《晨昏諾日朗》趙麗宏-中職高一語文（高教版2023基礎(chǔ)模塊下冊）

晨昏諾日朗趙麗宏瀑布是大自然中一道亮麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠，李白的《望廬山瀑布》一詩我們最熟悉不過了，這首詩可謂聲形并茂，動(dòng)靜結(jié)合，既有大膽的想象，又有形象的比喻，把一個(gè)惟妙惟肖、雄渾瑰麗的廬山瀑布展現(xiàn)出來，顯示了李白“萬里一瀉，末勢猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。瀑布今天，我們跟隨趙麗宏一起走向西部，走向九寨溝，走向“諾日朗瀑布”，領(lǐng)略一下“諾日朗瀑布”的風(fēng)采，看看是否與李白的《望廬山瀑布》有異曲同工之妙。情景導(dǎo)入趙麗宏趙麗宏是青年散文家，民進(jìn)成員。上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì)，當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師與縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開始創(chuàng)作詩歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過《萌芽》雜志編輯，1987年，趙麗宏應(yīng)聘擔(dān)任上海市作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家、中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席。現(xiàn)為上海作協(xié)副主席，《上海文學(xué)》雜志社社長，華東師范大學(xué)和交通大學(xué)兼職教授，全國政協(xié)委員。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng)，《詩魂》獲新時(shí)期全國優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。作家介紹著有散文集《風(fēng)啊,你這彈琴的老手》,《生命草》、《維納斯在海邊》、《學(xué)步》,《愛在人間》、《詩魂》、《趙麗宏散文選》、《島人筆記》、《人生韻味》，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》，報(bào)告文學(xué)集《心畫》、《鳥癡》，散文《望月》等。作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng)，《詩魂》獲新時(shí)期全國優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。八十年代初，已成為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達(dá)他對詩人的懷念和對那個(gè)灰暗時(shí)代的復(fù)雜感情。前蘇聯(lián)的漢學(xué)家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者。他的散文集《詩魂》出版后，榮獲中國新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)。作家作品情即感情、真情；知即知識(shí)、學(xué)養(yǎng)；文就是獨(dú)特的個(gè)性文字和與別人不一樣的表達(dá)方式。作家作品趙麗宏把好散文歸結(jié)為三個(gè)因素：情、知、文。文章記敘了作者在三個(gè)不同的時(shí)間、不同的方位欣賞到的諾日朗瀑布的景象。第一至三段，是作者第一次觀察諾日朗，時(shí)間是第一天的黃昏。第一段是對諾日朗所處的自然環(huán)境的描寫，用兩個(gè)恰切的比喻，寫出了瀑布周圍環(huán)境的優(yōu)美，語言簡潔明了。第二段，作者先寫到了瀑布的聲音。隨著汽車逐漸向諾日朗靠近，作者的感受也發(fā)生了奇妙的變化，他將這些變化用四個(gè)比喻描摹出來，生動(dòng)傳神。諾日朗瀑布在壯大的轟鳴聲中出現(xiàn)在作者面前，作者用一連串的動(dòng)詞寫出了瀑布的動(dòng)態(tài)：“流”、“跌”、“垂掛”、“飛揚(yáng)”。諾日朗瀑布的雄渾在黃昏時(shí)刻更多是通過水的轟鳴傳達(dá)給了作者，所以，在對諾日朗作了粗筆勾勒以后，轉(zhuǎn)而再寫瀑布的聲音。第三段，作者傳達(dá)出對黃昏諾日朗審美感受的一個(gè)變化，依然緊扣諾日朗的聲音。從“男子漢的雄健和激情”到“朦朧而神秘”，傍晚的諾日朗給作者留下了諸多疑惑。運(yùn)用了比喻的修辭手法，從聲、勢、色、形，寫出了諾日朗的壯觀。整體感知第四段至第七段，是作者第二次觀察諾日朗，時(shí)間是第二天清晨。這一次作者離諾日朗瀑布更加迫近，首先仍然是路途的所見所聞。兩匹優(yōu)雅的馬在瀑布轟鳴的水聲中飄然而去，這段文字很好地渲染了諾日朗所在地的西部風(fēng)情，為諾日朗瀑布提供了另外一種截然不同的觀賞背景。接下來的三段，作者切入對諾日朗瀑布的描寫，并與夕照中的諾日朗瀑布作比較，顯示了諾日朗不同風(fēng)格、不同層次的雄渾和神奇。