淺談綜合實踐活動的有效開展

綜合實踐教學(xué)，不斷在實踐中探索，認為要是綜合實踐活動有效開展，應(yīng)該注重學(xué)生的興趣和實際情況，面向全體學(xué)生，加以正確的方法指綜合實踐活動的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時，往往會生的興趣更大，積極性更高。這樣就能保證綜合實踐的活動順利開展。二、綜合實踐活動中要面向全體學(xué)生。學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實踐活動過知道應(yīng)該設(shè)計什么，怎么設(shè)計。這是，必須發(fā)揮指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用:引導(dǎo)學(xué)生對所喜愛的圖案進行分類，可以從水果、花朵、植物、動物、風景等方面進行設(shè)計;關(guān)于怎樣設(shè)計，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹。這樣，學(xué)生在設(shè)計圖案時會收獲喜悅。中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些當前，綜合實踐課雖已全面撲開，卻沒有受到領(lǐng)導(dǎo)和家長的重視。原因之一就是綜合實踐課的評價措施沒有跟上來，它不像語文數(shù)學(xué)那建設(shè)的目標、建制與職能[J];小學(xué)德育;20XX24學(xué)生確實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗生活，認識社會，了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。關(guān)鍵詞：①提出要求：小組合作輪流當售貨員和顧客；②現(xiàn)場購物：練習(xí)認錢、算錢、找錢；③全班交流：當售貨員的體會；④全班評比：優(yōu)秀售貨理、最美麗。通過活動，一幅幅美麗的校園圖景展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，同時也使學(xué)生的能力、才華得到充分發(fā)展。開放性是綜合實踐活動的工藝制作活動。（4）簡易設(shè)計活動。（5）（6）發(fā)明創(chuàng)造活動。（7）職業(yè)體驗活動。4．的設(shè)計，從研究方法的選擇到研究結(jié)果的評價等都要充分的相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，使每一個學(xué)生都真正成為活動的主人，節(jié)的設(shè)計，時間的安排、資料的收集整理乃至活動結(jié)果的總結(jié)反思等，都要引導(dǎo)學(xué)生從整體上來考慮，使每一項活動都有條不紊，扎扎實實下相關(guān)的網(wǎng)站、去去圖書館就以為完成綜合實踐活動任務(wù)的錯誤做法。只有引導(dǎo)學(xué)生在（一）（二）在主題選擇時應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，與孩子的生理、心理協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實踐性，使孩子感到自由、民主和寬松，因此，教師要引導(dǎo)孩子設(shè)計與自己生活、年齡和興趣相關(guān)的主題。如臨近春節(jié)，學(xué)生對過春節(jié)時剪窗花、貼對聯(lián)、掛中國結(jié)、祭祖先等受到啟發(fā)進而來確定自己所想研究的主題。例如：百年校慶、“六一”節(jié)等。（三）（四）的學(xué)科領(lǐng)域的知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。又如人類的生活條件的改善情況、不同階段人的不同的生活狀態(tài)、我們現(xiàn)代的生活用品的來源及其他們從參觀訪問中生成。除了在課堂學(xué)習(xí)知識外，學(xué)生常常走出教室，參與社區(qū)的活動，參觀名勝古跡和教育基地。在這種社會實踐中，學(xué)生必定會有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新問題。如果引導(dǎo)學(xué)生把這些發(fā)現(xiàn)和問題（五）（一）1．通安全，被調(diào)查訪問單位能否接待，采訪記錄的方法，調(diào)查問卷設(shè)計、資料的搜集、整理、保管等；學(xué)生遇到一些可能會發(fā)生的困難怎么辦？每次進行活動后如何進行自我反思？要加強過程記錄??以便學(xué)生有一定的心理承受力和對未來活動的再次計劃。（二）個階段性交流展示的平臺，學(xué)會小組合作和組間合作，分享活動經(jīng)驗，從而體會到合作交流的魅力；讓學(xué)生進行下一步活動計劃；讓教師發(fā)等不同的方法來收集資料，指導(dǎo)學(xué)生，自己必須要具備自主獲取信息，主動收集信息的能力。學(xué)生開展活動提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。（三）課前的展示設(shè)計準備--課堂展示，評比--活動評價（自評、他評、老師評）2．成果展示與評價指導(dǎo)課教學(xué)策略實踐活動的重要保障，決不能可有可無。之三是綜合實踐活動的開展，存在許多誤區(qū)和偏解，對許多關(guān)系弄不清。如：綜合實踐活動與活動孩子們的創(chuàng)新精神、實踐能力得到養(yǎng)成和提高。有了這樣認識的提升，并能有效實施，教育工作者的責任感、使命感、緊迫感，才真正得以3特點分析）；學(xué)期活動主題及內(nèi)容（3——4②層次：學(xué)期活動主題及內(nèi)容的確定，以“人與自然，人與社會，1—2三、注重開展活動的過程性、實踐性、注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重過程資料的積累和梳理，是有效實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。務(wù)培訓(xùn)和新課改培訓(xùn)，對綜合實踐活動一無所知。長期受“應(yīng)試教育”影響，他們只重視語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，認為只要學(xué)生考出好成績，就是學(xué)校周邊缺乏有利的社會環(huán)境。家長不理解、支持，參觀單位不配合，查閱資料不方便，還要收費，學(xué)生只好在有限范圍內(nèi)進行?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與，樂于探索，勤于手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！边@也正是綜合實踐活動的出發(fā)點，有了理論依據(jù)和師生、家長慢慢理解、支持，經(jīng)過我們大家的共同努益，學(xué)生自主獲取知識，既符合新課改要求，又符合學(xué)生認知的規(guī)律。學(xué)校負責人重視綜合實踐活動，才會為該課程鋪路搭橋，課程的實施合素質(zhì)比較高的業(yè)務(wù)骨干教師參加上級教育主管部門組織的師資培訓(xùn)，然后以點帶面，由他和實踐小組領(lǐng)導(dǎo)、教師共同研究成功的案例，學(xué)園網(wǎng)絡(luò)化，圖書館電子化，為實驗室添置設(shè)備，讓網(wǎng)絡(luò)教室、圖書室、實驗室成為學(xué)生最想去的地方。學(xué)校要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當是學(xué)校、家庭、社會共同的責任。從小培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動的評價貫穿于綜合實踐活動的全過程，評價的內(nèi)容和形新型課 綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封在讓學(xué)生進行實踐活動過程中，我們的出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活，切實的進行調(diào)查研究，強調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過的是，學(xué)生的主體體驗、主動探索和養(yǎng)成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。中，為了更加具體細化，制小學(xué)綜合實踐活動課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，但不要很小學(xué)生的實踐活動和直接體驗，鼓勵小學(xué)生通過生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐等直接的實踐活動進行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實踐活動課為動的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過程中難以遭遇的無數(shù)現(xiàn)實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經(jīng)驗和感悟。在小學(xué)綜合實踐新型課 綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化。使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封在讓學(xué)生進行實踐活動過程中，我們的出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活，切實的進行調(diào)查研究，強調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過的是，學(xué)生的主體體驗、主動探索和養(yǎng)成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。中，為了更加具體細化，制小學(xué)綜合實踐活動課的真正主體是小學(xué)生，我們必須千方百計地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，但不要很小學(xué)生的實踐活動和直接體驗，鼓勵小學(xué)生通過生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐等直接的實踐活動進行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實踐活動課為3-61（綜合）3-61111活動主題和活動方案；（2）術(shù)老師、勞動技術(shù)老師、科學(xué)老師、音樂老師，美術(shù)老師、體育老師、