農(nóng)村普通高中中學(xué)生厭學(xué)心理問題及解決方法分析研究論文

農(nóng)村普通高中中學(xué)生厭學(xué)心理問題及解決方法在農(nóng)村中學(xué)的各個班級都不同程度地存在著這樣一群學(xué)生：學(xué)習(xí)漫無目的，讀書敷衍應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有學(xué)習(xí)目的，整節(jié)課人在教室，心卻神游四海。更有甚者，上課只拿課本，其它教輔書謊稱沒帶，未等課程結(jié)束，課本早已不知去向。這群學(xué)生當(dāng)中既有學(xué)習(xí)困難的后進生，也不乏成績優(yōu)秀的三好生。對此，教師常常犯難，“這課越來越難教了”、“學(xué)生精力老是不集中”。不難看出，由于時代的變化，農(nóng)村中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象已經(jīng)成了制約農(nóng)村教育教學(xué)工作的瓶頸之一。那么，是什么原因使這部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢？筆者認為是下列因素造成了學(xué)生的厭學(xué)。一、厭學(xué)心態(tài)的形成因素中學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)令教育工作者頭痛不已，那么是什么原因造成了這一“病癥”的呢?這值得所有教育工作者去探討。筆者認為中學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)是由社會、家庭、學(xué)校及自身因素共同作用下形成的。(一)社會因素首先，目前社會上，特別是在農(nóng)村，讀書無用論有所抬頭，“知識貶值”成為某些學(xué)生的口頭禪。筆者近來對成績分別為“好、中、差”三個等級的學(xué)生作過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不但是成績差的學(xué)生有厭學(xué)的情緒，很多成績好的學(xué)生對學(xué)習(xí)也無所謂，甚至是討厭。他們很坦率地說：“讀書沒用，辛苦十幾年下來，一年掙的工資還不如我回家養(yǎng)一季度的蝦呢。”“勤奮讀書被其他同學(xué)笑?！边@些學(xué)生對讀書感到很茫然。賺錢容易的農(nóng)家子女看不起讀書，家庭貧困的農(nóng)家子女，又沒錢供他上完大學(xué)。所以有些中學(xué)生不是以村里能考上大學(xué)的人做榜樣，而是以外出打工掙到錢的人做榜樣。其次，隨著社會的發(fā)展，電腦、游戲機已融進我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容也越來越廣泛，游戲的種類也越來越多，而這些東西也越來越多地對我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來看一本好書，完成一道習(xí)題。走出校園，學(xué)生身邊的誘惑太多。再次，考試制度也給了他們太大的壓力，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感、厭煩的情緒，從而造成了他們厭學(xué)的心態(tài)。應(yīng)試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、激烈競爭，也是學(xué)生不健康心理形成的一個重要因素。頻繁的測驗、考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負荷的學(xué)習(xí)強度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。當(dāng)他們面對自己不滿意的答卷時，總是抱怨自己，從而失去了對學(xué)習(xí)的信心。(二)家庭因素1．父母的受教育程度對子女的影響。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)都跟他們的家庭有關(guān)系。有些學(xué)生的父母學(xué)歷不高，基本是初、高中文化，有的甚至只有小學(xué)文化程度，還有的甚至父母雙方都只有識字水平，他們不清楚知識的重要性，因此對他們的孩子要求也不高。這些學(xué)生只求完成九年義務(wù)教育，因此做一天和尚撞一天鐘，只是在學(xué)校打發(fā)日子而已，根本無心向?qū)W。2．學(xué)生的厭學(xué)跟他們的家庭教育密不可分。有些學(xué)生家長對孩子期望過高或要求完美，往往運用嚴厲、武斷和過分控制的高壓方法去要求孩子，從而造成了他們很可能形成被動的、缺少動力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是就不去努力或僅做較小的努力，久而久之，就產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)。而有些學(xué)生家長卻期望過低，他們對孩子不抱太大希望，孩子認為父母對他沒什么要求，因此做出相應(yīng)的反應(yīng)。還有些家長對孩子不關(guān)心或是有嚴重的家庭沖突，他們忙于工作或陷入家庭糾紛或自己玩樂，對孩子的學(xué)習(xí)毫不關(guān)心。家庭問題使孩子心情不愉快，無法集中精力學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上爭取獲得成功。有些家長對孩子百依百順和過分保護。這樣的孩子不懂得按適當(dāng)?shù)囊?guī)則去生活和學(xué)習(xí)，不會服從別人的要求，也不會為自己設(shè)立目標和努力實現(xiàn)目標。其結(jié)果，孩子沒有動力和自制力去刻苦學(xué)習(xí)，更不能在壓力下有效地采取行動。還有許多父母出于不同原因?qū)⒆硬扇∵^分保護的態(tài)度。這樣的孩子在父母的“羽翼”下失去自身奮斗的動力，常表現(xiàn)出不成熟的跡象，對學(xué)習(xí)缺少責(zé)任感，在學(xué)校對什么都不感興趣。(三)學(xué)校因素來自學(xué)校教學(xué)教育工作中的失誤或缺點也可造成學(xué)生厭學(xué)。如教學(xué)內(nèi)容過深，教學(xué)方法單調(diào)，課業(yè)負擔(dān)過重，教學(xué)實驗設(shè)備、技術(shù)手段匱乏，教育觀念陳舊，教師素質(zhì)差，師生關(guān)系緊張等均可造成學(xué)生厭學(xué)。我知道，很多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，教師上課“一本書一支粉筆”，跟不上時代的步伐，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，有部分教師把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量一個學(xué)生的惟一標準，不正確的人才觀使教師無法公正地看待每一位學(xué)生，認為學(xué)習(xí)差的孩子樣樣都不好，對他們存有偏見。這樣學(xué)生無法從老師這兒吸取前進的力量，易造成學(xué)生“破罐子破摔”。有些教師則是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點或?qū)W生犯了錯誤，不能給以積極的引導(dǎo)，從而造成了他們的恐懼心理，也產(chǎn)生了厭學(xué)心理。(四)學(xué)生自身因素就厭學(xué)學(xué)生自身因素來看，學(xué)生的智力障礙對他們影響很大，他們接受事物的能力低、理解能力弱，學(xué)習(xí)比較困難，跟不上老師講課的速度，學(xué)習(xí)成績也跟其他同學(xué)相差很大。另外一些厭學(xué)的學(xué)生是因為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的意志力，他們學(xué)習(xí)目的不明確，既不考慮個人的前途命運，也沒有社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往是害怕困難，缺乏毅力，在學(xué)習(xí)中就很難獲取成功。有些學(xué)生在與同學(xué)、老師的交往中欠缺主動，不善于表達自己的意愿，被動按別人意見行動，自信心不夠，自我評價總是偏低，在挫折面前往往一蹶不振。在班級里他們往往被老師、同學(xué)忽視，看到自己的成績落后，他們更覺得自己不如別人。而且他們與城里面學(xué)生在各方面相比幾乎都有差距，非常容易產(chǎn)生落差和失衡，唯一值得驕傲的學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)問題，不再有優(yōu)勢的話，極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在上課不敢主動發(fā)言，生怕說錯。學(xué)習(xí)上遇到困難，不敢向同學(xué)、老師請教，有了疑問、異議更不敢提出。由于他們自身的諸多原因，導(dǎo)致了他們無心向?qū)W，最終生成了厭學(xué)的心態(tài)。一個學(xué)生厭學(xué)原因的形成是多方面的，只有針對學(xué)生的具體情況，找準厭學(xué)形成的原因，對癥下藥，才能治好這一“病癥”。筆者認為要幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，需要社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間互動合作，共同營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍。具體設(shè)想及做法是二、解決厭學(xué)心理的對策

