聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)12篇(學(xué)會(huì)聽(tīng)課心得體會(huì))

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)12篇(學(xué)會(huì)聽(tīng)課心得體會(huì))3月16日，我校全體數(shù)學(xué)教師到育才學(xué)校去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、收獲

1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。

2、真實(shí)——課堂教學(xué)就應(yīng)追求的境地

在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先預(yù)備的痕跡太過(guò)濃重，我自我的體會(huì)就比擬深刻，固然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)預(yù)備都沒(méi)有，而是不就應(yīng)把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，可怕再作課中消失紕漏，我以前的確就有過(guò)這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是預(yù)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班勝利的完成了一節(jié)看似完。聽(tīng)了兩位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生制造寬闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級(jí)的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活潑，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯共性的真實(shí)，

3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得朱樂(lè)平教師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注意來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活嚴(yán)密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思索操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。共性是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注意與生活實(shí)際的結(jié)合，由于我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)把握解決生活中消失的一些問(wèn)題的手段方法，把握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀看，多思索，多操作。

4、三維目標(biāo)的

最開(kāi)頭的注意教書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級(jí)的轉(zhuǎn)變，那么此刻課改又提出了“三維目標(biāo)的過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她透過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了，不一樣的事物從不一樣的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不一樣的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不就應(yīng)以一種標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思索一個(gè)問(wèn)題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，提高了學(xué)生分析打算事物的潛力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的

能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完善的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位六年級(jí)教師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很有用，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采納了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。

6、教師素養(yǎng)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍妓魅绾稳プ觥?/p>

二、自我反思

總之，聽(tīng)了兩位教師的課，看了氣概雄偉的播送操，我充分熟悉每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和鼓勵(lì)，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺(jué)了自我的許多缺乏，在以后的教學(xué)中，必需要嚴(yán)格要求自我：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出合多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

在z試驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部聽(tīng)了吳教師的習(xí)作指導(dǎo)課《書(shū)包的故事》一課。吳校長(zhǎng)的沉著大氣讓我耳目一新，原來(lái)習(xí)作教學(xué)可以這樣輕松，原來(lái)習(xí)作教學(xué)可以有這么多好玩的緊貼學(xué)生生活的話題。正應(yīng)了那句話：生活到處皆語(yǔ)文。圍繞書(shū)包可以綻開(kāi)那么多話題，而且都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些話題。

吳校長(zhǎng)機(jī)靈幽默地話語(yǔ)讓學(xué)生輕松地在課堂上涌出了寫(xiě)作的靈感。教師的幽默引導(dǎo)更讓課堂錦上添花。如：當(dāng)有好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)考試成績(jī)不抱負(fù)時(shí)，自己會(huì)覺(jué)得書(shū)包很沉重。吳校長(zhǎng)機(jī)靈幽默地說(shuō)：“考試成績(jī)并不重要，重要的是準(zhǔn)時(shí)改正錯(cuò)誤。再說(shuō)我，我們好象不是常?？荚囇?！”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)新奇的，與考試無(wú)關(guān)的？”“我們來(lái)最終一個(gè)同學(xué)發(fā)言好不好？”教師的引導(dǎo)與啟發(fā)讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛里完成了學(xué)習(xí)。

在z市試驗(yàn)小學(xué)，我們聽(tīng)了黃濱教師的數(shù)學(xué)課《熟悉幾分之一》，黃教師優(yōu)雅、沉著、本真、簡(jiǎn)約。讓我們聽(tīng)課的教師心悅誠(chéng)服，嘖嘖贊揚(yáng)。整節(jié)數(shù)學(xué)課教師細(xì)心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。題型新奇，特殊是消失一盒星，然后問(wèn)學(xué)生，你需要幾個(gè)條件就能做這道題。學(xué)生積極參加，有的學(xué)生說(shuō)只要知道人數(shù)，有的說(shuō)只要知道星的顆數(shù)，有的說(shuō)需要兩個(gè)條件都知道。

學(xué)生們?cè)谡n堂上全員參加，誰(shuí)也不甘落后。數(shù)學(xué)不再是枯躁呆板的代名詞，而是鮮活的，真實(shí)的，富有蓬勃生命力的課。整節(jié)課，黃濱教師把學(xué)生和聽(tīng)課的教師都吸引到了課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生和聽(tīng)課教師的情趣。然而就是這樣一節(jié)近乎完善的數(shù)學(xué)課后，黃教師還是在反思要是把復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的兩道題調(diào)過(guò)來(lái)廛就好了。我反思自己的每一次上公開(kāi)課，只要完成講課任務(wù)后就把全部的拋之腦后了。真是想想就臉紅。

