帶學(xué)習(xí)——例：小明因?yàn)槟撤N原因?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡,他在畢業(yè)或者離開(kāi)學(xué)校后不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了】【還有一個(gè)選擇題小考點(diǎn)：校園文化的核心是：學(xué)校精神文化?！队^念文化）】40.課程理論：【理解?選擇題】【①②記住名稱(chēng)以及人物】（學(xué)科中心論和學(xué)生中心論是兩個(gè)相反的理論.在系統(tǒng)的知識(shí)、兒童興趣、教育質(zhì)量方面優(yōu)缺點(diǎn)相反）?41.課程目標(biāo)的分類(lèi)：【背?選擇題】【17下選擇題】①行為性目標(biāo)：指以具體的、可操作的行為的形式加以陳述的課程目標(biāo)。（例：本節(jié)課所學(xué)課文需要背誦）②生成性目標(biāo)：不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，指自然生成的目標(biāo)。?③表現(xiàn)性目標(biāo)：指以學(xué)生活動(dòng)為主的課程安排。（例：老師讓學(xué)生以良己的方式展示對(duì)友情的理解。）④普遍性目標(biāo)：根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀，對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)。課程目標(biāo)確定的依據(jù)：①對(duì)學(xué)生的研究②對(duì)社會(huì)的研究③對(duì)學(xué)科的研究【了解一下】課程結(jié)構(gòu)的特征：①客觀性②有序性③可轉(zhuǎn)換性④可度量性【背?選擇題】【14上選擇題】?44.課程內(nèi)容的組織形式：【背?選擇題】【22下小學(xué)選擇】?45.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（教科書(shū)）【背?選/簡(jiǎn)】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】教科書(shū)編寫(xiě)的基本原則和要求：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題】【18下選擇題】①按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性。②強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。③教科書(shū)編寫(xiě)要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的教育現(xiàn)狀水平。④要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一。⑤要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！荆ㄒ闲l(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求）這句常挖空考選擇題】制約課程開(kāi)發(fā)的主要因素：兒童（學(xué)生）、學(xué)科、社會(huì)【背?選擇題】【18上選擇題】課程資源的分類(lèi)：【背?選擇題】【②19下選擇題/③14上選擇題】①校內(nèi)課程、校外課程資源（根據(jù)來(lái)源劃分）②自然課程、社會(huì)課程資源（根據(jù)性質(zhì)劃分）③文字性課程、非文字性課程資源（根據(jù)載體劃分）④顯性課程、隱性課程資源（根據(jù)存在方式劃分）⑤素材性課程、條件性課程資源（根據(jù)功能特點(diǎn)劃分）⑥教授化課程、學(xué)習(xí)化課程資源（根據(jù)課程范式劃分）開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源要注意：【背?簡(jiǎn)答題/材料分析題】【19上材料分析題】①充分了解學(xué)生，努力營(yíng)造氛圍；②引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)資源生成；③進(jìn)行合理選擇，適度開(kāi)發(fā)利用；④及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)資源再生。課程開(kāi)發(fā)的模式：【背?選擇題】【17下選擇題/2020下選擇題】①目標(biāo)摸式：泰勒：過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)目標(biāo)（提出四個(gè)基本問(wèn)題：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)）②過(guò)程模式：斯騰豪斯（課程開(kāi)發(fā)關(guān)注過(guò)程而不是目的）③情景模式：勞頓（文化分析理論）①學(xué)科中心課程論一以學(xué)科為中心。代表人物：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納②活動(dòng)中心課程論一以兒童的興趣為中心。①學(xué)科中心課程論一以學(xué)科為中心。代表人物：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納②活動(dòng)中心課程論一以兒童的興趣為中心。代表人物：杜威、克伯屈③社會(huì)中心課程論——布拉梅爾德【這個(gè)一般不考】①直線式：課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排的內(nèi)容后面不會(huì)出現(xiàn)?！厩安怀霈F(xiàn)后】②螺旋式：前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。【19上考】【前出現(xiàn)后】③縱向組織（垂直組織）：知識(shí)按照邏輯排序，由簡(jiǎn)到繁、由易到難?！?6上考】【由易到難】④橫向組織（水平組織）：按照學(xué)生的發(fā)展階段、社會(huì)等組織課程內(nèi)容。⑤邏輯順序：按照學(xué)科本身的體系來(lái)組織課程內(nèi)容。⑥心理順序：按照學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)組織課程。含義：是國(guó)家教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。作用：組織教育教學(xué)工作的重要依據(jù)、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)?！?2下小學(xué)選擇】核心：課程計(jì)劃的核心和首要問(wèn)題：開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科（科目設(shè)置）含義：是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。作用：①課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)?！颈场竣谡n程標(biāo)準(zhǔn)是考試命題的依據(jù)。【背】③課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。【背】核心：課程標(biāo)準(zhǔn)的核心：課程目標(biāo)【背?這四條?？歼x擇題】【高頻】教材含義：是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、參考書(shū)等。作用：教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。核心：教科書(shū)和講義。 教科書(shū)編寫(xiě)編排方式：螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)、直線式教科書(shū)結(jié)構(gòu)。課程實(shí)施的三種取向：【背?選擇題】【記住名稱(chēng)理解含義，?？饥凇俊?8上選擇題】課程評(píng)價(jià)三種模式：【背?選擇題/記?、佗凇?53.基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)：【背?選擇題】【?？冀?gòu)主義學(xué)習(xí)理論】基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念；教育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。【背?選擇題】基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】56新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)特征：【背?選擇題】【高頻】【16上/14下選擇題】?57.基礎(chǔ)教育課程改革的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題/材料分析題】【下面是科目一綜合素質(zhì)必考的內(nèi)容，是科目一里面的大重點(diǎn)，也是科目二里面的重點(diǎn)，必須背過(guò)★】①忠實(shí)取向：指忠實(shí)的實(shí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。②相互適應(yīng)取向/互相調(diào)適取向：指制定課程計(jì)劃切合學(xué)生的實(shí)際情況；對(duì)課程內(nèi)容、方法做出調(diào)整。①忠實(shí)取向：指忠實(shí)的實(shí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。②相互適應(yīng)取向/互相調(diào)適取向：指制定課程計(jì)劃切合學(xué)生的實(shí)際情況；對(duì)課程內(nèi)容、方法做出調(diào)整。③創(chuàng)生取向：指課程實(shí)際是在具體的課堂情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。