口語(yǔ)交際課教學(xué)心得體會(huì)共3篇(聽(tīng)口語(yǔ)交際課心得)

口語(yǔ)交際課教學(xué)心得體會(huì)共3篇(聽(tīng)口語(yǔ)交際課心得)口語(yǔ)交際教學(xué)心得體會(huì)

幾天前，我有幸參與了由學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，仔細(xì)觀摩和聽(tīng)取了由特級(jí)教師陽(yáng)湘玲主任主講的說(shuō)廣告課和有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的講座。聽(tīng)完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué)，使我熟悉到在教學(xué)中存在著嚴(yán)峻的缺乏，無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要加強(qiáng)和改良?，F(xiàn)在就將我聽(tīng)完之后的一些心得體會(huì)和大家共享一下。

在講座過(guò)程中，陽(yáng)主任首先以一堂生動(dòng)好玩的說(shuō)廣告課開(kāi)頭。在講課過(guò)程中，陽(yáng)教師幽默幽默的語(yǔ)言，恰到好處的點(diǎn)撥、示范和引導(dǎo)，和學(xué)生的良好互動(dòng)，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽(yáng)教師真正做到了對(duì)學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，同時(shí)又能夠很好的理解、承受和消化課堂中的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和內(nèi)容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。比照自己日常的課堂教學(xué)，使我意識(shí)到自己在許多方面，如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。

在接下來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)策略講座中，陽(yáng)教師講解清楚明白，條分縷析，看問(wèn)題全面、切中要點(diǎn)，既講到了在口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問(wèn)題，又對(duì)此還進(jìn)展了歸因分析，同時(shí)還針對(duì)這一問(wèn)題結(jié)合緣由，提出了幾點(diǎn)詳細(xì)而切實(shí)可行的解決方法和建議。整個(gè)講座過(guò)程中，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感慨：中國(guó)的應(yīng)試教育，是時(shí)候淡出中國(guó)的歷史舞臺(tái)了！然而，眾所周知，一國(guó)的教育制度，是不行能輕易地說(shuō)轉(zhuǎn)變就轉(zhuǎn)變的，必定會(huì)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的過(guò)渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改良，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念，響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，積極實(shí)踐不斷改良，因此，口語(yǔ)交際就應(yīng)運(yùn)而生了。在新課標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際的概念是：“口語(yǔ)交際是一種必備的力量，應(yīng)培育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，使學(xué)生具有進(jìn)展文明和諧地溝通的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要?jiǎng)由?，以人的進(jìn)展為最終目的，充分表達(dá)了大語(yǔ)文教育觀。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的溝通，培育學(xué)生聽(tīng)的力量、表達(dá)力量、交往力量和思維力量，提高他們的語(yǔ)文水平和熟悉水平。同時(shí)，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、仔細(xì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，以及敬重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。

以往練說(shuō)話，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)展，通過(guò)看圖來(lái)說(shuō)話和作文，嚴(yán)峻脫離了生活實(shí)際。口語(yǔ)交際則不一樣，其溝通的話題來(lái)自于學(xué)生生活當(dāng)中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)分，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有使用價(jià)值。然而既然是當(dāng)面交談，面對(duì)面的接觸、溝通，我們就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)象、考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語(yǔ)交際中，不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的力量和素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時(shí)，在與人進(jìn)展口語(yǔ)交際時(shí)，心隨便動(dòng)，怎么說(shuō)、怎么做全憑自己的意念，卻沒(méi)有考慮到這些方面，旁若無(wú)人，也正如陽(yáng)教師所：沒(méi)有對(duì)象感、不會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)不完整，甚至羞于表達(dá)，從而導(dǎo)致交際過(guò)程中缺乏根本的應(yīng)有的禮貌，語(yǔ)言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，或者在交往時(shí)缺乏自信念，以緘默代替。因此，在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取適宜的話題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，學(xué)生情愿開(kāi)口說(shuō)了，后面的溝通就輕松簡(jiǎn)單多了。不過(guò)，教師在引導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范特別重要，它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢于表現(xiàn)，這樣才能更好的表達(dá)口語(yǔ)交際的真正目的。

我們都知道，在科技、信息高速進(jìn)展的今日，口語(yǔ)交際是多么的重要！而作為祖國(guó)將來(lái)的棟梁之才，如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于交際呢？課堂口語(yǔ)教學(xué)是第一步。所以，對(duì)于培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁——教師來(lái)說(shuō)，我們必需予以足夠重視并付諸實(shí)踐。而這也使我在聽(tīng)完了陽(yáng)教師的講座后，意識(shí)到自己的教學(xué)過(guò)程中存在的嚴(yán)峻缺乏和缺陷，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強(qiáng)和改良。

口語(yǔ)交際課教學(xué)心得體會(huì)共2

口語(yǔ)交際教學(xué)心得體會(huì)