在聽(tīng)?zhēng)坠?jié)閱讀指導(dǎo)課和閱讀展現(xiàn)課中，給我們印象最深的是z試驗(yàn)小學(xué)教師執(zhí)教的《大林和小林》展現(xiàn)課。學(xué)生的匯報(bào)展現(xiàn)形式多樣，活潑得意。有拍賣(mài)會(huì)，有猜猜我是誰(shuí)，有表演。教師與學(xué)生互動(dòng)，一氣呵成。我們仿佛看到了教師在鉆研時(shí)付出的心血：一本本課外閱讀書(shū)的選擇，一遍遍的文本的誦讀，一句句話語(yǔ)的揣摩。學(xué)生們朗讀時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而眉頭緊蹙，時(shí)而與同伴低聲溝通。

正是學(xué)生與教師產(chǎn)生了劇烈的火花碰撞，才展現(xiàn)了這節(jié)美味大餐的可口。教師最終說(shuō)：“我的身上也有兩個(gè)人，一個(gè)是大林，一個(gè)是小林。當(dāng)我想偷懶時(shí)，大林對(duì)我說(shuō)玩玩吧，這時(shí)候，小林會(huì)對(duì)我說(shuō)努力工作吧。當(dāng)大林戰(zhàn)勝小林時(shí)，我就變得懶散了，當(dāng)小林戰(zhàn)勝大林時(shí)，我就變的勤奮了?！弊屛覀兟?tīng)課者也思緒萬(wàn)千，領(lǐng)會(huì)了經(jīng)典的無(wú)窮魅力。給我印象深刻的還有z市師范附屬小學(xué)的教師講的《假設(shè)給我三天光明》的閱讀指導(dǎo)課。學(xué)生在教師的環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的教學(xué)指導(dǎo)下感受了經(jīng)典的魅力。

在z市通源小學(xué)聽(tīng)了音樂(lè)課《農(nóng)家小院》。音樂(lè)教師把課件和道具運(yùn)用的恰到好處，溫馨自然。這是一堂無(wú)痕的教學(xué)，課堂上表現(xiàn)了教師的教學(xué)才智和創(chuàng)意。教師聯(lián)系生活中的小動(dòng)物的叫聲，進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言豐富多彩，感情投入，激情澎湃。在這樣真實(shí)而富有創(chuàng)意的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)，操練學(xué)過(guò)的節(jié)奏，使學(xué)生不知不覺(jué)承受了新學(xué)問(wèn)。

傾聽(tīng)了講座與報(bào)告，觀摩了優(yōu)秀課堂展現(xiàn)，參觀了校園文化和班級(jí)文化的建立成果，我的總體感覺(jué)，z的教師富有機(jī)靈的教學(xué)，和潔凈凝練的語(yǔ)言，引導(dǎo)點(diǎn)撥，非常精準(zhǔn)到位。而精巧的書(shū)香文化更是此次z之行給我們最深的觸動(dòng)。

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我參與了在中心小進(jìn)行的小學(xué)科學(xué)“三好一星”示范課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，感受頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

本課是尹楠教師的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，這是小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容。尹教師在導(dǎo)入時(shí)首先采納多媒體課件發(fā)出各種聲音：聽(tīng)力大考驗(yàn);讓學(xué)生思索哪些物體沉，哪些物體浮;然后啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些沉出現(xiàn)象學(xué)生思索作答。在新授時(shí)，教師帶來(lái)很多物品，讓學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)沉誰(shuí)浮，然后學(xué)生分組完成試驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)的效果，最終得出結(jié)論和總結(jié)。

在整個(gè)過(guò)程中，除了教師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、課件等預(yù)備的特別好之外，我感受最深的是教師的鼓舞性語(yǔ)言;在整個(gè)授課過(guò)程中，尹教師始終貫穿鼓舞性語(yǔ)言。比方說(shuō)：真好!真的好棒!咱們比一比哪個(gè)小組完成的最快!等，教師對(duì)學(xué)生的鼓舞性語(yǔ)言就是一種鼓勵(lì)和欣賞，學(xué)生會(huì)感受到強(qiáng)大的推動(dòng)力，這就是教學(xué)理念改革的一種表達(dá);我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用這種方法，而不應(yīng)每每都是嚴(yán)詞措句，成天讓學(xué)生看不到自己的教師有快樂(lè)的時(shí)候。記得我的一位同事高教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好學(xué)生是夸獎(jiǎng)出來(lái)的。假如孩子有缺乏或錯(cuò)誤，要委婉的指出;讓孩子感受到哪些地方是不對(duì)的，她會(huì)覺(jué)得自己很不好;這樣就大大的培育了孩子的自信和自強(qiáng)，對(duì)孩子一生的作用將是巨大的。