作者觀察的角度不斷變化，當(dāng)真正領(lǐng)略諾日朗瀑布的神韻的時(shí)候，諾日朗的形象和聲音才“吻合成一個(gè)氣勢磅礴的整體”。作者把這種氣勢和雁蕩山大龍湫瀑布的氣勢作了對比，更確切地寫出了諾日朗的雄渾，這時(shí)，作者由衷地體驗(yàn)到，在博大的自然景象面前，人顯得“渺小”而又“馴順”。第七段，作者觀察的位置由近及遠(yuǎn)，在早霞的光芒中，瀑布呈現(xiàn)出神話般的氣氛。整體感知文章記敘了作者在三個(gè)不同的時(shí)間、不同的方位欣賞到的諾日朗瀑布的景象。文章的最后兩段記寫了作者第三次觀察諾日朗瀑布的印象。這次是在第二天的上午，觀察地點(diǎn)是在諾日朗背后的山坡。在這里，作者看到了平靜的“海子”，找到了諾日朗激情的源頭。整體感知文章記敘了作者在三個(gè)不同的時(shí)間、不同的方位欣賞到的諾日朗瀑布的景象。整篇文章詳略有致，構(gòu)思嚴(yán)整而有新意，觀察角度依據(jù)觀察時(shí)空的變化作相應(yīng)調(diào)整，三次觀察分別從不同的側(cè)面展現(xiàn)了被觀察的事物，給讀者一個(gè)立體的諾日朗的印象。作者能夠抓住諾日朗在不同時(shí)間、不同觀察角度時(shí)的突出特征，運(yùn)用襯托的描寫手段，但并不給人旁逸斜出、枝蔓錯(cuò)綜的感覺。整體感知文章簡潔明快的語言在表現(xiàn)諾日朗的雄渾奔放時(shí)顯得十分恰切。1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過文本研習(xí)，使學(xué)生能夠從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)多角度景物描寫的方法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過文本研習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ψ匀痪拔锩烙歇?dú)特的審美感悟，提升他們的審美品位。4.文化傳承與理解：激發(fā)他們熱愛自然的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)文脈梳理文章按照時(shí)間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象：夕照中的諾日朗瀑布（1－－3節(jié)）晨霧中的諾日朗瀑布（4－－7節(jié)）諾日朗瀑布的源頭——海子（8、9節(jié)）品味研讀要求：（1）抓住相關(guān)語段反復(fù)閱讀；（2）任選一幅畫面進(jìn)行賞析；（3）在文中圈點(diǎn)勾畫，并在文中空白處寫下閱讀感受。自讀品味在作者所描繪的這幾次諾日朗景象的畫面中，你最喜歡哪一次？請大家仔細(xì)閱讀文章，選擇你最喜歡的畫面，讀一讀，品一品，并評一評，看看作者是怎樣來展示出諾日朗景觀的。（1）請選擇欣賞第一部分內(nèi)容即夕照中的諾日朗瀑布的小組代表發(fā)言，進(jìn)行班級交流，并在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段。要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進(jìn)行分析，最后班級齊讀。如：A：“路旁的樹林里突然飄出流水的聲音。開始聲音不大，如同一種氣韻悠長的嘆息，從極||遙遠(yuǎn)的地方飄過來。聲音漸漸響起來，先是如急雨打在樹葉上，嘈雜而清脆；繼而入狂風(fēng)卷過樹林時(shí)發(fā)出的呼嘯；很快，這聲響便發(fā)展成震天撼地的轟鳴，給人的感覺是路邊的叢林中正奔跑著千軍萬馬，人馬的嘶鳴和吶喊從林谷中沖天而起，在空氣中擴(kuò)散、彌漫，籠罩了暮色中的整個(gè)山林……”這一語段中連用了四個(gè)比喻，將水聲比喻為“嘆息”、“急雨”、“狂風(fēng)”和“千軍萬馬”，并照應(yīng)了四個(gè)動(dòng)詞：“飄”、“打”、“卷”、“奔跑”，從人的聽覺角度入手，細(xì)膩地將聲音由小到大的變化過程形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來，同時(shí)也表明了作者距諾日朗瀑布也越來越近了。共同賞析品味研讀B：“大瀑布離公路不到一百米，瀑布從一片綠色的灌木叢中流出來，突然跌入深谷，形成一縷縷雪白的水簾，千姿百態(tài)地垂掛在寬闊的絕壁上，深谷中，飛揚(yáng)起一片飄忽的水霧?！边@一語段中作者從視覺角度，用“流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚(yáng)”四個(gè)動(dòng)詞寫出了遠(yuǎn)觀諾日朗瀑布的特點(diǎn)?！傲鳌币话闶怯迷谳^平坦的地方，準(zhǔn)確地寫出了瀑布起源時(shí)水流較緩的特點(diǎn)，而“跌入”一詞則十分生動(dòng)地寫出了水流突遇峭壁時(shí)猛然由緩而急，洶涌直下的雄渾景象，讓讀者不得不感嘆作者用筆的精妙！共同賞析品味研讀（1）請選擇欣賞第一部分內(nèi)容即夕照中的諾日朗瀑布的小組代表發(fā)言，進(jìn)行班級交流，并在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段。