【幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)淺析3900字（論文）】

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u11242幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)淺析 15869關(guān)鍵詞：幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng) 130189一、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀 1297651.專(zhuān)業(yè)理念與師德 2299252.專(zhuān)業(yè)知識(shí) 2222673.專(zhuān)業(yè)能力 216393二、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及意義 325950三、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng) 4267731.教育行政部門(mén) 418492.教師教育院校 4278113.各類(lèi)托幼機(jī)構(gòu) 425154.幼兒園教師 521926四、結(jié)語(yǔ) 59464參考文獻(xiàn) 5摘要：《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》不僅是教育行政部門(mén)、幼兒園教師教育機(jī)構(gòu)、幼兒園管理者開(kāi)展幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)和管理工作的依據(jù)，而且是幼兒園教師提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的指南。本文在對(duì)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，分析了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵與意義，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的相關(guān)措施。關(guān)鍵詞：幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于中國(guó)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和幼兒教育的發(fā)展是非常重要的。然而，在加強(qiáng)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還存在許多障礙，如教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏必要的法律保障，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的增長(zhǎng)導(dǎo)致培養(yǎng)幼兒園教師素質(zhì)參差不齊，有好有壞，幼兒園管理重硬件輕軟件等?，F(xiàn)實(shí)障礙不僅制約中國(guó)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不利于孩子的健康成長(zhǎng)，更嚴(yán)重影響了中國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，研究當(dāng)代幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的因素，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容分為維度、領(lǐng)域、基本要求三個(gè)層面。維度層面分為專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力3項(xiàng)，領(lǐng)域?qū)用婀灿?jì)14項(xiàng)，基本要求層面共計(jì)62項(xiàng)。1.專(zhuān)業(yè)理念與師德“專(zhuān)業(yè)思想和師德”排在第一的位置，在《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，它從職業(yè)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為等四個(gè)方面提出了具體要求。通過(guò)四個(gè)方面，20條的內(nèi)容，對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)的態(tài)度提出了特別的要求，要求幼兒教師，重視幼兒的生命和健康。關(guān)心、照顧幼兒，平等對(duì)待幼兒，要有高度的責(zé)任感；用積極樂(lè)觀的態(tài)度感染幼兒，用文明的行為規(guī)范影響幼兒們，并創(chuàng)造一個(gè)良好的兒童成長(zhǎng)的氛圍?！皩?zhuān)業(yè)的理念和道德”是幼兒園發(fā)展的前提，是幼兒園教育規(guī)范化，高質(zhì)量的根本保證。2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)，幼兒教育知識(shí)，通識(shí)性知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，一共有15個(gè)基本要求。它要求教師要有相應(yīng)的自然和人文科學(xué)的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的法律法規(guī)，把握幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)會(huì)處理意外事故和危險(xiǎn)的情況，注意幼兒的安全保護(hù)。要了解幼兒園各年齡階層的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和要求，掌握兒童活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，安排一天的活動(dòng)，組織活動(dòng)，管理班級(jí)方法。“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”雖然只有幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容的24%，但它是教師教學(xué)能力形成的基石。3.專(zhuān)業(yè)能力在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，專(zhuān)業(yè)能力包括創(chuàng)造和利用環(huán)境，一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)，教育和引導(dǎo)規(guī)劃的實(shí)施和評(píng)價(jià)，激勵(lì)，溝通與合作等7個(gè)領(lǐng)域。一共有27個(gè)基本要求，為幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容的44%?？梢?jiàn)，《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》重視教師專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也提出了思考和學(xué)習(xí)的能力，并指出教師應(yīng)具備不斷探索的能力和終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。從以上的分析可以看出，《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是考慮到我國(guó)基本國(guó)情與幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而制定的，《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將以專(zhuān)業(yè)的理念和師德，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面作為幼兒教師的基本素質(zhì)和條件，尤其是理念與師德，將其作為《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的靈魂與核心。專(zhuān)業(yè)能力的重要性，對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的要求很詳細(xì)，很全面。幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)不同于中小學(xué)教師教學(xué)為核心，而是凸顯幼兒園保教結(jié)合、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)特征和生活環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的重要價(jià)值和獨(dú)特的作用，因此，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)是全面的，具有綜合性特征的。教師專(zhuān)業(yè)能力的核心因素是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是教師教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。二、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及意義1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！边@標(biāo)志著我國(guó)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位及專(zhuān)業(yè)屬性正式得以確立。