（一）、社會、學(xué)校和家長都要把加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育放在突出的地位來抓，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù)，是立國、強國的需要，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標和科學(xué)的人生價值觀，使學(xué)生建立起自尊心和自信心，增強自控能力，刺激學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴于律己，勤奮學(xué)習(xí)。

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二）、作為學(xué)校，第一，要通過針對性地進行家訪、召開家長會或開辦家長學(xué)校等形式，多與家長接觸，使雙方的信息及時得到反饋；第二，對有嚴重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，還需要進行個別心理輔導(dǎo)，以幫助他們克服心理障礙，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，積極、主動、愉快地對待學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生管理上同樣堅持寬嚴結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)要求上嚴格標準，課余生活中自由靈活，通過運動會、文化節(jié)等豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生課堂上學(xué)得主動，課余活動中玩得開心，從而形成一種優(yōu)良的育人環(huán)境。

（三）、作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷；第二，父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會他們做人的道理；第三，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為時，要根據(jù)子女的年齡特點、生理和心理發(fā)展情況等，運用多種形式進行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強制型的管教方式。

（四）、作為教師，第一，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實行民主教學(xué)，通過表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂，讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)，做課堂的主人；第二，要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，真誠地關(guān)心愛護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心；第三，降低學(xué)習(xí)目標，傳授知識時要低起點、慢步子，布置作業(yè)時要適度、新穎，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”；第四，對學(xué)生要進行學(xué)法指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)“鑰匙”；第五，幫助學(xué)生確立自我參照標準，促使學(xué)生從自身變化中認同自己的成功；第六，教學(xué)語言要生動形象、幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體。

（五）、作為政府，要加大整治網(wǎng)吧、電子游戲室、臺球室、書刊、音像制品等力度，為青少年健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

當(dāng)今學(xué)生厭學(xué)原因十分復(fù)雜。作為班主任老師應(yīng)深入學(xué)生心田，了解厭學(xué)的根源，為對癥下藥創(chuàng)造條件；進行情感投資。一旦學(xué)生體會到老師的真誠關(guān)心、信任、期待