教師在講學(xué)的過(guò)程中的很大優(yōu)勢(shì)就是親和力，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)是很重要的，無(wú)形之中他覺(jué)得很情愿去接近你。尹教師在授課時(shí)就留意了這一點(diǎn)，他始終面帶微笑。表達(dá)出了他的嫻熟的駕馭課堂的力量，特別的沉穩(wěn)和沉著。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí);在評(píng)課時(shí)，有的教師就說(shuō)：尹教師就是我崇拜的偶像!尹教師的課不能不說(shuō)是一堂高質(zhì)量的課!固然，也有缺乏的地方，就不一一分析了。

總之，我聽(tīng)完這節(jié)課后觸動(dòng)很大，包括其他教師的評(píng)價(jià)都使我收獲頗豐，我肯定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的有點(diǎn)，改良自己的缺乏，盡心盡力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂(lè)趣，做一個(gè)合格的科學(xué)教師。

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在談到評(píng)課時(shí)，我們常有這樣的感慨——有時(shí)評(píng)課人說(shuō)得口干舌燥，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無(wú)補(bǔ)”。真正的評(píng)課應(yīng)當(dāng)是“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”下的“蘿卜燉肉”，賜予教師真正超越他原有水平的養(yǎng)分。所以，必需打破低效的平行對(duì)話的局限，在更寬闊、更寬松學(xué)術(shù)空間內(nèi)，建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。

于是，每一個(gè)教學(xué)干部，首先要建立一種思維方式，站在被評(píng)課人的角度想問(wèn)題，不是聽(tīng)了就評(píng)，信口開(kāi)河，而是應(yīng)當(dāng)想清晰，你要評(píng)課的這位教師身上最需要的是什么，你評(píng)的重點(diǎn)是什么。其次，在評(píng)課中要拿出自己的“絕活”。評(píng)課不能僅僅停留在用“耳”聽(tīng)、用“筆”記、用“嘴”說(shuō)的流程中，它應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)。讓教師感覺(jué)到你確實(shí)有水平，既能有一雙慧眼發(fā)覺(jué)該教師教學(xué)的亮點(diǎn)，又能鋒利指出存在的缺點(diǎn)，并能夠精確地解剖盲點(diǎn)。

有些時(shí)候，我們需要拿出權(quán)威的姿勢(shì)，學(xué)術(shù)尊嚴(yán)不等于領(lǐng)導(dǎo)威武，應(yīng)當(dāng)明辨是非真?zhèn)蔚模虒W(xué)引領(lǐng)者必需做出價(jià)值推斷。但是不能把“評(píng)課”當(dāng)作權(quán)力或者威力的釋放。對(duì)于不同的狀況需要擺出不同姿勢(shì)。過(guò)去我們看到教師恭尊敬敬拿著小本聽(tīng)你的“判決”，假如這種尊敬是出于對(duì)你的敬重或認(rèn)同還好，假如是由于懼怕你的權(quán)利而表現(xiàn)出的假象，那么或許這評(píng)課背后的良苦專(zhuān)心也就付諸東流了。因此，教學(xué)引領(lǐng)者（治理者），千萬(wàn)不要把自己當(dāng)作“行政領(lǐng)導(dǎo)”，尤其是教學(xué)干部，絕不能用行政推動(dòng)你的教學(xué)治理。教學(xué)治理者是把你所謂的“干部”身份盡量“躲到教師后面去”。

還有，教學(xué)治理者必需謀求更多的教師們參加你的評(píng)課，這個(gè)時(shí)候你是評(píng)課的首席，也是重要的主持人——把評(píng)課當(dāng)作合作多贏的平臺(tái)，組織那些有才華的教師參加評(píng)課，并有評(píng)課記錄，讓其發(fā)揮最大的作用，給教師們供應(yīng)更多的共享。而在其中需要攙扶，引領(lǐng)的時(shí)候，你要把你的“專(zhuān)業(yè)水平”拿出來(lái)，于是就會(huì)有更多的教師獲得思索之上的提升、共享之后的超越。這個(gè)時(shí)候，評(píng)課就成了一門(mén)帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的藝術(shù)，教師的才華在這樣的評(píng)課中釋放、撞擊，慢慢就進(jìn)展成了屬于自己的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)于評(píng)課，要說(shuō)的內(nèi)容太多了。比方教態(tài)、內(nèi)容、方法、目標(biāo)等等。但是對(duì)于教學(xué)中，參差多態(tài)，以不同的方式和形式消失的課，隨之而來(lái)的評(píng)課卻經(jīng)常流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，草草了事；有的是表?yè)P(yáng)為主，做好好先生；還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事……這些現(xiàn)象在我們的評(píng)課中可能許多人都碰上過(guò)。試想，假如評(píng)課只說(shuō)些正確的廢話，那評(píng)課還有什么意義呢？有些時(shí)候，所謂的討好鼓舞，其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