【22下小學(xué)選擇】①目標(biāo)評(píng)價(jià)模式——泰勒（當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父）：關(guān)注預(yù)期目標(biāo)【背/選擇題】②目的游離評(píng)價(jià)模式——評(píng)價(jià)的重點(diǎn)：“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”【選】③CIPP模式——背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)【這個(gè)了解即可】①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)?！?3下選擇題】②多元智能理論：人的智能是多元化的，人的發(fā)展具有多種可能。①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；②課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；→【背?選擇題】③密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系；④實(shí)行三級(jí)（國(guó)家、地方、學(xué)校）課程管理制度；【背?選】⑤改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（課程實(shí)施）；⑥建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度（課程評(píng)價(jià)）①均衡性：通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。②綜合性：既設(shè)置開(kāi)展分科課程，又設(shè)置綜合課程。例：小學(xué)設(shè)置語(yǔ)數(shù)外，又設(shè)置科學(xué)、藝術(shù)等科目③選擇性：根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校與學(xué)生之間的差異，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程改革的學(xué)生觀：【材料分析題】①學(xué)生是發(fā)展的人；【口訣：一發(fā)兩獨(dú)】學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。②學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是完整的人，學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異，要求貫徹因材施教的教育理念。③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人； 【22下材料分析題】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。新課程改革的教師觀：【材料分析題】教師角色的轉(zhuǎn)變：【口訣：六者一開(kāi)放】①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者；②教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；③教師是教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者；④教師是社區(qū)型開(kāi)放教師。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：①在對(duì)待師生關(guān)系上：尊重和贊賞；②在對(duì)待教學(xué)上：幫助和引導(dǎo)；【22下材料分析題】③在對(duì)待自我上：反思和終身學(xué)習(xí)發(fā)展；④在對(duì)待同事之間：合作探究。新課程改革的教學(xué)觀：【材料分析題】①教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變；②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；③教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”向“重結(jié)論更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變；④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”轉(zhuǎn)變。新課程改革的評(píng)價(jià)觀：【材料分析題大重點(diǎn)】①倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)；②評(píng)價(jià)方法多樣化；③評(píng)價(jià)主體多元化④關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化；⑤注重評(píng)價(jià)過(guò)程、終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：【背?選擇題】【13上簡(jiǎn)答題】①自主學(xué)習(xí)；②探究學(xué)習(xí)；③合作學(xué)習(xí)?58.新課程改革的課程結(jié)構(gòu)：【背?選擇題-高頻/簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】?59.綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括：【背?簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①研究性學(xué)習(xí)；②社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐；③勞動(dòng)技術(shù)教育；④信息技術(shù)教育。小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)設(shè)置的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式：【二級(jí)簡(jiǎn)答題】【綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本步驟19下考的簡(jiǎn)答題，這里就不寫(xiě)了，想背過(guò)的同學(xué)可以做真題的時(shí)候背過(guò)】第五節(jié)學(xué)生與教師學(xué)生的本質(zhì)屬性：【背?選擇題】【例：向師性：學(xué)生把教師作為自己崇拜的對(duì)象.】教師的含義：【理解?選擇題】履行教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。?63.教師最主要、最基本的職責(zé)、教師的根本任務(wù)是：教書(shū)育人【13上選擇題】習(xí)近平總書(shū)記要求廣大教師要做到：【背?選擇題】【13上/20下選擇題】教師勞動(dòng)特點(diǎn)：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題/材料分析題頻率高】【考簡(jiǎn)答題頻率低】【三級(jí)簡(jiǎn)答題】①?gòu)?fù)雜性和創(chuàng)造性【創(chuàng)造性：因材施教、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教師“教育機(jī)智”】【22下小學(xué)選擇】【長(zhǎng)期性：例：十年樹(shù)木百年樹(shù)人】【示范性：例：以身作則、桃李不言下自成蹊】④延續(xù)性和廣延性【延續(xù)性：例：小明獲得諾貝爾獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他小學(xué)老師寫(xiě)感謝信】【個(gè)體性指一個(gè)人講：群體性指一群人的成果】?66.教師的職業(yè)素養(yǎng)：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題/材料分析題】【高頻重點(diǎn)】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①道德素養(yǎng)：忠于人民教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則。②知識(shí)素養(yǎng)：精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。③能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力、組織教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。④心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。→【17上選擇題】【例：陶行知所說(shuō)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”指教師：高尚的師德】?67.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)：【背?選擇題/材料分析題】【選擇題?？急倔w性知識(shí)/14下選擇題考過(guò)】①本體性知識(shí)：指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)?！纠河⒄Z(yǔ)老師應(yīng)具有英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)?！竣跅l件性知識(shí)：指教師具有的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。③實(shí)踐性知識(shí)：指教師在教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)。④文化知識(shí)：包含哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)。?68.