要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進(jìn)行分析，最后班級齊讀。A：“瀑布后面的群山此刻還隱隱約約藏在飄忽的云霧之中，千絲萬縷的水簾仿佛是從云霧中噴涌傾瀉出來，又像是從地底下騰空而起的無數(shù)條白龍，龍頭已經(jīng)鉆進(jìn)云霧，龍身和龍尾卻留在空中，一刻不停拍打著懸崖峭壁……”這一語段中，將瀑布比作白龍，并用動(dòng)詞“噴涌傾瀉”、“騰空而起”、“鉆”、“拍打”以及修飾語“無數(shù)條”、“一刻不停”形象生動(dòng)地將晨霧中遠(yuǎn)觀時(shí)諾日朗瀑布的壯闊、神奇動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在讀者眼前。共同賞析品味研讀（2）請選擇欣賞交流第二部分內(nèi)容即晨霧中的諾日朗瀑布的小組代表發(fā)言，進(jìn)行班級交流，并在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段。要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進(jìn)行分析，最后班級齊讀。B：“云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚(yáng)的水花和震耳欲聾的回聲。”這一語段中，“巨大的豁口”極易引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使瀑布奔流而下的形態(tài)自然地展示在讀者眼前，而“洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈”一系列的修飾語又將仰觀時(shí)諾日朗瀑布?xì)鈩莅蹴纭⑿蹨啿┐蟮奶攸c(diǎn)揭示無余。共同賞析品味研讀（2）請選擇欣賞交流第二部分內(nèi)容即晨霧中的諾日朗瀑布的小組代表發(fā)言，進(jìn)行班級交流，并在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段。要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進(jìn)行分析，最后班級齊讀。C：“我想起許多年前在雁蕩山看瀑布時(shí)的情景，站在著名的大龍湫瀑布跟前，產(chǎn)生的聯(lián)想是在看一條巨龍被釘在崖壁上掙扎。此時(shí)，卻是群龍飛舞，自由之水精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌，使人的靈魂為之戰(zhàn)栗?！睂⒅Z日朗瀑布與雁蕩山的大龍湫瀑布相比較，突出諾日朗瀑布洶涌澎湃、氣勢磅礴的特點(diǎn)。動(dòng)詞“釘”強(qiáng)調(diào)了大龍湫瀑布水與崖壁緊密結(jié)合，致使水流緊貼崖壁“掙扎”的特點(diǎn)，而與此相比，諾日朗是“自由”的，水從崖頂臨空而下，其壯闊的氣勢自然不言而喻。共同賞析品味研讀（2）請選擇欣賞交流第二部分內(nèi)容即晨霧中的諾日朗瀑布的小組代表發(fā)言，進(jìn)行班級交流，并在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段。要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進(jìn)行分析，最后班級齊讀。D：“奔瀉的瀑布中，閃射出千萬道金紅色的光芒，這是對面山上射過來的早霞。飄忽的水霧又把這些光芒糅合在一起，繽紛迷眩地飛揚(yáng)、升騰，形成一種神話般的氣氛……”寫出了在朝霞中遠(yuǎn)觀時(shí)諾日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。共同賞析品味研讀（2）請選擇欣賞交流第二部分內(nèi)容即晨霧中的諾日朗瀑布的小組代表發(fā)言，進(jìn)行班級交流，并在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段。要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進(jìn)行分析，最后班級齊讀。如：“平靜的湖水如同一塊碩大無朋的翡翠”；“這正是大瀑布的跳臺(tái)”“翡翠”突出了海子極為平靜的特點(diǎn)，而“跳臺(tái)”又暗示著雄渾的瀑布，在這強(qiáng)烈的對比中突出了諾日朗在這平靜中孕育著激情這一深刻內(nèi)涵。共同賞析品味研讀（3）請選擇欣賞交流第三部分內(nèi)容即海子的小組代表發(fā)言，進(jìn)行班級交流，并在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段。要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進(jìn)行分析，最后班級齊讀。

品味研讀作者在描寫諾日朗的時(shí)候，是怎么從聲、光和觸覺等方面描寫的？氣韻悠長的嘆息，……飄過來急雨打在樹葉上，嘈雜清脆狂風(fēng)呼嘯，卷過樹林震天撼地的轟鳴，萬馬奔騰，人喊馬嘶雄渾粗獷奔放不羈帶著野性無拘無束震撼天地白光一閃一閃摹態(tài)“流”“跌”“垂掛”“飛揚(yáng)”抒感單薄、柔美、缺乏壯闊的氣勢夕照中的諾日朗晨霧中的諾日朗早霞中的諾日朗噴涌傾瀉騰空而起