既然“評(píng)課”要圍繞聽(tīng)到的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。那么，“評(píng)”的過(guò)程就應(yīng)當(dāng)是參加者圍繞共同的話題綻開(kāi)對(duì)話，公平溝通的過(guò)程。雖然有“主”“從”之分，但“評(píng)”要超越“領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算”的局限，努力轉(zhuǎn)變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)。讓授課者說(shuō)話，評(píng)課者才能更加充分地理解授課者教學(xué)設(shè)計(jì)中的良苦專(zhuān)心，評(píng)課才更能加點(diǎn)中要害。

多年來(lái)，從未離開(kāi)一線的我，覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，就是為了讓人更好地改良教學(xué)，而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學(xué)終究是自己的事情，有人幫忙你那是天大的好事。實(shí)際上，一堂課出來(lái)了，就好比一本小說(shuō)發(fā)表了，作家是誰(shuí)讀者經(jīng)常并不在意，而在意的是小說(shuō)的內(nèi)容。我們聽(tīng)課教師，就好那些小說(shuō)評(píng)論家們，借著這節(jié)課這個(gè)作品，開(kāi)頭“文學(xué)批判”。批判家批判的是小說(shuō)，我們?cè)u(píng)的是這堂課，于是在批判中，上課教師這個(gè)“人”本身就模糊了，全部的聽(tīng)課者，都是在課堂內(nèi)容上，品評(píng)玩味，獲得教育與收獲的，與教師的這個(gè)人沒(méi)有關(guān)系。

可往往，有的教師分不清課與人的界限，總是把對(duì)課的評(píng)價(jià)和對(duì)自己這個(gè)人的評(píng)價(jià)“扯”在一起。評(píng)課者呢，也簡(jiǎn)單把兩者混淆。固然，愛(ài)護(hù)自己、掩飾缺點(diǎn)幾乎是每一個(gè)人的天性。于是，在正視人的弱點(diǎn)、敬重人的天性的狀況下，評(píng)課者要出于“真誠(chéng)”，同時(shí)盡量做到“義正詞婉”，“理直氣和”。不過(guò)，教師的性格差異，就打算了不同的教師，也要不同對(duì)待，有的教師可以下“猛藥”，有的就要當(dāng)心輕放。不管怎樣，你肯定要讓教師感受到，你是為他（她），你是在幫忙人、進(jìn)展人。

我在學(xué)校，有一個(gè)特點(diǎn)，就是評(píng)課的時(shí)間有時(shí)比教師上課的時(shí)間還長(zhǎng)。假如說(shuō)幾年來(lái)，教師們對(duì)我的評(píng)課是喜愛(ài)的、信服的，而且在我毫不客氣地指出問(wèn)題時(shí)，他們都是很快樂(lè)地承受的。關(guān)鍵是我給教師樹(shù)立了一個(gè)重要的觀念，評(píng)課不僅僅是批判，更不是無(wú)謂的贊美，評(píng)課就是發(fā)覺(jué)課堂問(wèn)題。而且要告知教師，“問(wèn)題是我們的朋友”，評(píng)課的重要目的就是正視問(wèn)題和發(fā)覺(jué)缺乏，這，才有助于我們找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。所以說(shuō)，對(duì)于評(píng)課，你有什么樣的素養(yǎng)，就會(huì)傳遞什么樣的評(píng)課水平，有什么樣的體驗(yàn)，就會(huì)傳遞什么樣的教學(xué)閱歷。評(píng)課時(shí)候，肯定要“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透，方法給夠”傳遞真實(shí)的心聲，真正的水平，告知教師怎么做還會(huì)更好，以至于心服口服承受你的觀點(diǎn)。

教學(xué)治理者的共同締造。我們也仍在努力中。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

20xx年11月17日中午在我校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶著下，我們一行30人來(lái)到了新課改做的比擬優(yōu)秀的南陽(yáng)市西峽縣。這也是我第一次到外縣參與新課改聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，收獲很大，受益匪淺。此次外出不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了西峽縣五里橋初中教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中覺(jué)察到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與缺乏。在此特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)給與我的這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。這次學(xué)習(xí)，我完整的聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)報(bào)告，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)跟同志們做如下共享：