教師成長(zhǎng)發(fā)展的階段（三個(gè)階段）：【背?選擇題】【例子必須理解】【21下中學(xué)簡(jiǎn)答】①關(guān)注生存階段：這階段的一般是新教師，會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生處理好個(gè)人關(guān)系上。②關(guān)注情境階段：在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。③關(guān)注學(xué)生階段：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生，是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。①整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程；①整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程；②小學(xué)以綜合課程為主；初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；③高中以分科課程為主。④從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)共作為必修課程。四有好老師：有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心?！?0下/19下選擇題】四個(gè)引路人：做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，【17下選擇題】做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。四個(gè)相統(tǒng)一：堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。四德教育：社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德?！颈砀癖尺^(guò)/面試會(huì)用到也得背】關(guān)注生存階段【例：新老師會(huì)把時(shí)間花在如何與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系上。】關(guān)注情境階段【例：老師關(guān)心的是如何提高學(xué)生的成績(jī)；如何上好每一堂課?！筷P(guān)注學(xué)生階段【例：老師能做到因材施教，考慮到個(gè)別差異性?！?69.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的方法：【背?簡(jiǎn)答題/材料分析題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；②開(kāi)展微格教學(xué)；③進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練；④進(jìn)行教學(xué)反思。布魯巴奇四種反思方法：【理解?選擇題/材料分析題】①反思日記②詳細(xì)描述③交流討論④行動(dòng)研究。《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的基本理念：【背?簡(jiǎn)答題】【高頻】【15下簡(jiǎn)答題】【重點(diǎn)記①③】《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本內(nèi)容：【背?簡(jiǎn)答題】【重點(diǎn)記第一個(gè)，第二個(gè)、第三個(gè)己經(jīng)考過(guò)】師生關(guān)系的類(lèi)型：【背?選擇題】【構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是：教師】建立良好師生關(guān)系的途徑與方法（基本要求）：【理解?考頻降低】【18上簡(jiǎn)答題/19下材料分析題】①了解和研究學(xué)生；②熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；③主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；④樹(shù)立正確的學(xué)生觀；⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全自身人格⑥提高法治意識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利。第六節(jié)小學(xué)教育科學(xué)研究【別看這節(jié)不起眼，歷年選擇題、簡(jiǎn)答題重災(zāi)區(qū)；好好背】?75.【背?簡(jiǎn)答題】【想一下寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程就行】【確檢出究分表】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①確定研究課題→②檢索教育文獻(xiàn)→③提出研究假設(shè)④制定研究計(jì)劃→⑤收集、整理和分析材料→⑥表述教育研究成果76.教育文獻(xiàn)的分類(lèi)：【背?選擇題】【考點(diǎn)：一般給你一個(gè)例子要能選出來(lái)】?77.教育文獻(xiàn)的來(lái)源：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①書(shū)籍：教育專(zhuān)著、名著要籍、教科書(shū)、工具書(shū)?①師德為先【背??①師德為先【背?簡(jiǎn)答題】【口訣：兩愛(ài)三人】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。②學(xué)生為本【2016上考過(guò)簡(jiǎn)答題】【理解一遍】尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,提供合適教育,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。?③能力為重【背?簡(jiǎn)答題】【口訣：理論實(shí)踐、研究學(xué)生、實(shí)踐反思】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；（理論實(shí)踐能力）研究小學(xué)生,遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；（研究學(xué)生能力）堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。（實(shí)踐反思能力）④終身學(xué)習(xí)【2016下考過(guò)簡(jiǎn)答題】【理解一遍】學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論,了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。?（1）專(zhuān)業(yè)理念與師德：【背?簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)②對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為③教育教學(xué)的態(tài)度與行為④個(gè)人修養(yǎng)與行為專(zhuān)業(yè)能力：①教育教學(xué)設(shè)計(jì)②組織與實(shí)施③激勵(lì)與評(píng)價(jià)④溝通與合作⑤反思與發(fā)展【19上】專(zhuān)業(yè)知識(shí)：①小學(xué)生發(fā)展知識(shí)②學(xué)科知識(shí)③教育教學(xué)知識(shí)【18下】【22上選擇】①專(zhuān)斷型：要求學(xué)生無(wú)條件接受一切命令?！窘處熢诓辉?，學(xué)生努力程度不一樣】②放任型：學(xué)生愛(ài)咋樣就咋樣，沒(méi)有明確目標(biāo)?！窘處熢诓辉冢瑢W(xué)生表現(xiàn)都差】③民主平等型：和集體共同制定目標(biāo)，鼓勵(lì)集體的活動(dòng)?！窘處熢诓辉?，學(xué)生表現(xiàn)一樣好】加工程度①一次文獻(xiàn)（原始文獻(xiàn)）：專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料②二次文獻(xiàn)（檢索性文獻(xiàn)）：題錄、目錄、摘要、書(shū)目、索引、提要、文稿③三次文獻(xiàn)（參考性文獻(xiàn)）：動(dòng)態(tài)綜述、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)、手冊(cè)文獻(xiàn)功能①事實(shí)性文獻(xiàn)：文物、教育史學(xué)專(zhuān)著、名師教育實(shí)錄【2014上考選擇題】②工具性文獻(xiàn)：工具書(shū)、網(wǎng)上檢索查詢（谷歌、百度、知乎）③理論性文獻(xiàn)：教直專(zhuān)著.【區(qū)別于上面的教直史學(xué)專(zhuān)著】、論文、文集④政策性文獻(xiàn)：規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計(jì)⑤經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)：調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)、教育參考書(shū)②報(bào)刊：學(xué)報(bào)、報(bào)紙、期刊③教育檔案類(lèi)文獻(xiàn)：教育年鑒、學(xué)術(shù)會(huì)議文件、教育調(diào)查報(bào)告④專(zhuān)家詢問(wèn)：通過(guò)個(gè)人交往、接觸的非正式渠道搜集資料⑤非文字資料：校舍、出土文物、繪畫(huà)、歌謠等等【教育年鑒：系統(tǒng)匯集重要事件、學(xué)科進(jìn)展與各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料的工具書(shū)，是最可靠的信息來(lái)源】→【16下】?78.文獻(xiàn)檢索的基本方法：【背?