目前學(xué)術(shù)界對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，相關(guān)的定義有如下幾種：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指從事某種專(zhuān)業(yè)所需要的特定的思想信念與道德品質(zhì)；每個(gè)人對(duì)自己的工作都會(huì)有某種程度的投入與承諾，由此在工作中表現(xiàn)出認(rèn)真敬業(yè)、主動(dòng)負(fù)責(zé)、熱誠(chéng)服務(wù)、專(zhuān)心研究的精神；等等。孩子是祖國(guó)的花朵，稚嫩而脆弱，所以作為園丁的角色，幼兒園教師只有具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才可以勝任這一神圣的使命。英國(guó)教育專(zhuān)家柯克（G.Kirk）認(rèn)為，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這三個(gè)相互促進(jìn)，辯證統(tǒng)一，不可分割。其中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是幼兒園教師聘任的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)能力是確保幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是幼兒園教師的發(fā)展的動(dòng)力。具有極強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師往往對(duì)教師職業(yè)和學(xué)生懷有滿腔的愛(ài)意和高度的責(zé)任感，在行動(dòng)中表現(xiàn)出敬業(yè)樂(lè)業(yè)、勤學(xué)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)投入等精神。幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是幼兒保教事業(yè)良好發(fā)展的重要條件，如果幼兒園教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，就可以使祖國(guó)的花朵在開(kāi)放的過(guò)程中備受滋潤(rùn)、茁壯成長(zhǎng)。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行保教的過(guò)程當(dāng)中，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。首先，幼兒園教師崇高的職業(yè)素質(zhì)可以促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化基本上是拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并逐步向社會(huì)發(fā)展的優(yōu)化過(guò)程。在幼兒園教師繼續(xù)教育的實(shí)踐過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以從內(nèi)向外地為每一位幼兒園教師提供不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)促使幼兒園教師自發(fā)地進(jìn)行自我改造、自我激勵(lì)和自我提高，激發(fā)教師萌生出對(duì)幼兒保教事業(yè)無(wú)限的熱愛(ài)之情。在幼兒園教師逐步社會(huì)化的過(guò)程中，幼兒教師由于工作表現(xiàn)出積極的精神、專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)匱乏的幼兒園教師則會(huì)由于教育效能的低下而漸漸被社會(huì)所淘汰。其次，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。外界環(huán)境對(duì)幼兒后天發(fā)展具有極其重要的作用。在學(xué)前教育階段，幼兒的絕大部分時(shí)間都在幼兒園接受幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)教育，所以幼兒園教師就成為影響幼兒發(fā)展的重要因素。具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的幼兒園教師會(huì)以飽滿的工作熱情，全身心地投入到幼兒保教事業(yè)當(dāng)中。他們會(huì)以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、巧妙的教授技巧、高尚的人格魅力影響幼兒，只有在這種理想的保教環(huán)境影響下，幼兒才會(huì)得到身心的和諧發(fā)展。相反，如果幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺，對(duì)幼兒保教事業(yè)缺乏愛(ài)與尊重，就會(huì)導(dǎo)致類(lèi)似浙江溫嶺虐童事件的持續(xù)發(fā)生。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒，其肉體上的傷痛也許會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸痊愈，但心靈的傷疤卻永遠(yuǎn)難以撫平。最后，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以促進(jìn)幼兒保教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。幼兒園教師是幼兒保教事業(yè)的中堅(jiān)力量，專(zhuān)業(yè)發(fā)展是促進(jìn)兒童教育事業(yè)發(fā)展的必要條件，而他們培養(yǎng)的幼兒質(zhì)量是衡量幼兒保教事業(yè)發(fā)展的主要標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。從這一意義上講，培養(yǎng)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以大力促進(jìn)我國(guó)幼兒保教事業(yè)的持續(xù)、平穩(wěn)、快速發(fā)展。三、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)斯騰豪思認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)自主性是教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，但必須在學(xué)校層次中協(xié)商。教師不能只是教師團(tuán)體或?qū)W科協(xié)會(huì)中的一員，而應(yīng)成為專(zhuān)業(yè)社群（professionalcommunity）中的一員。專(zhuān)業(yè)自主性是以專(zhuān)業(yè)社群為基礎(chǔ)的。教師要克服原有的科層體制，走向教師間專(zhuān)業(yè)互動(dòng)和分享的專(zhuān)業(yè)社群。社群的本質(zhì)就是人與人之間平等對(duì)話、分享，以提升成員的身份認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。專(zhuān)業(yè)社群是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的整體，是個(gè)體、群體錯(cuò)綜復(fù)雜的組合，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)社群的不同責(zé)任擔(dān)當(dāng)，其專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的責(zé)任分擔(dān)主體主要包括如下部分。1.教育行政部門(mén)教育行政部門(mén)要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化幼兒園教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。要據(jù)此制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障幼兒園教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。2.教師教育院校教師教育院校要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，重視幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。3.各類(lèi)托幼機(jī)構(gòu)托幼機(jī)構(gòu)要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感與使命感；開(kāi)展園本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全幼兒園績(jī)效管理機(jī)制。4.幼兒園教師廣大幼兒園教師要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制訂自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。四、結(jié)語(yǔ)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終要落實(shí)在具體的課程教學(xué)中。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教法課程，是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的主陣地。課程教學(xué)要在深入領(lǐng)會(huì)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，發(fā)揮主干課程作用，高質(zhì)量培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才。參考文獻(xiàn)[1