《起死回生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《起死回生》教學(xué)設(shè)計(jì)《起死回生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．識(shí)生字7個(gè)；積累寫注意力集中的詞語(yǔ)。

2．正確朗讀課文；抄寫句子。

3．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：回答規(guī)定問(wèn)題以理解句子。

4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和廉虛的品德。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入激疑。

1．板書(shū)課題，齊讀。

2．學(xué)生質(zhì)疑。（“起死回生”什么意思？誰(shuí)起死回生？怎樣起死回生？”）

二、初讀感知。

1．學(xué)生自由讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）邊讀邊思考以上問(wèn)題。

（3）繼續(xù)質(zhì)疑。

2．指名分節(jié)讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。（特別注意“虢”、“厥”、“囊””。）

3．交流：“起死回生”什么意思？誰(shuí)起死回生？

（把將要死去的人救活過(guò)來(lái)，叫做“起死回生”。課文講扁鵲起死回生的故事。）

4．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及扁鵲其人。

5．學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。

（梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合本課學(xué)習(xí)目標(biāo)3予以歸納確定，解決部分問(wèn)題，其他問(wèn)題留待在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中解決。）

三、細(xì)讀感悟。

1．扁鵲把將要死去的太子救活了，國(guó)王非常高興，稱贊了扁鵲。請(qǐng)劃出國(guó)王稱贊扁鵲的那句話。

2．出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)?！?/p>

（提示：從本課開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子意思。在這課中，我們來(lái)學(xué)習(xí)先回答規(guī)定問(wèn)題再理解句子意思。）

出示問(wèn)題：國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)？

（1）引導(dǎo)學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語(yǔ)句，再讀讀這些句子，然后用“國(guó)王說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)，是因?yàn)開(kāi)________________________________”的句式”說(shuō)說(shuō)。

（小結(jié)：所謂聯(lián)系上下文理解句子，就是圍繞句子提出問(wèn)題，然后在文中找到有關(guān)內(nèi)容來(lái)理解句子。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞這句話提提問(wèn)題。

（扁鵲是怎樣起死回生的`？扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在哪里？）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容來(lái)理解：

①出示課文2-8節(jié)。組織學(xué)生分角色朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話，注意讀出扁鵲和侍衛(wèi)官的不同語(yǔ)氣，知道扁鵲了解了情況，心中有底；

②出示課文11、12節(jié)，通過(guò)對(duì)“按、切、貼、聽(tīng)、取、扎”等詞的朗讀體會(huì)，感受扁鵲妙手回春、起死回生的醫(yī)術(shù)；

③結(jié)合完成詞句活動(dòng)室1，積累描寫注意力集中的詞語(yǔ)。

3．通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，理解了句子的意思，有助于我們更好地理解課文。接下來(lái)，我們?cè)囍斫獗怡o最后說(shuō)的那句話。

①出示句子：“世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)治好了他的病?！?/p>

②引導(dǎo)學(xué)生讀句子提問(wèn)題，找課文有關(guān)內(nèi)容解決問(wèn)題，讀懂扁鵲不僅具有高超的醫(yī)術(shù)，還具有謙虛的品德。

③把句子抄錄下來(lái)。

四、分角色有感情朗讀課文。

五、找?guī)讉€(gè)好伙伴，分角色把故事演一演。

六、課后作業(yè)：

搜集有關(guān)神醫(yī)扁鵲的故事讀一讀，然后講給同學(xué)們聽(tīng)?！镀鹚阑厣方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．識(shí)生字7個(gè)；積累寫注意力集中的詞語(yǔ)。

2．正確朗讀課文；抄寫句子。

3．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：回答規(guī)定問(wèn)題以理解句子。

4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。

【教學(xué)建議】

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．談話：“看過(guò)電視《封神榜》嗎？……”（周朝時(shí)，國(guó)王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管，就像一個(gè)個(gè)的小國(guó)家，還經(jīng)常開(kāi)戰(zhàn)呢。虢國(guó)，就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)小國(guó)。

2．板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。

3．激趣：“起死回生”什么意思？誰(shuí)起死回生？

二、初讀，感知課文。

1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文，同時(shí)思考以上問(wèn)題。

2．指名讀課文，齊讀課文（板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。

3．交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，并提出問(wèn)題。（分類對(duì)待；穿插有關(guān)知識(shí)：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚，就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。）

三、結(jié)合句子，再讀課文。

1．學(xué)生劃出國(guó)王稱贊扁鵲的那句話，教師板書(shū)：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。”

2．提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。

什么是聯(lián)系上下文理解句子？讀文章時(shí)，我們會(huì)遇到不明白的詞句。這時(shí)，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號(hào)后與同學(xué)、老師討論。不過(guò)，最實(shí)在的辦法是：聯(lián)系上下文。就是：先提出你的問(wèn)題，然后在課文中找一找有沒(méi)有能回答問(wèn)題的詞句，要是找到了，就聯(lián)系起來(lái)想一想。因?yàn)榻裉靹倢W(xué)，老師已經(jīng)替你們提出了問(wèn)題。

3．提示思考：“起死回生”是什么意思？國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)？學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)：說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)句子，說(shuō)理解。

四、結(jié)合句子，精讀課文。

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才的句子提出問(wèn)題。

2．提示思考：“從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明？”

3．交流。

（1）從基本內(nèi)容看，扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在：從街頭巷議中覺(jué)察太子死得蹊蹺；與侍衛(wèi)官簡(jiǎn)單問(wèn)答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而復(fù)生。

（2）指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話（第2－8節(jié)）。

①自讀，找一找：寫了幾個(gè)人的.對(duì)話？分別說(shuō)了什么？

②想一想：從對(duì)話中，扁鵲了解到哪些情況？扁鵲的語(yǔ)氣有什么變化？

③指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。（體會(huì)字里行間的意思，注意語(yǔ)氣變化。）

④最后分角色朗讀，體會(huì)：為什么不交代說(shuō)話人？（省略敘述語(yǔ)也能知道這話是誰(shuí)說(shuō)的；語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔，更能體現(xiàn)扁鵲當(dāng)時(shí)的急切心情）。

（3）指導(dǎo)朗讀診治部分（第10、11節(jié)）。

①自讀，劃出說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。

②指導(dǎo)朗讀。（“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”寫醫(yī)術(shù)高；“按”、“貼”、“聽(tīng)”、“凝神”、“這才”等講病情復(fù)