選擇題】【一般給個(gè)例子選出是哪種查閱方法？能選出來(lái)哪種方法就行】①順查法：由舊到新（例：2006-2019年）；②逆查法：由新到舊（例：2019年-2006年）；③引文查找法：跟蹤法、順藤摸瓜；④綜合查找法：多種方法一起運(yùn)用。79.文獻(xiàn)檢索的基本要求：【理解一遍?簡(jiǎn)答題】【2014下考過(guò)】【考頻降低】?80.教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)：題目、前言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄【背過(guò)?選擇題/簡(jiǎn)答題】?81.教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)：【背?簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】題目、前言（引言）、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)和附錄?82.常用的教育科學(xué)研究方法：【高頻重點(diǎn)】【方法名稱(chēng)背過(guò)備考選擇題/帶箭頭的備考簡(jiǎn)答題】觀察法觀察法觀察法含義：有目的、有計(jì)劃對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察?！颈?選擇題】觀察法的類(lèi)型：【背?選擇題】【16上選擇題】③參與觀察和非參與觀察：是否參與其中④系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察：是否有規(guī)律觀察法實(shí)施步驟：【背?簡(jiǎn)答題】【口訣：練入施好分】【2020下考過(guò)簡(jiǎn)答題】①訓(xùn)練觀察人員②獲準(zhǔn)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)③實(shí)施觀察（核心階段）④做好觀察記錄⑤資料的整理與分析問(wèn)卷法含義：通過(guò)問(wèn)卷式來(lái)進(jìn)行收集結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求：【理解?選/簡(jiǎn)】【18上簡(jiǎn)答/20下選擇】【考頻降低理解一遍就行】①語(yǔ)義清楚②語(yǔ)句簡(jiǎn)潔③面向?qū)ο螈軆r(jià)值中立⑤避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)問(wèn)卷的回收率：要在70%以上→【19上選擇題】訪談法含義：通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭形式來(lái)搜集資料。訪談法的基本步驟：【理解?選/簡(jiǎn)】【2017下考簡(jiǎn)答題】【考頻降低理解一遍就行】③擬定訪談提綱④進(jìn)行正式訪談⑤整理訪談資料，分析訪談結(jié)果，得出訪談結(jié)論?實(shí)驗(yàn)法含義：控制條件、變量，實(shí)驗(yàn)探究因果?！颈?選擇題】實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本構(gòu)成：自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量?！颈?選擇題】實(shí)驗(yàn)法的基本步驟：【背?簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和組織形式，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃②創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)④處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。研究法含義：找一個(gè)特殊的典型的例子來(lái)研究。個(gè)案研究法的基本步驟：【背?簡(jiǎn)答題】【二級(jí)簡(jiǎn)答題】①形成研究問(wèn)題，選擇研究個(gè)案。②搜集個(gè)案的資料和數(shù)據(jù)。③個(gè)案資料的整理與分析。④撰寫(xiě)個(gè)案的研究報(bào)告。研究法含義：從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去?！颈?選】行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟：【背?簡(jiǎn)】【必背】【口訣：確查行施反評(píng)】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】教育敘事含義：描述事實(shí)，講故事?！颈?選】敘事研究法的基本步驟：【理解?簡(jiǎn)答題】【2021上剛考過(guò)2022上半年再考簡(jiǎn)答題的幾率不大】①找一個(gè)有意義的研究問(wèn)題②根據(jù)研究問(wèn)題的需要選擇合適的研究對(duì)象③從研究對(duì)象那里搜集故事，形成敘事文本④整理和分析搜集的資料⑤撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告【還有歷史法、比較研究法、作品分析法，這幾個(gè)不?？?，了解一下?！康诙聦W(xué)生指導(dǎo)第一節(jié)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)【復(fù)習(xí)一下：教育學(xué)之父：夸英紐斯/現(xiàn)代教育學(xué)之父：赫爾巴特/心理學(xué)之父：馮特】心理學(xué)含義：是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。/心理學(xué)之父：馮特認(rèn)知過(guò)程（六個(gè)過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象）注意：感覺(jué)：①注意的范圍同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握注意對(duì)象的數(shù)量，如“一目十行”?！?2上選擇】①注意的范圍同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握注意對(duì)象的數(shù)量，如“一目十行”?！?2上選擇】②注意的穩(wěn)定性指注意集中在某一對(duì)象上持續(xù)的時(shí)間?！纠夯乜催@個(gè)小框架，一會(huì)感覺(jué)小框凸出，一會(huì)感覺(jué)外面的大框凸出】注意的分散：分心。注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)事物吸引。（消極）③注意的轉(zhuǎn)移根據(jù)活動(dòng)任務(wù)安排，主動(dòng)將注意力從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向其他活動(dòng)。（積極的轉(zhuǎn)移）④注意的分配同一時(shí)間內(nèi)將注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)?！耙恍亩嘤谩??！?1上選擇題】?1.注意的分類(lèi)：【背?選擇題】【心理學(xué)中隨意：指的是跟隨意志努力】【背?選擇題】①無(wú)意注意（不隨意注意）：無(wú)目的性；不需要意志努力?！纠和蝗?、不自覺(jué)、不經(jīng)意】②有意注意（隨意注意）：有目的性；需要意志努力。【例：學(xué)生課前預(yù)習(xí)帶著不懂的問(wèn)題去上課。】③有意后注意（隨意后注意）：有目的性；不需要意志努力?！纠阂贿吙措娨曇贿叴蛎??！?.影響有意注意的因素：【背?簡(jiǎn)答題】【18下考簡(jiǎn)答題】①對(duì)活動(dòng)目的、任務(wù)的理解；②對(duì)事物的間接興趣；③活動(dòng)的合理組織；④個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)；⑤個(gè)人的意志品質(zhì)。?3.注意的品質(zhì)：【背?選擇題】【必須理解例子】重點(diǎn)：1.注意的轉(zhuǎn)移是從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動(dòng)，注意的轉(zhuǎn)移是一直好的、積極的技能。2.注意的分散是不好的，消極的。3.注意轉(zhuǎn)移不等于注意分散.【重點(diǎn)記憶】例：注意的范圍：一目十行與一目一行的差異。例：注意的分散：小明在上課被窗外的小鳥(niǎo)所吸引，不專(zhuān)心聽(tīng)講。是被動(dòng)無(wú)意識(shí)的行為。例：注意的分配：一邊聽(tīng)歌一邊上網(wǎng)看新聞；同時(shí)從事幾種活動(dòng)。例：注意的轉(zhuǎn)移：就是轉(zhuǎn)移注意力，老師講完秦朝之后，引出一個(gè)人物典故過(guò)渡到唐朝歷史。4.注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：【背?簡(jiǎn)答題/材料分析題】【二級(jí)簡(jiǎn)答題】①充分利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。 ②充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。1.感覺(jué)的特性：感覺(jué)性、感覺(jué)閾限、感覺(jué)現(xiàn)象①感覺(jué)性：感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力。【感覺(jué)性又分：絕對(duì)感受性、差別感受性】②感覺(jué)閾限：能引起人感覺(jué)的刺激量。 【感覺(jué)閾限又分：絕對(duì)感覺(jué)閾限、差別感覺(jué)閾限】【閾yu】感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上呈反比關(guān)系：感受閾限低，感受性高；則反之。