我聽(tīng)了九年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課和八年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，兩節(jié)課都表達(dá)了一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛活潑卻又不失重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的把握，這真正讓我領(lǐng)會(huì)了什么是新課程改革下的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講的比擬多，而學(xué)生參加活動(dòng)的比擬少。而在五里橋中學(xué)的課堂上，我們看到的是全部學(xué)生參加課堂的積極性和主動(dòng)性，看到的是學(xué)生們?cè)谡n堂上歡樂(lè)的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習(xí)和直言不諱的點(diǎn)評(píng)。在課堂上，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性特別高，沒(méi)一個(gè)害怕的，這種良好的狀態(tài)的形成并非一朝一夕之功。但是想方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上盡量讓學(xué)生多活動(dòng)多思索，而教師做好引導(dǎo)，盡量少說(shuō)少講并且充分發(fā)揮好小組長(zhǎng)在互助學(xué)習(xí)中的作用也是我們應(yīng)當(dāng)考慮的，并且也會(huì)是提高課堂效率，適應(yīng)新課程改革的行之有效的方法，這是我在西峽學(xué)習(xí)后最大的感悟.

在教學(xué)中教室黑板的充分利用，使每位學(xué)生都能把課堂上自己把握的學(xué)問(wèn)做出很好表達(dá)，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中可以應(yīng)用的，這也是教師檢驗(yàn)學(xué)生和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一種外顯方式?？傊麄兊恼n堂布滿激情，真正的讓學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)學(xué)習(xí)的忘我境地。吵而不亂，有條有理，五里橋中學(xué)的課堂因師生的互助以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)而格外精彩，同時(shí)使學(xué)生因自己主動(dòng)性的良好發(fā)揮而得到了進(jìn)展，緊急充實(shí)的課堂不僅讓學(xué)生把握所學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)了起來(lái)。并且讓學(xué)生對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，既可以煅煉學(xué)生聽(tīng)的力量和觀看力，又可以提高他們的概括力和膽識(shí)以及口語(yǔ)表達(dá)力量，真是恰到好處。其中讓學(xué)生加大練習(xí)量，以及充分發(fā)揮一題多解調(diào)動(dòng)學(xué)生思維等方面是可以吸取的。

上午第三節(jié)課，我們又仔細(xì)的傾聽(tīng)了五里橋初中校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校的課改報(bào)告。李校長(zhǎng)主要從學(xué)校地理位置，學(xué)校的設(shè)置，西峽縣教改主要模式—三疑三探，學(xué)校是如何落實(shí)三疑三探的教學(xué)模式，學(xué)校教師學(xué)生家長(zhǎng)的現(xiàn)狀以及學(xué)校將來(lái)的進(jìn)展五個(gè)方面介紹了學(xué)校教改的勝利閱歷。

通過(guò)聽(tīng)課以及李校長(zhǎng)的介紹我對(duì)三疑三探的教學(xué)模式有了更深的理解，三疑三探主要分為四個(gè)過(guò)程:

1，設(shè)疑自探---學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)提出疑問(wèn)并仔細(xì)閱讀課文，獨(dú)立去思索問(wèn)題。假如學(xué)生提的問(wèn)題不到位，不標(biāo)準(zhǔn)，教師也可以補(bǔ)充。

2，解疑合探—這一過(guò)程要選好小組長(zhǎng)，通過(guò)師生互動(dòng)，小組活動(dòng)爭(zhēng)論，使每個(gè)學(xué)生都能做到主動(dòng)回答下列問(wèn)題，仔細(xì)傾聽(tīng)，深入辨析，恰當(dāng)評(píng)價(jià)同學(xué)發(fā)言。

3，質(zhì)疑再探—鼓舞學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題大膽提出，生生爭(zhēng)論解決，課堂解決不了的，課下查資料也要解決。

4，運(yùn)用拓展—可以教師出題也可以學(xué)生出題，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解把握。報(bào)告中，李校長(zhǎng)談到學(xué)校為落實(shí)三疑三探教學(xué)模式，提出了‘扎扎實(shí)實(shí)，生動(dòng)活潑?！男Ｓ?xùn)，以及評(píng)比十佳教學(xué)精英的活動(dòng)，并取得了非凡的成效:教師們的思想變了，觀念也轉(zhuǎn)變了，一切都可以做到了。學(xué)生的成績(jī)提高了，綜合力量也提高了，能大膽上臺(tái)發(fā)言，展現(xiàn)自己，同時(shí)主動(dòng)性共性提高，能主動(dòng)提出問(wèn)題。教師學(xué)生取得了雙豐收。

五里橋初中教改取得的成效，我們看在眼里記在心里，我們每個(gè)人都產(chǎn)生劇烈的教改激情，但改革需要肯定的時(shí)間和過(guò)程，學(xué)習(xí)也并非全部仿照，由于每個(gè)學(xué)校有自己的特色，所以我認(rèn)為：我們只要因材施教，依據(jù)學(xué)生狀況，學(xué)習(xí)討論出適合我校的方式就好。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷摸索適合我校的教學(xué)模式。