宜興盼望學(xué)校齊楠

作為一個(gè)社會(huì)的人，口語(yǔ)交際在他的學(xué)習(xí)、工作、生活中是必不行少的，它是人們情感溝通的催化劑，是傳遞學(xué)問(wèn)的播種機(jī)，也是溝通思想的氧化劑，口語(yǔ)交際的培育勢(shì)在必行。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，是培育口語(yǔ)交際力量的起始階段，良好的口語(yǔ)交際將為他以后的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的根底。所以我在低年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，嘗試了以下幾種方法。

一、挖掘課本資源，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情景。

在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)好玩的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱忱高漲，教師針對(duì)學(xué)生的答復(fù)適時(shí)加以指導(dǎo)和確定，然后全班評(píng)一評(píng)誰(shuí)是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與進(jìn)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又進(jìn)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。

我把識(shí)字教學(xué)與進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)展,鼓舞學(xué)生敏捷運(yùn)用漢字的根底學(xué)問(wèn)，聯(lián)系自己的生活閱歷，用多種方法分析記憶字形以求把握漢字的音、形、義。為了穩(wěn)固生字，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來(lái)編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己熟悉某個(gè)字的識(shí)字小故事。

二、借助生活實(shí)踐，無(wú)拘無(wú)束練口語(yǔ)。

生活是說(shuō)話的源泉，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到寬闊的社會(huì)、漂亮的大自然中，營(yíng)造一種寬松自然的交際氣氛，就會(huì)使口語(yǔ)交際豐富多彩，使學(xué)生說(shuō)得有滋有味。孩子們的觀看、想像及表達(dá)力量也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過(guò)節(jié)的情景描述出來(lái)。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的話，其次天把經(jīng)過(guò)講一講。每早讀課前，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上、電視上看到的新奇事、好玩事講給同學(xué)們聽(tīng)?？谡Z(yǔ)交際培育的途徑許多，在實(shí)際的操作過(guò)程中還將不斷探究和討論，力求不斷完善自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大的提高。

口語(yǔ)交際課教學(xué)心得體會(huì)共3

聽(tīng)口語(yǔ)交際課心得體會(huì)

韋莉紅

口語(yǔ)交際課的設(shè)置，表達(dá)了語(yǔ)文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語(yǔ)交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，主動(dòng)思索，主動(dòng)實(shí)踐，在說(shuō)中學(xué)會(huì)說(shuō)話，在交際中學(xué)會(huì)交際。二是課堂教學(xué)中注意以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就聽(tīng)了城里教師講的口語(yǔ)交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)

1、聽(tīng)話說(shuō)話經(jīng)常是單方面的，口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的。參加交際的人不僅要仔細(xì)傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話題，談自己的意見(jiàn)和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和溝通。

2、口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話更具有有用性。口語(yǔ)交際題來(lái)源于學(xué)生生活，形式是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)有什么明顯的區(qū)分，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有有用價(jià)值。

3、口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、溝通，就不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事，舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情與達(dá)意方面的力量和素養(yǎng)。

二、大膽放開(kāi)，營(yíng)造氣氛

現(xiàn)代教學(xué)論的真諦就是主見(jiàn)教學(xué)重在發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，進(jìn)展人的共性。口語(yǔ)交際課在這方面有著重要優(yōu)勢(shì)。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要鼓舞學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)見(jiàn)的話，說(shuō)錯(cuò)了重說(shuō)；說(shuō)不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充；沒(méi)有想好的想好再說(shuō)；你認(rèn)為不清晰的地方可以舉手提問(wèn)；有不同意見(jiàn)的可以當(dāng)堂進(jìn)展?fàn)庌q，自由發(fā)表意見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氣氛，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境

在學(xué)生已有了要說(shuō)話的欲望的狀況下，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的情景，使學(xué)生有話可說(shuō)。固然不同題目的口語(yǔ)交際就會(huì)有不同的情境創(chuàng)設(shè)法，同一題目的口語(yǔ)交際也可用多種情境，只有創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境，課堂才會(huì)好玩，學(xué)生才會(huì)敢講會(huì)講，通過(guò)師與生，生與生面對(duì)面的口語(yǔ)交際，豐富口語(yǔ)交際學(xué)問(wèn)，把握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽(tīng)、說(shuō)、交往的力量。

四、運(yùn)用雙向互動(dòng)，使學(xué)生積極思維力量逐步提高

聽(tīng)說(shuō)力量是靠人腦的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)支配的，當(dāng)人們進(jìn)展口頭語(yǔ)言交際時(shí)，說(shuō)話人會(huì)產(chǎn)生說(shuō)話動(dòng)機(jī)，用簡(jiǎn)短的內(nèi)部言語(yǔ)確定說(shuō)話的大致內(nèi)容，接著將大腦中儲(chǔ)存的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣，選擇出來(lái)，按肯定的規(guī)章排列起來(lái)，然后借助發(fā)音器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，將內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)換成外部言語(yǔ)，傳達(dá)給聽(tīng)話的人，聽(tīng)話的人聽(tīng)覺(jué)器官承受了說(shuō)話人發(fā)出的聲音符號(hào)，立即將聲音信號(hào)傳到大腦的言語(yǔ)聽(tīng)區(qū)。這時(shí)，言語(yǔ)聽(tīng)區(qū)便進(jìn)展積