【下面這個(gè)例子一定要理解背過(guò)，會(huì)考選擇題】例：一杯糖水，只有添加到5克糖時(shí)，小明才能感覺(jué)到甜味，剛剛能感覺(jué)到甜味的能力叫絕對(duì)感受性，5克是小明的絕對(duì)感受閾限，后來(lái)又在糖水里加了3克糖，小明才覺(jué)出糖水比之前更甜了，這種感受甜與甜之間差別的能力是差別感受性，這時(shí)新添加的3克是小明的差別感覺(jué)閾限?！咀⒁庖幌拢焊杏X(jué)性指的是一種感覺(jué)能力：感覺(jué)閾限指的是引起的刺激量、數(shù)值、范圍】?2.感覺(jué)現(xiàn)象：【必須理解例子?選擇題】【19上和15下選擇題】①感覺(jué)適應(yīng)——例：比如從室外走進(jìn)電影院，要適應(yīng)漆黑。②感覺(jué)對(duì)比——例：比如黑板用白色粉筆寫(xiě)；黑一白；紅一綠。③感覺(jué)后效——例：比如燈滅了你的眼睛里還會(huì)看到燈泡的形狀。④感覺(jué)的相互補(bǔ)償——例：比如盲人的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)比一般人敏感。⑤聯(lián)覺(jué)——例：紅色/熱情；粉色/溫柔：小刀刮竹子感覺(jué)很冷；聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生相應(yīng)視覺(jué)形象。【感覺(jué)適應(yīng)：長(zhǎng)時(shí)間感受便適應(yīng)。感覺(jué)對(duì)比：幾個(gè)刺激來(lái)對(duì)比。感覺(jué)后效：感覺(jué)印象仍逗留?！俊靖杏X(jué)的相互補(bǔ)償：一個(gè)缺失，其他彌補(bǔ)。聯(lián)覺(jué)：一個(gè)刺激多種感覺(jué)?！坑洃浀倪^(guò)程：識(shí)記→記憶的過(guò)程：識(shí)記→保持→回憶和再認(rèn)①識(shí)記（開(kāi)端）：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠有意識(shí)記。②保持：已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程。③回憶和再認(rèn)：【背?選擇題】【高頻】回憶——對(duì)不在眼前過(guò)去所經(jīng)歷過(guò)的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。（不在眼前）再認(rèn)——對(duì)過(guò)去所經(jīng)歷過(guò)的事物，再度出現(xiàn)在眼前時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的。（在眼前）知覺(jué)：知覺(jué)的種類(lèi)：物體知覺(jué)、社會(huì)知覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)【了解】物體知覺(jué)包含：空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)【了解】（空間知覺(jué)：著名的視崖實(shí)驗(yàn)證明6個(gè)月的嬰兒便有了深度知覺(jué)。）?3.社會(huì)知覺(jué)包含：【背過(guò)+理解?選擇題】①首因效應(yīng)：例：人們交往時(shí)注重第一印象；新官上任三把火。②近因效應(yīng)：例：小明和小紅是好朋友，因?yàn)樽罱l(fā)生了點(diǎn)小矛盾便不再聯(lián)系。③刻板效應(yīng)：例：人們籠統(tǒng)認(rèn)為北方人粗獷，南方人溫婉；商人精明，讀書(shū)人文質(zhì)彬彬。④暈輪效應(yīng)：例：情人眼里出西施、一好百好，只看到優(yōu)點(diǎn)、以偏概全。⑤投射效應(yīng)：例：以小人之心度君子之腹；或者天熱你渴了你也認(rèn)為別人渴了。4.錯(cuò)覺(jué)：不正確的知覺(jué)；在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺(jué)?！玖私狻坷航ㄖO(shè)計(jì)巧妙地利用錯(cuò)覺(jué)原理讓人們感到心情舒暢。/飛機(jī)駕駛員在海上飛行時(shí)容易產(chǎn)生倒飛錯(cuò)覺(jué)。?5.知覺(jué)的特性（基本特征）：【背?選擇題】【15下考簡(jiǎn)答題】【高頻考點(diǎn)/一定要理解例子/記住名稱(chēng)沒(méi)用】①知覺(jué)的選擇性：把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)。【21下選擇】②知覺(jué)的整體性：把知覺(jué)對(duì)象感知為一個(gè)整體。③知覺(jué)的理解性：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)理解知覺(jué)對(duì)象，用詞把它標(biāo)示出來(lái)。④知覺(jué)的恒常性：在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺(jué)的映像仍然保持相對(duì)不變的特性?！局X(jué)的選擇性——例：比如一幅畫(huà)中的物體從背景中分離出來(lái)?！俊局X(jué)的整體性——例：比如把物體看成一個(gè)整體。】【知覺(jué)的理解性——例：比如一幅畫(huà)成人和兒童看到的不同?！俊局X(jué)的恒常性——例：比如我們總覺(jué)得雷聲大、火車(chē)?guó)Q笛聲大；呼吸聲音小?！竣俑杏X(jué)記憶特點(diǎn)：①時(shí)間極短（①感覺(jué)記憶特點(diǎn)：①時(shí)間極短（0.25-4秒）②容量較大③記憶形象鮮明④信息原始，記憶痕跡容易衰退【感覺(jué)記憶經(jīng)過(guò)注意才能進(jìn)入短時(shí)記憶】②短時(shí)記憶短時(shí)記憶是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過(guò)渡階段。特點(diǎn)：①保持時(shí)間很短；一般是30秒左右，不會(huì)超過(guò)1分鐘。7±2個(gè)組塊③意識(shí)清晰④操作性強(qiáng)⑤易受干擾【短時(shí)記憶信息儲(chǔ)存的有效方法：復(fù)述】【短時(shí)記憶經(jīng)過(guò)復(fù)述才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶】③長(zhǎng)時(shí)記憶特點(diǎn)：①容量無(wú)限②保存時(shí)間長(zhǎng)久（1分鐘以上）④形象記憶對(duì)見(jiàn)過(guò)的人、看到的風(fēng)景、聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)、嘗過(guò)的味道等等。⑤邏輯記憶對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、概念、公式、原理、推理等。⑥情緒記憶對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的喜悅、悲傷等情緒體驗(yàn)的記憶。⑦動(dòng)作記憶操作過(guò)的動(dòng)作、活動(dòng)的記憶。例：對(duì)游泳、體操、舞蹈動(dòng)作的記憶。⑧陳述性記憶：課堂上學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)、了解日常生活常識(shí)。⑨程序性記憶：例：學(xué)習(xí)游泳前老師教給你某些動(dòng)作，你記住了某些動(dòng)作要領(lǐng)，屬于陳述性記憶。你經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，真正的學(xué)會(huì)了游泳，這時(shí)陳述性記憶轉(zhuǎn)化為程序性記憶。?1.記憶的分類(lèi)：【背?選擇題】【主要背①②③⑧⑨】2.記憶的過(guò)程：【背?選擇題】3.遺忘的規(guī)律：【背?選擇題】艾賓浩斯遺忘曲線反應(yīng)的遺忘的進(jìn)程是——先快后慢；呈負(fù)加速型?！?2下小學(xué)選擇】??4.影響遺忘進(jìn)程的因素：【背?簡(jiǎn)答題】【二級(jí)簡(jiǎn)答題】①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量；②識(shí)記任務(wù)的長(zhǎng)久性和識(shí)記材料的重要性；③識(shí)記材料的系列位置；④學(xué)習(xí)的程度； ⑤時(shí)間因素；⑥識(shí)記者的態(tài)度；⑦識(shí)記方法；?5.遺忘的原因理論學(xué)說(shuō)：【背?選擇題】【理解例子】消退說(shuō)、干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)、提取失敗說(shuō)、同化說(shuō)6.有效組織復(fù)習(xí)的方法（防止遺忘的方法）：【背?簡(jiǎn)答題】【15上簡(jiǎn)答題】【考頻降低-怕再考就背過(guò)】①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)； ②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；③復(fù)習(xí)方法要多樣化； ④運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；⑤反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；⑥掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額?！具@里還有一個(gè)選擇題小考點(diǎn)：學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%,即過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到50%時(shí)，記憶效果最好】【例如：學(xué)生讀四遍剛好背會(huì)一首詩(shī)，那么為了達(dá)到更好的記憶效果，應(yīng)該在讀兩遍，即4*50%】①消退說(shuō)：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退。?②干擾說(shuō)：【選擇題/高頻】前攝抑制：先學(xué)的材料對(duì)后學(xué)材料造成影響壬擾作用。（先對(duì)后干擾）→【14下/20下選擇題】倒攝抑制：后學(xué)的材料對(duì)先學(xué)材料造成影響壬擾作用。