固然，對(duì)于此次學(xué)習(xí)，只能是吸取精華，對(duì)于某些方法可以依據(jù)本校狀況加于改善，盡量在課堂中合理運(yùn)用吧。許多東西還需要肯定的時(shí)間加以學(xué)習(xí)和摸索，盡量不枉此行，讓五里橋中學(xué)的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發(fā)揮，積極營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，也讓學(xué)生的主動(dòng)性在課堂上得以充分表達(dá)吧。

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近期，我們學(xué)校組織了教師群眾聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲許多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟教師在教學(xué)《背影》這課時(shí)，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽(tīng)教師讀課文，語(yǔ)言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓很多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。譚娟教師布滿感情的語(yǔ)言，讓學(xué)生更加她上課從來(lái)就是用豐富的語(yǔ)言與學(xué)生一齊產(chǎn)生公鳴。

二、處好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！?/p>

我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的潛力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處學(xué)課教學(xué)――嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王教師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入，“把問(wèn)題拋給學(xué)生，實(shí)行合作學(xué)習(xí)，小組中相互幫助，讓學(xué)生自我思考，經(jīng)受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來(lái)得勝利，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我必需行的層次的探究世界。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

我喜愛(ài)用v學(xué)生在課堂上進(jìn)展評(píng)價(jià)?；蜻M(jìn)展小組回答下列問(wèn)題競(jìng)賽，哪組獲勝就用各種方法嘉獎(jiǎng)他們。

對(duì)學(xué)生回答下列問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表?yè)P(yáng)和多確定學(xué)生，幫助學(xué)生享受勝利的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和討論語(yǔ)文的信念。今后我要熟悉到教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷熟悉自我、進(jìn)展自我的過(guò)程。在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必需不能忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

本次聽(tīng)課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積存的勝利閱歷。在實(shí)踐中努力探究，在探究中持續(xù)識(shí)、潛力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園！

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本學(xué)期參與了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了很多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平常教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活潑，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的表達(dá)。

第一,備課的細(xì)心和設(shè)計(jì)的新奇給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)常看到教師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精致的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)效勞語(yǔ)文的教學(xué)。

其次,注意學(xué)生的主體地位,注意讓學(xué)生成為課堂的仆人,教師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自式共享自己喜愛(ài)的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),積極性很高！

第三,注意反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文,教師都把朗讀當(dāng)作的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,比方說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答下列問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不行少的”環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表?yè)P(yáng)和多確定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受勝利的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和討論語(yǔ)文的信念。教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷熟悉自我、進(jìn)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我始終苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但教師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，特別珍貴，教師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，教師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，只要專(zhuān)心去做我們是能辦到的。

總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，多比照，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的力量，并真正地到達(dá)教育的

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

4月22日，學(xué)校派我到松山四中去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了八節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、收獲

1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。

2、課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求真實(shí)。在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先預(yù)備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì)就比擬深刻，固然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)預(yù)備都沒(méi)有，而是不應(yīng)當(dāng)把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，怕在作課中消失紕漏，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得教師的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是預(yù)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班勝利的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了八位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生制造寬闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如錫盟教師的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活潑，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯共性的真實(shí)。

3、貼近生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。我記得有人說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注意來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活嚴(yán)密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思索操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特殊是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注意與生活實(shí)際的結(jié)合，由于我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把握解決生活中消失的一些問(wèn)題的手段方法，把握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀看，多思索，多操作。

二、自我反思

總之，聽(tīng)了八位教師的課，我充分熟悉每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和鼓勵(lì)，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺(jué)了自己的許多缺乏，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后仔細(xì)反思；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多與同事溝通，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

20xx年4月我有幸和學(xué)校其余二十多位教師一起去了杜郎口，昌樂(lè)二中，即墨28中聽(tīng)課學(xué)習(xí)。杜郎口的高效率，大容量，即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對(duì)一互助學(xué)習(xí)模式，昌樂(lè)二中的“27”模式和導(dǎo)學(xué)案的編制及使用，給我們帶來(lái)了震撼很多思索。

杜郎口是典型的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都是農(nóng)村孩子，在我們老家的農(nóng)村孩子幾乎沒(méi)有人管和管得了，學(xué)習(xí)好的寥寥無(wú)幾，幾乎都是得過(guò)且過(guò)混時(shí)間，課余就是上網(wǎng)打嬉戲，男生有的是小偷小摸，更有的和社會(huì)青年混跡操社會(huì)?？墒窃诙爬煽?，全部的孩子都在學(xué)習(xí)，哪怕看得出是差生的上課也總是拿著書(shū)在背在記，有小組的催促，有對(duì)子的指導(dǎo)，幾乎無(wú)人上課睡覺(jué)，更無(wú)人上課打鬧影響他人。課下也不見(jiàn)他們東跑西跳，都在復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。

走進(jìn)即墨二十八中，聽(tīng)了二十八中的幾堂課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說(shuō)的，這是一種一學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)潔高效的奇妙教學(xué)策略。也是他們將學(xué)雷鋒活動(dòng)“課程化、系列化”的表現(xiàn)?！袄卒h精神”就是二十八中的校魂，他們漸漸將雷鋒精神滲透到課堂中來(lái)，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來(lái)。詳細(xì)地說(shuō)，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達(dá)成率很高，學(xué)生的參加面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對(duì)一同起立，都由學(xué)友先答復(fù)，師傅再做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣給了后進(jìn)生更多的時(shí)機(jī)和平臺(tái)進(jìn)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓舞與幫忙。讓那些學(xué)習(xí)原來(lái)較弱，沒(méi)有自信的學(xué)生，也能越來(lái)越好，越來(lái)越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫忙的時(shí)候，也加深了自己對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和理解，同時(shí)也熬煉了自己的各方面的力量。所以在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

走進(jìn)昌樂(lè)二中校園，一本翻開(kāi)的書(shū)的雕塑映入眼簾，還未走進(jìn)班級(jí)和學(xué)生，仿佛就已經(jīng)嗅到了濃濃的書(shū)香氣。潔凈的校園，百來(lái)個(gè)富有特色的廚窗，向我們展現(xiàn)著豐富的校園文化及孩子們的課余生活。廚窗有主體都是學(xué)生，是他們各種各樣活動(dòng)的介紹及照片。課間的跑操是他們校園里的一大亮點(diǎn)。整齊的方陣隊(duì)列，宏亮的口號(hào)聲，那氣概，那場(chǎng)面，還有孩子們的精氣神，真是讓人震撼。走進(jìn)他們的課堂，我真是被他們的學(xué)生所折服。他們?cè)谡n堂上是肯定的主角。無(wú)論是在小組中學(xué)習(xí)，還是在全班溝通時(shí)，他們都很投入，共性張揚(yáng)，精神飽滿，思維活潑，這才是真正靈動(dòng)的課堂。他們的課堂都是先預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，課堂上以六人學(xué)習(xí)小組為單位綻開(kāi)學(xué)習(xí)，再全班溝通，教師再追問(wèn)點(diǎn)拔，最終再進(jìn)展當(dāng)堂檢測(cè)。他們個(gè)個(gè)能站上講臺(tái)，那舉手投足間滿溢著的是自信和才智。在他們的課堂里找不到一個(gè)精神松散或留意力不集中的孩子，在中學(xué)的課堂里，這一點(diǎn)是難以想象和到達(dá)的?？偟膩?lái)說(shuō)，就是狀態(tài)特別好，特別積極。從他們的眼中，表情上，就能讓人感到陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀、自信、瀟灑和暖和。為什么他們的孩子會(huì)有這樣的變化，會(huì)那么能干。這取決于他們從xx年開(kāi)頭的課堂改革，取決于他們所建立的完善而細(xì)致的評(píng)價(jià)體系。昌樂(lè)二中課改之前就被外界譽(yù)為“山東省領(lǐng)跑高中”，其升學(xué)率始終名列前茅。在xx年進(jìn)展改革時(shí)，在全國(guó)高中來(lái)說(shuō)是第一個(gè)吃螃蟹的。這樣的士氣和膽識(shí)是讓人鄙視的。

昌樂(lè)二中采納導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案的“兩案并舉”，既注意發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注意發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓教師把功夫用在“課前”，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)局部尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要留意問(wèn)題的層次性。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的“課后延長(zhǎng)”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求“限時(shí)”完成，教師必需對(duì)訓(xùn)練案面改面批，對(duì)消失的問(wèn)題做到準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

我們?cè)谶M(jìn)展課堂改革的時(shí)候，真應(yīng)當(dāng)做一個(gè)深入的思索。是一味的埋怨學(xué)生質(zhì)量差，給自己找借口？還是從我們自身結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，借鑒不同地區(qū)的改革閱歷，能夠?qū)嵭幸恍┰囼?yàn)性改革的措施，總結(jié)閱歷，在探究中不斷完善教學(xué)。

在傳統(tǒng)的課堂里是教師的“一言堂”，是教師一步一步地提高，牽著學(xué)生的鼻子走，讓他們跟著教師的思路走，他們的思維被框起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的興趣不夠高。這一切問(wèn)題的根本就在學(xué)習(xí)方式上。所以，我們的課堂改革的核心就應(yīng)當(dāng)是轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。我們的課堂就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“主動(dòng)參加”、“自主進(jìn)展”、“學(xué)會(huì)合作與溝通”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的仆人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”、“觀看”、“思索”、“合作”、“溝通”、“評(píng)價(jià)”等。