（后對(duì)先干擾）→【20下選擇題】③壓抑說(shuō)：遺忘由于情緒的壓抑作用引起的。【例：考試時(shí)過(guò)分緊張導(dǎo)致學(xué)過(guò)內(nèi)容沒(méi)想起來(lái)。】④提取失敗說(shuō)：一時(shí)間難以想起或提取出要求的信息。【例：答題的時(shí)候沒(méi)想起走出考場(chǎng)想起了。/例：提筆忘字。】⑤同化說(shuō)：學(xué)到高級(jí)的知識(shí)規(guī)律之后把低級(jí)的知識(shí)規(guī)律遺忘，高級(jí)代替低級(jí)，從而簡(jiǎn)化知識(shí)。思維：思維的特征：【背?選擇題】【例：間接性：老師通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界】間接性：借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。概括性：在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類(lèi)事物共同的、本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來(lái)加以概括?！纠洪g接性：看到月亮周?chē)性聲?，推斷出要刮風(fēng)；看到地板潮濕，推斷出要下雨?！俊纠焊爬ㄐ裕喝藗兠慨?dāng)看到月暈就會(huì)刮風(fēng)，地板潮濕就會(huì)下雨，得出“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論。】【思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡】【22上選擇】思維的基本形式：【了解】【12下選擇題】概念-判斷-推理（概念是思維最基本的形式）思維的分類(lèi)：【背?選擇題/高頻】【主要理解①②③⑥⑦】①直觀動(dòng)作思維——例：兒童邊數(shù)手指邊算數(shù)，動(dòng)作中斷，思維中斷。②具體形象思維——例：3+4=7進(jìn)行具體形象思考是三個(gè)蘋(píng)果加四個(gè)蘋(píng)果等于七個(gè)蘋(píng)果。③抽象邏輯思維——例：公式、定律、法則（a2+b2=c2）等等【22下小學(xué)選擇】④直覺(jué)思維——例：醫(yī)生聽(tīng)到病人的簡(jiǎn)單自述，迅速做出疾病的初步判斷。⑤分析思維——例：學(xué)生解幾何題的多步推理和論證。⑥集中/聚合思維——多種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的最好的答案。多→一【多解一好】⑦發(fā)散思維——同一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，各種不同的途徑尋求各種答案?！唷疽活}多解】⑧常規(guī)性/再造性思維——例：學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的公式解決同一類(lèi)型問(wèn)題。如學(xué)會(huì)音標(biāo)讀單詞。⑨經(jīng)驗(yàn)思維——例：太陽(yáng)東升西落、鳥(niǎo)是會(huì)飛的動(dòng)物。⑩理論思維——例：綠色植物都可以進(jìn)行光合作用。?創(chuàng)造性思維——以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題。→【后面會(huì)詳細(xì)介紹這個(gè)，是個(gè)重點(diǎn)】問(wèn)題解決的過(guò)程：【背?選擇題】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（首要環(huán)節(jié)）→理解問(wèn)題→提出假設(shè)（關(guān)鍵階段）→檢驗(yàn)假設(shè)問(wèn)題解決的策略：【背?選擇題/高頻】算法式策略：把解決問(wèn)題的方法一一列舉出來(lái)嘗試，選擇一種最有效的方法。啟發(fā)法策略：（手段-目的分析法、爬山法、逆向工作法）?6.問(wèn)題解決的影響因素：【背?選/簡(jiǎn)】【2017下簡(jiǎn)答題】【簡(jiǎn)答題考頻降低】【選擇題考點(diǎn)：主要背下面的②③】①知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與遷移：已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題的影響。②思維定勢(shì)與功能固著：思維定勢(shì)：原有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向，用原有的方法解決問(wèn)題。功能固著：只看到事物的通常功能，對(duì)事物的功能或用途的固定看法。③原型啟發(fā)：用其他事物獲得信息。（因茅草劃破手發(fā)明了鋸子。）④動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與情緒狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。相對(duì)適中的情緒激動(dòng)水平，有利于問(wèn)題的解決。⑤問(wèn)題情境與表征方式：刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近，問(wèn)題就越容易解決。例：思維定勢(shì)：一個(gè)桌子四個(gè)角鋸掉一個(gè)還剩幾個(gè)，一般會(huì)想到還剩三個(gè)，再仔細(xì)思考其是五個(gè)。例：功能固著：一般想到紐扣可以定在衣服上來(lái)扣衣服，其實(shí)還可以做裝飾品。學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)（提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)）：【背?簡(jiǎn)】【訓(xùn)練思量方】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。⑤訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：【背?選擇題】①思維的流暢性：例：教師要求學(xué)生盡可能的舉出杯子的用途?！颈?選擇題】【20下】②思維的變通性：例：小明在回答問(wèn)題時(shí)能夠觸類(lèi)旁通，不墨守成規(guī)?！颈?選擇題】【17上】③思維的獨(dú)特性：獨(dú)創(chuàng)性、想法新奇。影響創(chuàng)造性的因素：①智力②個(gè)性③環(huán)境④知識(shí)【背?選擇題】?10.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法?！颈?簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。11.頭腦風(fēng)暴法：集體討論；激勵(lì)學(xué)生列舉所有可能的想法的思維訓(xùn)練方法?！颈?選擇題】【14下】?1.?1.想象的分類(lèi)：【背?選擇題】①無(wú)意想象：不隨意想象?！纠喝藗兛吹降母≡葡胂蟪筛鞣N動(dòng)物、白日夢(mèng)等等?！竣谟幸庀胂螅弘S意想象，有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行想象。再造想象——【例：“疑似銀河落九千”腦海中呈現(xiàn)出詩(shī)句所描繪的相關(guān)形象?！縿?chuàng)造想象——【例：創(chuàng)造出新的形象；海報(bào)設(shè)計(jì)、衣服款式設(shè)計(jì)、作家創(chuàng)作小說(shuō)等?！炕孟搿硐牒涂障耄硐敕鲜挛锇l(fā)展規(guī)律；空想不符合發(fā)展、不可能實(shí)現(xiàn)。】2.創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題/材料分析題】①?gòu)?qiáng)烈的創(chuàng)造愿望；②豐富的表象的儲(chǔ)備；③積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；④原型啟發(fā)； ⑤積極的思維活動(dòng)；⑥靈感的作用。想象?9.情緒的種類(lèi)：【背?選擇題/高頻】①心境：具有彌散性、長(zhǎng)期性。 【例：小明拿到錄取通知書(shū)已經(jīng)十天了，仍然心情愉悅?！竣诩で椋罕l(fā)性、沖動(dòng)性、短暫性。【例：小明合唱比賽拿到第一名，欣喜若狂，手舞足蹈?！竣蹜?yīng)激：出乎意料的緊張和危機(jī)情況的情緒狀態(tài)?！纠旱卣?、急剎車(chē)或遇到歹徒搶劫等等災(zāi)害?！壳楦械姆N類(lèi)：【背?選擇題/高頻】①道德感：【例：用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己或他人的思想行為。】②理智感：【例：在解決了困擾很久的二道數(shù)學(xué)題之后出現(xiàn)喜悅感屬于理智感?！竣勖栏校骸纠河靡欢ǖ膶徝罉?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物?！?11.意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)沖突類(lèi)型：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題/材料分析題】【二級(jí)簡(jiǎn)答題】雙趨沖突：兩種目標(biāo)具有同等吸引力；只能選其一。例：魚(yú)與熊掌不可兼得。既想....又想...雙避沖突：兩種目標(biāo)具有同等威脅性；只能避其一。例：前怕狼，后怕虎。既怕....又怕...趨避沖突：對(duì)同一目的兼具好惡的心理狀態(tài)。例：想考高分，但不想付出努力；既想..又不想...多重趨避沖突：包含吸引和排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)發(fā)生的沖突。既想..又不想..2種以上例：雙趨沖突：中午時(shí)間到了，小明又想吃面又想吃米，但是主食只能選一種。例：雙避沖突：小孩吃藥怕吃藥又怕打針，但是為了治病只能選擇其中一種。例：趨避沖突：小明想去參加合唱比賽，但是又怕耽誤學(xué)習(xí)文化課。12.意志品質(zhì)：【理理?