結(jié)合我現(xiàn)在所教學(xué)的地理課堂，我的思索是：把3個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系我們所提出的“學(xué)案教學(xué)”來(lái)進(jìn)展試驗(yàn)性改革。

首先，從轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念開(kāi)頭。我要再仔細(xì)地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的熟悉，轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念。這次我們?nèi)ド綎|考察的3個(gè)學(xué)校雖然風(fēng)格不同，但它們的共性是：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，提倡讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)它們的神，而不是形。那么在以后的備課、上課、反思的時(shí)候都要做到“先學(xué)后教”這一核心理念。

同時(shí)，要組建好學(xué)習(xí)小組，通過(guò)各種制度的建立、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等方式，增加學(xué)習(xí)小組的分散力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。根據(jù)“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來(lái)建立小組，組內(nèi)成員要相對(duì)穩(wěn)定。不能只是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)搞，要與其它學(xué)科一起搞，特殊是與班主任要一同協(xié)商建組。選出各方面都很優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人的學(xué)生來(lái)當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。定期對(duì)組長(zhǎng)和小組進(jìn)展培訓(xùn)。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的熱忱。在六人小組內(nèi)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的幫忙學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，提升整組的學(xué)習(xí)力和水平。

這個(gè)暑假里面我們備課組要仔細(xì)的編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)案，而不是應(yīng)付學(xué)校檢查，從教師做起，別的學(xué)校教師能做的我們也能學(xué)著做好，別的學(xué)校學(xué)生能做的，我們的學(xué)生學(xué)一學(xué)也能做好。

還要英勇面對(duì)在改革過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，肯定要堅(jiān)持，要不斷地完善制度，改革不好的方式方法，堅(jiān)持把課改之路走好。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

本學(xué)期，我有幸聽(tīng)了多堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)向教師們作一個(gè)匯報(bào)。

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。由于所使用教材不同，高年級(jí)在教材上沒(méi)有關(guān)于“選擇合理的計(jì)算方法解決問(wèn)題”這一塊內(nèi)容，但執(zhí)教教師在剛接到執(zhí)教任務(wù)之時(shí)就到當(dāng)?shù)匦W(xué)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)已有的學(xué)問(wèn)閱歷、不同層次的學(xué)生狀況進(jìn)展摸底，然后依據(jù)學(xué)情制定了具體地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合不同版本的教材，一遍一遍的討論、改良，最終呈現(xiàn)課堂的才是精巧的?？梢?jiàn)，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對(duì)于上好一堂課是多么的重要。另外，印象較深的還有賁友林教師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語(yǔ)言博得了滿堂彩。吳金根教師主見(jiàn)把一切還給學(xué)生，即主見(jiàn)：學(xué)生能自己探究發(fā)覺(jué)的，教師不提示；學(xué)生能通過(guò)思索描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，允許學(xué)生消失錯(cuò)誤，允許學(xué)生消失分歧，允許學(xué)生消失自己的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分呈現(xiàn)了高教師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的力量很強(qiáng)。有教師說(shuō)：“應(yīng)用學(xué)問(wèn)可以去解決問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)象的解釋也是解決問(wèn)題的一種形式?！眱?yōu)秀的數(shù)學(xué)課正好表達(dá)了這一點(diǎn)，比方說(shuō)，利用黃金比0。618：1去解釋為什么劉翔的身材看上去比菲爾普斯的身材美，為什么符合黃金比的長(zhǎng)方形看上去比擬舒適等，這都是用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解釋生活中消失的問(wèn)題，聽(tīng)完這三節(jié)課，我們對(duì)解決問(wèn)題又有了新的熟悉。充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，特殊是對(duì)學(xué)生鼓舞性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。

這些，都是我們年輕教師應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在仿照與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

徐斌教師常常說(shuō)，什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)潔，就是要培育學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和教師一起思索的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中留意力。徐教師引用一位教授的話說(shuō)：“課堂教學(xué)上，教師講的拙一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要引發(fā)學(xué)生思索，而引發(fā)學(xué)生思索的最好方法就是教師和學(xué)生一塊兒思索?！?/p>

總結(jié)起來(lái)就是兩點(diǎn)，學(xué)生跟著教師一起思索，教師跟學(xué)生一起思索。這就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，好玩的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的熟悉，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

1、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到教師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，精確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中游覽，帶著學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是其次位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想教師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分表達(dá)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；其次個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和超群的教學(xué)才智。

3、處理把握教材