選擇題】?13.能力分類(lèi)：【背?選擇題】【注意：流體能力又稱(chēng)液體能力（智力）、流體智力】14.加德納多元智力理論：【理解/選擇題/簡(jiǎn)答題】【17上簡(jiǎn)答題】【考頻降低】?15.影響能力發(fā)展的因素：【背?選/簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①遺傳因素；②環(huán)境和教育；③實(shí)踐活動(dòng)；④個(gè)人的主觀能動(dòng)性。?16.影響人格發(fā)展的因素：【背?選擇題/簡(jiǎn)答題】【19上簡(jiǎn)答題】【考頻降低】①生物遺傳因素；②社會(huì)文化因素；③家庭環(huán)境因素：權(quán)威型、放縱型、民主型；④學(xué)校教育因素；⑤個(gè)人主觀因素。?17.氣質(zhì)類(lèi)型（先天就有）：【背過(guò)?選擇題/材料分析題】?18.不同氣質(zhì)類(lèi)型的教育：【背?簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①膽汁質(zhì)：直截了當(dāng)；培養(yǎng)堅(jiān)持、自制，克服魯莽。②多血質(zhì)：培養(yǎng)專(zhuān)一的品質(zhì)，防止見(jiàn)異思遷。③黏液質(zhì)：耐心教育；培養(yǎng)生氣勃勃、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)的優(yōu)點(diǎn)。④抑郁質(zhì)：采取委婉暗示的方式。多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不要在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)，培養(yǎng)善于交往、自信精神。?19.性格特征（后天形成）：【理解?選擇題】【例：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛”說(shuō)明：性格對(duì)能力的影響】①態(tài)度特征：【例：個(gè)體對(duì)自己、他人、集體學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。/如樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等】②意志特征：【例：確定目標(biāo)、支配行為從而達(dá)到目標(biāo)。/頑強(qiáng)拼搏，當(dāng)機(jī)立斷?！竣矍榫w特征：【例：個(gè)體的情緒活動(dòng)，穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式。】④理智特征：【例：認(rèn)知特點(diǎn)與風(fēng)格的體現(xiàn)；習(xí)慣看到的是整體輪廓還是局部細(xì)節(jié)?！?20.培養(yǎng)學(xué)生良好性格的方法：【背?材料分析題/簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①樹(shù)立效仿的榜樣； ②提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)；③及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)； ④創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛；⑤鼓勵(lì)學(xué)生自我教育。?21.自我意識(shí)的發(fā)展階段：【背?選擇題】【19下選擇題】①生理自我（自我中心期）——1-3歲（第一個(gè)飛躍期）：包括身體、外貌、體能方面的意識(shí)。②社會(huì)自我（客觀化時(shí)期）——3歲以后至少年期：包括角色、地位、權(quán)利、社會(huì)關(guān)系方面的意識(shí)。③心理自我（主觀自我時(shí)期）——青春期（第二個(gè)飛躍期）：包括人格特征、心理狀態(tài)、心理行為等。①意志的自覺(jué)性（自覺(jué)支配自己的行動(dòng)）；②意志的果斷性（明辨是非）；③意志的自制性（控制和支配自己的行為）；④意志的堅(jiān)持性（相反是頑固執(zhí)拗和見(jiàn)異思遷）。①意志的自覺(jué)性（自覺(jué)支配自己的行動(dòng)）；②意志的果斷性（明辨是非）；③意志的自制性（控制和支配自己的行為）；④意志的堅(jiān)持性（相反是頑固執(zhí)拗和見(jiàn)異思遷）。①一般能力：也稱(chēng)智力；比如觀察力、記憶力、思維力等。②特殊能力：比如畫(huà)家的色彩鑒別能力、音樂(lè)家區(qū)別旋律的能力。③流體能力：隨著年齡的增長(zhǎng)能力而降低，20歲發(fā)展到頂峰，30歲逐漸下降。（比如記憶力下降）④晶體能力：隨著年齡的增長(zhǎng)能力越來(lái)越多，取決于后天因素。（比如社會(huì)閱歷、涵養(yǎng)上升等）①言語(yǔ)智力：記者、作家； ②邏輯-數(shù)學(xué)智力：數(shù)學(xué)家、工程師；③音樂(lè)智力：指揮家、作曲家； ④自知智力：哲學(xué)家、思想家；⑤運(yùn)動(dòng)智力：運(yùn)動(dòng)員、外科醫(yī)生； ⑥視覺(jué)-空間智力：畫(huà)家、雕刻家；⑦人際智力：律師、公關(guān)人員； ⑧自然智力（感知自然界事物的各種能力）。①黏液質(zhì)—安靜型（形象記憶唐僧）特點(diǎn)：情緒平穩(wěn)、表情平淡，安靜穩(wěn)重、踏踏實(shí)實(shí)、自制力強(qiáng)、耐受力高。教育：耐心教育。培養(yǎng)生氣勃勃、熱情開(kāi)朗。②膽汁質(zhì)—興奮型（形象記憶孫悟空）特點(diǎn)：情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅速、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛。教育：直截了當(dāng)，培養(yǎng)堅(jiān)持、自制。③多血質(zhì)—活潑型（形象記憶豬八戒）特點(diǎn)：情感豐富、外露但不穩(wěn)定，活潑好動(dòng)，熱情大方，缺乏耐心和毅力。教育：培養(yǎng)專(zhuān)一。防止他們見(jiàn)異思遷、重蹈覆轍。④抑郁質(zhì)—抑郁型（形象記憶沙僧）特點(diǎn)：情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感、不善于交際、軟弱膽小。教育：進(jìn)行委婉暗示教育。培養(yǎng)機(jī)智、自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。第二節(jié)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育第二節(jié)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育22.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：【背?選擇題：②③⑤高頻考點(diǎn)】】?23.個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育啟示：【背?簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】?24.小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)：【背?簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】?25.小學(xué)生注意力的培養(yǎng)：【背?簡(jiǎn)答題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①充分利用無(wú)意注意，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展②促進(jìn)注意穩(wěn)定性的發(fā)展③促進(jìn)注意轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展④促進(jìn)注意分配能力的發(fā)展⑤提高學(xué)生選擇性注意的能力?26.小學(xué)生提高記憶能力的方法：【一級(jí)簡(jiǎn)答題】①明確記憶的目的、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②理解材料的意義、減少機(jī)械記憶③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工、促進(jìn)深度理解④運(yùn)用組塊化策略、合理組織材料⑤運(yùn)用多重編碼方式、提高加工質(zhì)量 ⑥注意復(fù)習(xí)方法、防止知識(shí)遺忘小學(xué)生想象力的培養(yǎng)：【背?簡(jiǎn)答題】【16下簡(jiǎn)答題】【考頻降低/理解一遍】【怕再考就背過(guò)】①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。【口訣：引觀察、勤思考、學(xué)知識(shí)、練想象、愛(ài)幻想】②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)。③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。④結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。心理發(fā)展理論：?1.（1）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制：【背?選擇題】【重點(diǎn)】【主要看①②③】【21下選擇】（2）影響認(rèn)知發(fā)展的因素：①成熟；②練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)；③社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；④平衡化?！纠斫?選擇題】?（3）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論：【背?選/簡(jiǎn)】【重點(diǎn)】【14下簡(jiǎn)答題考的具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)】發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)特點(diǎn)教育要求①順序性由低級(jí)到高級(jí)、量變到質(zhì)變的過(guò)程由低到高、循序漸進(jìn)②階段性不同年齡階段有不同特征、不同矛盾要有針對(duì)性、不能一刀切③不平衡性個(gè)體身心發(fā)展速度不平衡抓住最佳期、關(guān)鍵期【20下22上選擇題④互補(bǔ)性身體與身體的互補(bǔ)、身體與心理的互補(bǔ)揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失⑤個(gè)別差異性例：成立興趣小組供學(xué)生自主選擇體現(xiàn)差異性因材施教⑥整體性一般不考這個(gè)了解即可把學(xué)生看做復(fù)雜的整體①個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。循序漸進(jìn)的促①個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。②個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。教育要有針對(duì)性，不能一刀切。③個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體發(fā)展不總是按相同的速度直線前進(jìn)。要求教育要抓住關(guān)鍵期【22上選擇揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失。⑤個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。體現(xiàn)在群體和群體之間以及個(gè)體和個(gè)體之間，要做到因材施教。①圖式：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心。例：鳥(niǎo)是一種會(huì)飛且有羽毛的動(dòng)物。②同化：不改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例：鴿子會(huì)飛是鳥(niǎo)類(lèi)。③順應(yīng)：改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例：企鵝不會(huì)飛但也是鳥(niǎo)類(lèi)。（企鵝、鴕鳥(niǎo)都是鳥(niǎo)；改變現(xiàn)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）④平衡：同化和順應(yīng)之間的均衡。個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）兒童在9-12個(gè)月時(shí)逐漸獲得客體永恒性。前運(yùn)算階段（2-7歲）①萬(wàn)物有靈論； ②一切以自我為中心；③思維具有不可逆性。④尚未獲得物體守恒性。具體運(yùn)算階段（7-11歲）【21下選擇】①思維具有去自我中心性。②思維具有可逆性?！拘W(xué)生處于這個(gè)階段】③思維中形成了守恒概念。④能進(jìn)行具體的邏輯推理。形式運(yùn)算階段（11歲以后）①認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系；②可以進(jìn)行假設(shè)-演繹推理；③已經(jīng)具有抽象邏輯思維。④具有逆向性、補(bǔ)償性的可逆思維。⑤具有靈活性?！局袑W(xué)生處于這個(gè)階段】【接近成人】2.維果斯基的心理發(fā)展理論：【背?選擇題】【19下簡(jiǎn)答題：考的最近發(fā)展區(qū)】?3.埃里克森人格發(fā)展階段理論：【背過(guò)?選擇題/簡(jiǎn)答題】【下面①-⑤必須背過(guò)/學(xué)霸的話就全部背過(guò)】【同一性：是一種關(guān)于自己是誰(shuí)、在社會(huì)上占什么地位、將來(lái)成為什么樣的人等一系列感覺(jué)。】29.能力發(fā)展的個(gè)別差異：【背?選擇題】①能力發(fā)展水平的差異：智商在100上下為正常，140以上屬于天才，70以下為智力低下。?②能力表現(xiàn)早晚的差異：聰明早慧、大器晚成。例：方仲永少年成才，齊白石大器晚成。③能力的性別差異：男女總體水平大致相等；各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。?30.認(rèn)知風(fēng)格的差異：【背?選擇題】【記住名稱(chēng)沒(méi)有用，一定要理解】①?zèng)_動(dòng)型：【例：小明反應(yīng)非?？欤谴鸢覆粔驕?zhǔn)確。】【21下選擇】沉思型：【例：小亮反應(yīng)慢，但是答案準(zhǔn)確、精確。】②同時(shí)型：【例：右腦優(yōu)勢(shì)；在解決問(wèn)題中，同時(shí)考慮多種假設(shè)?！坷^時(shí)型：【例：左腦優(yōu)勢(shì)；在解決問(wèn)題中，一步一步分析問(wèn)題，每步只考慮一種假設(shè)。］③場(chǎng)獨(dú)立型：【例：小明想法具有獨(dú)立性，有自己的想法，不易受干擾?！俊?6上選擇題】場(chǎng)依存型：【例：小明想法缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)的干擾，不能堅(jiān)持己見(jiàn)。】第三節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的含義：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下，由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的改變。學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的；學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的?！纠斫狻繉W(xué)習(xí)的分類(lèi)：【背?選擇題】心理發(fā)展觀含義：心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心心理發(fā)展觀含義：心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。③心理活動(dòng)的個(gè)性化。④各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化。最近發(fā)展區(qū)兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；一種是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)或合作可以到達(dá)的水平。含義：即學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的水平兩者之間的差距。啟示：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！纠禾饋?lái)摘個(gè)莘果.跳起來(lái)和沒(méi)跳中間的差距】階段心理沖突①嬰兒期0—1.5歲信任感對(duì)懷疑感②兒童早期1.5—3歲自主感對(duì)羞怯感③學(xué)前期3—6、7歲主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感④學(xué)齡期67—12歲勤奮感對(duì)自卑感⑤青春期12—18歲自我同一性對(duì)角色混亂⑥成年早期18—30歲親密感對(duì)孤獨(dú)感⑦成年中期30—60歲繁殖感對(duì)停滯感⑧成年晚期60歲—死亡完善感對(duì)絕望期【1】加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)：【背?選擇題】①信號(hào)學(xué)習(xí)②刺激-反映學(xué)習(xí)③連鎖學(xué)習(xí)④言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)⑤辨別學(xué)習(xí)⑥概念學(xué)習(xí) ⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)⑧解決問(wèn)題學(xué)習(xí)?【2】加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)：【背?選擇題】①言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)②智慧技能的學(xué)習(xí)③認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)④運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)⑤態(tài)度的學(xué)習(xí)?【3】奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)：【背過(guò)這個(gè)】【后面下一頁(yè)奧蘇貝爾還有他的詳細(xì)介紹】觀點(diǎn)：①接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)②機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)區(qū)分：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)既可以是有意義的，也可以是機(jī)械的。接受學(xué)習(xí)不等于機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不等于有意義學(xué)習(xí)?！?】布魯姆的學(xué)習(xí)分類(lèi)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)?！緩?fù)習(xí)一下前面第一章布魯姆的其他觀點(diǎn)】【5】我國(guó)學(xué)者的學(xué)習(xí)分類(lèi)：馮忠良：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)